語文教案10用5篇(教案語文)

時(shí)間：2024-03-27 13:10:00 教案

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語文教案10用5篇(教案語文)

語文教案10用1

　　一、說教材

　　1、說教材的地位

　　這篇文章是語文版八年級上冊第一單元中的第三課。這一單元是游記單元，單元設(shè)置的要求是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，掌握閱讀和寫作游記的基本方法。它同時(shí)也是一篇寄情于景的抒情性散文，課文以優(yōu)美的語言向我們介紹了一個(gè)在高原上充滿夢幻般美麗的青海湖。它不僅景色壯麗，而且生物資源豐富。作者通過這一篇散文，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　本課是一篇游記，根據(jù)游記這一類型文章的閱讀方法，確定這篇文章的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（1）把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)觀察景物的能力。

　?。?）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動描述的方法。

　?。?）通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)自己的環(huán)保意識。

　　二、說教學(xué)方法

　　本文是第一單元游記中的第三篇，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種文章體裁的閱讀方法，教師完全可以放手讓學(xué)生自己去分析課文內(nèi)容，體味文字中蘊(yùn)涵的景之美、情之美。為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“教是為了不教”這一目標(biāo)，我采用“1+1高效合作教學(xué)模式”中的“主體閱讀模式”來進(jìn)行教學(xué)。“主體閱讀模式”把教學(xué)過程分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：“自讀感知——研讀探究——討論評價(jià)——拓展延伸”。教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，學(xué)生還要準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)案。在這一過程中，學(xué)生始終處于主動獲取信息、提煉問題、解決問題的狀態(tài)之中。在老師的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)、互動，以學(xué)生之間的小組合作、師生之間的協(xié)調(diào)互動作為主要的學(xué)習(xí)方式，來共同完成這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)樹立“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，教學(xué)過程應(yīng)該以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要應(yīng)該解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題，進(jìn)而形成新的高效課堂運(yùn)行機(jī)制。這節(jié)課的具體教學(xué)過程是：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自讀感知。

　　在這一環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生觀看青海湖的影像資料、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)文本內(nèi)容。進(jìn)而讓學(xué)生對青海湖有一個(gè)基本的了解，對所學(xué)文本有一個(gè)初步的認(rèn)識，為下一步學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：研讀探究。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：

　　1、作者觀賞了青海湖的哪些景色？

　　2、作者是按什么順序觀賞青海湖的？目的是讓學(xué)生更好地把握本文的主要內(nèi)容及寫作思路。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)中又相繼提出了自己的問題：1、青海湖哪一處景色最美？

　　2、如果讓我們自己編排游覽青海湖的行程，怎樣安排最為合理？

　　這些問題一經(jīng)提出，立即引起學(xué)生的共鳴，因而也納入到學(xué)生共同研討的范疇之中。在具體教學(xué)中，教師可以分組讓學(xué)生把自己所找景色及觀察順序板書到黑板上。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：討論評價(jià)。

　　在這一環(huán)節(jié)中，我主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：同學(xué)們，青海湖是美麗的`，假如你現(xiàn)在是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)著一個(gè)旅游團(tuán)來到青海湖旅游，請你依據(jù)這篇文章，選取青海湖的一個(gè)景點(diǎn)，擬寫一段導(dǎo)游詞?？梢造`活地選取文章中優(yōu)美的句子，添加到你的導(dǎo)游詞中。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在充分研討文本的基礎(chǔ)上，自己寫出導(dǎo)游詞，并交由本組同學(xué)加以討論，最后選出優(yōu)秀的答案加以展示。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。

　　在這一這環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這一道思考題：作者希望人們來到美麗的青海湖游覽，又怕這里的環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)青海湖的旅游資源、發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，又不致于破壞青海湖的環(huán)境？

　　這樣的問題容易引起學(xué)生的討論和思辨。而在討論思辨的過程中，學(xué)生的思想往往會逐漸統(tǒng)一起來。

　　學(xué)生在自己的學(xué)案中甚至還擬了一些保護(hù)青海湖的宣傳語，起到了很好的教育教學(xué)效果。

　　通過這四個(gè)環(huán)節(jié)，師生共同研讀文本，充分體會到這篇游記所蘊(yùn)涵的語言之美、景色之美、人文之美。

　　四、說教學(xué)設(shè)想

　　在教學(xué)時(shí)，教師要十分注重創(chuàng)設(shè)師生對話、生生對話、學(xué)生與文本之間對話的良好氛圍，如：運(yùn)用多媒體課件展示青海湖藍(lán)色的湖水、青青的草地、迷蒙的鳥島等自然風(fēng)景，引領(lǐng)學(xué)生親歷課文意境。還可以利用課文配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文的意韻之美。在第四個(gè)環(huán)節(jié)中，如果時(shí)間允許，甚至還可以讓學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論。教師為學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展所創(chuàng)設(shè)的有利的教學(xué)情境，會很自然的將學(xué)生帶入到青海湖那神奇而壯麗的風(fēng)光之中。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　本文的板書設(shè)計(jì)主要由學(xué)生完成。教師在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)的過程中，可以讓學(xué)生分組到黑板上自己去書寫從文章中找到的青海湖的美麗的景色。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，又容易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到師生共同發(fā)展、學(xué)生主動發(fā)展的良好效果。

