《觸摸春天》教案12篇(觸摸春天的教案設(shè)計(jì))

時(shí)間：2024-03-16 18:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的《觸摸春天》教案12篇(觸摸春天的教案設(shè)計(jì))，以供參閱。

《觸摸春天》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

　　教學(xué)過程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?

　　2、學(xué)生說后，相機(jī)板書:

　　故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個(gè)什么人?(盲童)

　　(板書:盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗(yàn)盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

　　(板書:奇跡)

　　4、在生活中你見過的哪些事，你認(rèn)為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問:在這樣一個(gè)春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見啊?(在花香的`引導(dǎo)下)

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

　　E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答--多姿多彩)

《觸摸春天》教案2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　?。?、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　?。病€(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　?。?、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教材簡析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會生字新詞。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　?。?、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　?。?、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境

　　二、自讀課文，識寫生字

　　三、再讀課文，自讀自悟

　　四、布置作業(yè)，積累詞句

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

　?。?、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　２、觀后談感受：

　　知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　　（學(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　?。场⒁胝n文：

　　一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹?jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、品析語言，探究體悟

　?。?、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　?。?、小組內(nèi)交流。

　?。?、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫助理解。）

　?、?出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　?、?為什么你認(rèn)為這是奇跡？

　?、?有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　?、?比較句子：

　?、?她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　② 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　?、?出示“安靜在一株月季花前停下來?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

　　指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　⑶ 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　?、?自由讀讀這個(gè)句子。

　?、?“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　?、?現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　?、?出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟?！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

　　三、總結(jié)收獲，升華情感

　　１、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的`故事。

　?。?、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　?。?、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

　　４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　齊讀。

　　心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸

　　１、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　?。病凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！痹O(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。

《觸摸春天》教案3

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀思考題：

　?、?指讀課后第一題。

　?、?提出了那些要求：應(yīng)該怎樣讀?

　　二、看圖激發(fā)學(xué)生的情感

　　三、教師范讀課文寫了一件什么事

　　四、學(xué)生自讀課文，提出自讀要求

　　1、讀得正確、流利：

　?、?精神集中，要眼到、口到、心到。

　　⑵ 那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查自讀情況。

　　五、學(xué)習(xí)課文

　　1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?

　　2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?

　　3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評價(jià)。

　　4、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　⑴ 選詞、析詞。

　?、?為什么用這些詞語。

　?、?學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

　?、?安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑸ 竟然是什么意思?

　?、?神奇的靈性指什么?

　?、?全新的經(jīng)歷又是什么意思?

　　對于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?

　　5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。

　　安靜是個(gè)盲人，她在望著什么?這對她的.人生產(chǎn)生怎樣的影響?

　　6、選擇一個(gè)喜愛的段落試著背下來。

　　六、小結(jié)

　　課文告訴作者一個(gè)什么道理?

　　出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受?

　　七、課外延伸

　　收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

《觸摸春天》教案4

　　設(shè)計(jì)理念

　　1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

　　2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

　　3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

　　教材簡析

　　本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

　　1．用自己喜歡的方式匯報(bào)理解的字或詞。

　　2．回顧：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

　　3．齊讀課題。

　　二、自主探究、初感奇跡

　　1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

　　2．教師巡視。

　　三、品詞析句、探究體悟

　　教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會。

　　1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,

　　沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　?。?）你為什么認(rèn)為這是奇跡？

　?。?）安靜為什么會走得如此流暢？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　?。?）總結(jié)學(xué)法。

　　2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?。?）比較句子:

　　①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。

　　3、安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　?。?）竟然可以換成什么詞？

　?。?）神奇怎樣理解？靈性指的'是什么？

　?。?）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。

　　安靜的手指悄然合攏,被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。此時(shí)感覺到什么？怎樣的心情？

　?。?）指導(dǎo)讀第六自然段。

　　（5）安靜是一個(gè)怎樣的孩子?

　　4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

　?。?）理解張望。

　?。?）安靜為什么要放飛蝴蝶？

　?。?）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？

　?。?）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？

　?。?）指導(dǎo)讀。

　　四、總結(jié)收獲、升華情感

　　（1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內(nèi)在的視覺，那可能看得更真實(shí)，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？

　?。?）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運(yùn)動會相片，教師隨機(jī)旁白。此時(shí)你想到誰？

　?。?）自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

　　（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　結(jié)合課文或生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

　　2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報(bào)。

　　3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》教案5

　　【教材簡析】

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會生字新詞。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、叩解課題，引入情境。

