實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文4篇

時(shí)間：2024-05-03 11:53:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文4篇，供大家參閱。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。

　　默讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　激發(fā)學(xué)生探索未來(lái)的興趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。

　　生字認(rèn)讀卡片。

　　趣味導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們做過夢(mèng)嗎？做過什么樣的夢(mèng)？給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎？好，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《阿德的`夢(mèng)》。

　　初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結(jié)，

　　板書：

　　火星旅游

　　定居月球

　　新型飛船

　　可視電話

　　掌上電腦

　　月球購(gòu)物

　　再讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。

　　匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況：包括字音，組詞。

　　注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。

　　系，多音字。系（xì），關(guān)系；系（jì），系鞋帶。

　　小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式記憶生字，組長(zhǎng)檢測(cè)。

　　用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。

　　合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)

　　小組學(xué)習(xí)：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)（如可視電話、掌上電腦），在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。

　　匯報(bào)交流。（要求：先讀一段課文，再說自己了解的知識(shí)）

　　你認(rèn)為課文中寫的這些事情會(huì)發(fā)生嗎？說一說你心目中未來(lái)世界是什么樣的。

　　鞏固識(shí)字，練習(xí)朗讀

　　老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語(yǔ)、句子，讀一讀。

　　指名分段讀課文。集體朗讀全文。

　　擴(kuò)展活動(dòng)

　　搜集各種你喜歡的有關(guān)未來(lái)世界的知識(shí)，大膽想象，設(shè)計(jì)出你想象中未來(lái)世界的樣子。

　　匯報(bào)形式：圖畫、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理解課文中重點(diǎn)字詞含義，讀懂課文內(nèi)容。

　　2.體會(huì)課文意境，有感情地讀出課文的韻味并能背誦重點(diǎn)段落。

　　3.感悟課文中蘊(yùn)含的對(duì)大自然的贊美之情，使學(xué)生熱愛夏天。

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、理解課文，有感情朗讀。

　　1.同學(xué)們，涼爽的春天過去了，當(dāng)我們還沉浸在春天的快樂里時(shí)，不知不覺中，令人興奮的夏天向我們悄悄地走來(lái)了，就讓我們一同走進(jìn)夏天，在夏天里成長(zhǎng)?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們找一找哪幾個(gè)自然段寫的是植物生長(zhǎng)的?(2、3自然段)

　　3.讀一讀這兩個(gè)自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時(shí)成長(zhǎng)的速度很快?(讓學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)來(lái)講，講后再讀一讀.)

　　4.不但植物在成長(zhǎng)，我們也在一天天長(zhǎng)大，文中哪幾個(gè)自然段是寫人在夏天時(shí)成長(zhǎng)的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語(yǔ)，說的.是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好。

　　5.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫出來(lái)，再讀一讀。(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說說你是怎么理解的?

　　二、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　在夏天里成長(zhǎng)

　　生物生長(zhǎng)

　　萬(wàn)物生長(zhǎng) 草木生長(zhǎng) 抓住時(shí)機(jī)

　　學(xué)生成長(zhǎng)

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文3

　　教學(xué)內(nèi)容：西師版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元P44——P46。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫要求寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、觀察圖畫，聯(lián)系生活，說說荒山和綠化過的山各有什么樣子，了解樹、草等植被對(duì)山體環(huán)境的保護(hù)作用，樹立環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字寫字。

　　2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“植樹造林”的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：本課生字卡

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，觀察本地植被情況。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入。

　　1、孩子們，山大家都很熟悉吧，你能說說你所見到的山的樣子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2、孩子們說得不錯(cuò)，對(duì)呀，我們平時(shí)所見到的山就這樣，或高或低，長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的樹木，花草，可美了。可是有一座山卻在哭泣，它為什么要哭呢?(出示課件)

　　3、這座山已經(jīng)好多年了，你們看它都長(zhǎng)胡須了，所以我們稱它為山爺爺。(板書：山爺爺)

　　4、指導(dǎo)讀課題。

　　二、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆勾畫出課的生字。

　　2、將生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　3、同桌互讀生字，互相檢查、互相幫助。

　　4、檢查識(shí)字情況。

　　(1)出示生字卡，學(xué)生自愿認(rèn)讀，互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意引導(dǎo)讀好“淋”、“受”、“植”、“織”、“穿”。齊讀。教讀。再去掉拼音讀。

　　(2)讓學(xué)生自己說說是怎樣記住這些生字的?

