下面是范文網(wǎng)小編收集的《童年的朋友》教案12篇，以供參閱。
《童年的朋友》教案1
6歲的時候，我曾經(jīng)急著要當一個拳擊家。因為沒有訓練用的沙袋，我就拿自己的小熊練拳。我把它放在沙發(fā)上擺好，以便打起來順手些。小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：大的是原來的，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
我瞧了它一會兒，突然想起好久好久以前我跟它形影不離的情景來了。那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得?？伤彝兆钜玫呐笥?，童年時真正的朋友，這會兒卻坐在沙發(fā)上。
它坐在那里，一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳……“你怎么啦？”媽媽問道，“出了什么事？”我也不知道自己怎么啦。我轉(zhuǎn)過臉去，沉默了好長時間，為的是不讓媽媽從聲音里猜出我的心事來。我仰起頭，想把眼淚憋回去。后來，稍微克制住了自己的感情以后，我說：“沒什么，媽媽。我不過是改變了主意，再也不拿小熊練拳了?！?/p>
教學目標：
1、能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學準備：
1、學生預習
2、教師準備課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學寫物
（一）讓學生默讀全文，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
?。ǘ┻呑x邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來
（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節(jié)（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
?。ㄒ唬┳x文讓學生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。
根據(jù)學生回答板書：
我朋友小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時……（調(diào)羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的.寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書
我
朋友
小熊
吃飯時
形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
?。ǘ┩ㄟ^對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的?。?/p>
師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補充板書：
我
朋友
小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶
快活地開玩笑
睡覺時對我笑
一心一意愛
師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉(zhuǎn)化，進一步體會品讀情感
?。ㄒ唬┘氉x聯(lián)想句，加深對小熊情感的理解
師：上節(jié)課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節(jié)
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
?。ǘ┱归_聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默憋稍微克制
?。ㄗ寣W生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
師：默讀最后兩個小節(jié)，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應(yīng)該這樣對朋友??！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當然會！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時想的話寫下來。
《童年的朋友》教案2
教學目標：
知識與能力：
1.學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2.了解相關(guān)的文學文化常識。
過程與方法：
1.品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2.運用想象補白法，了解人物的內(nèi)心世界，體會外祖母對“我”的.愛。
情感態(tài)度價值觀：
1.感受外祖母慈愛的形象.激發(fā)孩子對家人的愛心。
2.從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
教學重點：
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
教學難點：
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。
教學方法：
閱讀批注法想象補白法
教學過程：
導入：
一、默一默
能合上書本，完成下列詞語
噗噗( ) 兩膝( ) 顫動( ) 懲罰( ) 詛咒( )
兩頰( ) 敏捷( ) 皺紋( ) 馬鬃( ) 發(fā)綹( )
二、讀一讀
1、說說 “外祖母”和我的關(guān)系。
學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
?、谠诿孔x完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
2、讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢?
三、想一想
1、在“我”的眼里外祖母是怎樣的人?
2、本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢?
3、為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用?
4.、劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。
四、練一練
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察身邊熟悉的人的眼睛，練習寫一段話。
《童年的朋友》教案3
教學目標
●知識與能力
1．感受外祖母對高爾基的深遠影響；
2．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
●過程與方法
引導學生誦讀與賞析
●情感態(tài)度價值觀
激發(fā)孩子對家人的愛心
重點難點
●教學重點：傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。
●教學難點：文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
教學過程
●教學流程圖
流程問題方法
基本問題提出（為什么外祖母是我童年的朋友）
問題解析1（什么是朋友）（利用思維導圖的方法）問題解析2（怎么寫一個朋友）（利用思維導圖的方法）解決基本問題（為什么外祖母是我童年的朋友）（討論歸納法）
基本技能訓練（朋友的外貌怎么寫）（利用教學支架法）
第一課時
課前檢查（聽寫、默寫）：內(nèi)容略
習慣養(yǎng)成指導：如何使用課堂練習本，單元首頁作為“成績統(tǒng)計表圖”使用
一、導入
1．簡介作者
高爾基（1868-1936）蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，在他五歲時,做木匠的父親去世,于是他
寄居在外祖父家,曾是織花邊女工的外祖母常常給小外孫講述勇士伊凡和悲哀的強盜母親等許多童話。后來，他當過學徒、碼頭工、面包師傅等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。早期作品多描寫俄國沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生活的憧憬，如劇本《小市民》；長篇小說《母親》反映俄國工人階級的革命斗爭，被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
2．解題《童年的朋友》
問題：誰是我童年的朋友
答案：外祖母
二、研讀課文
1．默讀課文，思考基本問題：
為什么外祖母是我童年的朋友？
作者在文中哪里體現(xiàn)出來了？
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。????
