人教版初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文3篇孫權(quán)勸學(xué) 優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-08-02 08:44:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文3篇孫權(quán)勸學(xué) 優(yōu)秀教案，以供借鑒。

人教版初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文1

　　一，導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第15課：《孫權(quán)勸學(xué)》它選自《資治通鑒》，同學(xué)們先看一下《資治通鑒》的相關(guān)知識(shí)。關(guān)于司馬光，同學(xué)們都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

　　二、感知課文

　　1.學(xué)習(xí)文言文最重要的是朗讀。朗讀要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出感情。下面老師讀一下，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音、停頓。

　　2.好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看這幾個(gè)字怎么讀。

　　3同學(xué)們,該你們來(lái)朗讀了!千萬(wàn)要注意讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。

　　4.好，下面誰(shuí)愿意給大家展示一下你的朗讀才能啊?

　　5.下面，讓我們來(lái)了解一下文章里的人物!

　　孫權(quán)(182-252)即吳大帝。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。字仲謀，吳郡富春人。公元200年，兄孫策死后，他18歲便繼承了孫氏政權(quán)，據(jù)守江東。208年與劉備聯(lián)合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰(zhàn)役，吳軍大敗蜀漢軍隊(duì)。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴。230年派將軍衛(wèi)溫到達(dá)夷州(臺(tái)灣)，加強(qiáng)了與夷州的聯(lián)系。

　　呂蒙(178-219)，字子命，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。安徽阜南人，少依孫策部將鄧當(dāng)。鄧當(dāng)死代領(lǐng)其軍。后從孫權(quán)攻占各地。曾隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孫權(quán)勸告，多讀史書、兵書，長(zhǎng)進(jìn)甚快。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊洲。不久病故。

　　魯肅(172-217)，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權(quán)所敬重。主張聯(lián)劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領(lǐng)其軍，繼續(xù)與劉備維持和好關(guān)系

　　6.理清了人物關(guān)系，下面我們來(lái)疏通文意。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，結(jié)合書下注釋，來(lái)疏通課文，有問(wèn)題盡量在小組內(nèi)解決，若組內(nèi)有疑難，則提出來(lái)全班解決。

　　有哪個(gè)詞哪句話不理解，提出來(lái)

　　請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

　　還有兩個(gè)成語(yǔ)出自本課，看大屏幕;吳下阿蒙:泛指缺少學(xué)識(shí),文才的人.

　　目相看): 用新的眼光來(lái)看待.希望同學(xué)們能把它們積累下來(lái)，并熟練運(yùn)用。刮目相待(刮

　　三、研讀賞析

　　理解課文要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題再讀一遍課文。讀完了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論這幾個(gè)問(wèn)題。

　　1、孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的?

　　2、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化?

　　3、在塑造三個(gè)人物時(shí)，主要運(yùn)用了什么描寫方法?

　　好，現(xiàn)在我們來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題：

　　1. 孫權(quán)勸學(xué),先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而不可不學(xué);繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性,使呂蒙不可推辭.孫權(quán)勸學(xué)可謂善勸.

　　2. 文武雙全,有勇又有謀.

　　3. 運(yùn)用了對(duì)話的描寫方法

　　本文的亮點(diǎn)就是對(duì)話描寫，我們?cè)僮屑?xì)揣摩一下：

　　1.找出孫權(quán)勸學(xué)“勸”的內(nèi)容，并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣

　　(1)“不可不學(xué)”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?(此處板書)

　　用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡

　　(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

　　“邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣。可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸告的不悅，有責(zé)備的意味

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說(shuō)有什么作用? 現(xiàn)身說(shuō)法，言辭懇切

　　2.接下來(lái)還有一個(gè)人物出場(chǎng)，那就是魯肅，請(qǐng)二位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀準(zhǔn)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。

　　(1)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的心理?說(shuō)明了什么? 十分驚訝。這句話從側(cè)面反映呂蒙的驚人變化。

　　(2)“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情? 自得、自豪。

　　3.我們剛才對(duì)人物的語(yǔ)言進(jìn)行了揣摩，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上再次朗讀課文，我相信，這一次，同學(xué)們一定會(huì)讀得更好!

