下面是范文網(wǎng)小編收集的教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3篇 六年級(jí)語(yǔ)文 教案，供大家參考。

教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。

　　2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。

　　情境導(dǎo)入

　　1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

　　2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：

　　A、“殘存”是什么意思?

　　B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?

　　C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?

　　3.揭示課題。

　　教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：

　　這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?

　　小瓜為什么種在小島上?

　　小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?

　　……(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)

　　教師：(板書(shū)：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　建構(gòu)“海島”意象

　　1.根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的'方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。

　　教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。

　　4.指名匯報(bào)讀后收獲。

　　學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：

　　海島離陸地遠(yuǎn)。

　　海島面積小。

　　海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。

　　海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。

　　……

　　(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

　　兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)

　　瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花?？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！?/p>

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)

　　小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。

　　小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。

　　海島“嘗瓜會(huì)”

　　1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?

　　2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。

　　教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!

　　3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。

　　結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”

　　教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái)，多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：

　　小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

　　(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)

　　小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)?！?/p>

　　認(rèn)識(shí)升華

　　1.用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

　　學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

　　戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?

　　戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?

　　……

　　教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：

　　第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位?

　　第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?

　　3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。

　　布置作業(yè)

　　1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。

　　2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。

教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，體會(huì)齊白石老人對(duì)家鄉(xiāng)及所過(guò)的農(nóng)民生活的濃厚感情。使學(xué)生懂得“齊白石老人正是以無(wú)比的真情去撫愛(ài)這世界，因此他的藝術(shù)才博得世界人士的共鳴”這個(gè)道理。

　　2、理解“白石老人應(yīng)屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)家鄉(xiāng)、.熱愛(ài)自己的土地、熱愛(ài)生活的藝術(shù)情操。

　　3、搜集有關(guān)齊白石的資料，課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，加深對(duì)“鄉(xiāng)土畫(huà)家”的理解。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、閱讀課文，理解“齊白石老人應(yīng)該屬于鄉(xiāng)土畫(huà)家”的含義。

　　2、理解白石老人能夠做到“為百蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”的.原因激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀文明意、初步探索

　　1、導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的體裁是什么？主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自由讀文，思考兩個(gè)問(wèn)題：這篇文章寫(xiě)了誰(shuí)？他是做什么的？

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

　　二、深入探索，討論交流

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)這篇文章你們能提出那些問(wèn)題？

　　2、老師將同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，整理出兩組較有深度的問(wèn)題：

　?。?）齊白石老人為什么被稱(chēng)為鄉(xiāng)土畫(huà)家呢？

　　（2）齊白石老人為什么能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照、為百鳥(niǎo)傳神”？

　　3、學(xué)生按興趣分組讀課文，討論以上問(wèn)題，師巡視、點(diǎn)拔引導(dǎo)。

　　4、選派代表匯報(bào)交流。

　　三、 挖掘內(nèi)涵，課外探究

　　1、拓展延伸，感情升華。白石老人能夠做到“為萬(wàn)蟲(chóng)寫(xiě)照，為百鳥(niǎo)傳神”這對(duì)你的學(xué)習(xí)有什么啟示？

　　2、拓寬時(shí)空，課外探究。

　?。?）讓我們多方面尋找豐富的文字資料、圖片等，開(kāi)展一次語(yǔ)文活動(dòng)課好不好？（板書(shū)課題：白石老人繪畫(huà)作品展）

　?。?）你們打算怎樣分組呢？

　?。?）你們打算怎樣收集資料呢？

　　四、成果匯報(bào)展示

　　用自己喜歡的形式將本組的資料、圖片展示給大家。

教小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。

　　2.讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　交流平臺(tái)

　　1.學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。

　　A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

　　(側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài))

　　B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”

　　(表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì))

　　C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”

　　(表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿(mǎn)了信心)

　　2.回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì)和感受

　　3.交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。

　　4.課后積累相關(guān)的句子。

　　日積月累

　　1.誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　2.自由讀句子，把句子讀通順。

　　3.同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的.意思。

　　4.全班交流，交流句意。

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)_失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。

　　“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

　　“誠(chéng)者，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則;真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

　　“有所期諾，纖毫必償;有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少;與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。

　　5.學(xué)生自由吟誦。

　　6.學(xué)生交流課前收集的名言警句。

　　課外書(shū)屋

　　1.自由讀。

　　2.交流最感興趣的地方。

　　3.交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　4.拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮(片段)

　　那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使;當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了;當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。

　　只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門(mén)通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

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