2．基本問題解析
什么是朋友？
朋友的特點：親近（親密）、知心、平等、尊重、信任、關(guān)心、支持、幫助、寬容等
外祖母是個什么樣的人？體現(xiàn)在哪里？
外貌描寫：
頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康、慈愛、樂觀、堅毅
語言描寫：
溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
動作描寫：
梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
神態(tài)描寫：
快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
3．解答基本問題
為什么外祖母是我童年的朋友？
通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的`支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。
板書設(shè)計：
外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
神態(tài)描寫：快活
第二課時
一、基本技能訓練
怎么去寫一個朋友？
人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫????另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
外貌描寫包括寫哪些方面？
外貌描寫：頭發(fā)、眼睛、臉、鼻子、身材、肢體等
怎么寫眼睛？
積木游戲
緩緩睜開一雙黑黑的漂亮的圓圓的大眼睛
眼睛像一泓泉水一樣，清澈透明
有形狀的積木
堅毅的：
慈愛的：
精神的
萎靡的
2.仿寫訓練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
二、當堂檢測
1.注意下列加點字的讀音：
顫動（）噗噗（）嗅（）發(fā)綹（）馬鬃（）
鑲銀（）胸脯（）詛咒（）豐潤（）兩頰（）
2.本文作者，作家，其自傳體三部曲是、、。
3.用下列形似字分別組詞：
綹（）鬃（）詛（）鑲（）
咎（）鬢（）沮（）攘（）
4.釋詞：
咕噥——豐潤——
詛咒——五光十色——
5.文章題目所說“童年的朋友”在文中指，為什么把她稱為“童年的朋友”？
6.理解文章結(jié)構(gòu)
全文共7節(jié)，分為四個部分，請分別概括出每一部分的主要內(nèi)容：
開頭第1節(jié)：
第2～5節(jié)：
6節(jié)：
7節(jié)：
7.你能概括說出課文內(nèi)容與作者想要表達的意思嗎？
8.探究
有人認為《童年的朋友》課文中有一處逗號用錯了，是多余的，你認為呢？
原文如下：“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗?！?/p>
9.完成課后練習（用鉛筆寫在書上）
《童年的朋友》教案4
教學目標
1．學習抓住特征刻畫人物的方法。
2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點
抓住特征，運用適當?shù)拿鑼懛椒坍嬋宋铩?/p>
教學準備
小黑板或課件。
設(shè)計思路
教學這篇課文時，應(yīng)首先引導學生熟悉課文內(nèi)容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關(guān)這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎(chǔ)上完成，安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1．教師導入。
記憶中韻朋友每個人都有許多。你童年時代最難忘的朋友是誰?為什么難忘?說出來，給同學們聽聽。今天，我們來看一下高爾基少年時的朋友跟我們韻朋友有什么不同?下面，我們來學習課文《童年的朋友》。(板書課題。)
2．作者介紹。
(1)讓學生站起來介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
高爾基，蘇聯(lián)作家。他的代表作有自傳體三部曲：《童年》《在人間》《我的大學》。
二、自主學習
師：下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，要選用自己喜歡的`方式。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法?
4．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。
5．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
6．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1．先以小組為單位相互解答疑難問題。
2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1．給下列字注音。(出示幻燈片3。)
噗噗咕噥綹鬃詛咒鑲
要求：讓一學生起來讀，如果有讀不正確的，找其他學生起來糾正。
2．文章中刻畫人物的性格特點時，運用了哪些描寫方法7
明確：(肖像描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心里描寫。)
3．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。
明確：(黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒。)
(那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。)
4．，外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么?
