小學數(shù)學教案優(yōu)選6篇(小學數(shù)學優(yōu)秀教案詳案)

時間：2024-03-22 10:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的小學數(shù)學教案優(yōu)選6篇(小學數(shù)學優(yōu)秀教案詳案)，以供參閱。

小學數(shù)學教案優(yōu)選1

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：教科書第2～5頁的內(nèi)容，練習一第1～5題。

　　教學目標：

　　1.使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

　　2.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

　　3.通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學習等形式，使學生獲得正確讀數(shù)的成功體驗;培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　　教學重點：教學讀萬級的數(shù)。

　　教學難點：億以內(nèi)中間和末尾有0的數(shù)的讀法。

　　讓學生熟練掌握數(shù)位順序表。掌握數(shù)位的名稱、順序，進率關(guān)系。

　　教學方法與手段：

　　小組合作、討論、交流

　　教具準備：

　　多媒體課件、計數(shù)器。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：億以內(nèi)數(shù)的認識

　　二、出示目標：1.使學生認識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個大數(shù)知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

　　三、自學指導：1、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

　　多媒體課件演示主題圖中的中國6個省、市、自治區(qū)的地理、文化的圖片，伴音介紹我國國情，然后通過特寫鏡頭推出6個省(市、自治區(qū))的人口數(shù)。由學生提出問題，得到了那些信息?發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、探究交流，獲取新知

　　1.以北京市人口數(shù)為例，先讓學生嘗試讀一讀13819000這個數(shù)。

　　2.計數(shù)器操作，認識計數(shù)單位。

　　問題：在這個計數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　用計數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地數(shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。

　　問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣?

　　認識十個一千就是一萬。(板書“萬”。)

　　讓學生在計數(shù)器上一萬一萬地數(shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認識十個一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認識，分別板書：百萬、千萬、億。

　　3.小組討論學習計數(shù)單位間的關(guān)系。

　　問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

　　4.認識數(shù)位和數(shù)位順序表

　　(1)學習數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計數(shù)單位，表示有多少個這樣的計數(shù)單位。

　　(2)同桌學生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

　　(3)學習“數(shù)級”。介紹我國計數(shù)的四位分級法。

　　四.達標檢測：完成第4頁“做一做”。

　　五、.討論：

　　(1)投影出示含兩級的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位下面分別呈現(xiàn)教材上的4個數(shù)，讓學生讀一讀，并寫出讀作多少。

　　(2)小組討論：

　　A.含兩級的數(shù)怎么讀?

　　B.萬級的數(shù)和個級的數(shù)在讀法上有什么不同?

　　C.數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀?

　　(3)反饋交流討論信息，由學生總結(jié)，并訂正例題呈現(xiàn)的數(shù)的讀法。

　　六、鞏固練習，完成第5頁“做一做”。

　　七、本課小結(jié)

　　學生談?wù)剬W習體會、收獲。

　　課后作業(yè)：

　　完成練習一的第1～5題。

　　課后反思：

　　億以內(nèi)數(shù)的認識(第二課時)

　　教學內(nèi)容：億以內(nèi)數(shù)的寫法例3

　　教學目標：

　　1、根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力，會進行簡單的概括、推理。

　　教學重點：掌握億以內(nèi)數(shù)的寫法。

　　教學難點：每級中間或末尾有0的數(shù)的.寫法。

　　教學過程：

　　一、出示課題：

　　二、出示目標：根據(jù)數(shù)位順序的數(shù)級正確地寫出億以內(nèi)的數(shù)。

　　三自學指導：(一)、教學例3：

　　1、板書：據(jù)統(tǒng)計，20xx年有六千八百五十萬少先隊員參加了“手拉手”活動，三千零八十萬人參加了“保護母親河”行動。

　　問：這些數(shù)怎樣寫?

　　2、問：這些數(shù)的位在哪位上?萬位上是幾?其它數(shù)位分別是幾?怎樣寫?板書：

　　千百十萬千百十個

　　萬萬萬

　　位位位位位位位位

　　六千八百五十萬： 6 8 5 0 0 0 0 0

　　三千零八十萬：

　　一千五百六十九萬三千：

　　六百七十二萬三千一百一十三：

　　3、想一想：整萬的數(shù)怎樣寫?