　　(3)給生字找朋友，組詞理解字意。

　　5、將生字放入課文中，再讀課文，讀通讀順。

　　三、質(zhì)疑問難，初步感知課文。

　　1、指名生讀課文，讀準(zhǔn)字音，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、齊讀課文。

　　3、再讀課文，勾畫出自己不懂的地方。

　　4、小組互相解疑。

　　5、向老師質(zhì)疑。

　　6、師梳理學(xué)生問題。

　　四、本課小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、師小結(jié)。

　　2、作業(yè)：孩子思考課堂中提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)研究。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、用登山游戲復(fù)習(xí)生字。

　　2、節(jié)課提出問題，激發(fā)學(xué)生思維。

　　二、圖文結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)文。

　　1、結(jié)合圖1學(xué)習(xí)第一部分。

　　(1)山爺爺長(zhǎng)什么樣呢?請(qǐng)小朋友們觀察這幅圖。

　　(2)學(xué)生反饋。

　　(3)是呀，山爺爺都那么老了。可是卻沒有樹木、小草為他擋雨擋太陽(yáng)，它怎么受得了呢?(4)瞧老爺爺?shù)谋砬闀?huì)說些什么?(自由發(fā)言)

　　(5)出示相關(guān)文字，指導(dǎo)生朗讀。(生自讀，指名讀評(píng)議，師范讀，再讀，齊讀。)

　　2、結(jié)合圖2學(xué)習(xí)第二部分。

　　(1)小朋友們，你們想幫助山爺爺嗎?(想)快想想辦法吧(以小組為單位，說說自己的辦法)

　　(2)集體反饋。(植樹、種草)

　　(3)小朋友們的辦法真棒，你們看，山爺爺在大家的幫助下，換上了新衣裳。(出示圖2)

　　(4)小朋友，你們看，山爺爺?shù)囊路l(fā)生了什么變化?(穿上了綠色的長(zhǎng)袍)

　　(5)這幅圖和剛才那幅圖還有什么不一樣的地方?(飛來(lái)了小鳥，山爺爺笑了)

　　(6)為什么小鳥會(huì)飛來(lái)?(生自由說)

　　(7)師出示：你植樹，我種草，織一件，綠長(zhǎng)袍，山爺爺穿了瞇瞇笑。指導(dǎo)有感情朗讀。

　　三、課堂延伸，深化主題。

　　1、你覺得山爺爺現(xiàn)在還會(huì)高興嗎?

　　2、山爺爺?shù)纳畹降自鯓恿藛?教師讀山爺爺?shù)腵話。

　　小朋友們，你們好，謝謝你們讓我有綠長(zhǎng)袍穿?？墒?，因?yàn)槲业倪@件綠長(zhǎng)袍吸引了不少人來(lái)觀賞，我已經(jīng)傷痕累累了。你看他們把牛羊牽到我這兒吃草，我的衣裳都破了好幾個(gè)洞;有人偷偷砍走了我的大樹，讓我淋了雨曬了太陽(yáng)。你們說，我這么大年紀(jì)了，還能堅(jiān)持多久呢?我的身子骨已經(jīng)有些松散了。這還掉了一塊肉。

　　3、小朋友，這一切都是誰(shuí)干的呀?你們覺得我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小樹?