明確：(因為她不僅善良，有愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方,給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。)
5．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分學生在全班交流。)
6．重點研討第6自然段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片4。)
?、俦静糠诌\用的修辭手法有哪些?
?、诒静糠挚坍嬋宋飼r運用了什么描寫方法？
?、蹚倪@部分中可以看出外祖母是一個怎樣的人?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①比喻、對比、排比。
?、谛は衩鑼憽幼髅鑼?。
③可以看出外祖母是一個善良、充滿活力、愉快的人。)
五、梳理鞏固
學生談本堂課的收獲。
(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓練
(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)
《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計
童年的朋友
高爾基
外祖母
肖像描寫
動作描寫善良、充滿活力
語言描寫愉快、溫暖
心理描寫有愛心
《童年的朋友》教案5
《童年的朋友》
課時
1
主備（集體備課）
輔備（個人備課）
教學目標
1.學習抓住特征刻畫人物的方法。
2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。
教學重點
學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。
教學難點
文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。
教學方法
朗讀指導法探究討論法
教學過程與學生活動
一、導入新課
童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快日子的兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧
二、朗讀課文，思考：
1.讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？
明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。
2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎樣的人。
學生回答：肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。
三、賞析課文
1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關(guān)的句子畫出來。體會這些描寫表現(xiàn)人物怎樣的內(nèi)心世界。
2.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的.“終身朋友”。為什么？
明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界：充滿活力、愉快、溫暖。
2.因為她不僅善良，又愛心。還把我領(lǐng)到光明的地方，給了我關(guān)懷，給了我生活的勇氣和力量。
四、品味文章的語言
文章使用了巧妙的修辭手法，具體說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。
?、倜鑼懧曇艉蛣幼鞯木渥樱骸巴庾婺刚f話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作鮮花，這個比喻既鮮艷又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。
?、谟谩榜劚场北扔魍庾婺傅难?，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現(xiàn)出“我”和外祖母的“朋友關(guān)系”。
課堂練習
給下列字注音：
噗(pū)脯(pú)果脯(fǔ)綹(liǔ)懲罰(chéng)頰(jiá)皺紋(zhòu)兜(dōu)鬃(zōng)辮子(biàn)咕噥(gūnong)詛咒(zǔzhòu)顫抖(chàn)顫栗(zhàn)
課堂小結(jié)
本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？（外貌描寫；動作描寫；語言描寫。）
課外作業(yè)
眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。
板書設(shè)計
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
教學反思
《童年的朋友》教案6
學習目標：
1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。
2、了解外祖母對高爾基的深遠影響。
學習重點、難點：
1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。
2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。
自學質(zhì)疑：
一、知識積累
1、給下列加點的字注音。
噗噗（）發(fā)綹（）懲罰（）馬鬃（）詛咒（）
兩頰（）鑲銀（）駝背（）
2、查找作者高爾基的資料
二、整體感悟
1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？
2、再讀課文，你明白了作者的寫作意圖嗎？
三、探究質(zhì)疑
1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？
2、本文并沒有寫具體的'事，所以有人說，這篇文章內(nèi)容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深，你對此有何高見？
3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同探討解決。
《童年的朋友》教案7
一、預習檢查
1、掌握下列加點字的讀音和字形。
噗【pū】脯【pú】（fǔ果脯）綹【liǔ】懲【chéng】咒【zhòu】
頰【jiá】嗅【xiù】
皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】鬃【zōng】 辮【biàn】 鼻【bí】
壺【hú】
咕噥【gū nong】詛【zǔ】
2、掌握下列詞語的詞義。
咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。 胸脯： 指胸部。
兩膝：大腿和小腿相連的關(guān)節(jié)的前部。 懲罰：嚴厲的處罰。
發(fā)綹：許多頭發(fā)順著聚在一起。 馬鬃：馬頸上的長毛。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。 豐潤：豐茂滋潤。
溫柔：溫和柔順（多形容女性）。 知心：知己。
顫動：短促而頻繁的振動。 敏捷：（動作等）迅速而靈敏。
兩頰：臉的兩側(cè)從眼到下頜的部分。 五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
3、作者簡介：
高爾基（1868—1936），原名阿列克賽·馬克西莫維奇·彼什科夫，蘇聯(lián)作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現(xiàn)實主義作品。1934年當選為蘇聯(lián)作家協(xié)會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
4、背景介紹：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有
人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
二、課文導入
【播放FLASH《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。
三、教學步驟
?、?提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內(nèi)容呢？
明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。
?、?提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友？
明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。
?、趯τ谒X問題的處理——“不想睡就不睡好了”。
?、坳P(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。
?、?提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。
?、?提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現(xiàn)了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。
?、?提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結(jié)合文章內(nèi)容具體加以分析。
明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。
慈愛——“溫暖而柔和的腔調(diào)”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”
樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠……但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛……溫暖的光芒”。
勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背……舉動像大貓似的`輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）
