下面是范文網小編收集的《在烈日和暴雨下》教案3篇(在烈日和暴雨下教學設計)，供大家參考。

《在烈日和暴雨下》教案1

　　教學目的：

　　1.思想目標：體會舊社會的勞動人民生活的痛苦

　　2.知識結構：細致形象的描繪

　　3.能力目標：學習本文抓住特征描寫景物用來烘托人物寫法

　　教學重點：

　　1.以自然的環(huán)境描寫烘托人物

　　2.細致形象的描繪

　　教學難點如何抓住特點寫景并以量來烘托人物

　　教學方法講析法換詞的比較法討論法

　　教學用具朗讀錄音帶

　　教學時數(shù)三課時

　　第一課時

　　教學內容與步驟：

　　一、檢查舊課

　　二、導入

　　在暑假里如果趕上驕陽似火或暴雨傾盆的天氣，同學們沒有非辦不可的事，一定會躲在房間里，足不出戶?？墒窃诤诎档呐f社會，生活在最底層的人力車夫們，為了生計，不得不冒著生命的危險在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我們就學習一篇反映就舊社會人力車夫的悲苦命運的文章《在烈日和暴雨下》，本文節(jié)選自什么？

　　作者在小說中精心設計了夏季里最熱的一天中，截然不同的兩種典型環(huán)境，烈日下，暴雨中，以自然環(huán)境的惡劣來突出祥子拉車的艱辛和痛苦，現(xiàn)在我就隨著作者的筆觸一起來感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。

　　三、內容：

　　1.指名學生結合《濟南的冬天》《小麻雀》談談老舍其人

　　2.了解作品的出處及時代背景

　　3.簡介《駱駝祥子》中與本文有關的內容

　　四、審析文題，明確學習的重點

　　1.文題是什么短語？中心詞是什么？

　　2.若將題目寫成一個完整的句子，該補什么？

　?。ㄕl----祥子）（干什么----拉車）

　　3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉車）

　　從題目中，你大致明確些什么？

　　主要內容------寫人，人物在極惡劣的環(huán)境中的行動，經歷。

　　主要結構-------兩大部分，烈日下，暴雨中。

　　主要寫法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車生活的痛苦

　　4.板書明確學習重點

　　五、檢查預習情況

　　1.辨別預習提示六組形近詞

　　2.給下列加點字注音（板書）

　　打盹（dun）汲水（ji）發(fā)痧（sha）餿味（sou）

　　打嗝（ge）往上漾（yang）淌水（tang）利颼（sou）

　　六．聽朗讀錄音

　　七．明確文章兩大部分的劃分及段意，寫作順序（板書）

　　（一）（1---6）寫烈日，突出祥子在烈日下備受煎熬。時間順序

　?。ǘ?----16）寫暴雨，突出祥子在暴雨中艱難掙扎。

　　八．作業(yè)：1.抄寫生字5-----7遍，積累詞兩遍

　　2.P246 No五、七

　　第二課時

　　一．檢查字，詞，文學常識掌握情況

　　二．導語

　　同學們，你們都曾漫步過草地，徜徉于花海，仰望過藍天白云，體味到人生的美麗，贊揚著生活的可愛。然而你們有誰感覺過去在炎炎烈日之下，為了生計苦于奔命的滋味。現(xiàn)在就讓我們隨著老舍的描述來共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇！

　　三．分析第一部分------烈日下，落實教學重點1. 2

　　課文一開始就用形象生動的語句把讀者引進了一個炎熱的夏日

　　1.作者是怎樣寫這一天天氣特點的？（找出語句并簡析）

　?。?）“發(fā)狂”寫出天氣熱到什么程度？

　　（生動寫出熱的失去了控制，異乎尋常）

　?。?）“太陽剛一出來，地上已經象下了火”如換成“太陽出來時，人就感到熱”這樣好不好？課文寫法有什么好處？

　?。ˋ。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺，用象下了火這個比喻比光說”天熱“給人的印象要強的多：B.清晨一般較涼快，課文卻用：剛一”和“已經”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常，照應上文的“狂”字，又為下文寫日高以后的陽光暴烈作伏筆。

