大班教案精品6篇

時間：2024-07-22 12:00:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的大班教案精品6篇，以供借鑒。

大班教案精品6篇

大班教案精品1

　　實施策略：

　　提問法;示范法;動手操作法;情境創(chuàng)設(shè)法;體驗性教學(xué)。

　　活動重難點：

　　重點：通過參與課堂，體驗文明用餐過程，幼兒能夠理解并掌握餐廳用餐禮儀。

　　難點：幼兒在快樂餐廳能夠文明用餐，養(yǎng)成文明禮貌用餐的好習(xí)慣。

　　活動目標(biāo)：

　　1、理解并掌握用餐的基本禮儀并文明用餐。

　　2、懂得節(jié)約，能夠自覺排隊取送餐具，自己能做的事情自己做。

　　3、能夠積極主動的參與課堂，開心的享受用餐過程。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：足量的餐具和足量的'點心。ppt課件。抽紙一盒。

　　經(jīng)驗準(zhǔn)備：有過在餐廳或飯店吃飯的經(jīng)驗。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)餐廳情景，激發(fā)幼兒參與課堂的興趣。

　　(1)師：小朋友們，讓我們開著小火車去快樂餐廳吃飯吧。請小朋友們自己選擇一個喜歡的位置坐下。

　　(2)提問：現(xiàn)在啊，飯菜還沒有熟呢，我們應(yīng)該怎樣做呢?我們一起去看看圖片上的小朋友是怎樣做的。

　　正確的做法：端坐好，安靜等待就餐。

　　(3) 小朋友們吃飯的時間到了，讓我們排隊去取餐盤吧。

　　老師示范正確的做法。安靜走到餐盤放置處，先取一個盤子，然后取一個小碗，最后取一個勺子。兩只手平穩(wěn)端好餐盤回到座位上。幼兒排隊依次取餐盤。教師在旁邊指導(dǎo)。

　　(3)總結(jié)飯前禮儀：進餐廳，請安靜。坐端正，不吵鬧。餐飲具，放放好。

　　二、學(xué)習(xí)吃飯禮儀。

　　(1)餐廳廚師給幼兒盛好飯菜。提問：小朋友們我們在吃飯時應(yīng)該注意什么呢?預(yù)期：不用手抓飯，不撒飯;吃飯時不亂講話，不大笑 (很危險);不挑食;吃多少盛多少，不夠時主動要求添菜。

　　(2)出示公益廣告，倡導(dǎo)節(jié)約用餐。

　　(3)我們一起總結(jié)一下吃飯禮儀：不抓菜，不撒飯。吃多少，盛多少。不夠再來添一勺。節(jié)約糧食我最棒。

　　(4)小朋友請吃飯吧，老師巡回指導(dǎo)，老師指出錯誤做法并要求其改正。

　　三、學(xué)習(xí)飯后禮儀。

　　(1)小朋友都吃飽了吧，現(xiàn)在請你跟老師一起來學(xué)習(xí)一下飯后禮儀。老師示范：抽一張紙，擦擦小嘴吧。端起餐盤，主動將餐盤放回餐盤回收處。要求：將飯渣倒入指定盆中，其他餐具分類擺放。

　　(2)接下來，請小朋友們排隊放餐盤。

　　(3)總結(jié)一下飯后禮儀：吃完飯，擦嘴角。送餐盤，不推擠。飲食禮儀我記牢，人人夸我好寶寶。

　　四、飯后散步。

　　(1)小朋友們，以后我們到餐廳吃飯都要向今天這樣做哦。我們一起總結(jié)一下餐廳飲食禮儀：進餐廳，請安靜。坐端正，不吵鬧。餐飲具，放放好。不抓菜，不撒飯。吃多少，盛多少。不夠再來添一勺。節(jié)約糧食我最棒。吃完飯，擦嘴角。送餐具，不推擠。飲食禮儀我記牢，人人夸我好寶寶。