　　學生歸納：有多少萬，就在萬級上寫多少，再寫個級的4個0。

　　四、達標檢測：完成練習第6題

　　五、先學后教：

　　1、誰能說出數(shù)位順序表。請同學上來板書

　　2、二千零五萬四千五百四十萬六千四百二萬零五

　　問：這些數(shù)既有萬級又有個級，應(yīng)先寫什么再寫什么?

　　3、檢驗。

　　4、含有兩級數(shù)應(yīng)怎樣寫?先寫什么再寫什么?

　　數(shù)位沒有單位，怎么辦?

　　學生歸納：先寫萬級再寫個級。哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫0。

　　六、練習：做一做中的練習。

　　知識拓展： “你知道嗎?”閱讀材料介紹了有關(guān)阿拉伯數(shù)字的發(fā)明、發(fā)展歷史。

　　七、課堂小結(jié)

　　今天這節(jié)課我們學習了哪些知識?你能說說嗎?

　　億以內(nèi)數(shù)的認識(第三課時)

　　教學內(nèi)容：比較數(shù)的大小，書第13、14頁的例4、5，練習二的第1～3題

　　教學目標：學會比較億以內(nèi)數(shù)的大小;

　　會將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)

　　教學重點：億以內(nèi)為數(shù)的比較，及會將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。

　　教學難點：會比較億以內(nèi)數(shù)的大小

　　教具準備：小黑板、圖片

　　教學過程：

　　一、出示課題: 比較數(shù)的大小，

　　二、出示目標：學會比較億以內(nèi)數(shù)的大小;

　　會將整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)

　　三、自學指導：

　　1、投影出示：在○里填上“>”、“<”或“=”。

　　999○1010 601○564 687○678

　　說一說各是怎樣比較的并說出四位數(shù)與三位數(shù)比較，四位數(shù)比三位數(shù)大;兩個三位數(shù)比較，百位上數(shù)大的那個數(shù)就大;百位上的數(shù)相同，十位上數(shù)大的那個數(shù)就大。

　　2、學生根據(jù)以前所學知識先試做后看書檢驗。

　　3、學生小結(jié)：比較兩個數(shù)的大小，如果位數(shù)不同，那么位數(shù)多的那個數(shù)就大;如果位數(shù)相同，左起第一位上的數(shù)大的那個數(shù)就大;如果左起第一位上的數(shù)相同，就比較左起第二位上的數(shù)……

　　四、學習例4。 1、板書例4

　　讓學生任意選兩個數(shù)來進行比較，

　　歸納方法：(要求從不同數(shù)位和相同數(shù)位兩種情況說明)

　　2、練習：完成相應(yīng)的做一做。

　　讓學生獨立完成，全班進行訂正。

　　五、先學后教：例5：

　　(一)、學生自學。

　　(1)、提出自學要求：整萬的數(shù)，為了讀、寫簡便，我們常常把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。怎能樣改寫，請大家自學課本。

　　(2)、問：怎樣改寫的?

　　小結(jié)：萬位在右起第五位，整萬的數(shù)萬位后面有4個0。把4個0去掉，加上一個“萬”字就行了。

　　六、鞏固應(yīng)用，強化提高

　　完成相應(yīng)的做一做。

　　課后作業(yè)：練習二 1、2

　　七、課堂小結(jié)

　　教師：同學們回憶一下，這節(jié)課我們都學了哪些知識?通過學習你有哪些收獲?我們在比較數(shù)的大小要注意些什么?(學生小結(jié)后教師做概括性的總結(jié)和評價。)

小學數(shù)學教案優(yōu)選2

　　教學目標

　?。保?使學生通過實踐活動認識長度單位分米和毫米，初步建立分米和毫米長度的直觀表象。

　?。玻?使學生在實際測量中，學會選擇合適的長度單位和測量工具，會測量一些物體或線段的長度，并提高估測能力。

　　３．使學生通過動手操作、合作交流等活動，進一步增強學習數(shù)學的興趣，體會數(shù)學學習的價值。

　　教學準備

　?。保?教師準備：課件，尺，軟盤。

　?。玻?學生準備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話卡或銀行卡。

　　教學過程

　　一、故事導入

　　談話：（演示課件）有一次課間，幾個小

　　朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說：我覺得寶劍最厲害。明明說：不，我覺得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！