　　二、自讀課文，識寫生字。

　　三、再讀課文，自讀自悟。并體會課文的1、2小節(jié)。

　　四、布置作業(yè)，積累詞句。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2．觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　?。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3．師小結(jié)：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節(jié)奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們?nèi)松拇禾欤@節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

　　[古代教育家朱熹說：教人不見情趣，必不樂學(xué)。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。]

　　二、品析語言，探究體悟。

　　（一）抓住奇跡，理解課文的3、4小節(jié)。

　　1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個(gè)奇跡。課文中的盲女孩也為我們創(chuàng)造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創(chuàng)造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

　　2、交流感受。（根據(jù)學(xué)生的交流的情況分別出示）

　　第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　抓穿梭、流暢體會，反復(fù)引讀沒有（一點(diǎn)兒磕磕絆絆）

　　第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　抓極其準(zhǔn)確，比較準(zhǔn)確和極其準(zhǔn)確的不同，練讀極其準(zhǔn)確，讀好這個(gè)句子。

　　第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！

　　抓竟然及句末的標(biāo)點(diǎn)。練習(xí)朗讀。

　　2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

　　3、過度：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個(gè)什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創(chuàng)造了奇跡？

　?。?）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個(gè)盲姑娘神奇的靈性抓住了。

　?。?）理解神奇的靈性，（特別發(fā)達(dá)的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

　?。?）出示凱倫的話一句話幫助學(xué)生理解神奇的靈性（用心去感受）

　　（4）聯(lián)系課文的第二小節(jié)，說說安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）

　?。?）小結(jié)：正是她對生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。

　　4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出驚訝，小結(jié)：是的，這一切對這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）安靜的心靈來到了（）。

　　（二）抓感動學(xué)習(xí)課文的5、6小節(jié)。

　　1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節(jié)），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

　　2、感動于她多姿多彩的內(nèi)心世界。（問：你覺得盲女孩多姿多彩的內(nèi)心世界里可能裝著什么呢？）

　　3、小結(jié)：一個(gè)生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內(nèi)心世界是多姿多彩的。

　　4、默讀課文的第6小節(jié)，質(zhì)疑：這小節(jié)中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用張望？）

　　5、在體會張望的基礎(chǔ)上體會飛翔的概念。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時(shí)留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

　　6、帶著你的體會，一起走進(jìn)盲姑娘的內(nèi)心世界，自由讀課文的5、6小節(jié)。

　　指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

　　7、小結(jié)：作者是因?yàn)槊す媚锏倪@種熱愛生活、熱愛生命的人生態(tài)度感動了。板書：熱愛生命。

　　[圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟。圍繞安靜創(chuàng)造了哪些奇跡作者為什么感動這兩個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。]

　　三、深化主題，升華情感。

　　1、看著眼前感動的.一幕，我沒有驚動安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個(gè)道理：

　　出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出屬于自己的繽紛世界。

　　2、談?wù)勀銓@句話的理解，聯(lián)系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

　　3、出示老師找到的例子，配有《命運(yùn)》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

　　4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發(fā)嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　5、小結(jié)：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強(qiáng)者，正是因?yàn)樗麄儗ι畹臒釔?，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，?chuàng)造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活的人，我們就更應(yīng)該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

　　四、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1．從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2．推薦閱讀《假如給我三天光明》《海倫凱勒傳》《貝多芬傳》并把收集到的資料及閱讀后的感受，以小組合作辦一份以熱愛生命為主題的手抄報(bào)。

　　[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè)，正是基于這一指導(dǎo)精神。]

《觸摸春天》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內(nèi)容。

　　2、通過讀悟課文重點(diǎn)句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀悟課文重點(diǎn)句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運(yùn)用“竟然、奇跡”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學(xué)過程:

　　一、揭示課題

　　1、板書“春天”，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請同學(xué)們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學(xué)請用筆標(biāo)出不理解的生字詞語。

　　4、指名讀課文。指出學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學(xué)生提出的問題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　?、僮x一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

　?、谠僮x一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　?、蹫槭裁磿@些花很熟悉呢?

