下面是范文網小編分享的《福樓拜家的星期天》教案12篇 福樓拜家的星期天是什么文體，供大家參考。

《福樓拜家的星期天》教案1

　　教學目標：

　　1、，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

　　2、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　課前準備：

　　看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么？

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1、導入

　　星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

　　2、師生共同讀課文，老師正字正音。

　　3、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　c.簡要概括本文內容。

　　學生四人小組合作探究，討論明確：

　　a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學生在書上標記出）

　　c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

　　屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

　　都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

　　左拉——樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

　　二、研讀與賞析

　　1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的`客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

　　全班討論明確：

　　1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

　　2）博學：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

　　作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

　　3、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結初步其性格特征。

　　全班討論總結明確：

　　屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

　　都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

　　左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

　　三、體驗與反思

　　1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

　　2、延伸作業(yè)：

　　將上文整理在作業(yè)

　　本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

　　課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。

　　課后記：本文重點在于引導學生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學習作者的人物描寫手法。

《福樓拜家的星期天》教案2

　　教材分析

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。

　　學情分析

　　初一學生經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的'文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價值觀。

　　教學目標

　　（一） 知識與技能：

　　1．朗讀課文，圈點人物性格特征的關鍵詞句，批注描寫時所用的方法。

　　2．學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

　　3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　?。ǘ┻^程與方法：先學后教，當堂訓練

　　（三）情感、態(tài)度和價值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。2．逐步適應“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式。

　　教學重點和難點

　　教學重點：學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。

　　教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

《福樓拜家的星期天》教案3

　　【教學目標】

　　1．了解課文內容，掌握生字、重點詞語。

　　2．理清文章脈絡，把握文章內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，以把握人物性格特點。

　　4．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當。

　　5．從人物性格中體會到高尚的人格。感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【重點難點】

　　1．引導學生學會對群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2．比較不同人物不同的描寫方法，抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　【教學設想】

　　1．指導思想：要體現(xiàn)新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

　　2．教法設計：自學引導法

　　3．教學時數(shù)：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1．有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　2．莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學導師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關于文學和時政的評論文章。

　　莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思布局別具匠心，細節(jié)描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。

　　3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的?！加兄煌纳駪B(tài)、動作，你如果仔細觀察到了這些內容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應當是不成問題的。實際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上。“看”和“觀察”是不同的。正是在福樓拜的指導下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。

　　二、整體把握課文內容

　　1．字詞練習

　　魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī

　　腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)

　　空前絕后博學多識尋歡作樂忘乎所以不約而同

　　2．全文好像是一出舞臺劇。

　　時間：星期天。地點：福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個登場。

　　主要內容：每個人物的肖像、語言、行動，人物之間的交流。

　　全文結構好像是舞臺劇的結構。

　　3．時間順序

　　“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會兒，都德也來了”，再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄?，再寫左拉?！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點寫福樓拜。

　　“第一個”“過了一會兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標志，閱讀中要格外注意。

　　福樓拜（1821—1880），法國作家?！栋ɡ蛉恕?、《情感教育》。

　　肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。

　　語言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。

　　行動：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩

　　性格：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。

　　屠格涅夫（1818—1883），俄國作家?！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》

　　肖像：白皙的臉。

　　語言：用一種輕輕的并有點猶豫的`聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。

　　行動：仰坐在一個沙發(fā)上。

　　性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。

　　都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長篇《小東西》

　　肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。

　　行動：他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　　性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉（1840—1902），法國作家。創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。

　　肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。

　　語言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　行動：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　性格：溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　4．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論的作用：

　　有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　5．描寫的準確而生動的詞語或句子。

　　“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。”應該說，“迸發(fā)”一詞用得準確而生動。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。

　　“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”?！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好?！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。

　　三、課堂小結

　　1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　2．拓展延伸：

　?。?）出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　（2）學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。②不少于400字。

　　（3）課外閱讀這幾位作家的作品。

　　【課后反思】

《福樓拜家的星期天》教案4

　　教與學目標

　　1、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　　3、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　教與學重點

　　抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　教與學難點

　　比較不同人物不同的描寫方法。

　　課前準備：

　　看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，了解他們的代表作分別是什么?