　　提問：在剛才他們的談話里，你能找出一些我們學過的數(shù)學知識嗎？（米、厘米）

　　引導：對！我們已經(jīng)學過長度單位米和厘米，（板書：米、厘米）你能用手比畫一下1米大約有多長嗎？1厘米呢？我們測量教室門的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長度該用什么單位呢？

　?。壅f明：學生在生活中已經(jīng)有一些量物體長度的經(jīng)驗，在前面的學習中也已經(jīng)認識了長度單位米和厘米。通過復(fù)習舊知引新，激活了學生的知識儲備。同時，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學生覺得有趣，吸引學生饒有興趣地進入主動學習的狀態(tài)。］

　　設(shè)疑：（課件演示）紅紅又問了一個問題：要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長但比1米短，又該怎樣表示它的長度呢？

　　指出：今天我們繼續(xù)學習關(guān)于長度單位的知識。

　　二、探索實踐

　　1．認識分米。

　　（1）量一量。

　　要求：請你用直尺量一量你的文具盒的長邊和短邊大約各是多少厘米？（學生回答）

　　介紹：一般來說，文具盒長大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說邊板書： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）10厘米我們還可以用另一個單位來表示分米。（板書：分米）10厘米就是1分米。請同學們想一想，20厘米就是多少分米？

　　學生齊讀： 10厘米是1分米。

　　（2）認一認。

　　引導：請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流：不管從哪個刻度到哪個刻度，1分米都等于多少厘米？（板書： 1分米=10厘米）

　　提問：你手上的尺全長大約幾分米？你是怎么知道的？

　?、?體驗。

　　? 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫出1分米。我們現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度，一拃大約是１分米。

　　? 一人比畫１分米，另一人用尺量，看看比畫得對不對。

　　? 拿出彩紙條，估計一下１分米的長度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰估計得最準確。

　　［說明：讓學生大膽估測，并把估測與實際測量相結(jié)合。通過在直尺上數(shù)一數(shù)、徒手比畫和估計彩紙條上１分米的長度，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了難度，有利于學生一步步加深對分米的認識，培養(yǎng)初步的估計能力和意識。雖然學生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應(yīng)予以鼓勵。］

　?。ǎ常?畫一畫。

　?、?要求：你能用尺畫一條１分米長的線段嗎？你準備怎樣畫？先和同桌說說，再畫在紙上。

　　② 交流：你是怎樣畫的？請學生用實物投影展示匯報。

　　③ 引導：（邊說邊畫）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫到刻度１０。那么可不可以從刻度１開始畫起呢？如果這樣，應(yīng)該畫到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開始畫呢？

　?。壅f明：讓學生知道用直尺畫１分米的線段可以有不同的方法，既利于進一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學生體會解決問題策略的.多樣化。］

　?、?小結(jié)：只要畫滿１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

　?、?請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是１分米。

　　（４）找一找。

　　先在小組內(nèi)相互說說哪些物體的長大約是１分米，再組織全班交流。

　?。ǎ担?數(shù)一數(shù)。

　　引導：（出示米尺）誰來數(shù)一數(shù)，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數(shù)的？又是怎樣想的？（板書：１米＝１０分米）

　?。ǎ叮?指導完成想想做做第４題。

　　同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說分別接近幾分米。（也可以先讓學生估測一下，再進行測量）

　?。壅f明：學生估測的數(shù)據(jù)與結(jié)果有差距，但通過估測再進行實際測量，有利于學生增強對實際長度的感知，培養(yǎng)估計能力。］

　?。玻?認識毫米。

　?。ǎ保?引導：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。

　　有的同學說數(shù)學書的厚度大約是１厘米，有的說１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來認識一個比厘米還小的長度單位毫米。（完成課題板書：分米和毫米）