　　“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連?！?/p>

　?、堋傲鬟B”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時(shí)間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

　?、葜该x第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

　　過渡語:我覺得你們讀得真不錯(cuò),小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　　①讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。

　?、谡堄镁谷粊碚f句子。

　?、凵衿娴撵`性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

　　④這在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

　?、菟@訝什么？（全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷。）

　　小結(jié):現(xiàn)在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結(jié)

　　師:這是一個(gè)盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的東西。在這個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個(gè)道理?(齊讀)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的`繽紛世界。

　　對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學(xué)生的思維，而是為學(xué)生搭建了一種民主，和諧的學(xué)習(xí)平臺。鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，使學(xué)生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。重視了學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自己學(xué)會了閱讀。

《觸摸春天》教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　?、僬J(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　?、劾斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　?、荏w會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準(zhǔn)備

　　①提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　②師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　●交流資料，分享信息

　　①小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

　　②全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

　　●激情導(dǎo)入，感知課文

　?、俳處煂?dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　?、谟深}設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　●自主讀文，識寫生字

　?、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　?、谕缹ψx課文，互相指正、評價(jià)。

　　③自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

　?、芙處煓z查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

　　●再讀課文，自讀自悟

　?、儆幂^快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　?、谀x課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　?、廴嘟涣鹘鉀Q疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

　　●合作研讀，領(lǐng)悟語句

　　①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　?、谡埻瑢W(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　③指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　教學(xué)反思：

　　第二課時(shí)

　　●品評人物，深化認(rèn)識

　?、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

　?、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會）

　　●品讀欣賞，背誦積累

　?、俸话察o神奇的'靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

　　②請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　?、郯严矚g的段落背誦下來。

　　●拓展閱讀，升華情感

　?、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

　?、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　?、壅埻瑢W(xué)們談一談對海倫?凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

　　●布置作業(yè)，課下延伸

　　①從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　?、谡n下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　?、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案8

　　【文本透視】

　　《觸摸春天》是一篇文筆細(xì)膩，意境雋美，而又耐人尋味的課文。原本應(yīng)屬于盲童言行的困苦、內(nèi)心的孤寂以及精神的無助，在課文《觸摸春天》中卻悄然無存，帶給我們的是那份濃濃的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。

　　捧讀課文，那一幅幅生動的畫面不停地映入眼簾：在春暖花開的美景中，一個(gè)盲女孩奇跡般地悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的心靈觸摸到了多姿多彩的春天。許久，小女孩張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，她仰起頭來張望，小女孩的心靈觸摸到了生命的真諦。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、潛心會文，聯(lián)系文境，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　2、靜心涵泳，融情體驗(yàn)，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、回顧朗讀，創(chuàng)設(shè)情境

　　二、走近“全新的經(jīng)歷”，品味攏蝶的奇跡

　　1、動作理解“悄然攏住”。

　　2、為什么會發(fā)生這樣的奇跡呢?

　　3、想象：蝴蝶為什么不飛走?

　　4、課件：心靈在觸摸春天。

　　三、走進(jìn)“全新的.經(jīng)歷”，聆聽內(nèi)心的渴望

　　1、反復(fù)品讀。

　　2、想象練筆：

　　安靜在想什么?她張望到了什么?

　　四、拓展延伸，升華情感

　　【課文閱讀】

　　觸摸春天

　　鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。

　　春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　　早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。

《觸摸春天》教案9

　　課前體驗(yàn)：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗(yàn)活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：

　　伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。

　　2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：

　　春天多么美好呀!可是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會怎么想?

　　3、小結(jié)：

　　身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。

　　二、初讀課文，走近故事

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、說一說本文講了一個(gè)什么故事?試著講講這個(gè)故事。

　　3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事

　　1、課件出示探究問題：

　　安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。

　　2、研讀語句，深化感悟：

　?、?安靜的`手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　?、?引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

　?、?神奇的靈性是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實(shí)際上是安靜對春天的熱愛。

　?、?指導(dǎo)有感情朗讀。

　?、?蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

　?、?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

　?、?引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。這個(gè)地方會是什么樣的?

　?、?這樣的內(nèi)心世界你能用一個(gè)什么詞概括。

　?、?帶著你的體會讀讀這句話!

　　⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

　?、?引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個(gè)盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。

　　② 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。

　?、?帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。

　　師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵?，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理。

　?、?出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　① 自由朗讀這句話。

　?、?談?wù)勀銓@句話的理解。

　?、?小結(jié)：

　　小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　四、交流資料，深入情感

　　1、學(xué)生交流資料。

　　2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導(dǎo)語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動了全中國，因?yàn)樗麄儎?chuàng)造了一個(gè)奇跡，一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

　　五、聯(lián)系自我，升華情感

　　1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。

　　2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界，齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個(gè)臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。

　　六、布置作業(yè)，課文延伸

　　搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報(bào)。

《觸摸春天》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命個(gè)關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作

　　【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)

　　【教學(xué)流程】：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入，以情動人。

　　1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。

　　同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動人的故事。

　?、倌銈冎缽埡５辖憬銌?她是一個(gè)全身三分之一不能動的人，只能在輪椅上讓夢想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢》，她還會說好幾個(gè)國家的語言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。

　　②你聽過少年指揮家舟舟的故事嗎?他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的音樂。

　?、?0xx年的春節(jié)晚會上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼!