　　教與學過程

　　一、導入新課：

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文

　　2、思考下列問題：

　　(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?

　　(2)你都知道關于他們的哪些資料?

　　提示：

　　(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。

　　(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　(二)讀出自我 合作交流

　　自讀課文,完成以下內容.

　　(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖 像 語 言 性 格

　　福樓拜 古高盧斗士式的.大胡子，藍色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。 熱情奔放，

　　容易激動，

　　和藹可親，

　　博學睿智

　　屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識

　　都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　　一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。 活潑開朗，

　　幽默健談，

　　厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。

　　沉默寡言，

　　堅毅聰慧。

　　學法指導：整體把握，細心閱讀，重點勾畫。

　　(2)比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面?

　　提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作;屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容?

　　提示：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　　(三)重點賞讀，質疑探究

　　1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處?

　　例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　　學法指導：讓學生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的“問題”意識，提高學生解決問題的能力。

　　三、課堂練習(任選一題作答)

　　(1)出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　(2)學習本文寫法，寫出三位同學(或好友)的不同個性特點。

　　要求：①從外貌(肖像)、語言、行動三方面來寫。②不少于300字。

　　四、拓展延伸

　　作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設在這個星期天里，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么?表情如何?莫泊桑又會說什么?他會有什么表情?

　　五、教師總結

　　本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將口頭作文整理在日記本上

　　2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。

《福樓拜家的星期天》教案5

　　本課重點：

　　1、了解應抓住人物思想性格特征進行描寫。

　　2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　給下列斜體字注音

　　荒謬白皙

　　滑稽輪廓

　　捋胡子頭顱

　　腳踝義憤填膺

　　福樓拜

　　(1821—1880)十九世紀法國著名批判現(xiàn)實主義作家。青年時代遵父命到巴黎學習法律，但他毫無興趣，結識了雨果，決定從事文學創(chuàng)作。三十六歲時長篇小說《包法利夫人》出版，這使他名聲大振。

　　屠格涅夫

　　(1818—1883)十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家。1838年留學德國，研究歷史、語文、哲學和古典文學，游歷大部分歐洲。代表作有長篇小說《父與子》，短篇小說集《獵人筆記》。

　　都德

　　(1840—1897)十九世紀法國著名現(xiàn)實主義作家。他的短篇小說《最后一課》、《柏林之圍》都是表現(xiàn)愛國主義思想的世界名篇。

　　左拉

　　(1840—1902)十九世紀法國著名自然主義作家。其作品多以自然主義手法揭露資產階級的'荒淫無恥。代表作《小酒店》。

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)法國作家。他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有世界短篇小說巨匠的美稱,代表作《羊脂球》。

《福樓拜家的星期天》教案6

　　教學內容：

　　了解課文，把握文章的描寫手法。

　　教學設想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，掌握生字

　　2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

　　重點、難點：

　　體會人物的特點

　　教學資源：

　　習題。對照習題，以提高能力

　　教法設計：

　　自學引導法

　　課時安排：1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。

　　二、整體把握課文內容

　　1．指導學習“自讀提示”。

　　2．學生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

　　指明學生復述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的`?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>

　　3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業(yè)

　　完成課后練習題一、二。

《福樓拜家的星期天》教案7

　　教學目標：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

　　教學難點：

　　1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對群體人物的分析。

　　2、知道應抓住人物思想性格特征進行描寫；

　　教學設計：

　　要體現(xiàn)新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　上一節(jié)課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文(板書課題、作者)

　　二、檢查預習作業(yè)

　　1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢?

　　生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

　　2、(出示有關幾位作家簡介的投影片)幾位作家中我們最熟悉的是誰呀?為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　三、整體感知課文

　　(指點投影片，簡介莫泊桑)莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　1、散文的特點是什么?