　　過渡：在悶熱的一天里，人和一切生物又怎樣呢？因為人力車夫的活動背景是大街，所以作者把筆觸轉到那一天街上情景的描繪上。

　　現(xiàn)在，我們一邊聽朗讀錄音，一邊閉上眼睛想象，在大腦熒光屏上一一再現(xiàn)這些特寫鏡頭。

　　2.誰能描述一下你剛才看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？

　　學生交流：看到：作者把鏡頭對準了街旁的景：柳樹無精打采；馬路干巴發(fā)光；便道塵土飛揚，灰沙燙人。接著又對準了動物：狗吐舌頭，馬張大鼻孔。接著又寫道小販們不敢吆喝。聽到：銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的'單調的丁丁當當感覺：悶熱使人透不過氣來，焦躁。俗話說：“心靜自然涼”，我們都有這樣的生活經驗：炎熱的天氣里，周圍環(huán)境若安靜，我們的心情就能平靜、舒暢些，如果周圍環(huán)境嘈雜，我們就會感到心情焦躁。

　　3.這里寫天氣的炎熱，主要從烈日下人的感覺落筆，都是從人的哪些感覺來寫的？

　　學生交流：視、聽、初、全面感覺。

　　細心分辨哪些語句哪些語句從視、聽、初、全面感覺上來寫熱的？

　　小結：這里沒有正面寫烈日，但烈日下的酷熱卻表現(xiàn)的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征來渲染天氣的悶熱難耐。

　　4.作者抓住哪些景物的特征來渲染天氣的悶熱（見板書）

　　小結：這里寫景沒用一個“熱”字，卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍，可見作者運筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中，人力車夫的境況又怎樣呢？

　　5.寫了人力車夫的幾種情況？

　?。ú恢劣诎ゐI的，懶得張羅買賣；要挨餓的，拼著性命出來拉車。）

　　主人公祥子也是外出拉車的人，他的命運又將怎樣？跳讀3-6段思考：

　　6.課文中哪些語句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情？為什么會有如此矛盾的心理？

　?。?）學生交流（2）天氣的酷熱已使祥子強壯的身體招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，這時的心情是拉也苦，不拉也苦，進退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣炭翁》“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中，飽含著多少辛酸和無奈，承受著多大痛苦！

　　7.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時，也穿插了景物描寫。討論：這里的寫景和上文有什么不同？

　　（比開頭描寫更進了一層：（1）先抓住烈日升高后特點正面寫太陽“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽光灼熱燙人，把烈日之毒寫得淋漓盡致。（2）通過人的反常感覺來寫陽光的暴烈（找書中語句）（3）和祥子在烈日下拉車的感受結合在一起寫（找出寫感受語句）

　　8.通過祥子的感受寫景有什么好處？

　?。ㄒ韵樽拥母惺軐懢?，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來烘托人物的悲慘命運）

　　四、討論這一部分寫作技巧（按板書歸納）

　　1.寫景：先廣角鏡掃描（概述）后多角度特寫（烈日下各種事物的情態(tài)）

　　2.景人關系：先景后人，以景稱人。

　　3.寫人方法：由一般人到一個人。

　　4，寫祥子：酷熱的天氣（自然環(huán)境）引起的在心理、行動和生理上的異常反應。

　　總結：這一部分寫烈日，突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推動了情節(jié)的發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　五、課堂作業(yè)：

　　體會并仿照第二節(jié)的寫法，以冷為題，試寫一段話，描述天氣的寒冷給人的感受，不出現(xiàn)冷字，運用側面描寫方法，不超過300字。

　　六、布置作業(yè)：P246五

　　第三課時

　　教學重點：暴雨的描寫。祥子在暴雨中。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入：

　　俗話說：“六月的天，娃娃的臉”，剛才還烈日當空，現(xiàn)在忽然盼來了涼風，人們如久旱逢甘雨一般，讀者的心也隨之輕松起來，祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么，天氣的變化能否給祥子帶來命運的轉機呢？

　　二、學習第二部分“在暴雨下”

　　大家都知道“風是雨頭”“山雨欲來風滿樓”，作者寫雨正是從寫風入手的，以風為線索，真實的寫出了天氣驟變的過程，渲染了氣氛，預示著暴雨的降臨將給祥子帶來新的災難。接著作者極寫暴雨之猛。

　　1.作者對暴雨的描寫層次分明，形象生動（速讀11段）找出寫雨的不同形狀的詞語，看看是按什么順序寫的？

　　（雨星——雨點——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由點成片直至彌漫天地間的變化來寫。）

　　2.這一段中有兩個比喻句生動地表現(xiàn)出夏日暴雨的景象，請找出，我們一起體會它的妙處：

　?。?）地上為什么射起無數(shù)的箭頭？

　　——雨又急又猛，拍打在地上，水花四濺，恰似“射起無數(shù)的箭頭”。

　　（2）房屋上落下萬千條瀑布——從這個比喻中你仿佛看到了什么畫面？

　?。ㄔ囅氡┯昕駷a，房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下，不就像萬千條嘩嘩下注的瀑布嗎？這樣的比喻摹聲繪狀，形象點明了雨之暴，使人如聞其聲，如臨其境。）