語文教案10用2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解課文內(nèi)容，知道動物是以怎樣的運(yùn)動方式趕來開會的。在理解課文的同時(shí)滲透遵守時(shí)間的品德教育。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.會認(rèn)13個(gè)字，會寫4個(gè)字。

　　4.參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識13個(gè)字，會寫4個(gè)字。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，知道各種動物趕來開會的方式，受到遵守時(shí)間的教育。背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、詞語卡、動物圖片、課文插圖、朗讀課文的音帶。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.(出示老虎圖片)小朋友，瞧，誰來了?你知道的老虎是一種什么樣的動物?對了，今天老虎大王到這兒來是想召開動物大會呢!(板書課題)看到這個(gè)題目，你想知道哪些問題?

　　2. 學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.小朋友真愛動腦筋。我們一起來讀讀課文，看看大家的問題能不能在課文中找到。

　　4.聽課文錄音，標(biāo)出自然段。

　　(二)自讀課文、隨文識字

　　1. 自讀課文，教師巡視，看看哪些同學(xué)需要個(gè)別指導(dǎo)。

　　2. 學(xué)生讀完課文后，再讀一讀生字表中的生字，邊讀邊在文中畫出生字，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　(三)檢查反饋、學(xué)習(xí)生字

　　1. 出示生字卡，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　(1)開火車讀。

　　(2)請小老師帶讀。

　　(3)去掉拼音直接讀生字。

　　2. 識字方法。你用哪些方法記住這些字?

　　3. 游戲鞏固。

　　(1)給動物掛牌：出示老虎、烏龜、大象、牛的圖片，指名上臺在圖片下貼上相應(yīng)的生字卡。

　　(2)猜字游戲。老師和學(xué)生互相出字謎考考對方。如：豎橫橫鉤撇，七幾下面藏。猜猜這是哪個(gè)字?

　　(3)給生字娃娃找朋友。(用線連字組詞)

　　開怎遲虎

　　么會王到

　　(四)指導(dǎo)書寫、細(xì)致到位

　　1.請學(xué)生認(rèn)真觀察4個(gè)范字，說一說每個(gè)字每一筆在田字格中的位置。個(gè)別字先指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，然后再說重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。如“分”是上下結(jié)構(gòu)，“八”要寫在橫中線上，撇、捺伸展開，蓋住下面的“刀”?！盀酢弊趾汀傍B”字進(jìn)行比較，找出相同和不同之處。

　　2.學(xué)生提出難寫的字，教師范寫。

　　3.學(xué)生臨寫。

　　4.反饋糾正、評議。

　　5.學(xué)生在寫字本上書寫兩個(gè)。

　　6.展示作業(yè)。

　　(1)誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學(xué)們看一看。

　　(2)評選出本課的“小書法家”，將名字寫在黑板上。

　　第二課時(shí)

　　(一)圖文結(jié)合、學(xué)習(xí)課文

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：在一片茂密的森林里生活著許多動物，它們的大王是老虎。這天，老虎大王準(zhǔn)備在八點(diǎn)零五分召開動物大會。通知一發(fā)出，各種動物紛紛趕來了。

　　2.剛八點(diǎn)，就來了一些動物。大家看看圖，來了哪些動物?它們是怎樣來到的?小朋友們看得真仔細(xì)!八點(diǎn)零三分，又來了一批動物，它們是誰?猜猜它們是怎樣來的。八點(diǎn)零四分，最后一些動物也匆匆趕來了，大家想知道嗎?

　　3.小結(jié)：小朋友說得真好!我們看看課文是怎樣寫的'。

　　4.自由朗讀課文，邊讀邊批畫。(用數(shù)字標(biāo)出自然段。用橫線畫出哪些動物來開會了，用三角形畫出它們來的方式。)

　　5.同桌交流：哪些動物來開會?怎樣來的?

　　(二)多種形式指導(dǎo)朗讀

　　1.當(dāng)配音員比賽。

　　(1)下面我們來給課文的插圖配音，誰有信心當(dāng)好配音員?

　　(2)你想讀哪一自然段?