　　生：(齊答)形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點解決兩個問題。

　　2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的`性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的?

　?。?）我們先來看主人——福樓拜(板書：福樓拜)“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢?

　　回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢?

　　回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　?。?）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”。“他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　?。?）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢?

　　博學善辯。(板書：博學善辯)

　?。?）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆?！薄白詈?，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　?。?）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢?

　　把關鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)

　?。?）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關系怎么樣?他們深厚友誼的基礎是什么呢?哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢?

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　?。?）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?

　　博學多識。老年持重。(板書：博學多識老年持重)

　　（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢?

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　教師總結：

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢?因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　三、知識的拓展

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?同學們討論一下。

《福樓拜家的星期天》教案8

　　【教學目標】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　學習本文抓住特征，運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　體味莫泊桑在本文中所運用的準確而生動的語言。

　　體會行文中議論抒情的作用。

　　【教學重點】

　　學習運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。

　　【教學難點】

　　運用準確而生動的語言進行寫作練習。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導課

　　我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個春暖乍寒的了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰?

　　(生答)楊光!

　　哪一位是楊光?站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)

　　怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節(jié)課我們跨越時空隧道，去拜訪一位世界文學巨匠,看看他是怎么作的。

　　二、新授

　　1、教師配樂范讀課文，整體感知

　　(要求)：

　　⑴ 劃出不認識的生字、詞語或者向同學著重強調的字詞。

　?、?用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個的聚會。

　　⑶ 文學常識簡介：

　　福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。

　　2、研讀賞析

　　(導語)：這幾位文學大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產，每一位都值得永遠敬仰。

　　⑴ 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?

　　(提示：可從肖像、語言、動作等描寫方法分析人物性格特點)

　　方法：找一名擅長漫畫的同學上講臺劃出四位文學家的肖像，學生根據(jù)漫畫分析人物性格

　　教師以福樓拜為例：

　　肖像描寫：

　　藍色的大眼 古高盧斗士式的大胡須

　　語言描寫：

　　他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號

　　他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

　　動作描寫：

　　門鈴一響他總是親自去開門。

　　漸漸地，人越來越多這時只見福樓拜做著 大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風帆。

　　最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨和講一小 會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭

　　性格特點：博學善辯，熱情好客、開朗豪爽。

　　以此為例概括其他三位的性格特點：

　　屠格涅夫：博學多識，

　　都德：開朗活潑 幽默健談

　　左拉：沉默寡言 堅毅聰慧

　?、?你認為作者為何能把人物的.性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生?

　　(同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點播。)

　　根據(jù)學生回答的情況出示下列內容：

　　準確的肖像描寫

　　① 福樓拜轉動著藍色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。

　?、?他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習慣用手捋著自己的胡子尖。

　?、?他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。

　?、?左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補實但很固執(zhí)的面龐。

　?、?他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強和性格。

　?、?在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。

　　⑦ 這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　?、?他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑

　　精彩的語言描寫

　　① 屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講著，但是不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。

　?、?當他回答時，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號。

　?、?講話的調子有些像唱歌。

　?、?當福樓拜的激情沖動過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛

　　生動的行動描寫

　　① 他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。

　?、?他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。

　?、?這時只見福樓拜做著大幅度的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。

　　④ 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。

　　描寫中插入抒情、議論：

　　他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

　　純客觀描寫：

　　頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。

　　(小結)：

　?、?抓住了四位作家不同的特 點，從肖像、語言、行動等方面進行了細致的描寫

　?、?和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認識這位作家。

　?、?品味語言

　　(導語)：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時運用了準確的語言。

　　找出你感受最深的語句品讀，可用我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 來回答。

　　(學生思索發(fā)言，教師適當點播)

　　如：① 我發(fā)現(xiàn)從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。

　?、?我發(fā)現(xiàn)于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來中迸發(fā)一詞用得好，好在用的準確而生動，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。

　　三、拓展延伸

　　利用本節(jié)課所學知識，寫一寫咱班的一位同學，讓大家猜猜他(她)是誰。

　　1、學生寫作。

　　2、生讀作品。

　　3、問被寫者滿意與否?