　?。ǎ玻?小組學習。

　　① 出示學習步驟。

　　? 直尺上１厘米中間的每一個小格的長度是１毫米。請你在尺上找出來。

　　? 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。

　　? 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

　　② 學生分小組自主學習。

　　［說明：考慮到學生已有的學習經(jīng)驗，因此設(shè)計了一個小組合作學習活動，讓學生自主探索新知；又考慮到二年級學生的獨立學習能力還較弱，所以出示了具體的學習步驟。這樣，能使學生進行有效的學習與討論，從而理解毫米的含義。］

　?、?匯報：通過小組學習，你知道了什么？

　　追問：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書：１厘米＝１０毫米）

　　還有哪些物體的長度或厚度大約是１毫米？

　　（３）提問：你能用手比畫出１毫米大約有多長嗎？

　　教師先演示一下，再要求同桌學生互相比畫，并用一分硬幣進行檢驗。

　?。ǎ矗?你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說一說。

　　三、總結(jié)

　?。保?提問：我們今天學習了什么？（分米和毫米）

　　提問：連同前面學習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個長度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

　　［說明：在教學中已經(jīng)通過對直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進一步總結(jié)能使學生形成相對完整的認識。］

　?。玻?提問：那么現(xiàn)在再來看看前面紅紅提出的問題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長呢？（分米或厘米）

　　四、鞏固練習

　?。保?指導完成想想做做第２題。

　　先讓學生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學生用不同方法確定橡皮和回形針的長度。

　　２．指導完成想想做做第５題。

　　先讓學生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學生說清楚選擇的理由。必要時，可出示實物讓學生觀察。

　?。常?指導完成想想做做第６題。

　　先讓學生自由判斷，再啟發(fā)學生通過實際測量驗證猜想。

小學數(shù)學教案優(yōu)選3

　　課前準備

　　教師準備多媒體課件

　　學生準備搜集生活中有特點的圖形

　　教學過程

　　⊙復(fù)習導入

　　課件出示教材97頁“回顧與交流”情境圖。

　　觀察上面的圖形，并解答下面的問題。

　　(1)圖A是軸對稱圖形嗎？

　　(2)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運動可以得到圖2?

　　(3)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運動可以得到圖3？要得到圖4呢？試一試。

　　學生根據(jù)課件提出的問題，小組討論，形成一致意見后進行匯報。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：圖A是軸對稱圖形。

　　生2：圖1中圖A經(jīng)過平移變換可以得到圖2。

　　生3：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖3。

　　生4：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖4。

　　師：同學們觀察得很仔細，情境圖中不僅包含了平移知識，還有旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，這節(jié)課我們就來進一步復(fù)習。(板書課題：平移和旋轉(zhuǎn))

　　⊙回顧與整理

　　1．平移和旋轉(zhuǎn)的概念。

　　提問：請同學們回憶一下，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？

　　預(yù)設(shè)

　　生1：物體沿著直線方向運動，我們把這樣的'運動方式稱為平移。

　　生2：物體繞著一個固定的點(或軸)轉(zhuǎn)動，我們把這樣的運動方式稱為旋轉(zhuǎn)。

　　2．平移和旋轉(zhuǎn)的特征。

　　(1)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖2的過程說說平移有怎樣的特征。(小組討論)

　　生：平移不改變原圖形的形狀、大小和方向，只改變原圖形的位置。

　　(2)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖3的過程說說旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征。(小組討論)

　　生：圖A旋轉(zhuǎn)后，圖形的形狀和大小沒有改變，只是圖形的方向改變了。

　　3．說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：電梯的上下運動是平移現(xiàn)象。

　　生2：方向盤的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　……

　　4．用平移和旋轉(zhuǎn)作圖。

　　(1)用平移作圖。

　?、偬釂枺豪^續(xù)觀察圖1變換成圖2的過程，圖1中圖A是如何經(jīng)過平移變換得到圖2的？用平移作圖的方法和步驟有哪些？

　　(學生觀察圖形的變換過程，并在小組內(nèi)討論用平移作圖的方法和步驟)