　　(3)評價(jià)朗讀。

　　2.角色換位，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)體驗(yàn)老虎的心情。

　　①引導(dǎo)體驗(yàn)。師：如果你是老虎大王，那么多動物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，而小小的蝸牛卻沒有來，你會怎樣想、怎么說?

　?、?投影課文中老虎的話)你能讀讀老虎的話嗎?

　?、壑该首x，適時(shí)評價(jià)。(如：“我聽出老虎生氣了?！薄拔衣牫隼匣?dān)心了?！薄澳芨嬖V我，你為什么要用這樣的語氣讀嗎?)

　　(2)體驗(yàn)小蝸牛的心情。

　?、偃绻闶切∥伵?，聽到老虎大王的話，你又會怎樣說?

　?、?投影課文中蝸牛的話)誰能根據(jù)自己的理解，讀讀蝸牛的話?

　?、壑该首x，適時(shí)評價(jià)。(“我聽出了蝸牛害怕。”“這只蝸牛還很得意呢!”)

　　3.配上適當(dāng)?shù)膭幼骼首x課文。

　　4.借助板書，試著背誦。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)交際

　　1.幸虧碰到了袋鼠，小蝸牛才沒有遲到。請同桌分別扮演袋鼠和小蝸牛進(jìn)行對話練習(xí)。

　　2.指名上臺表演。

　　3.小結(jié)：小蝸牛真聰明。它知道自己爬得慢，就請袋鼠阿姨幫助它，終于在八點(diǎn)零五分之前趕到了會場。它真遵守時(shí)間。

　　(四)拓展延伸

　　你還希望哪些動物去開會?它們會怎樣去呢?

　　(五)作業(yè)

　　1.朗讀課文，背誦課文。

　　2.將《虎王開會》的故事說給爸媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20虎王開會

　　八點(diǎn)零五分開

　　燕子烏鴉啄木鳥飛

　　八點(diǎn)：獅子豹子狐貍狼跑

　　大象熊貓走

　　八點(diǎn)零三分

　　袋鼠(蝸牛)青蛙蹦

　　鯉魚小蝦游

　　八點(diǎn)零四分

　　烏龜鱷魚蛇爬

語文教案10用3

　　【教學(xué)要求】

　?。?、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　?。?、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　?。?、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　?。?、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺。

　　【教學(xué)方法】讀解析評讀。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　?。?、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　２、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　?。?、引導(dǎo)解決以上問題。

　　４、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　?。薄⒄n文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　２、學(xué)生回答

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　?、?朗誦詠梅的`詩。

　?、?教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個(gè)個(gè)不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因?yàn)橛羞@些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　?。薄膩怼肮枢l(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　２、老師推薦一首詩。

　　３、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業(yè)教案

語文教案10用4

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)鍺路人為他人歡樂默默付出辛勞的高尚品格。

　　2、學(xué)習(xí)主字新詞，理解“蔥蘢”“傀疚”“仰望”等詞的意思。

　　3、練習(xí)給課文分段，概括段落大意。

　　4、能回答裸后問題，理解課文中含義深刻的句子。

　　5、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　課文中描寫與贊美鋪路人的部分。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，簡介峨眉山

　　1、同學(xué)們游覽過哪些大山？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，寫的是作者游峨眉山途中看到的事，題目是《峨眉道上》。

　　2、簡介峨眉山。

　　峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，聳立在四川盆地西南邊緣，山勢巍峨，層巒迭翠，一向有“天下峨眉秀”之稱。山間有很多古跡，是我國佛教四大名山之一。主峰萬佛頂海拔3099米。課文中提到的洪椿坪是地名，是峨眉山上的一處景點(diǎn)。

　　二、范讀課文

　　那么，作者在峨眉道上看到了什么事呢？聽教師把課文朗讀一遍。

　　三、讀課文，指導(dǎo)分段

　　1、出示下列生字詞練讀。

　　2、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名朗讀，思考：課文著重寫了什么人？是從課文的哪兒開始寫的？那么課文可以分為幾段？

　　討論歸納。

　　第一段（第一自然段），講我們在石板鋪成的山路上攀登感到非常吃力。

　　第二段（二一六自然段〕”途中“我”和一位峨盾山上的鋪路人談話。

　　第三段（第七、八自然段）：講銷路工作的艱辛，贊美銷路人默默奉獻(xiàn)、計(jì)當(dāng)無名英雄的高尚品格。

　　四、講讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、作者在峨眉道上攀登的是怎樣的`路”有什么特點(diǎn)？（攀登的是用一塊塊兩尺見方的、石板接連起來的階梯，非常陡。）

