小學四年級科學下冊教案3篇河北版四年級下冊科學教案

時間：2024-05-25 19:18:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的小學四年級科學下冊教案3篇河北版四年級下冊科學教案，供大家參閱。

小學四年級科學下冊教案1

　　教材分析：

　　本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動的大致思路，并展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。

　　學情分析：

　　虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也愿意研究它。

　　教學目標：

　　1、指導學生通過實驗了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

　　2、培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的.能力。

　　教學準備：

　　形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：

　?。?）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？

　?。?）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個方向？

　?。?）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？

　　2、講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。

　　二、學習新課

　　1、認識太陽光是由七種色光構成的。

　?。?）提出問題：彩虹的形成可能和什么因素有關系？

　　（2）猜想假設：指名猜想。

　　講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤里有5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？

　?。?）制定方案：小組內(nèi)進行。

　?。?）實施探究：學生分組實驗。

　?。?）展示交流實驗結果：

　　你看到什么現(xiàn)象？

　　數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？

　?。?）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

　　（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

　　2、認識彩虹的形成。

　?。?）提出問題：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？

　　（2）猜想假設：小組內(nèi)進行。

　?。?）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

　　每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？

　?。?）實施探究：學生分組實驗。

　?。?）匯報實驗結果。

　?、賴娝畷r，看到什么現(xiàn)象？

　　②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？

　?。?）討論：

　?、僖陨蠈嶒瀸δ阌惺裁磫⑹?？彩虹形成可能與什么有關系？

　　②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

　?。?）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢？

　　3、拓展創(chuàng)新：彩虹一般在天空中出現(xiàn)的實踐不太長，這是為什么？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

小學四年級科學下冊教案2

　　教材分析

　　本課教材安排了三個教學活動：一是認識光源，二是認識光的直線傳播現(xiàn)象，三是研究小孔成像。這里面包含兩個概念：一是光源，發(fā)光的物體叫光源；二是光的直線傳播，光在同一種物質中是沿直線行進的。

　　解釋小孔成像的原理有難度，教師一定要給學生充分的時間做小孔成像實驗盒的實驗，在此基礎上再組織思考、討論，千萬不要急于把答案告訴他們。

　　教學目標

　　1、學會做小孔成像的實驗盒，并能夠用語言和簡圖解釋小孔成像的實驗；

　　2、了解什么是光源以及光源的種類，知道光在同一種物質中是沿著直線傳播的；

　　3、感受光學世界的神奇與奇妙。

　　教學準備

　　教師——抄有單元小詩的`小黑板、有關光的教學圖片、手電筒、蠟燭、小孔成像道具。

　　學生——手電筒，三張帶孔卡紙（兩人一組）、制作小孔成像盒的材料

　　教學過程

　　一、認識光源

　　1、師：同學們，我們一起來朗誦一首優(yōu)美的小詩。

　　小黑板出示單元小詩，學生有感情的朗讀。

　　2、師：“是誰，讓我們的世界如此繽紛絢麗？”學生猜猜。

　　3、師：光與我們?nèi)祟愑兄浅Ｃ芮械年P系，對于“光與色彩”方面的內(nèi)容你們都知道些什么？

　　學生談談關于光與色彩都有哪些了解。

　　4、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪矬w會發(fā)光？我們怎樣給這些光源分類？

　?。ㄎ覀兛梢园压庠捶譃樽匀还庠春腿嗽旃庠?。）

　　設計意圖：以謎語小詩導入，既活躍了課堂氣氛，又明確了本節(jié)課的研究內(nèi)容。學生沒有自然光源和人造光源的概念，因此，應由教師引出這樣的概念，學生以此進行分類。

　　二、認識光的直線傳播現(xiàn)象

　　1、師：從我們看到的現(xiàn)象中，猜一猜，光是怎樣行進的呢？

　　2、學生看教材中的插圖進行推測、舉例，交流。

　　3、師：這只是我們的假設，有什么辦法來證明你們的觀點呢？

　　師生討論實驗方法和要點：怎樣使手電筒的光穿過所有紙板中間的孔照到墻上？

　　4、出示材料，小組實驗，填寫實驗記錄。

　　5、交流：你在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？實驗說明了什么？

　?。ü庠谕环N物質中是沿直線行進的。）

　　設計意圖：科學課不能單純地傳授科學知識，應在喚起學生的生活經(jīng)驗后，鼓勵學生大膽猜測，再設計實驗驗證，使學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從而獲得科學知識，培養(yǎng)學生科學探究的興趣和能力。