　　4、其它學生談優(yōu)缺點。

　　四、本節(jié)小結：

　　讓學生談本節(jié)課的收獲。

　　五、布置作業(yè)：

《福樓拜家的星期天》教案9

　　教學目標：

　　1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

　　2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

　　3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　教學重點：

　　1、學習本文人物描寫的方法。

　　2、積累詞語。

　　教學難點：

　　本文的組織材料和安排結構。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學設計：

　　一、課前三分鐘

　　二、導入新課

　　講述故事《項鏈》，引出莫泊桑。（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　三、話劇表演

　　星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請同學們欣賞幾位同學準備的“文學沙龍招聘會”

　　1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？

　　福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉

　　2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

　　福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

　　屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

　　都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。

　　左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

　　四、整體感知課文

　　1、散文的特點是什么？

　　形散而神不散。

　　教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？

　?。?）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。

　?。?）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

　　明確：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　?。?）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　明確：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　?。?）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什么樣的人呢？

　　博學善辯。

　　（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　?。?）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

　　（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂?！?/p>

　?。?）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫的是“白的臉”。

　　語言描寫是“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

　　動作描寫是“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　　（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學多識。老年持重。

　　（10）剛才我看到大家把關于都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的'語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　五、教師總結

　　這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

　　六、知識的拓展

　　我們做一個小練習：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經掌握了，假設此時我們班四位同學正在談論著文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位同學的不同的性格特征來想像一下此時這四位同學會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

　　七、作業(yè)設計

　　1、抄寫生字詞

　　2、完成課后研討與練習第一題

《福樓拜家的星期天》教案10

　　【教學目標】

　?。薄⑺僮x課文，體會人物形象，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

　　２、學習本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　?。?、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

　?。?、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。

　　【教學重點、難點】

　　重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

　　難點：比較不同人物不同的描寫方法。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學設計】

　　本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，同時在敘述和描寫中適當?shù)夭迦胧闱樽h論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

　　一、人物畫像，交流引讀

　?。?、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

　?。?、交流引讀：

　　學生交流人物的外貌特點，教師引讀：

　　有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰?/p>

　?。ò鍟n題，并簡介作者。）

　　莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學家，他是１９世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

　　二、自讀積累，猜測感悟

　?。薄⒆宰x積累：學生自主閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞，初步感知課文。

　?。?、猜測感悟：

　　⑴ 學生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

　?。ǜ前?、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一些生平情況。）

　?、?莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng)作上受福樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇小說（漂亮的朋友）（一生》等。

　?、?福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調。１８５６年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他的散文一直是近代法國散文的典范。

　?、?屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學中的地位，被放逐。１８６０年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

　?、?左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１８９３年間創(chuàng)作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）奠定了他在法國文學上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌芽）（金錢）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當局流放至英國。

　?、?都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出版長篇小說（小東西）引起人們關注。長篇小說《雅克）（不朽者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾學過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至今難忘。

　　⑵ 學生交流閱讀感受。

　　⑶ 啟發(fā)學生歸納人物描寫的方法。

　?。ㄍ饷病⑸駪B(tài)、語言、動作、心理描寫等）

　　三、合作探究，品讀賞析

　?。薄⒑献魈骄浚?/strong>

　?、?填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。

　　肖像語言行動性格福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍色的大眼睛。 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。 門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，談話、握手、拍肩。 熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智。屠格涅夫 白皙的臉。 用一種輕輕的并有點猶豫的聲調慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的.詩句。 仰坐在一個沙發(fā)上。 懷有狂熱的理想，醉心文學事業(yè)，博學多識。都德 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人。 他習慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。 生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅強的性格。他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：可是可是當福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。 爬六層樓，累得呼呼直喘。一進來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)?？偸峭嶙?，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細心地聽大家講。 溫和，寡言，堅毅，聰慧。