?。ù┎迦螌ρ劬Φ拿鑼懀?/p>
?、?提問：為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？
明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。
?、?提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。
明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作
鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。
②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現(xiàn)出“我”和外祖母的“朋友關(guān)系”。
?、?提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？
明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態(tài)度的溫和作反襯。
四、作業(yè)布置
?、?有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？
⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？
用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。
《童年的朋友》教案8
教學目標：
1.用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2.感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3.掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。
教學重點難點：
1.生動傳神的語言描寫。
2.正面描寫和側(cè)面烘托的寫作技巧。
教學時數(shù)：兩課時
教學安排：
第一課時：學生熟悉課文，整體感知課文大意，從文中找出描繪外祖母的語句并對外祖母的形象加以概括分析。
第二課時：外祖母對“我”的影響以及體會優(yōu)美的語言。
教學過程：
導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
學生展示自己搜集的有關(guān)本課的資料：
作者簡介
高爾基(1868-1936)，蘇聯(lián)著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關(guān)愛，對高爾基的一生產(chǎn)生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。
寫作背景的展示：
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設(shè)染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術(shù)魅力的形象之一。
一、初讀課文：
請同學們大聲朗讀課文，互相解決字詞問題，老師做檢測。
1.判斷讀音的正誤。
噗噗地響【pū】 果脯【pǔ】 一綹【lǚ】頭發(fā)懲【chěng】罰面頰【xiá】 嗅【xiù】東西皺【zòu】紋 褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【jǔ】咒【zhòu】顫zhàn動
2.解釋詞語。
咕噥 詛咒 顫動 皺紋 五光十色
老師提示：
咕噥：小聲說話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3.合上課本，根據(jù)自己所讀的內(nèi)容，用生動的語言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母 (文中的語句)，因此，我認為外祖母是一個 的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結(jié)：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
二、再讀課文：
(導入)接上：所以在全文中最能概括全文中心內(nèi)容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考：
(一)作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的.朋友”，這個題目合適嗎?文章哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)出兩人的關(guān)系是朋友?請找出這樣的話并說說你的理解。
明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。
2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。(說明善解人意溫柔的性格。)
3.關(guān)于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了?你小聲點說”。(怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意)
(二)在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現(xiàn)出了外祖母的愛心呢?
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調(diào)”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側(cè)面描寫，都能體現(xiàn)出外祖母對“我”的愛。
三、品味語言
(一)請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
?、艑W生朗讀，作批注;
?、撇⑿〗M合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果;
⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報;其它小組作評價
?、冉處熆偨Y(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
2.聲音：(1)那樣溫暖而柔和的腔調(diào)。(2)外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：(1)黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀察的，體現(xiàn)出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
(2)黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
(3)通過她的眼睛，從她的內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。
4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調(diào)皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關(guān)系。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。
總結(jié)：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢?
明確：外貌描寫;動作描寫;語言描寫，神態(tài)描寫。
(二)引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
(通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界)
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。(齊讀最后一段)
四、拓展：
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應(yīng)該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來?
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關(guān)懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠;朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境;朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
五、總結(jié)本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
六、課后選擇練習：
1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2.請你根據(jù)外祖母的形象畫一張肖像畫。
《童年的朋友》教案9
第一課時
教學目標：
1、 認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2、 聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、 正確、流利、有感情到朗讀課文。
教學重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學難點：體會聯(lián)想句的作用。
教學準備：學生回憶童年美好時光、生字詞卡片
教學過程：
一、談話式導入
每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。
匯報：(鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字)
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們?