　　3.在如此猛烈的暴雨襲擊下，拉車的祥子會怎樣呢？（指名讀12段）

　　其他同學邊聽讀邊劃出最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的苦況的一系列動詞和排比句。

　　4.你覺得哪些動詞最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的痛苦？

　　追問：（1）“砸”改成“落”好嗎？（突出雨之大，威烈的氣勢，令人難以忍受）

　?。?）“拽”改成“拉”好嗎？（死命拖，掙扎的形象）這幾個動詞非常準確生動

　　郭沫若先生曾贊譽老舍“片言震聵聾”實在不是溢美之詞。

　?。?）排比句你們找到了嗎？大家各讀。排比句有什么作用？

　?。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎，半死半活的慘狀，這哪里是在拉車，簡直是在水中奔命?。。?/p>

　　過渡：祥子痛苦不僅來自自然環(huán)境，還來自人剝削人，人壓迫人的社會環(huán)境，比烈日和暴雨更無情的是坐車人。

　　5.幾次提到坐車人，為什么要提坐車人？

　　（三次，寥寥幾筆，揭示出當時人與人之間的冷酷關系，點明了社會背景。祥子所受的苦難，從根本上說不是惡劣的天氣造成的，而是黑暗的社會制度造成的，這篇小說是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

　　6.文章結尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像風雨中的樹葉”這個比喻有什么深刻含義，你讀后有什么感想？（討論）

　?。ㄒ徽Z雙關，首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀，使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次，暗示勞動人民的命運“像風中的樹葉”隨風飄零無法自控，他們既不能掌握自己的命運，也無力改變自己的命運。）

　?。?）看到經過日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風雨中的樹葉”，喚起了我們無限的同情，；更加憎恨那個黑暗的社會。

　　總結：縱觀全文，作者精心將祥子至于一晴一雨，火熱水深的環(huán)境中，并抓住日之烈，雨之猛的特點對自然景物進行細致形象的描繪，作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么，以此來襯托在這種環(huán)境下拉車的祥子的痛苦和不幸，這就告訴我們寫作時不能為了寫景而寫景，景物描寫必須為表現(xiàn)中心服務，

　　三、作業(yè)課外練筆P246三六任選一題

　　附板書設計：

　　在烈日和暴雨下

　　老舍

　　環(huán)境祥子

　　烈日之毒襯托備受煎熬

　　暴雨之猛艱難掙扎

《在烈日和暴雨下》教案2

　　教學目的

　　1．學習具體細致地描繪人物形象的寫法。

　　2．學習以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

　　3．認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇。

　　教學重點

　　認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。

　　教學難點

　　祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

　　教學設想

　　這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學，引導學生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時間里的故事，文章對烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

　　采取以思考題引導學生各自閱讀、理解文章，讓學生回答，老師講解，引導學生深入理解文章的方式進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　1．祥子在這一天中的三段時間里的故事

　　2．正音、正字、解詞。 教學過程

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學們多半是知道一些的。今天我們來學習老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。為了使同學們學習有個重點，現(xiàn)在出幾個思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個題該怎么回答。

　?、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個部分這個問題。）

　?、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽?？對祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？

　?、畚闹惺侨绾蚊鑼懢拔锃h(huán)境的？為什么要作這些描寫？

　　二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點考慮思考題①。

　　提問：本文寫了樣子在六月十五那天中的.幾段時間里的故事？（可提問三、四人）

　　講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時間里的故事。

　　①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當頭毒射的苦頭。

　　②祥子在這天的午后一點，這一夏里最熱的一天里的最熱的時候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點直砸他的頭和背，冷酷而強橫的坐車人不準他片刻停車避雨。

　?、巯樽永贶嚺芑丶?，抱著火烤還渾身哆嗦不停。

　　三、分析本文結構。

　　提問：根據(jù)上面所講的內容，本文可分為三個部分，如何劃分？

《在烈日和暴雨下》教案3

　　教學目標

　　1、認識舊社會城市勞動人民的苦難生活，激發(fā)以新社會的熱愛。

　　2、了解自然環(huán)境描寫的作用。

　　教學重點

　　認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。

　　教學難點

　　寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。

　　第一課時

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡過夏天嗎？你們在夏天都干些什么呢？你們知道在舊社會里窮苦勞動人民是怎樣生活的嗎？