　　3、從哪些詞語可以看出山路的陡峭？（仰望、天梯、豎、陡坡〕

　　4、結(jié)合理解有關(guān)詞語。

　　“仰望”是怎樣的看？誰來做個(gè)仰望的樣子？

　　五、識記生字，書寫生字詞

　　六、作業(yè)

　　抄寫詞語，朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、齊讀第一段

　　二、講讀第二段

　　1、默讀第二段，看看這一段分幾層意思來寫的？

　　討論歸納

　　第一層（第二自然段）：講登山途中我們遇到十幾個(gè)裝著石板上山的人。

　　第二層（三一六自然段〕：通過詢問“我”才知道他們是給峨眉山鋪路的人并了解到鋪路的艱辛。

　　2．指名讀第二自然段，看看作者在登山時(shí)遇上了十多個(gè)什么人？他們有什么不同尋常的地方？為什么”我”會覺得他們真了不起？

　　3、輕聲讀三至六自然段，看看通過詢問“我”知道了什么？哪些地方體現(xiàn)了鋪路人的辛勞？（十多里外開山取石，鑿成石板。背上山去燦路，）

　　三、講讀第三段

　　1、默讀，思考：由鋪路人作者想到什么？畫出第七自然段中表示鋪路人辛勞的詞語。

　　2、歸納鋪路人的辛勞之處。

　　游覽路線：二百多里

　　石板數(shù)量：幾十萬、幾百萬、數(shù)不清

　　運(yùn)送方法：靠人工

　　工作時(shí)間：年復(fù)一年

　　3、我想到這里，我內(nèi)心感到一陣?yán)⒕??！崩⒕巍痹谶@里是什么意思？（傷愧不安）“我”為什么愧疚？（我們走在別人鉑設(shè)好的道路上還嫌吃力，而銷路人長年累月背著大石板上山鋪絡(luò)，吃了那么多的苦，流了那么多的汗，都依然默默無聞付出著卒勞，與他們相比，作者感到愧疚）

　　4、鋪路人這么辛勞地工作是為了什么？為什么作者把他們稱為真正的無名英雄？（鋪路人一心只想讓游人方便，給滁人歡樂，他門長年累月默默無聞地選石鋪路）

　　四、總結(jié)全文

　　1、課文主要寫了什么內(nèi)容？作者為什么要寫這篇文章？

　　2、學(xué)了這篇課文你有什么感受？

　　五、練習(xí)背誦七、八兩個(gè)自然段。

　　六、識記其余生字，書寫生字詞。

　　七、作業(yè)

　　完成“思考·練習(xí)”3。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

語文教案10用5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

　　2．激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

　　3．升華學(xué)生情感，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，老師想問大家一個(gè)問題，給予你生命的人是誰？那

　　么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻(xiàn)了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個(gè)做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進(jìn)行一次習(xí)作。

　　二、明確習(xí)作內(nèi)容及要求

　　小黑板出示習(xí)作內(nèi)容及要求。指生讀

　　問：怎樣寫才能表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)父母的愛呢？（板書：真

　　情實(shí)感）

　　從本組四篇課文提煉寫作方法

　　在我們第六單元學(xué)過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？作者是怎樣體現(xiàn)父母的愛的？生匯報(bào)

　　我們也可以運(yùn)用這些描寫來寫這次習(xí)作，老師這有一些精彩的片段，想欣賞嗎？生欣賞片段

　　過渡：在我們的生活中，處處都充溢著濃濃的.父母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是嚴(yán)格的要求，是熱情的鼓勵。下面我們就以小組為單位講一講生活中父母對你的愛，也可以借助機(jī)會，與父母說說心里話，還可以給父母提建議。（要求：說父母愛的同學(xué)要講清楚父母對你愛的一件事；說心里話的同學(xué)希望你敞開心扉，提建議的同學(xué)要把意思表達(dá)明白，語句要連貫。）

　　小組說，派代表發(fā)言（其他同學(xué)給評價(jià)）

　　過渡：聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，老師知道同學(xué)們把父母對你的愛銘記在心里，并且知恩圖報(bào)，誰言寸草心，報(bào)得三春暉。把你們剛才所說得寫下來就是一篇篇佳作，寫好這次習(xí)作不僅激勵著你，而且感動他人。

　　同學(xué)們有沒有信心寫好？

　　三、總結(jié)全課：這節(jié)課你有什么收獲？

　　師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大，老師真為你們感

　　到高興，老師沒有可送給你們的，就送給你們幾句名言警句吧，我們一起讀讀。課下把作文完成，老師希望你們把這些名言警句恰當(dāng)?shù)赜玫侥愕淖魑闹?/p>

　　最后讓我們在崔京浩的一首《父親》中結(jié)束這節(jié)課吧！

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