下面是范文網(wǎng)小編收集的精品小學語文教案6篇(優(yōu)質小學語文教案)，供大家賞析。
精品小學語文教案1
【教材分析】
動物，是孩子們都喜歡的一個話題，課文《跑進家來的松鼠》，是人教版十一冊第7單元的一篇略讀課文。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。語言清新自然，生動有趣。
在課文中，松鼠接二連三地發(fā)生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們?nèi)郎狭?天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里，給自己墊窩。松鼠雖然一而再，再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進家來的松鼠是那么可愛，
因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。
【教學目標】
1、知識與能力：讀讀記記“儲備、苦笑不得、躥、不甘落后、千方百計”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：以讀為本，通過多層次、多形式地讀來感悟課文，并創(chuàng)設一些情境，在情境中體會重點詞句的含義。
3、情感與態(tài)度：引導學生理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發(fā)學生愛動物，愛自然的情感。
【 設計理念 】
《跑進家來的松鼠》是人教課標版小學語文六年級上冊第七單元的一篇略讀課文，課文較長，要繼續(xù)讓學生練習較快的速度閱讀課文。在教學中，可讓學生根據(jù)“自主學習卡”，通過小組學習和交流、匯報展示完成學習任務，根據(jù)主動教育的理念、思想將學習的權利還給學生。
【學習者特征分析】
一般特征：本課的學習者是六年級學生，有自己一定的想法，自主學習能力，自我表現(xiàn)欲望;有一定的情感認知。
初始能力：學生從一年級開始就接觸到有關松鼠的文章，到六年級，學生的思維判斷能力不僅僅停留在對松鼠生活習性的了解上，而應上升為人與動物怎樣和諧相處的這個層面上來。
信息素養(yǎng)：學生的信息素養(yǎng)有待提高，情感閱讀能力較差，對課堂學習停留在機械的接受。
【教學策略闡述】
1、創(chuàng)設情境策略：通過創(chuàng)設與生活實際緊密聯(lián)系的`問題情境，激發(fā)學生對語文的興趣，樹立學生大語文的思想。
2、小組合作策略：在探究松鼠的生活習性及人與動物如何和諧相處的問題時采取合作交流的形式，鼓勵形成多樣化的解決問題策略，增強學生的群體意識，培養(yǎng)協(xié)作精神。
3、自主探究策略：放手讓學生自主探究，形成多種解決問題策略，從而培養(yǎng)學生自主探究,主動獲取知識的能力。
4、拓展延伸：進一步加深對課文的理解，真正理解松鼠的生活習性和各方面特點。
【教學重難點】
品讀重點詞句，體會松鼠的可愛和我們對松鼠的喜愛。
【教學媒體】
PPT教學課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
課前作動物游戲
一、問題質疑(9分鐘)
談話導入：1、同學們老師有一件禮物要送給大家，請看大屏幕。
2、學生欣賞松鼠圖片。
3、你看到了什么?交流松鼠的特征。
預設：漂亮、乖巧、可愛
松鼠是一種美麗的小動物， 乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活, 行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。 一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
4、你們真會學習讓我們跟隨作者一起走進課文吧!
5、幻燈片出示課題：跑進家來的松鼠。
6、齊讀課題
7、在組內(nèi)交流自主學習卡的內(nèi)容，篩選出1-2個值得探究的問題班上交流。
問題預設：老師隨機板書有探討價值的問題。
1、哪些事?
2、體會到了什么?
3、態(tài)度怎么樣?
二、問題探究(6分鐘)
過渡語：就讓我們帶著這些問題一起了解松鼠吧!
1、請看學路建議
2、幻燈片出示學路建議
3、指明學生讀學路建議
學路建議
學習內(nèi)容：松鼠做的事
學習流程：
1、自由朗讀課文勾畫出松鼠在我家做事的重點語句。
2、在感動深的句子旁邊簡單批注感受。
3、圈出主要事件的詞語，選擇喜歡的方式向全班展示交流。
(建議時間：6分鐘)
學生：朗讀課文，動手勾畫詞句，選擇展示方法，組內(nèi)交流。
過渡語：同學們真會學習，下面我們就來分享你們的探究結果吧!
三、解疑分享(18分鐘)
1、交流情況：學生可按課文敘述的順序匯報，也可先匯報自己最感興趣的內(nèi)容。(預設板書：儲備冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過冬)
2、幻燈片出示三件事的句子指導朗讀感悟。
過渡語：真會學習我們一起來讀一讀三件事的句子。
3、幻燈片出示三個句子，指導朗讀。
老師讀第一個句子，男生讀第二個句子，女生讀第三個句子。
4、你們體會到了什么?