　　(2)吃的好飽呀，讓我們一起到戶外散散步吧。

大班教案精品2

　　活動說明：

　　石頭是孩子們在日常生活中能經(jīng)常見到的東西，由于石頭的形狀各異、種類不同，使得孩子們對各種各樣的石頭充滿了興趣和好奇。他們經(jīng)常會撿來各種不同形狀的石頭問我：“為什么石頭會有不同的顏色呢？”“石頭有什么用?。俊睘榱藵M足孩子們的好奇心，我和孩子們一起設(shè)計了一系列的活動，讓孩子們更多的了解有關(guān)石頭的.知識。本次美工活動是石頭系列活動之一，前期在收集資料獲得經(jīng)驗的階段，幼兒感受內(nèi)容較多，對石頭的特征把握比較好，但是幼兒的主動性創(chuàng)造性未能真正體現(xiàn)，因此我們安排了一個表現(xiàn)活動的時機，給孩子一個寬松的創(chuàng)作氛圍，讓幼兒無拘無束地把自己對石頭的感受，用各自不同的方式表現(xiàn)出來，在奇妙的石頭世界里尋找無窮的快樂。

　　活動目標(biāo)：

　　1、在游戲情景中根據(jù)石頭的外形進行構(gòu)思，用涂涂畫畫、粘貼的方式組合成立體造型。

　　2、積極參與石頭創(chuàng)作活動，體驗石頭造型成功的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、展示區(qū)：各種石頭、石頭造型藝術(shù)品；墻面布置：石頭王國；

　　2、美工區(qū)：事前收集的各種石頭，顏料，小毛筆，貝殼、稻草、樹枝等輔助材料，布、毛線、彩紙、等裝飾材料，蠟燭膠、雙面膠、橡皮泥等固定材料，水桶，垃圾桶；

　　3、活動室桌子呈馬蹄形擺放。

　　活動過程：

　　1、激發(fā)動機

　?。?）師生在戶外玩“石頭剪子布”的游戲，提示用腳步動作和手部動作表現(xiàn)。

　　（2）提出石頭剪子布還可以玩其他游戲，這次用石頭來表現(xiàn)。

　　2、交流討論

　　（1）欣賞展示區(qū)美麗的石頭和石頭藝術(shù)造型。

　　（2）結(jié)伴討論：怎樣把石頭變成美麗的作品？

　　（3）討論石頭的固定方法，教師示范使用蠟燭膠，提醒幼兒注意不要燙傷手。

　　3、大膽表現(xiàn)

　　（1）根據(jù)石頭外形大膽想象，提示用小石頭拼貼組合成造型，再想象裝飾；大石頭可直接用顏料添畫花紋或者想象裝飾。

　　（2）注意粘貼的方法，節(jié)約材料，保持桌面地面整潔。

　　4、體驗成功

　　（1）與同伴交流作品。

　　（2）游戲：石頭剪子布。

大班教案精品3

　　一、主題的形成：

　　“六一”節(jié)過后的一天，楊凡穿著一件挺特別的衣服，她立刻吸引了許多幼兒。楊凡得意地說：“看，這是我參加演出的服裝”。立瑜羨慕地說：“真漂亮啊！這件衣服是用什么做的？”曉茹不屑地說：“我媽媽前幾天給我買了一條裙子，比你這件還好看呢？”男孩陳業(yè)也忍不住地說：“我姑姑送給我的運動服上還有天線寶寶呢！”小伙伴們你一言我一語說開了。我意識到孩子自發(fā)生成的這一問題十分有價值。服裝的主題由此誕生了。

　　分析：服裝主題的萌發(fā)、形成的關(guān)鍵在于教師對幼兒行為的敏感和對其發(fā)展水平的了解。教師善于傾聽幼兒交談、及時捕捉他們興趣熱點——適時介入與引導(dǎo)，有意識地將幾個幼兒的興趣點轉(zhuǎn)化為集體的興趣點，使幼兒對探索服裝投入更大的熱情。同時，教師更應(yīng)為幼兒提供更多探索機會，引發(fā)幼兒的“問題意識”。

　　二、主題的進行

　1.各式各樣的服裝

　　主題產(chǎn)生后，幾個幼兒便自發(fā)地注意觀察并與同伴討論起日常生活中所看到的各種各樣的服裝。個別幼兒還帶來照片、圖片。還有些幼兒在繪畫活動時也描述著自己看過的服裝：“看，今天我畫的是太空服”。錦超指著自己的畫說，“什么是太空服？”書齊不解地問道。為了滿足大部分幼兒交流分享的需要，激發(fā)他們更大的探索欲望，我便在教室為幼兒提供了一個展示的區(qū)域——娃娃資料區(qū)，鼓勵幼兒把更多的關(guān)于服裝的信息資料展示在這里。幼兒在娃娃資料里分享著同伴的信息、經(jīng)驗。