　　4、課堂小結(jié)，背誦課文。

實(shí)用的小學(xué)語(yǔ)文教案范文4

　　【教材分析】《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　四年級(jí)同學(xué)有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫魚的“專注”，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。

　　【學(xué)習(xí)主線】以同學(xué)提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上？”、“魚是怎么游到紙上？”為線索，由線和面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)“青年專注畫魚 ”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，通過感悟，有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系，體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫”等詞語(yǔ)感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚游到了紙上”的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品，制作課件；

　　同學(xué)準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品，預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來(lái)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，設(shè)疑——魚游到了紙上

　　1、課件展示（錄象）哇，多可愛的金魚呀，金魚在哪里游來(lái)游去呀？（水里）對(duì)，魚離開水會(huì)怎么樣呢？何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪——魚游到了紙上，魚怎么會(huì)游到紙上呢？你們能協(xié)助何老師研究研究嗎？（板書課題）

　　2、圍繞課題，你有什么疑問嗎？（梳理并提煉同學(xué)提出的有研究?jī)r(jià)值的問題，并相機(jī)板書：誰(shuí)讓金魚游到紙上？怎么游？）

　　過渡：是啊，是誰(shuí)讓金魚游到了紙上？魚怎樣游到了紙上？這就是我們這節(jié)課要解決的問題。帶著自身的疑問讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧！

　　二、初讀課文，感知——魚游到了紙上

　　初讀課文，想對(duì)自身提出什么要求？請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　2、遇到不懂的字詞把它畫出來(lái)。（請(qǐng)多位同學(xué)到黑板上將自身不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來(lái)，放一邊，在分析課文的過程中相機(jī)解決。）

　　小結(jié)：同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法，這些問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決。

　　過渡：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，選擇自身喜歡的方式邊讀邊考慮（出示閱讀要求），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自身考慮的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。

　　三、再讀課文，研悟——魚游到了紙上

　?。ㄒ唬└形螋~游紙上

　　1、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次？從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng)？

　　出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

　　我擠過去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。

　　2、個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。解決3個(gè)生字“茍、繡、揮”

　　3、生字是我們讀順課文的鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀，鼓勵(lì)讀流利。

　　4、從這段話里，你讀明白了魚真的是自身游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）“仿佛在紙上游動(dòng)”，原來(lái)青年人是把魚畫得很逼真，把魚畫活了。

　　5、青年人是怎么把魚畫活的呢？讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些詞語(yǔ)能讓你有這樣的感受。

　　6、板塊預(yù)設(shè)：

　　A、一絲不茍

　?。?）“一絲不茍”是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）你是怎么知道的？很好，積累詞語(yǔ)有助于我們寫作。

　?。?）正是有著這種專注的態(tài)度，才干把魚畫活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　B、工筆細(xì)描

　?。?）怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢？（同學(xué)個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位——鱗片（板畫魚鱗）這是一種特殊的畫技，你看出來(lái)了嗎？畫時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才干把魚鱗畫得美觀又逼真。

　?。?）這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫什么部位？請(qǐng)以讀代畫。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)——好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫嗎？）

　　C、揮筆速寫

　?。?）畫金魚的動(dòng)態(tài)用的'是什么不同的手法？引出“揮筆速寫”。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你無(wú)妨來(lái)試試！”

　?。?）讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴）看，多么活潑可愛的金魚游出來(lái)了。這一招，真絕！

　　7、小結(jié)提升：同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀的人群沒有打擾他，他只是在一絲不茍地畫著金魚。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一局部，男同學(xué)讀揮筆速寫這一局部，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。

　　8、如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫技，怎能不讓魚游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮剑⊥瑢W(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚畫作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆？（同學(xué)個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上）

　?。ǘ┵p析魚游紙上

　　面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。

　　出示語(yǔ)句：

　　“喲,金魚游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。

　　1、誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　2、指導(dǎo)同學(xué)抓“喲”、“游”、“啦”從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。

　　3、她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽到哪些人說什么了？請(qǐng)把聽到的寫下來(lái)。

　　出示小練筆：

　　一位老人不住點(diǎn)頭稱譽(yù)說:“ ！”

　　一位青年贊嘆道：“ ！”

　　一群小朋友叫道：“ ！”

　?。?）同學(xué)盡情抒發(fā)自身的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。