(因為松鼠在野外時，一到秋天就開始為自己儲備冬糧，這是它的天性，即使到了人類的家中，它也改變不了這種天性。)
5、想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會說些什么呢?假如我們看到松鼠晾曬的蘑菇，心情會怎樣?從中體會出什么?
6、作者一家對這只松鼠的態(tài)度怎樣?(喜歡)
你從課文中哪些句子看出作者一家喜歡這只跑進家來的松鼠?
學生交流句子。
7、幻燈片出示四個句子
A、它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活地驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。(從“驚人、從來沒有”中可以看出作者對小松鼠的行為并沒有絲毫的怨恨，相反有的是稱贊。)
B、有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了，可我又上哪兒給它找去呢?(這句話可以看出松鼠和“我”是多么地親密無間，我又是多么了解松鼠的需要。從“跳、蹭、輕輕咬”這些動詞不僅寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。)
C、爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢!咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧，這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!(知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯怪了孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還夸獎它“不甘落后”。爸爸對松鼠的喜愛而產(chǎn)生的寬容溢于言表。)
朗讀，齊讀。(讀出令人驚訝的語氣。)
D、“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許他跑到花園或森林里去了吧?我們心里空落落的?！?松鼠不見了，一家人到處去找，卻又哪兒也找不找。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里卻“空落落”的，他們是多么舍不得這只可愛的松鼠啊。)
朗讀深化，體會寫作
8、.交流作者表達方法。
與《松鼠》一文比較，寫法上有什么不同，《松鼠》著重介紹松鼠的特點，而《跑進家來的松鼠》著重寫人與動物之間發(fā)生的感人故事。應用了用具體事例來表達喜愛之情的方法。
四、思維拓展(5分鐘)
過渡語：生活中，作者一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家，就讓我們?nèi)ジ惺苌钪腥伺c動物之間發(fā)生的感人故事。
1、幻燈片出示圖片。
2、交流事件。
五、課末作業(yè)(2分鐘)
1、學生獨立完成
2、巡視指導
結束語：同學們，動物也是有感情，有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們用愛心去關愛那些可愛的動物吧!
精品小學語文教案2
一、學習目標：
1、有主動識字的愿望，自主認識9個生字，能準確認讀。能按筆順規(guī)則正確、美觀地書寫“每、直”
等生字，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、根據(jù)自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，在讀文中交流自己的感受，感受語言的美感。
二、學習重點、難點：
1、認識本課中的9個生字，會寫“每、直”等生字。
2、練習朗讀，在讀文中交流自己的感受。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
（一）猜謎激趣，導入課題
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個謎語，看哪位聰明的小朋友能猜出來？（友情提醒：查找本課，請在搜索課文題目）（多媒體課件出示：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。）
2、看來這個謎語難不倒咱們班的小朋友，它的謎底就是花生，（多媒體課件出示：花生圖）我們也把它叫做花生果。（板書：花生果）能說說你對花生果的了解嗎？
3、你們喜歡吃花生果嗎？（多媒體課件出示：松鼠圖）瞧，他也喜歡吃，他是誰呀？（板書：小松鼠）
4、小松鼠可沒有你們知道得多，他不知道花生果長在哪里。這節(jié)課，我們就幫著小松鼠一起去找花生果，好嗎？（板書：找）
5、齊讀課題。
?。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？結果怎樣呢？快讀讀課文吧！
2、讀完了課文，再來看看小松鼠，你想到了什么？
3、認讀生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲著生字謎，你如果能讀準生字，小松鼠就能吃到花生了，誰他？（多媒體課件出示：生字）
4、這些小花生果里的生字又藏到詞語里了，你還認識嗎？（指名讀，齊讀）
重點指導“綠油油”：細心的`小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個詞的讀音有些特殊，當它單獨一個字的時候，它讀第二聲，而在這個詞語里，它讀第一聲，這是普通話中一種特殊的音變現(xiàn)象，誰來讀一讀？
延伸：像“綠油油”這樣的詞還有很多，他們組成了一個大家庭，你能說一說在他們家庭中還有哪些成員嗎？啟發(fā)引導說說ABB形式的詞