2.學生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰?它和作者發(fā)生了怎樣的故事?
(指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。)
三、細讀課文，品味感受
(一)默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿?你是從哪里感受到的?
1.學生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：(迫不及待地要當一個拳擊手)
3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。
過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。
(二)精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法?在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。
1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系?(形影不離)“形影不離”是什么意思?課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離?你能體會作者當時的心情嗎?帶著你的感受讀讀。(指導學生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。)
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！?/p>
(三)學習最后一段。
故事的結(jié)果，大家預料到了嗎?(指名讀文)說說你的感受。
第二課時
教學目標：回顧課文內(nèi)容，激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點：引導學生在多種形式的讀中理解內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感變化。
教學難點：體會“我”內(nèi)心情感的變化。
教學準備：課件
教學過程：
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么?(可自由講，稍作點撥)
二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
(學生有感情地朗讀文章的后三個自然段)
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢?(請你試著仿照課文寫法，合理想象)
三、總結(jié)全文，遷移訓練
1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的'玩具，也許是幾本精彩的故事書…
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰?寫一個發(fā)生在自己和他(它)之間的一個故事?？梢哉归_恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當場練筆。
《童年的朋友》反思
《童年的朋友》這篇課文，好幾年前上過。當時總覺得學生學這篇課文時沒有激情。怎樣給學生一堂充滿“激情”的課一直讓我深思!今年又教三年級，我又一次研讀教材，想借助文本的情感渲染、熏陶學生。
課堂上，我也試著通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
學生不只是課堂上可憐的傾聽者，更應(yīng)該是一個“交流”的演講者。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂上，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……只有讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂踩會在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后，我也給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。在教學課文的第三小節(jié)時，我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復習鞏固來不及完成了。
《童年的朋友》教案10
教學目標：
1、能結(jié)合文章內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情;
3、能運用所學的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學重點：
1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因;
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課 時：第一課時
一、導入
(課前播放一組兒歌)
教師指導語：課前我們聽到了久違的童謠，當熟悉的旋律回響在教室里的時候，我看到許多同學的臉上都露出了會心的笑容。老師想問大家一個問題——童年時候，大家成為朋友是不是像歌里唱的敬個禮、鞠個躬那么簡單?
(學生答)
你們認為要成為朋友需要什么條件呢?請大膽地發(fā)表自己的看法。
(學生發(fā)言，教師及時板書)
二、整體感知(讀出愛)
1、 教師指導語：同學們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學習前蘇聯(lián)著名文學家高爾基的《童年的'朋友》。大家已預習了文章，能不能告訴老師作者童年的朋友是誰?(學生答)對是他的外祖母!成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢?想知道原因嗎?那就請大家打開課本來尋找答案吧!請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友?請結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學生讀課文(教師走近學生，注意收集學生讀錯的地方，以全班糾正)。
3、獨立思考，交流。
4、教師指導語：正如同學們所說的，外祖母的平等、關(guān)愛、尊重等等使她成了“我”的朋友，這一切都源于一個字——“愛”，她的愛并不像我們想象的那樣轟轟烈烈，而是一些平常我們都不太注意的小事，看來大家都是生活中的有心人，你們發(fā)現(xiàn)了外祖母深深隱藏在細節(jié)中的真愛。外祖母深深地愛著小高爾基，那么大家認為高爾基愛她的外祖母嗎?(學生答)何以見得?
三、深入探究(讀懂愛)
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學們仔細研讀文章，從文字中尋找那份愛。請結(jié)合文章內(nèi)容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學生細讀、交流(頭發(fā)、聲音、眼神、動作)
3、教師指導語：高爾基將對外祖母的觀察表達在文字中，將感情融化于細節(jié)中。語言細膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學乃至世界文學中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
四、改寫書信(表達愛)
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇文章的寫作方法和技巧，對你文章的某一件事進行修改，表達出細膩而真摯的愛。
2、學生修改(老師深入學生，適時指導)
3、展示學生修改的文章，同學互評
五、學生小結(jié)
通過這堂課的學習，你有什么收獲?