　　四、拓展延伸

　　小組討論這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

　　2、呂蒙由不愿學(xué),到學(xué),再到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么樣的啟示?

　　3、學(xué)了課文，你明白了什么道理?

　　明確：文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才,愛才,二人情投意合.這最后一筆,是魯肅“與蒙論議”的余韻,進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn).

　　讀書學(xué)習(xí)能使人聰明，更有力量。我們可以通過(guò)讀書，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，讓自己成為全面的人。

　　勸人要講究策略

　　要善于聽取別人的意見

　　要愛才但不能忌才

　　開卷有益(這個(gè)成語(yǔ)最能說(shuō)明本文的故事);多讀書、讀好書、好讀書

　　不能總拿老眼光看待人和事

　　不能找借口輕言放棄……

　　五、背誦課文

　　同學(xué)們對(duì)課文把握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示背背課文，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)1

　　六、課堂練習(xí)

　　請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題?

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們掌握的真不錯(cuò)。我們來(lái)小結(jié)一下。

　　八、布置作業(yè)

　　古今中外有許多勸人讀書的名言、格言，請(qǐng)搜集這些名言

人教版初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。

　　4.理解本文開卷有益的主旨。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　(2)學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙““刮目相待“等成語(yǔ)。

　　(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀課文，查字典，看注釋試翻譯課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　“開卷有益“這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

　　1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

　　本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。

　　三、正課

　　1.朗讀課文(老師范讀或聽錄音后，學(xué)生朗讀)

　　2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

　　3.課文注釋補(bǔ)充。

　　謂……曰：對(duì)……說(shuō)。掌事：掌管國(guó)家大事。但：只不過(guò)。多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是

　　4.再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)

　　(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!“(語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

　　(2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!“(反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。)

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?“(反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!“(感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!“(反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

　　5.提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)?

　　討論并歸納：“孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

　　6.提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫?

　　討論并歸納：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！巴ㄟ^(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。

　　7.提問(wèn)：為什么“士別三日，即更刮目相待?！?/p>

　　討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

　　8.提問(wèn)：請(qǐng)解釋“吳下阿蒙“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“吳下阿蒙“原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　　(例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

　　9.提問(wèn)：請(qǐng)解釋“刮目相待“并造句。(目標(biāo)3)

　　討論并歸納：“刮目相待“意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

　　(例句)聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法“報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，

　　你對(duì)他可要刮目相待。

　　第二課時(shí)

　　試背誦全文。

　　復(fù)述課文(學(xué)生講講文章的內(nèi)容和背景)

　　情節(jié)表演(分男女兩組，每組三給人，分扮演三個(gè)角色)

人教版初中語(yǔ)文孫權(quán)勸學(xué)教案優(yōu)秀范文3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.熟讀課文，積累文言實(shí)詞與虛詞。

　　2.疏通文意，揣摩對(duì)話語(yǔ)氣，分析課文人物形象。

　　3.誦讀課文，理解課文開卷有益的主旨。

　　【教材重點(diǎn)】

　　朗讀課文，理解文意。

　　【教材難點(diǎn)】

　　揣摩語(yǔ)氣，分析人物。

　　【教材過(guò)程】

　　一.導(dǎo)入，板書課題

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　二.簡(jiǎn)介作者及作品

　　1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。

　　2.《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。

　　司馬光：編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

　　3.簡(jiǎn)介文中的三個(gè)人物。

　　孫權(quán)：(182—252)字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

　　呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

　　魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。

　　三.初讀課文，白文斷句

　　1. 試讀課文和注釋兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2. 分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文，給白文斷句。

　　3. 交流展示斷句成果，點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。