5、小花生果里的生字最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現(xiàn)在都跳進你們的課文里了。誰來讀第一自然段？（分自然段選五位小朋友朗讀課文，相機糾錯）
?。ㄈ┘氉x課文，體驗文本
1、現(xiàn)在，我們來到樹林旁邊，看到了什么呢？自己讀一讀第一自然段。
讀后交流：讀完之后，你看到了什么？
生1：我看到樹林旁邊有許多花生。（指好“許多”）
生2：我看到綠油油的葉子，黃燦燦的小花。（指好“綠油油、黃燦燦”）
2、多么好看的花生呀！想看一看嗎？誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？指名讀，齊讀。
3、可是，小松鼠卻不知道這是什么，引讀：小松鼠問蚯蚓——（多媒體：這是什么呀？）你能讀出問的語氣嗎？指名讀一讀。蚯蚓說——（多媒體：這是花生。）從你的朗讀里，老師能感覺到這是一只熱心的小蚯蚓。
4、師生配合，分角色朗讀他們之間的對話。
5、聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，這時，他是怎么想的呢？指名讀，齊讀。
6、后面的日子，小松鼠會干些什么呢？自己讀一讀第三自然段。
討論：讀完之后，你有什么感覺？
引導互動：你從哪兒看出來小松鼠很著急？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有?！边@一句。誰能把他著急的心情讀出來？
可是，找的結果又怎樣呢？引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望。
10、等了這么久都沒有看見一個花生果，在失望的同時，小松鼠還感到非常奇怪！花生果到底去哪兒了呢？下節(jié)課，我們接著幫小松鼠找花生果。
?。ㄎ澹┓答佌{控，指導書寫
1、復習生字：還記得這些字么？齊讀。
2、在這幾個生字中，你想讓老師指導寫哪個字？
3、按筆順描紅。（配樂）
精品小學語文教案3
【設計理念】
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用?！逗苫ā返谝徽n時的教學設計，力圖落實和體現(xiàn)上述教學理念。
【設計特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養(yǎng)學生的語感。
【教學流程及設計意圖】
一、設境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設語境。學生齊讀課題后，教師問：哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以交頭接耳、指指點點。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學生交流后，教師引入：同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點的。學生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙?。?/p>
在讀中整體感知。當學生體會到作者是這樣看荷花時，教師要趁勢引導學生說出自己是從哪段課文中體會到這一點的。然后組織學生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的`方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。在學生的誦讀過程中，教師隨機引導學生對課文內(nèi)容（聞到清香觀察形狀欣賞姿勢想象情景回到現(xiàn)實）進行整體感知。
三、潛心品讀，領悟語感
在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。對學生的交流，教師做兩個層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點上的層次。對極少數(shù)重點語句，教師要視學生的感悟情況，作出相應的點撥和必要的調控。
四、多元解讀，積淀語感
在學生交流匯報的過程中，教師可適時地引導學生對白荷花在這些大圓盤之間冒出來做出多元解讀。
教師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
學生：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個冒字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個冒字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語感
學生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞?？春蠊膭顚W生自由起立發(fā)言?？梢髮W生用這樣的句式來說：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
?。ㄋ姑┱Z：王老師的設計讓學生從另外一個角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評點】
提高語文綜合素養(yǎng)的一個重要基礎是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實相應的語感訓練任務，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實乃日積月累所達成的語感境界。
精品小學語文教案4
《秋天的圖畫》是人教版小學語文二年級上冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯落有致，讀來朗朗上口，很適合低段兒童的朗讀訓練。特別是中間四句：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！辈粌H讀來有滋有味，它整齊對仗的句式，更是孩子們進行模仿說話寫話極好的訓練點。