　　討論結(jié)果：向下平移了3格。

　?、诮處熢趯W生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。

　　用平移作圖的步驟和方法：

　　a．根據(jù)題目要求，確定平移的方向和平移的距離。

　　b．找出圖形的關(guān)鍵點。

　　c．沿一定的方向，按一定的距離平移各個關(guān)鍵點。

　　d．按原圖形順次連接各個關(guān)鍵點，并標上相應(yīng)的字母。

　　(2)用旋轉(zhuǎn)作圖。

　?、偬釂枺豪^續(xù)觀察圖1變換成圖3的過程，圖1中圖A是如何經(jīng)過旋轉(zhuǎn)變換成圖3的？用旋轉(zhuǎn)作圖的方法和步驟有哪些？

　　(學生觀察圖形的變換過程，并在小組內(nèi)討論用旋轉(zhuǎn)作圖的方法和步驟)

小學數(shù)學教案優(yōu)選4

　　教學目標：

　　1．學生能正確讀、寫鐘面的時刻（用5分5分數(shù)的方法），學生知道1時＝60分，初步建立時間觀念。

　　2．培養(yǎng)學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣，會用兩種方法表示時間，并注意0占位的問題。

　　3．感受時間與生活的聯(lián)系。

　　教學重點：正確讀、寫鐘面上的時刻,會認讀分針在各個數(shù)上的時刻。

　　教學難點：知道1時=60分,會看分針在各個數(shù)上的時刻。

　　教具學具準備：課件，投影儀，實物鐘表、鐘面模型（同桌兩人一個）練習紙

　　教學過程：

　　一、復(fù)習舊知

　　師：上個學期，我們認識了整時和半時，老師要來考一考大家，會不會看時間？

　　1、（出示課件：起床7時）

　　師：這是小明的一天。小明什么時候起床？你怎么看的？

　?。〞r針指向7，分針指向12，就是7時）

　　師：你說的真清楚、準確。

　　2、（課件顯示：晚上睡覺8時半）

　　師：小明什么時候起床？你怎么看的？

　?。〞r針走過了8，分針指向6，就是8時半。）

　　師：同學們，真厲害！已經(jīng)學會了看整時和半時。

　　3、（課件顯示：讀書8時15分）

　　師：小明在干什么？你知道是什么時間？你是怎么看的？

　?。〞r針在8和9的中間，分針指向3，就是8時15分）

　　為什么指向3就是15分呢？

　?。ǚ轴樧吡?5小格）你們說得到底對不對，還需要驗證。

　　4、揭示課題

　　師：今天我們就來學習時、分的認識，解決這個問題。板書課題：時、分的認識

　　二、教學時間單位

　　1、認識鐘面

　　師：仔細觀察鐘面，同桌合作數(shù)一數(shù)

　　1、鐘面上有幾大格？

　　2、每大格有幾小格？

　　3、一共有幾小格？

　　生匯報：12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

　　師：說的對嗎？一起來驗證。課件演示：12大格，一起伸出手指數(shù)一數(shù)。

　　師：每大格有5小格，伸出手指跟著電腦老師數(shù)一數(shù)。一共有幾小格？請你5個5個地個把這個電腦老師數(shù)一數(shù)。

　　小結(jié)：通過發(fā)現(xiàn)和驗證，我們知道了鐘面上有12大格、每大格有5小格，一共有60小格。

　　2、認識分

　　師：分針走一小格是多長時間？（課件演示）

　　師：分針從12走到1是幾分鐘？為什么？

　　師：每大格有5小格，分針走一小格是1分鐘，走5小格就是5分鐘。板書：分針走一小格是1分鐘

　　師：分針走一大格是幾分鐘？驗證從1走到2。12到4，分針走了幾分鐘？還有其他看法嗎？從12到9呢，12到11，從12到12呢。走一圈是60分鐘。（多種方法數(shù)：5分5分地數(shù)，利用特殊位置，乘法口訣。重點講）