　　分析：幼兒對服裝的探索有著強烈的愿望和好奇。教師巧妙地為幼兒提供了探索的空間，創(chuàng)設(shè)了娃娃資料區(qū)，充分調(diào)動了幼兒在探索活動中的積極性，激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲。同時提高了幼兒查找資料、獲取信息的能力。調(diào)整、豐富了幼兒原有的認知結(jié)構(gòu)，拓展了思路。

　　2.會說話的服裝

　　一天，曉茹帶來了一套媽媽穿的警服放在娃娃資料區(qū)中。這套服裝立刻吸引了許多幼兒，他們紛紛圍過來議論起來。本來，服裝這一主題的產(chǎn)生因女孩而起，班級有些男孩的關(guān)注較少，看到這套警服后，平時愛當(dāng)警察的`男孩更是興奮不已，禁不住動手摸摸這套警服的領(lǐng)花、肩章。錦超甚至想把它穿到身上。聽著、看著幼兒這童稚的言語、動作。我不失時宜地說：“這套服裝會說話呢！曉茹的媽媽一穿上這套服裝我們就知道她是警察”。“還有哪些服裝會說話呢？”為了解決這個問題，我便借此機會提議幼兒去收集特殊性行業(yè)的制服及圖片資料。幾天來，幼兒通過爸爸媽媽及一些其他的途徑收集到了各種制服和圖片，并初步學(xué)會根據(jù)服裝判斷其職業(yè)、特點。

　　分析：教師真正從幼兒需要出發(fā)，充分尊重和支持幼兒。能站在他們的立場賞識他們的思維、見識。使幼兒充分迸發(fā)出思維的火花。而不是遏制、壓抑幼兒，從而使幼兒得到更充分的滿足。教師還能及時以開放式問題給予引導(dǎo)，鼓勵幼兒深入探索、質(zhì)疑和釋疑，從而使幼兒產(chǎn)生不斷的探索欲。

　　3.小小服裝設(shè)計師

　　幼兒對于服裝的興趣愈來愈濃厚。他們欣賞完幼兒時裝表演的VCD后，對于時裝表演也躍躍欲試。于是，我就組織他們收集各種設(shè)計服裝的廢舊材料。教師、幼兒、家長收集來的材料真是五花八門、應(yīng)有盡有，特別是有我們山區(qū)覺的種植物。于是幼兒便開始動手制作各種服裝，有布條條裹成的迷你裙，有紙箱、盒子做成的機器人，還有柚子皮設(shè)計成的土著人的帽子，他們甚至突發(fā)奇想地把植物的花、果、葉點綴在設(shè)計的服飾中。幼兒充分地想象著，大膽地創(chuàng)作著，深深陶醉其中，感受著服裝的美。

　　分析：在探索“服裝”的過程中，幼兒產(chǎn)生了新的探索內(nèi)容，萌發(fā)了做服裝的愿望。教師能及時鼓勵幼兒收集材料，引發(fā)幼兒與材料產(chǎn)生互動，使幼兒在主動深度中創(chuàng)造性地運用各種方法，自由的選擇材料，以不同的表達方式大膽表現(xiàn)著對服裝的理解和創(chuàng)意。這真正激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和不斷努力的意愿，體驗到了成功的愉悅，使思維真正的“活”了起來。

大班教案精品4

　　案例背景：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，藝術(shù)領(lǐng)域的基本是向傳統(tǒng)的藝術(shù)教育挑戰(zhàn)，建立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實施新型的、整合型的藝術(shù)教育。本此活動來源于幼兒生活，剪紙藝術(shù)起源于勞動人民對美的追求，緣于對美好生活的需要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”的確動手動腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙教學(xué)能緊緊抓住幼兒好奇的心理特點讓幼兒在剪紙中發(fā)展創(chuàng)造想象和思維差異的創(chuàng)造游戲。因此把本次活動的目標(biāo)定為