根據(jù)文本的語言特點和孩子們的實際學情，我確定了以下幾個教學目標：
?、艜J本課8個生字，會寫8個生字。
?、企w會秋天的美麗和喜悅，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
?、悄軌蚍抡照n文中的一些句式，寫一寫秋天的其他景物。
⑷通過拓展閱讀，幫助學生進一步了解秋天的特點，積累更多的語言表達形式。
為突破重點難點，我結合教學目標，計劃用三課時完成本課教學。第一課時，學生理解課題，整體感知課文內(nèi)容，學會生字，并理解部分詞語。第三課時帶學生走進大自然觀察秋天、欣賞秋天，用自己喜歡的方法贊美秋天：如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。
現(xiàn)在我重點說說第二課時的教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣：
《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文，讓學生在課堂教學中真切地感受語言文字的美和文中意境的美，是本篇課文的教學重點，也是教學難點。李吉林曾經(jīng)說過：“教師的情感對于兒童來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生?！睂W生在完成了第一課時的教學后，對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知，如何才能讓這種感受進一步升華，讓他們不僅有對秋天美景的喜愛，更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。于是教師開始動情地朗誦小詩，將學生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中，這時學生情感就得到了真正地激發(fā)，接著讓學生談讀后感受。這樣學生就感受到了秋天的美。
二、發(fā)揮想象，讀好重點句：
在讓學生動情朗讀和談感受之后，我拋出了這樣一個問題：“你從那些句子感受到了這份快樂？”將學生的思維從感性逐漸帶入理性，孩子們很聰明很快就找到四個重點句。如何讓學生讀出喜悅來呢？這時我想到了愛因斯但的一句話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！睂?，動用學生的想象，讓學生眼中的文字活起來，不僅能幫助孩子更深入地感受秋天美麗的圖畫，而且還能潛移默化滲透比喻句的教學，為學生奠定寫的基礎。于是我設計了這樣一個問題：“請再讀讀這四個句子，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”孩子們的想象力非常豐富，所以后面讀這四句的時候，情感上更多了一份有趣和可愛。
三、借助課件，讀寫結合：
新課標指出：“語文教學要切實把握好語言訓練的`點，扎扎實實地進行聽說讀寫能力的培養(yǎng)?！边@篇課文中的四個重點句，句式整齊，對仗工整，是很好的仿寫載體。在第二環(huán)節(jié)想象朗讀的基礎上，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)四個重點句的句式規(guī)律。再利用多媒體為學生提供各種各樣秋天的美麗圖景，讓學生說一說，寫一寫。秋天的美景就在學生腦海中有了深刻的印象。
四、拓展閱讀，豐富積累：
要真正的學好語文必須閱讀大量的書籍，積累大量的語言素材，豐富自己的社會閱歷。所以教師必須在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生讀課外書的興趣和習慣，指導他們做個細心觀察的人，在社會生活中學習語文。因此，我在課的最后一環(huán)節(jié)，我將孩子們的學習延伸到課外，讓孩子們走進大自然，去感受秋天，尋找秋天，畫秋天、寫秋天……用自己喜歡的形式贊美秋天。
我想在第三課時，讓學生把自己的作品帶來展覽，開個交流會，我想孩子們一定會收獲很多很多……
精品小學語文教案5
[教學目標]
1．指導學生認識 11 個生字。
2．指導學生朗讀課文，了解松鼠的特點；激發(fā)學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3．引導學生感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。
4．引導學生能用較準確、生動的文字對某一動物的特點進行說明。
[重點難點]
引導學生在閱讀中感受松鼠的特點。
[教學準備]
多媒體課件，布置學生搜集相關資料。了解作者和松鼠的有關知識。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、激趣導入
1．課件播放松鼠影片，再現(xiàn)課文內(nèi)容。
2．看了錄像，你喜歡松鼠嗎？為什么？
3．法國著名的博物學家布封也非常喜歡松鼠，在他的筆下，松鼠是什么樣的'呢？讓我們一起走進文中看一看。（出示課題。）
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準字音，讀通課文。
2．檢查字、詞讀音。注意讀準“玲瓏、苔蘚、勉強、圓錐”等詞語。
3．再讀課文，整體感知。布封筆下的松鼠給你什么印象？
三、閱讀提示，明確要求
1．這是一篇文藝性說明文，也是一篇略讀課文。閱讀提示中提出了明確的學習要求，大家先讀一讀，勾一勾。（學生閱讀勾畫，教師相機提出建議。）
2．依據(jù)要求，師生共同制定學習目標。
?。?）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？可以就你最感興趣的某一部分繪制一幅圖，給它起一個名稱，并用自己的語言描述畫面。
?。?）閱讀課文，勾畫出自己最喜歡的句段，并說說喜歡它們的原因，想想在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？