　　小結(jié)：分針走一小格是1分鐘，走幾小格就是幾分鐘，我們可以用5分5分的方法數(shù)，走一圈是60分鐘。

　　3、認識時

　　師：時針走一個大格是多長時間？（課件演示）板書：

　　時針從12走到1是1小時，再來驗證從1走到2 也是1小時。時針走一大格是1小時，你還能舉例子說一說時針從幾走到幾是1小時？

　　師：從12走到6、12呢？（走了6、12小時），時針走半圈是6小時，走一圈是12小時。

　　小結(jié)：時針走一大格是1小時，走一圈是12小時，走過幾大格就是幾小時。

　　4、理解時與分的關(guān)系

　　師：再仔細觀察，分針和時針走動起來的，你發(fā)現(xiàn)什么大秘密？

　?。ǚ轴樧叩每?，時針走得慢；分針走一圈，時針走了一大格）

　　師：分針走一圈是多少分鐘？時針走一大格是幾小時？它們之間有什么關(guān)系？讓我們再來驗證一下（重看課件）也就是說1時=60分（齊讀）板書：1時=60分

　　師：1小時有多長呢，我們一節(jié)課是35分鐘，加上一個大課間課的時間20分鐘，再加做眼

　　保健操的'時間5分鐘就是1小時。

　　三、教學時刻的認識

　　1、認時間

　　師：大家想知道建設(shè)小學的上課作息時間嗎？

　　師：上課以開始我們遇到的問題，這個時間就是學生們早讀開始的時間（黑板貼示：8時15分），你現(xiàn)在能肯定地告訴大家是什么時間嗎？你是怎么看的？（重點講解）

　　個別說（先看什么，再看什么？先看時針，時針走過了8，就是8時多，再看分針，分針指向3，是15分，所以就是8時15分。）

　　同桌說（請你輕輕地說給同桌聽，你是怎么看的？）

　　一起說（現(xiàn)在會說了嗎？先看什么？再看什么？）

　　師：（黑板貼示：10時30分和12時5分），它們是什么時間？你怎么看的？

　　生匯報：（10時半或10時30分）

　　師：用今天學的幾時幾分怎么說？為什么幾時半，分要用30分來表示？

　?。ㄒ蝗κ?0分，半圈就是30分）

　　師：還有其他看法嗎？

　?。◣讜r半的時候，分針指向6，就表示30分）

　　師：這個時間你是怎么看的？誰還會說？

　?。ㄏ瓤磿r針，時針走過了12，就是12時多。再看分針，分針指向1，是5分，所以就是12時5分。）

　　小結(jié)：現(xiàn)在讓我們總結(jié)一下，怎么看幾時幾分？先看什么，再看什么？你可以舉個例子來說。（先看時針，時針走過幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，是幾分，所以就是幾時幾分）

　　2、寫時間

　　師：我們會讀時間了，你會表示時間嗎？拿出練習紙試一試，把三個時間用以前學的兩種方法表示出來。老師請寫得快，書寫又端正的同學到黑板上來寫。生板演

　　師：放下筆，眼睛看黑板，一起看一看她們寫的對不對。8時15分中文表示法，是幾時幾分，就寫成幾時幾分；電子表表示法，當中寫個冒號，冒號左邊表示幾時，是幾時就寫幾，冒號右邊表示幾分，用兩個數(shù)字表示，是幾分就寫幾。

　　師：誰來當小老師說一說這個寫的對不對？（10時30分，電子表表示法就是冒號前面寫10，后面寫30）

　　師：這個中文表示就是12時5分，有不同意見嗎？電子表表示法都贊成嗎？比較一下前面兩個電子表示法，它們冒號后面都有兩個數(shù)字，這里只有一個，符合前面的規(guī)律嗎？那該怎么辦呢？對！當分不滿10，前面用0占位。寫作12：05，讀作12時5分（強調(diào)）把丟掉的0找回來，補上去。

　　3、鞏固練習

　　師：下面要來檢查一下同學們是不是真的會看時間了鐘表王國的嘟嘟要當導游帶大家去數(shù)學游樂園玩一玩。趕快出發(fā)吧?。ㄕn件顯示）有一個要求就是要聽從導游的時間安排不然次序會很混亂，人也容易走丟了。

