地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案3篇

時間：2024-04-13 12:34:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案3篇，供大家賞析。

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案1

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬?知識與技能

　　1. 了解區(qū)域的含義；

　　2. 比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異；

　　3. 比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

　?。ǘ?過程與方法

　　1. 通過舉例說出區(qū)域的特征；

　　2. 利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域

　　比較的一般方法；

　　3. 結(jié)合教材內(nèi)容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的

　　影響。

　?。ㄈ?情感、態(tài)度與價值觀

　　1. 讓學生明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產(chǎn)和生活方式，初步建立科學的區(qū)

　　域可持續(xù)發(fā)展觀；

　　2. 養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣

　　二、教學重點與難點

　?。ㄒ唬?教學重點

　　1.區(qū)域的特征；

　　2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響；

　　3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。

　?。ǘ┙虒W難點

　　1.區(qū)域的特征

　　2. 地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　三、課的類型授新課

　　四、教學方法

　　比較法案例教學法師生互動式教學法

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程

　　第一課時區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　【新課導入】我們的生活與地理區(qū)域密切相關(guān)，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們?nèi)ミ^某些風景名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風氣候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎？區(qū)域是怎么劃分的？又有哪些特征呢？好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。

　　【板書】1.1地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響

　　第一課時

　　區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　一、區(qū)域

　　【講述】區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)；按經(jīng)濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢？區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內(nèi)部特定性質(zhì)相對一致”是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上。

　　【教師引導學生歸納區(qū)域的特征】（師）區(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原

　　這說明區(qū)域具有什么特征??？（生）略【板書】（師）這說明區(qū)域具有層次性

　　（師）上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結(jié)合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小，（以武漢和湖北省為例給學生解釋）【板書】差異性

　?。◣煟┙M成區(qū)域的各個要素相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，如：

　　這說明區(qū)域具有什么特征？（生）略【板書】（師）這說明區(qū)域具有整體性特征

　?。◣煟﹨^(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。

　　二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　?。◣煟┯捎诓煌瑓^(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深刻的影響，導致各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。【思考】1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么（生）略

　?。ń處燑c撥）從緯度位置、海陸位置方面思考

　　松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少；距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。

　　2. 長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么（生）略（教師點撥）長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

　　3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響（生）略

　?。ń處燑c撥）長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。

　　列表比較：

　三、活動

　　學生回答（略）教師點撥：本活動要求學生了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點的不同，并由此認識地理環(huán)境差異對人們生活的影響。

　?。?）比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強。北方民居的墻體嚴實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大（利于排水）；隨著對保溫要求的降低和對通風納涼要求的提高，民居的屋檐逐漸加寬，房屋進深和高度逐漸加大。

　　（2）北方的城市住宅樓建設(shè)要考慮冬季室內(nèi)取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的大小主要看冬季的正午太陽高度。冬季的正午太陽高度自北向南逐漸增大，為保證樓房底層正午有陽光照射的樓房間距自北向南逐漸減小。

　　補充：分析區(qū)域問題的步驟

　　第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料。自然條件包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等，人文條件包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等。第二步：資料的分析與整理。

　　第三步：區(qū)域差異分析、比較。區(qū)域發(fā)展的條件、優(yōu)勢和劣勢；區(qū)域經(jīng)濟分析；區(qū)域發(fā)展階段評價。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們了解了區(qū)域的含義，分析了區(qū)域的一般特征，并且還以長江三角洲和松嫩平原為例，分析了地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，學習了怎么樣去分析區(qū)域問題，下節(jié)課我們繼續(xù)學習區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。第二課時區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　【新課導入】區(qū)域地理環(huán)境對人類活動的影響不是固定不變的，而是隨著社會、經(jīng)濟、技術(shù)等因素的改變而改變。長江中下游平原不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響則是一個很好的例證。

　　（師）下面我們一起來看一下該區(qū)的地理環(huán)境：

　?、儆砷L江中下游沿岸若干平原組成 ②平原上河流、湖泊和沼澤分布較廣 ③地勢平坦，土質(zhì)黏重。

　　不同時期區(qū)域地理環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響是不同的，一些原來制約區(qū)域發(fā)展的地理因素得到克服，后來甚至成為促進區(qū)域發(fā)展的有利因素。為什么呀？（生）略