　　二、老舍和作品簡介

　　老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術家”光榮稱號。

　　節(jié)選情節(jié)：祥子已經成了家，有了家庭負擔，而且妻子懷了孕，他不得不更加賣力地拉車掙錢，維持兩口人的生活，并且準備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化，痛苦生活的無望、無聊，就是從此開始的。

　　三、讀課文，思考：

　　1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經歷？

　　明確：一（1—6）：烈日下拉車。二（7—16）：暴雨下拉車。

　　2、文章以偏正短語為題有何作用？

　　明確：突出惡劣的自然環(huán)境，襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘，表現(xiàn)了作者對舊社會黑*、殘酷的憎恨和對勞動人民的深切同情。

　　四、分析講解課文

　　1、讀1—2節(jié)：作者是怎樣描寫烈日的.？從哪些角度運用了哪些方法？

　　明確：①先總寫：“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無法忍受；②再細寫：A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側面烘托?！\用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險。

　　2、讀3—5節(jié)：作者是怎樣著意刻畫祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一細節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？

　　明確：A、痛苦與矛盾，飽含著多少辛酸與無奈，承受著多少痛苦；文中以夸張的語言，貼切傳神的寫出人們在炎熱天氣的感受。B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽光暴烈；烈日的威力無處不在，祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點寫陽光的聲、色、味，突出祥子在死亡線上為生活而賣命。

　　3、小結：寫烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推動了情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)了主題思想。

　　第二課時

　　一、朗讀第二部分，分析講解：

　　1、“午后一時——一天里最熱的時候”祥子“又拉上了買賣”，這時他的心情如何？

　　明確：天氣的酷熱已使他強壯的身體招架不住，但迫于生活，又希望能夠多拉一趟車。這時心情是拉也苦，不拉也苦，極其矛盾，痛苦，進退兩難，萬般無奈。就如白居易的“賣炭翁”中寫的“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”

　　2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）

　　明確：俗語說：“風是雨頭?！睂懹暾菑膶戯L入手的。“山雨欲來風滿樓。”A、像病了似的……無精打采?！鞖庥指捎譄?B、柳條兒動了——有了涼風 C、飄灑的搖擺，長出一截兒來——風漸大 D、隨著風狂舞——大風 E、驚疑不定地等著點什么——暴雨來臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風。

　　3、作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？

　　明確：風帶著“雨星”亂撞－→極硬的“雨點”砸起許多土－→“雨點”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一陣”，“房屋上落下萬千條瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到處流”，“一個水世界”。

　　4、課文寫風云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？

　　明確：烏云、閃電?？耧L、暴雨、烏云、閃電、飛揚的塵土、狂舞的柳條，混合出華北一帶夏季暴雨的特點

　　5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？

　　明確：拉車的欲躲避風雨不得，坐車的連一個銅板也沒多給，拉車的已顧不過命來。坐車的冷醒無情，拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風雨中的樹葉一樣無法自控”。

　　二、總結：

　　文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。

　　烈日暴雨下祥子

　　在烈日下拉車 在暴雨下拉車

　　天：發(fā)了狂 微風（柳條微動）

　　總寫 地：下了火 暴雨前（重點寫風） 大風（柳條搖擺）

　　人：憋 氣 狂風（柳枝狂舞）

　　天“熱” 天“涼”

　　靜物 雨星（亂撞）

　　分寫 動物 暴雨中（重點寫雨） 雨點（硬砸）

　　人 雨道（垂落）

　　水世界（倒、流）

　　想拉車、膽怯 濕透

　　矛盾心理 不敢動、心里膩煩 被雨澆——慘雨（砸、橫掃）

　　想出去、懶得動、坐不住 涼水（澆）

　　祥子“煎熬” 視：閃眼祥子“掙命” 往前拽

　　害怕 聽：難聽 拉 車——掙命 趟水跑

　　嗅：腥臭 顧不過命來

　　痛苦感受 頭：昏哆 嗦——成團(像風雨中的樹葉)

　　難過 身：餿

　　腳：粘

　　惡心 （胃、肚子）

　　對天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開；景物描寫為烘托人物，表現(xiàn)中心服務。

《在烈日和暴雨下》教案3篇(在烈日和暴雨下教學設計)相關文章：

★ 《在烈日和暴雨下》教學反思3篇(在烈日和暴雨下思維導圖)

★ 《在烈日和暴雨下》教學反思3篇(在烈日和暴雨下教學設計)