　　(1)學(xué)習(xí)蝴蝶和花的折、剪方法，嘗試剪出不同形狀的花瓣和蝴蝶翅膀上簡單的對稱圖案。

　　(2)體驗剪紙活動的樂趣，提升幼兒對春天美的感受。新《綱要》中指出：藝術(shù)是幼兒表達自己的認識和情感的重要方式，讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象。

　　案例描述

　　一、欣賞作品，喚起回憶。

　　1、前幾天我們小朋友一起畫了《蝴蝶和花》，我們一起來欣賞一下吧。

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察花瓣形狀、花朵大小、蝴蝶對稱美及畫面的布局。

　　案例分析：通過繪畫為幼兒接下來的剪紙作一鋪墊。

　　二、示范操作，學(xué)習(xí)剪紙。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一個新的本領(lǐng)，用彩紙、剪刀和貼的方法來創(chuàng)作美麗的蝴蝶和花。(出示范例)

　　1、折剪--花。

　?、俪鍪静襟E圖(一)--正方形紙對角折3次，在最寬的地方用任意線條剪下來，再剪尖角處，提醒幼兒注意操作材料的放置。

　　②出示步驟圖(二)--引導(dǎo)嘗試不同剪法，剪出不一樣的花。

　　2、折剪--蝴蝶。

　?、俪鍪静襟E圖(一)--教師講解示范：一張紙對折，以折線為中心畫出蝴蝶的身體、翅膀和觸角(提醒注意，沿著折線的一邊畫身體，翅膀盡量畫的大)，并示范翅膀?qū)ΨQ圖案的剪法。

　　②出示步驟圖(二)--引導(dǎo)不同剪法，剪出翅膀?qū)ΨQ圖案不同的蝴蝶。

　　3、貼花、蝴蝶--引導(dǎo)注意位置的擺放;顏色的搭配;大小的協(xié)調(diào)等。

　　案例分析：在傳統(tǒng)剪紙教學(xué)中，普遍采用集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒在被動中學(xué)習(xí)，獲得的只是剪紙的技能，而不是學(xué)習(xí)的方法。在這一案例中，教師有意識的采用圖示法，意在突破灌輸式的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒按圖示自主學(xué)習(xí)。圖示法對大班幼兒有一定難度，他雖然直觀、具體，但幼兒需要理解各步驟之間的邏輯關(guān)系，并需要手腦協(xié)調(diào)的動作。

　　三、小組合作，嘗試操作。

　　1、教師介紹操作材料，幼兒分組、合作完成小花園的創(chuàng)作。

　　2、教師巡回指導(dǎo)，適時幫助有需要的幼兒，提醒操作過程中材料的放置。

　　四、欣賞，體驗成功。

　　展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒參與，說說你喜歡的花園，為什么?(引導(dǎo)幼兒從蝴蝶和花的花瓣、花紋、布局等方面進行。)

　　案例分析：興趣是貫穿整個活動的主線，是幼兒探索的原動力，教師的支持主要體現(xiàn)在如何保持幼兒持續(xù)、積極的探索興趣?；顒又薪處熯x取一個興趣點，從操作材料的吸引(彩色蠟光紙)--活動趣味的吸引(剪出來的蝴蝶和花都飛到小花園里)整個活動環(huán)環(huán)激趣，步步設(shè)疑，教師的引導(dǎo)還體現(xiàn)在關(guān)注幼兒的心理感受和一定的情感支持。

　　案例反思：

　　通過新《綱要》學(xué)習(xí)，越來越多的人已認識到，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。但在具體操作中，往往停留在比較膚淺的.層面，常常把“讓幼兒自己探索解決的問題”理解為教師“非指導(dǎo)”的，其實，我們強調(diào)“以幼兒發(fā)展為中心”，并不意味著教師責(zé)任的減輕，而恰恰是對教師提出了更高的要求。

　　1、幼兒教育要遵循幼兒的思維規(guī)律：

　　我認為幼兒的學(xué)習(xí)是形象與具體的而“對稱”是一個比較抽象的概念，但它又是在生活中比較常見的。因此在教學(xué)時必須要從具體的幼兒常見的感興趣的事物入手，“從具體到抽象”這樣就能使幼兒更容易學(xué)會與掌握。

　　2、在做做玩玩的游戲中積累知識與經(jīng)驗

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的“對稱”知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，也是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。這樣無形之中也就培養(yǎng)了孩子靈活的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更有深度。