　?。◣煟┮驗殡S著科學技術(shù)的進步，人們利用和改造自然的能力增強。（師）接下來我們一起來看一下長江中下游平原同樣的自然條件在區(qū)域不同發(fā)展階段對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案2

　　一、三維目標：

　?。ㄒ唬┲R與技能：1、了解區(qū)域的含義。

　　2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。

　　3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

　?。ǘ┻^程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等

　　1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2．培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。

　　3．培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。

　　4．培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。（三）情感態(tài)度和價值觀：

　　1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。

　　3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。

　　二、教學重點：

　　1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　三、教學難點：

　　1．區(qū)域的特征

　　2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。

　　五、教學過程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？（學生談一談）

　　所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案。（板書課題）請同學們從課題中找出兩個關(guān)鍵的詞語。（地理環(huán)境和區(qū)域）

　?。ㄒ唬┨釂枌W生：什么是地理環(huán)境？（大氣、植被……）

　?。ǘ?、什么是區(qū)域：（圖片：南亞和意大利）

　　1、區(qū)域的內(nèi)涵：

　　區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的。（面積、形狀和邊界）。

　　2、區(qū)域的分類：

　　按性質(zhì)分（自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等）；按規(guī)模分（大型、中型、小型）等等。

　　3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性

　　不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　?。ㄈ⒌乩憝h(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：

　　設(shè)問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者

　　差異的主要原因嗎？

　　教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。（圖片：兩區(qū)域的簡圖）珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

　　珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響（四）、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。（材料：深圳30年的.發(fā)展變化）

　　1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段（農(nóng)業(yè)社會）——成長階段（工業(yè)化、城市化）——后期階段（后工業(yè)化社會）

　　2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境（基礎(chǔ)）、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（五）、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？

　　學生在教師啟發(fā)下歸納如下：

　　第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料

　　自然條件（包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等）人文條件（包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等）

　　第二步：資料的分析與整理

　　文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等

　　第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價

　　第四步：探索區(qū)域差異形成的原因（六）、小結(jié)：教師引導學生構(gòu)建知識框架

　　地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異

　　區(qū)域差異（對比分析法）

　　區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同

地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響教案3

　　一、三維目標：

　　(一)知識與技能：

　　1、了解區(qū)域的含義。

　　2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境，人類活動的區(qū)域差異。

　　3 、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。

　　(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等

　　1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2.培養(yǎng)學生搜集、整理地理信息的能力。

　　3.培養(yǎng)學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。

　　4.培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀：

　　1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

　　2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。

　　3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。

　　二、教學重點：

　　1.比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　三、教學難點：

　　1.區(qū)域的特征

　　2.以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。

　　五、教學過程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]

　　導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)

　　所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案。(板書課題)

　　請同學們從課題中找出兩個關(guān)鍵的詞語。(地理環(huán)境和區(qū)域)

　　(一)提問學生：什么是地理環(huán)境?(大氣、植被……)

　　(二)、什么是區(qū)域：(圖片：南亞和意大利)

　　區(qū)域的內(nèi)涵：

　　區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。

　　2、區(qū)域的分類：

　　按性質(zhì)分(自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等);按規(guī)模分(大型、中型、小型)等等。

　　3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性

　　(三)、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：(圖片：兩區(qū)域的生產(chǎn)生活圖片)

　　設(shè)問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎?

　　教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表?？偨Y(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。(圖片：兩區(qū)域的簡圖)

　　珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比

　　地理環(huán)境珠江三角洲松嫩平原地理位置差異位于23.5oN附近，我國東部沿海地區(qū)，珠江入?？?大致位于43o～48oN，地處我國東北平原中部氣候條件差異亞熱帶季風氣候，年降水量豐富，雨熱同期溫帶季風氣候，雨熱同期，但大陸性稍強，降水量較少，熱量不足土地條件差異經(jīng)人們長期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片礦產(chǎn)資源差異貧乏石油等資源豐富珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響