　　第一站：兒童樂園，到底是什么時候去呢？你怎么看的？

　　9時5分電子表表示法9： 5對嗎？分不滿10，5前面先寫0占位。

　　第二站：百鳥園，什么時候去百鳥園呢？你怎么看？

　　第三站：猴山，什么時候去猴山呢？時針走過了12了嗎？在11和12之間，走過了11，就是11時多。再看分針，指向11，走了55小格，你怎么看出走了55小格？所以就是11時55分。再過5分鐘，集合離開游樂園，是什么時間？為什么？

　　4、撥時間

　　師：剛才認識了那么多時間，下面我們動手撥一撥時間？老師報時間，學生上來撥：5時20分，學生說一說撥的對不對？（先撥時針，撥到5和6之間靠近4，再撥分針，撥到4）

　　師：同桌合作撥一撥

　　課件顯示（6時45分10時5分）以及同桌合作撥一撥的要求

　　1、先撥時針，再撥分針。

　　2、一人撥，另一人說怎么撥。

　　3、撥完一起檢查。

　　4、輪流撥時間。

　　同桌合作展示怎么撥的？（一人撥一人說）

　　四、總結(jié)

　　師：今天我們認識看時間幾時幾分?？磿r間，先看時針，時針走過了幾，就是幾時多，再看分針，分針指向幾，分針走了幾小格，就是幾時幾分。

　　師：快下課了，你能估計一下我們下課的大約時間嗎？你是怎么看的？

　　師：下課！

小學數(shù)學教案優(yōu)選5

　　教學內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學五年級下冊2-8頁。

　　教材簡析：

　　本單元是在學生已經(jīng)認識自然數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的基礎(chǔ)上編排的，是對數(shù)的認識的又一次擴展，是對今后學習有理數(shù)及其運算的基礎(chǔ)。本單元選取具有典型意義的素材，以“中國的熱極—吐魯番”為現(xiàn)實背景，從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學習正、負數(shù)的知識，并且充分利用學生已有的生活經(jīng)驗學習新知。

　　教學目標：

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情境，了解正、負數(shù)的意義;會用正、負數(shù)表示一些日常生活中具有相反意義的`量，能借助溫度計比較正、負數(shù)的大小。

　　2、在用正、負數(shù)描述生活中具有相反量的過程中，體會正、負數(shù)的作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

　　師談話：同學們喜歡旅游嗎?今天老師就帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一下我國最熱的地方—新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番盆地的奇異風光。(師出示情境圖，讓學生認真觀察)

　　師談話：你看到什么?能提出什么數(shù)學問題?(引導學生提出與本節(jié)課學習有關(guān)的數(shù)學問題)

　　【設(shè)計意圖】從學生感興趣的教學素材入手，引導學生觀察情境圖，提出與正、負數(shù)有關(guān)的問題，感受數(shù)學就在身邊，從而產(chǎn)生求知的欲望。

　　二、分析素材，理解概念

　　小組合作探索第一紅點問題。師談話：誰能說一說零上13度與零下3度表示什麼意思?怎樣用數(shù)學符號表示呢?請同學們動動腦筋，并把自己的想法在小組內(nèi)交流一下，好嗎?(學生分組交流)

　　師談話：哪個小組愿意交流一下你們的想法?(各小組展示自己的交流結(jié)果)

　　師小結(jié)：用一組相反的符號表示出零上與零下的溫度，通常這樣表示：(教師板書)+13℃-3℃。

　　【設(shè)計意圖】引導學生獨立探索，合作交流，主動獲得新知，收到良好的教學效果。

　　三、借助素材，總結(jié)概念

　　1、小組自主探索第二紅點問題。師談話：比海平面低115米怎樣表示?(請各小組自己解決，并交流解決辦法)

　　師談話：地勢高度稱為海拔高度，是相對于海平面來說的，一般的以海平面為分界線，海平面以下115米通常表示為“-115米”。

　　師歸納總結(jié)：像+13℃、+38℃、+49℃都是正數(shù)，“+”是正號，通常省略不寫，像-3，-10，-155都是負數(shù)，讀作負三，負十“-”是負號;0不是正數(shù)也不是負數(shù)。