　　⑵ 比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側重于哪一方面？

　　討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點寫他的動作；屠格涅夫博學多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

　　⑶ 作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內容？

　　討論明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，著重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的性格特點，使人如聞其聲，如見其人。

　?。病⑵纷x賞析：讓學生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

　　作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好處？

　　例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

　　例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。這里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內在的歡樂，使讀者對兩位大作家之間的關系有更深刻的認識。

　　好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認識這四位作家。

　　四、小品表演， 互動釋疑

　?。?、小品表演： 假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和動作 ？你們能合作表演一下嗎？

　　２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

　?。ㄗ寣W生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決問題的能力。）

　　五、總結存儲，拓展延伸

　?。?、總結存儲：

　　剛才同學們談得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進行描寫，今后我們在作文中，一定要學習本文的寫法來刻畫人物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側重地來進行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

　　２、拓展延伸：

　　⑴ 出示莫泊桑頭像，學生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

　　⑵ 學習本文寫法，寫出三位同學（或好友）的不同個性特點。

　　要求：① 從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

　?、?不少于４００字。

　?、?課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案11

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，把握文章內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

　　一、導入

　　莫泊桑之所以有“世界短篇小說巨匠”的美稱，得益于1873年受教于福樓拜，并因此組織了左拉、都德、龔古爾、屠格涅夫等名作家。福樓拜的嚴格要求、精心培養(yǎng)更讓莫泊桑的才能迅速進步。據(jù)說福樓拜曾

　　要莫泊桑對過路人進行語言素描訓練，即用最概括的語言對不同的人進行素描練習，近乎苛刻的要求，讓莫泊桑終成優(yōu)秀藝術家。今天，我們通過課文，領略一下莫泊桑人物描寫與眾不同。

　　莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

　　2、學生帶著下列問題自由讀課文。

　　a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

　　時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

　　b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？

　　核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸漸地

　　c.簡要概括本文內容。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。（課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。）

　　二、感知形象：

　　在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。

　　1、（1）我們先來看主人——福樓拜：“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？

　　福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。好客。

　　（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？

　　肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

　　（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

　　肖像描寫：“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。

　　語言描寫：“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。

　　（4）找有關福樓拜動作描寫的語句。

　　“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……”

　?。?）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語說明什么呢？

　　可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放、博學善辯的人。

　　2、（1）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫?！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關系怎么樣？他們深厚友誼的基礎是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點呢？

　　“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的.趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內在的歡樂。”

　?。?）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

　　肖像描寫：“白的臉”。

　　語言描寫：“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著；但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外。文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句?！?/p>

　　動作描寫：“仰坐在一個沙發(fā)上”。

　?。?）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

　　博學多識。老年持重。

　　3、提問：課文5、6自然段寫都德又是運用哪些描寫手段、表現(xiàn)了都德怎樣的性格？明確。

　?。?）肖像描寫：“他的頭很小卻很漂亮……他的眼光有時很模糊?！边@是用比較多的文字來描寫的人物。

　?。?）語言描寫：“一來就談起巴黎的事情，…口吻談論著一切事情和一切人。”