　　3、要發(fā)揮幼兒的主體性

　　在幼兒園的一日活動中經(jīng)常會發(fā)生好多事情，為孩子們自己動手、動腦解決問題了許多有利的切機。教師的任務(wù)是點撥與誘導(dǎo)而不是包辦代替但是，往往在教學(xué)活動有些教師用自己的觀點(“像”與“不像”)用自己的標(biāo)準(zhǔn)(“對”與“錯”)去衡量孩子使孩子只相信老師的及力量，不相信自己能解決問題，壓抑了孩子的發(fā)展同時也忽視了在學(xué)習(xí)活動中孩子們豐富多彩的個性，對于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性、認識自我等主動性的發(fā)展上都是不利的。

　　4、幼兒自主學(xué)習(xí)的空間

　　了解幼兒的興趣，必先學(xué)會觀察、傾聽，以開放的心態(tài)走進幼兒。幼兒是自我成長的主角，是一個能自己認識、思考、發(fā)現(xiàn)和表達的活生生的人，我們要了解幼兒的興趣，并據(jù)此尋找教育的切入點，設(shè)計教學(xué)模式，鼓勵幼兒自主學(xué)習(xí)，大膽表達自己的解、想象，體驗創(chuàng)造的快樂。

　　5、讓幼兒學(xué)會

　　要讓幼兒學(xué)會首先要讓幼兒學(xué)會欣賞與思考讓幼兒自己互評，既可以讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題學(xué)會欣賞，讓孩子明白比較好的地方在哪里，不足的地方又在何處。同時，在相互提意見的同時又增強了孩子自己的知識和同伴間的友誼。例如：藝術(shù)活動《蝴蝶找花》中，老師就把欣賞這部分留給了孩子們自己去解決，孩子們發(fā)表了許多自己的觀點還主動的聽取了別人的觀點，發(fā)揮了孩子們藝術(shù)欣賞能力和語言表達能力。

大班教案精品5

　　活動目標(biāo)

　　1、教幼兒不受物體排列形式的影響，正確判斷6以內(nèi)的數(shù)量。

　　2、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)觀察比較6以內(nèi)數(shù)量的多少。

　　3、學(xué)會獨立地選擇小組活動，在活動中學(xué)會等待和輪流。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、貼絨教具：小兔5只、胡蘿卜6個。

　　2、1—6的數(shù)字盒各一個，數(shù)量為1—6的實物卡若干。

　　3、數(shù)量為1—6的`點子卡若干。

　　4、兩組數(shù)量卡若干。

　　活動過程

　　一、感知5、6數(shù)量。

　　（一）、出示小兔和胡蘿卜。

　　1、絨布上有什么？（小兔、胡蘿卜）

　　2、小兔和胡蘿卜，誰多、誰少？”（胡蘿卜多、小兔少）

　　3、你是怎么知道胡蘿卜多、小兔少的？”（看的、數(shù)的……）

　　4、到底誰多誰少呢？我們給它們排隊比一比。

　　5、教師將小兔、胡蘿卜一一對應(yīng)擺放，再次引導(dǎo)幼兒觀察并點數(shù)驗證誰多誰少。

　?。ǘ⒂锰?去1的方法使兩組物體數(shù)量相等。

　　1、怎樣使它們一樣多呢？（啟發(fā)幼兒用添1只貓或去1條魚的方法使貓和魚的數(shù)量相等。）

　　2、5只小兔添1只小兔是幾只小兔？6只小兔和6個胡蘿卜怎么樣？”（6只小兔和6個胡蘿卜一樣多）

　　3、6個胡蘿卜去掉1個胡蘿卜是幾個胡蘿卜？5個胡蘿卜和5只小兔怎么樣？（5個胡蘿卜和5只小兔一樣多）

　　二、操作活動。

　　1、添、去點子。

　　想一想，用什么辦法讓兩排點子和數(shù)字一樣的？

　　2、給數(shù)字盒送禮物。

　　把和數(shù)字盒上數(shù)字一樣的的實物卡放進數(shù)字盒子里。

　　3、找一樣多的點子。

　　把一樣多的點子卡找出來，數(shù)數(shù)有幾個，然后再給它們寫上數(shù)字。

　　三、活動評價。