　　生產(chǎn)活動珠江三角洲松嫩平原農(nóng)業(yè) 水田為主，盛產(chǎn)水稻，作物一年兩熟至三熟，水產(chǎn)發(fā)達旱地為主，產(chǎn)玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發(fā)展畜牧業(yè) 工業(yè) 優(yōu)越得地理環(huán)境使其商業(yè)貿(mào)易發(fā)達、輕工業(yè)發(fā)達、通過發(fā)達的海陸交通引進原料發(fā)展工業(yè)，是我國綜合性工業(yè)基地利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發(fā)展歷史悠久人口密度較低，城市發(fā)展歷史較短交通運輸海運、陸運、空運發(fā)達內(nèi)河、陸運發(fā)達(鐵路網(wǎng)稠密)

　　(四)、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發(fā)展變化)

　　1.區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段(農(nóng)業(yè)社會)——成長階段(工業(yè)化、城市化)——后期階段(后工業(yè)化社會)

　　2.影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位置、資源環(huán)境(基礎(chǔ))、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　(五)、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手?

　　學生在教師啟發(fā)下歸納如下：

　　第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料

　　自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)

　　人文條件(包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等)

　　第二步：資料的分析與整理

　　文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等

　　第三步：區(qū)域差異分析、比較

　　區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢

　　區(qū)域經(jīng)濟分析

　　區(qū)域發(fā)展階段評價

　　區(qū)域特征：層次性;差異性;整體性;可變性。

　　3、長江三角洲和松嫩平原的異同：

　　(1)同：都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)。

　　(2)異：

　?、傥恢貌町悾洪L江三角洲位于我國東部沿海地區(qū)的中部，長江的入?？?松嫩平原位于我國東北地區(qū)的中部。

　?、跉夂驐l件差異：長江三角洲在亞熱帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨、雨熱同期;松嫩平原在溫帶季風氣候區(qū)，也是雨熱同期，但大陸性稍強，降水較少，溫暖季節(jié)短，生長期較短，水熱條件的組合不如長江三角洲。

　?、弁恋貤l件差異：長江三角洲以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松嫩平原黑土分布廣泛，耕地多為旱地、集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。

　?、艿V產(chǎn)資源條件差異：長江三角洲礦產(chǎn)資源貧乏，松嫩平原有較豐富的石油等礦產(chǎn)。

　　4、長江三角洲在良好的水熱條件基礎(chǔ)上，發(fā)展水田耕作業(yè)，主要種植水稻、油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;松嫩平原受水熱條件的限制，發(fā)展旱地耕作業(yè)，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。

　　5、長江三角洲河湖水面較廣，水產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達;松嫩平原西部降水較少，草原分布較廣，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。

　　6、長江三角洲位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內(nèi)對外聯(lián)系方便，商業(yè)貿(mào)易發(fā)達，依托當?shù)匕l(fā)達的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展輕工業(yè)，從國內(nèi)外運入礦產(chǎn)資源發(fā)展重工業(yè)，成為我國重要的綜合性工業(yè)基地。松嫩平原利用當?shù)刎S富的石油資源和周圍地區(qū)的煤、鐵等資源發(fā)展重化工業(yè)，成為我國的重化工業(yè)基地。

　　7、區(qū)域不同發(fā)展階段中地理環(huán)境的影響：(以長江三角洲為例)

　　(1)早期：河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質(zhì)黏重。受地理環(huán)境的限制，耕作農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢。

　　(2)農(nóng)業(yè)社會：

　?、俅鳛榻煌üぞ弑粡V泛使用，稠密的水系為擴大交通聯(lián)系提供了天然水道。

　?、陔S著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進和生產(chǎn)技術(shù)的改良，多水而質(zhì)地黏重的土壤不再成為耕作業(yè)的限制條件，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到較快的發(fā)展。

　　③隨著我國歷人口從北方至南方幾次大規(guī)模的遷移，人口越來越稠密。

　?、軆?yōu)越的氣候條件還使得長江三角洲成為我國主要的桑蠶和棉花生產(chǎn)基地。

　　(3)農(nóng)業(yè)社會后期：

　?、俟ど虡I(yè)的發(fā)展使人口、城市密集，耕地面積減小。

　　②耕地被分割得很破碎，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。

　?、劢裉熳鳛槿珖凹Z倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產(chǎn)中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

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