　　2、獨立思考，加深概念理解。

　　師談話：看小電腦中的問題，你能用正、負數(shù)來描述生活中的現(xiàn)象嗎?(學生討論，師提醒學生要從生活中找)全班交流。

　　師談話：同學們都能用、負數(shù)表示生活中的一些量，你能說說它們有什么共同點嗎?學生再次討論。交流總結(jié)：描述具有相反意義的量可以用正、負數(shù)。

　　【設(shè)計意圖】通過學生自主探索，教師適時總結(jié)，幫助學生建立了正、負數(shù)的概念、對生活中的一些鮮活的數(shù)學問題，學生會有不同的看法，教師鼓勵學生闡述自己的觀點，與同學們分享自己的見解，使課堂氣氛、學生的思維活躍起來。

　　四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

　　1、自主練習第一題：這是一道認識正負數(shù)的基本練習題。(練習時，可讓學生讀出正、負數(shù)，再將正負數(shù)填寫在相對應(yīng)的集合圈里，提醒學生注意0既不是正數(shù)也不是負數(shù))

　　2、自主練習第3題。先讓學生仔細看圖，分析題意，然后獨立填空，再集體交流。

　　3、自主練習第4題。讓學生獨立完成，訂正時，主要看學生能否正確運用正負數(shù)的意義解答問題。

　　【設(shè)計意圖】通過有層次的練習，讓學生運用所學的知識解決問題，形成初步的應(yīng)用意識。

　　五、反思總結(jié)，提升認識

　　談話：今天。我們又學習了一種新的數(shù)，你有什么收獲?能和大家分享嗎?學生談收獲。

小學數(shù)學教案優(yōu)選6

　　教學內(nèi)容：

　　教科書第18頁例4和做一做

　　教學目標：

　　1.會歸納總結(jié)除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能比較熟練地計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；

　　2.能根據(jù)乘除法之間的關(guān)系進行驗算，提高計算的正確率；

　　3.養(yǎng)成良好的計算、驗算習慣。

　　教學重點：

　　掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，你能正確計算

　　教學難點：

　　特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法

　　教學過程：

　　一、復(fù)習引入

　　1.口算

　　2.4÷2 4.8÷6 9.09÷9

　　8.24÷8 6÷5 1÷5

　　2.填空，并說出為什么？

　?。◤?fù)習乘除法之間的關(guān)系，為下面學習驗算做好準備）

　　3．列豎式計算（生板演）

　?。?）7.44÷4 （2）7.44÷8

　?。?）102÷24 （4）4.551÷5

　　四道逐漸變難

　　二、探究新知

　　1.在評價學生的計算結(jié)果中幫助學生學會歸納和總結(jié)。

　　師：通過剛才的解題，你能說出小數(shù)除以整數(shù)是怎么除的.嗎？

　　學情預(yù)設(shè)：學生有的會把步驟在說一遍，有的會講出前面“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算法，教師一一給與肯定。

　　師：做小數(shù)除以整數(shù)還有什么要提醒大家的？

　　四人小組討論并歸納

　　學情預(yù)設(shè)：生根據(jù)小數(shù)乘法經(jīng)驗說出轉(zhuǎn)化乘整數(shù)除法去除；商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；哪一位不夠商1就商0，然后繼續(xù)除。如果除到被除數(shù)的末尾仍然有余數(shù)，要添0后再除。

　　課件出示補充。

　　2.在暴露計算錯誤的過程中引導學生學會驗算。

　　（1）師：為了保證我們的計算正確，怎么辦？——驗算

　　驗算是一種很好的學習方法和習慣，怎樣驗算黑板上面的小數(shù)除法呢？

　　學情預(yù)設(shè)：生根據(jù)整數(shù)除法經(jīng)驗?zāi)苷f出用乘法驗算除法，或估算一下，或用被除數(shù)除以商等。

　　師：四人小組，一人選一道進行驗算，算完在組內(nèi)說說你是怎么想的？

　?。?）門診臺

　　課件出示。

　　小結(jié)：用估算能知道計算有沒有錯；用乘法或再除一遍的方法能保證計算正確

　　三、鞏固練習

　　1.小馬虎也做了兩道題，請同學們看看他做對了嗎？如果不對應(yīng)該怎么訂正？

　　37.8÷6=63 7.4÷5=1.4……4