　　2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識一位特殊的小女孩。

　　3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語呢?

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來，安靜是個(gè)盲人?？墒?，春天能觸摸嗎?她只是用手去觸摸嗎?這個(gè)問題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)

　　2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。

　　3、檢查學(xué)習(xí)情況。

　　A、指名分段讀課文，學(xué)生評議。

　　B、說說課文寫的是一件什么事情?

　　C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。

　?、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡單，能把它記住嗎?你用什么方法記?

　?、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。

　?、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會讀嗎?

　　4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。

　　B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的問題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語?②為什么說她走得很流暢?③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語怎樣解釋?④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?)

　　C、感受讀這一段，解答問題。

　　①從這個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊ィ酝ㄍ▍驳男剿茏叩煤芰鲿?，不會摔倒?/p>

　　②小組合作學(xué)習(xí)：

　　A、找出表示小女孩動作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)

　　B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動詞中你想到了什么?(根本不是一個(gè)盲童所能做到的!)

　　C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。

　　D、讀出驚奇的語氣。

　　5、理解課文4---5自然段。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問題。

　?、偕衿娴撵`性指的是什么?

　　②這是一次全新的'經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷?

　?、蹧]有體驗(yàn)過的地方指的是什么地方?

　　C、引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會被盲童抓住嗎?這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎?與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。

　　D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。

　?、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬?nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　②安靜的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

　?、圩x出作者被吸引被感動的心情。

　　三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。

《觸摸春天》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會生字新詞。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　?。?、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　?。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會。

　　【教學(xué)流程】

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

　　教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個(gè)叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　學(xué)生：齊讀課題：１７、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　?。?、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

　　教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受批注在課本上。

　　２、教師巡視。

　?。场⒔M內(nèi)交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　　１、全班交流匯報(bào)：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

　?。?、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會：

　?、?“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　?、?學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

　　教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

　　學(xué)生：安靜是一個(gè)盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　?、?教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

　　學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

　?、?齊讀此句：

　　教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。

　　學(xué)生讀，讀后指名評價(jià)。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個(gè)詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？

　?、?出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　① 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的.引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因?yàn)樗究床灰?，所以我認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

　?、?比較句子:

　　教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個(gè)句子，請大家讀一讀：

　?。?、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?。?、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)句子比第一個(gè)句子多了兩個(gè)詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

　　教師：你真是個(gè)細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

　　學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因?yàn)樗且粋€(gè)盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

　　學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個(gè)奇跡。

　　教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。

　　③ 讀這兩句話：

　　教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

　　學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

　　⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　?、?學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?教師：老師把這個(gè)句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

　　學(xué)生默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　學(xué)生：出乎意料。

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　學(xué)生：意想不道、出乎意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

　　學(xué)生回答。

　?、?教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏

　　，…… 被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

　?、?教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏

　　時(shí)，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗(yàn)一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

　　學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所

　　以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。

　　學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使

　　那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

　　學(xué)生練讀后，指名朗讀。

　　⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　?、?學(xué)生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

　　② 教師：你能做一個(gè)張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）

　　同學(xué)們，此時(shí)，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

　　學(xué)生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

　　學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個(gè)方向飛去。

　　學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　?、?教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因?yàn)樗c我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個(gè)抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？（教師配樂范讀）

　　學(xué)生感情朗讀。

　　四、梳理總結(jié)，情感升華

　?。?、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！苯處熥寣W(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際，談?wù)剬@句話的理解。

　　２、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子：

　?、?“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”

　?、?“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　?、?“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

　?、?“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

　　師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點(diǎn)詞、結(jié)合生活實(shí)際。

　　教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　?。场W(xué)生練筆：

　　學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

　?。础⒔處熝惨?，相機(jī)在班級中推薦。

　?。怠⒔處熆偨Y(jié)：

　　同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案12

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

　　生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　?。?）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的`生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

　　2.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　【教學(xué)方法】

　　本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學(xué)過程】

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

　?。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，討論交流

　　課文寫了一件什么事？

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê！?/p>

　　（1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

　?。?）安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡？

　?。?）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　?。?）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　?。?）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　?。?）自由讀讀這個(gè)句子。

　?。?）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　?。?）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”讓學(xué)生齊讀。

　　這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

　　6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

　　學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結(jié)收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個(gè)怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

　　3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?齊讀。

　　六、布置作業(yè)，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　17 觸摸春天

　　盲童安靜放飛蝴蝶

　　攏住驚訝

　　創(chuàng)造奇跡熱愛生活權(quán)利

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