八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案3篇(初二物理速度教案)

時(shí)間：2024-03-27 10:12:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案3篇(初二物理速度教案)，供大家賞析。

八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

　　2.加深對(duì)平均速度的理解。

　　二、過程與方法

　　1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

　　2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

　　2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：記時(shí)，繪制表格。

　　課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們，想知道一個(gè)物體的平均速度，我們需要知道什么？需要什么工具來幫助我們？

　　根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量，時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬╃姳?/p>

　　在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001S了，甚至1.0×10-6S或更小。

　　觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？設(shè)想一下，測(cè)量你正常行走的平均速度，需要測(cè)量哪些量？只要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)間，然后利用公式計(jì)算出即可

　?。ǘ┓纸M實(shí)驗(yàn)

　　本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的'，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。

　　1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。

　　2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

　　4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。

　　5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。

　　2．測(cè)距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號(hào)，并站上一位記時(shí)員。

　　3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測(cè)選手，一人負(fù)責(zé)記錄。

　　4．一人測(cè)量完畢，按順序輪換角色，被測(cè)同學(xué)也可競走或跑步。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。

　　6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)

　　我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案2

　　學(xué)情分析：

　　本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理（八上）第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生，但是通過兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念，對(duì)于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn)，速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算，所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能：知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解速度的定義和單位。

　　過程方法：知道速度概念是一種比值，利用比值的方法可以定義物理量。

　　情感態(tài)度：我國體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國家所帶來的榮譽(yù)，適時(shí)地進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　速度的定義式，單位時(shí)間和速度的理解，兩種常見速度單位的換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

　　設(shè)計(jì)思路：速度這一節(jié)課表面看起來比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，用到比較的方法，用到了利用比值來定義的物理量的方法，學(xué)生親身感受到這些物理方法，研究問題帶來的便利，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)自覺的使用這些方法，在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。

　　速度單位的換算，常見速度值得介紹，都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解，把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連，讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去，便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念，在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

　　教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課開始，教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，構(gòu)造物理情境，并通過有意識(shí)的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

　　教學(xué)器材：

　　用白紙折成紙盤和紙錐。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境在線，討論快慢

　　師：同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎？見過他們移動(dòng)的樣子嗎？下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。

　　多媒體展示：獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。

　　師：同學(xué)們看一下，他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎？運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎？

　　生：不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快，一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。

　　師：你是怎么知道的？你是如何比較的？

　　生：……

　　師：如果有人問你，一輛轎車行駛了5千米，一輛卡車行駛了2小時(shí)，問那輛車快?你如何回答？

　　生：無法回答，因?yàn)槿鄙贄l件。

　　師：對(duì)，物體的`運(yùn)動(dòng)有快慢之分，然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較，那如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問題。

　　分析：

　　雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念，但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程，沒有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢，通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程，如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，不能僅憑感官判斷，要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷，這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

　　二、實(shí)驗(yàn)分析，比較快慢

　　活動(dòng)：比較紙錐下落的快慢

　　師：取兩張16開的紙，分別做成大小不同的紙錐。

　　師：若將它們從同一高度釋放，猜想一下，哪個(gè)紙錐下落的比較快？

　　生：大的

　　師：同學(xué)們猜想的是否正確呢?

　　生：實(shí)驗(yàn)

　　師：那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案？同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

　　學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

　　師：總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)來說說你們的方法。

　　生：相同時(shí)間比路程

　　生：相同路程比時(shí)間

　　生：我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比？

　　師：這位同學(xué)非常好，提出問題，有那個(gè)小組也做到這種情況沒有？誰有辦法解決嗎？

　　學(xué)生共同討論

　　生：比較速度，測(cè)出路程和時(shí)間，路程除以時(shí)間就是速度

　　分析：通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受，分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解，通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。

　　三研究需要，引入速度

　　師：s/t也就是路程和時(shí)間的比值，這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

　　師：學(xué)生自學(xué)書P：109頁，回答以下問題

　　1,、什么叫速度？

　　2、速度的主單位？常見單位？

　　3、速度的公式？

　　4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候，必須要引入一個(gè)新的物理量來描述，這樣就順理成章地引入了速度的概念，學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對(duì)這一概念的理解，得到速度概念后，還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí)，為以后的靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

　　四、加深理解，解決問題

　　課本上114頁例題，完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)格式作出規(guī)定：

　　1,。已知：

　　2.公式

　　3．代入數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)后面要帶單位，這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方，一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　4.計(jì)算結(jié)果

　　已知：s=180km，v=100km/h

　　求：t

　　解：由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

　　答：汽車需要1.8h可到達(dá)上海。

　　分析：

　　利用速度知識(shí)解決實(shí)際問題，本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的，解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范，這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題，學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。

八年級(jí)物理上冊(cè)《速度》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段，測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)，會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

　　2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

　　2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問：

　　1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)？

　　2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)？

　　3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的？（要求學(xué)生參照課本P27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法，即在相等時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。）

　　4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)？

　　二、新課教學(xué)

　　學(xué)生閱讀課本P29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

　　對(duì)于“提出問題”，在沒有獲得證據(jù)之前，人們對(duì)于問題所做的解釋，發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確，需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集，也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí)，應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是，具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度，不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù)，用什么方法，什么儀器來收集證據(jù)，以及如何讓別人相信證據(jù)等，這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　下面有三個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)是否正確?，F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題：小車沒斜坡下滑的`速度是否變化？如何變化？

　　分組討論、交流：

　　1、你要探究的問題

　　2、你的猜想或假設(shè)

　　3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格），并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　?。ń處熆筛鶕?jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法）

　　三、實(shí)驗(yàn)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié)科學(xué)探究：速度的變化

　?。ㄒ唬┨骄繂栴}

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化？如何變化？