（3）從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？品讀有關句子。
四、自主學習，合作探究
讓學生選擇自己感興趣的一個問題自學探究，再在四人小組內(nèi)討論交流，就不同意見進行磋商，并聽取同學的獨特見解。師生評議。
五、全班交流，突破重點
1．閱讀文章，抓住要點。
引導學生從總體入手，在閱讀中抓住文章的要點，知道文章說明了哪幾個方面的內(nèi)容。（課文各段第一句點名了說明對象，即文章是從松鼠“外形漂亮”“行為乖巧”“性格馴良”三方面來具體說明的。）
2．探究本文與《鯨》在表達上的異同，本課的教學重點。
?。?）設計下列句式引導學生歸納。
相同點之一：《松鼠》和《鯨》都用了__________的方法，例如 相同點之二：《松鼠》和《鯨》都__________，例如 _______________________________________
……
?。?）設計下列表格，引導學生比較。
不同之處
《松鼠》的舉例
《鯨》的舉例
3．再次閱讀，總體感受，深入體會。
引導學生再次閱讀，從總體上深入領會文章，鼓勵學生以賞析的態(tài)度來深入理解文章，深化對“松鼠”的認識。
六、拓展延伸
在布封筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。這位著名的博物學家畢生從事博物學研究，用 40年時間寫出了36冊巨著《自然史》，如果同學們感興趣，課后可以閱讀《自然史》。
精品小學語文教案6
教學目標:
1、學會本課的9個一類生字，認識本課的9個二類生字。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、在學習課文的過程中受到情感的熏陶，產(chǎn)生對夏天的熱愛之情，使學生留心觀察生活，抓住課文的最后一句話使學生明白“要趕時候，趕熱天，盡量地用力量成長”這句話所蘊含的道理。
教學重點、難點：
1、結合上下文理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文。
教學準備：植物生長變化的片段。
教學時數(shù)：3課時
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，學習生字。
教學過程：
一、導入：
1、上節(jié)課，我們剛剛學習一篇描寫夏天的文章，對夏天有了一定的`了解，今天我們要學習的這篇課文也是描寫夏天的，齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們想知道什么?(誰在夏天里成長?)帶著這個問題自由地讀課文?
二、學習生字：
再讀課文，邊讀邊畫出課文中一類生字組成的
詞語，學習生字。
昨：zuó 日字旁左右結構 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右結構 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右結構 風俗習慣 風俗 俗不可耐俗
威：wēi廠字旁 半包圍結構 威武 威脅 威武不屈
威嚴 威海 威力 威風 威信 威望 威風掃地
增：zēng 土旁 左右結構 增加 增進 增長 增大
軌：guǐ 車字旁左右結構 軌道 鐵軌 軌跡 越軌
填：tiān 土旁 左右結構 填表 填平 填滿 填寫
割：gē刂旁左右結構 收割 割除 割斷 割據(jù) 分割
希：xī 巾旁上下結構 希望 希臘 希有
三、熟讀課文：
學習生字之后，再自由朗讀課文。指名分自然
段朗讀課文。
第二課時
教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、理解課文，有感情朗讀。
1、上節(jié)課同學們提出了一個問題，那就是想知道都
有什么在夏天里成長，相信通過同學們讀課文，已經(jīng)找到了答案，誰想說說?
2、“夏天是萬物長大的時期”這句話是對全文的一個概括，課文是從植物和人兩方面來寫的。
3、請同學們找一找哪幾個自然段寫的是植物生長的?(2、3自然段)
4、讀一讀這兩個自然段，說說你是從哪看出植物在夏天時成長的速度很快?(讓學生抓住具體的詞語來講，講后再讀一讀)
5、不但植物在成長，我們也在一天天長大，文中哪幾個自然段是寫人在夏天時成長的?(4自然段)讀一讀，這段中有兩條諺語，說的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態(tài)很好。
6、在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?找一找，畫出來，再讀一讀。
(大屏幕上出現(xiàn)文章的最后一句)說說你是怎么理解的?
二、有感情地朗讀全文。
第三課時
教學內(nèi)容：完成課后練習。
教學過程：
一、 讀一讀，寫一寫。
先讓學生讀一讀，后寫在旁邊的空白處。
二、課文中說，夏天是長大的時期。到課文中找一找例子。
這道題不要求學生有固定的答案，只要回答的是從自己生活中觀察到的即可，鼓勵學生說真話、實話、自己觀察的。
三、讀句子，注意加點詞的讀音，你發(fā)現(xiàn)了什么?
這幾句話中的“長”字有不同的讀音，它是一個多音字，表示時間或東西的長短時讀“cháng”,在表示生長、長大時讀“zhǎng”。
四、做一做。
請學生們采用自己喜歡的方式來表達自己對夏天的感受，可以把人們的活動照下來，也可以采集標本，還可以把夏天的景色來下來等。然后在班級內(nèi)交流，以小組的形式匯報。
五、作業(yè)：1、書寫一類生字。2、寫一寫自己眼中的夏天。
板書設計：
在夏天里成長
生物生長
萬物生長 草木生長 抓住時機
學生成長
詞匯積累：
昨天 秧苗 俗話 威力 增加 鐵軌 填滿
收割 希望
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