六、課后作業(yè)
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
童年的朋友
《童年的朋友》教案11
教學目標：
1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學重點、難點：
1、理解“童年的朋友”的含義。
2、體會聯(lián)想句的作用。
教學方法：
讀寫結(jié)合。
教學準備：
小黑板，圖片。
教學過程：
一、談話導入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的.童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習
1、學習生字。認讀字音，理解字義。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領(lǐng)讀詞語。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
?。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
四、品讀感悟，理解課文。
1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？理解“形影不離”的意思？
4、思考：“我”為什么流淚了。
五、學習完這篇文章談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總結(jié)：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
六、體會聯(lián)想句的作用（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
七、布置作業(yè)
1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。
青（）（）（）（）（）（）
京（）（）（）（）（）（）
2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。
八、板書：
童年的幻想豐富多彩、而且多變
童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯
找到小熊、勾起回憶、放棄練拳
《童年的朋友》教案12
教學目標
1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優(yōu)美的語言。
2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3、學會人物描寫的方法。
教學重難點
1、生動傳神的語言描寫，品味優(yōu)美的語言。
2、正面描寫與側(cè)面烘托的寫法。
教學時數(shù)
2教時。
教學安排
第一教時側(cè)重對文本內(nèi)容的感知和對基礎(chǔ)知識的掌握，第二教時側(cè)重對能力的培養(yǎng)和遷移，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
教學過程
一、引讀
導語設(shè)計：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們?nèi)松牡缆飞?，是他們處處為我們?qū)散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關(guān)懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
?。ò鍟n題）
字詞檢查：
發(fā)綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰
文學常識：
高爾基蘇聯(lián)作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。
二、初讀
我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？
1、教師范讀課文
2、思考：
?、盼覟槭裁窗淹庾婺阜Q為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
?、谱髡呤峭ㄟ^哪些方法來刻畫人物形象的？
?、钦f說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。
?。ㄍㄟ^解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
3、學生交流發(fā)言，教師總結(jié)，形成板書。
外貌描寫
朋友——外祖母：
語言描寫
三、品讀
1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
?、艑W生朗讀，作批注；
?、撇⑿〗M合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
?、切〗M選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價；
?、冉處熆偨Y(jié)，重點強調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
?。ㄍㄟ^外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）
四、遷移
1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？
2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
4、你學過本文后，你學到了什么？
（主要從人物描寫手法，側(cè)面烘托，語音、修辭等方面談?wù)勛约旱氖斋@。）
五、鞏固
1、有感情朗讀課文，整理字詞
2、背誦課文最后一段
《童年的朋友》課堂檢測
1、給加粗字注音。
兩膝（）懲（）罰駝背（）咕噥（）（）
兩頰（）發(fā)綹（）馬鬃（）詛咒（）（）
鑲（）銀顫動（）胸脯（）敏捷（）（）
2、文學常識填空。
高爾基是（）作家。列寧曾稱他為“（）”。1906年高爾基最著名的長篇小說《 》問世。本文節(jié)選自他的自傳體三部曲《 》、《 》、《 》之一的《 》。
3、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥。
教學反思
在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應(yīng)該給學生的是一堂充滿“激情”的課。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態(tài)進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。
其次，應(yīng)該是尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個語境，學生真正領(lǐng)悟了作者的自責、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。
還有應(yīng)該給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的'：孩子的說話練習一直以來是教學中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學生的想象竟超出了老師想象的空間，“當我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
最后，我覺得應(yīng)該給學生一個“感悟的課堂”。把人家的情感如何變成自己的情感。我在教學課文的第三小節(jié)時，我就引導學生聯(lián)系自己的實際體會文中的作者與玩具小熊之間的那種真摯的感情，朗讀時孩子們充滿著激情，飽含著對玩具小熊無比的喜愛之情……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。如何把文中的語言加以積累，我設(shè)計了一個說話練習，把文本的語言變成自己的語言。
當然，在教學中有很多不足之處，對學生的朗讀訓練得不夠，因此學生對于文中的重點句讀得不夠味。我的時間還不是把握得最好，朗讀的次數(shù)和深度都沒有到位，也是因為有了想面面俱到的心理。學習環(huán)節(jié)中最后一個環(huán)節(jié)，復習鞏固來不及完成了。
在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應(yīng)為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應(yīng)讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應(yīng)讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂
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