　?。?）行動描寫：

　　“他習慣用手持著自己的胡子尖。他的手勢生動、舉止活躍，具有一切南方人的特征。”這些描寫成功地塑造了都德“生活活躍，健談，厭惡腐蝕的生活方式”。

　　都德活潑開朗，而且很幽默。

　　4．提問：課文78自然段著重運用哪種描寫手段表現(xiàn)左拉的性格特點？

　　討論、明確。（豆）寫左拉用第8自然段整整一段來描寫肖像?！爸械壬聿摹诛@得十分滑稽和戲濾?！边@是四位來訪者中最長的一段肖像描寫。

　?。?）語言描寫不多，因為左拉體質較差，不善言談。

　　（3）行動描寫更少，體現(xiàn)了體弱特點，總之根據(jù)左拉的性格“溫和、寡言、堅毅、聰慧”選用描寫的手段。

　　左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

　　5．提問：試比較四人的肖像、語言、動作描寫、體會作者善于抓住人物的特點，各有側重地刻畫人物的性格。討論、明確。

　　（1）語言描寫方面，都沒有具體展開談話的內容，只是概述他們談話內容，著重描寫他們談論的聲調儀態(tài)，評論他們的口才。使人如聞其聲，如見其人。

　?。?）肖像描寫，下筆最多的是左拉，其次是都德。兩人的肖像形成鮮明的對照。

　?。?）動作描寫方面詳、有略。根據(jù)人物身份不同而不同。如福樓拜是主人，所以最活躍，是中心人物，著墨較多。左拉坐相比較特殊，體質差，也有較多的文字描寫。至于屠格涅夫的動作只略寫一句，也是人物性格有關。

　　三、問題探究

　　1、你能根據(jù)課文猜出插圖中分別畫的是誰嗎？請說出你的依據(jù)。

　?。ǔ鍪菊n文插圖，并依次給人物標上代號。）

　　2、作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用？

《福樓拜家的星期天》教案12

　　莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。本文既然是自讀課，根據(jù)課標要求可采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，這種以學生自主學習、互助學習、當堂訓練為主的教學模式，可使學生在學習過程中主動性增強，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學習交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個學生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點設定的教學目標是：

　　1、了解應抓住人物思想、性格特征進行描寫;在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法

　　2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的文學主張，體會友人之間的真摯友誼。

　　我主要設計了四個步驟：

　　1、初識文本，整體感知

　　2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

　　3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

　　4、辨認圖畫中的人物，并學習描寫人物。

　　在這節(jié)課，我認為取得比較成功之處有：

　　1、三維目標初步達成。我引導學生在把握教材的基礎上，由淺入深地學習，讓學生理解了抓住人物的性格特征進行描寫的方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握文章的內容。

　　2、在教學環(huán)節(jié)上注意了學生的活動。如：“速讀課文，以福樓拜為例子找出關于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學稿中的表格”此題的設計意在調動學生的參與熱情，設計的問題能夠以點帶面。引導學生對文本中的主要人物進行充分的感知，篩選有用的信息，讓學生在這個過程中學會并掌握寫人的方法。

　　3、在對人物進行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進行重點分析，讓學生真正了解和掌握人物描寫的方法。并對人物描寫方法結合生活中的實例，解釋肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物的，即抓住人物哪一方面明顯的特點就描寫哪一方面，并且以“認一認”以能在課本插圖中準確找到人物的相應位置為準，這樣一來，加深了學生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時，效果也好。

　　4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學進行人物描寫練習。這樣可以鍛煉學生寫作能力，又訓練了學生解讀文本，準確把握人物性格特點的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細微之處學以致用。激發(fā)學生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

　　當然，在這節(jié)課的教學設計和教學授課過程中也有不足之處：

　　1、在教學過程中，給學生們完成表格的時間不夠，學生討論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點隨意。

　　2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的'知識點就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量的內在課堂上是時間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急于把引導學生把答案給說出來。給學生當堂練習描寫的班上同學的時間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實下去，若是把當堂完成并朗讀出來，讓學生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學生們的寫作能力。

　　3、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補充。因此對于此文的設計是否還可以考慮加一些內容。這些文學大師們帶給學生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，對待問題的嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，如果在這方面能夠設計相應的問題，勢必會讓學生對文本的理解更有厚度。

　　作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時代在發(fā)展，教育也應與時俱進，作為一名教育工作者，更應有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時的教學中，更新觀念，多下功夫，研究教學，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同時作為一名新教師不能把全部的知識點全部分在一節(jié)課或一篇課文，而是應該分篇分點的落實，這樣結合學過的課文，這樣學生更易接受和運用的知識點，而不是教下去就不管了，應該是落實在平時每一節(jié)中反饋學生掌握情況。

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