下面是范文網(wǎng)小編整理的滿井游記教案12篇 滿井游記教學(xué)反思，以供參考。

滿井游記教案1

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　【重難點(diǎn)分析】

　　1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、明確目標(biāo)

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568～1610)，明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安(現(xiàn)在屬湖北省)人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的`表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　二、整體感知

　　1、自讀全文，疏通字詞。

　　2、教師范讀。

　　3、學(xué)生有感情朗讀。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2、老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意：

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日

　　地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友

　　起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3、概括段意：

　　(1)第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑;

　　(2)第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4、提問(wèn)：第一自然段可刪否?

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5、提問(wèn)：文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色?

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　6、提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　(山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物)

　　遠(yuǎn)景→近影

　　(山水風(fēng)光→柳梢、麥田)

　　7、提問(wèn)：直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　(抑→揚(yáng))

　　四、總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　　五、布置作業(yè)

　　書(shū)面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(括號(hào)內(nèi)是答案，下同。)

　　燕(yàn) 花朝(zhāo) 輒(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浹(jiá)

　　口述一：比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文有哪幾個(gè)比喻句?(共有3個(gè)：① 若脫籠之鵠。② 如鏡之新開(kāi)……③ 如倩女之靧面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。)

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)?請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。(自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。)

滿井游記教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　　3、寫(xiě)作背景

　　萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

　　1、這課對(duì)我來(lái)說(shuō)很陌生，沒(méi)有教過(guò)也沒(méi)有讀過(guò)。我自己閱讀這課時(shí)感覺(jué)有點(diǎn)難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長(zhǎng)又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩(shī)歌問(wèn)題。

　　2、教學(xué)過(guò)程中大約要三節(jié)課的時(shí)間，第一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀；第二節(jié)重點(diǎn)是文言講解翻譯；第三節(jié)體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧，指導(dǎo)完成練習(xí)冊(cè)。

　　目前已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的時(shí)間，經(jīng)本上是不成功的叫做牽強(qiáng)附會(huì)。課文太長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)課文不熟悉，但不可能給很多時(shí)間，所以在教學(xué)過(guò)程中好些學(xué)生不知所措。教訓(xùn)：充分地給學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)間。

　　《滿井游記》

　　今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺(jué)得很不滿意，主要是該講的內(nèi)容很多都沒(méi)有講完。

　　首先是學(xué)生的預(yù)習(xí)做的很不充分，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)也不足。課前我已經(jīng)讓學(xué)生多次朗讀，糾正過(guò)學(xué)生的讀音，也多次在自習(xí)課上讓學(xué)生朗讀，我認(rèn)為朗讀的還是可以的'，而且出課之前也跟學(xué)生打過(guò)招呼，今天要有很多老師來(lái)聽(tīng)課，讓他們務(wù)必好好預(yù)習(xí)。可一開(kāi)始的預(yù)習(xí)檢測(cè)卻出乎意料的差。原來(lái)很多字他們連起來(lái)能讀出來(lái)，單獨(dú)挑出來(lái)就不認(rèn)識(shí)了，這是我之前沒(méi)想到的。

　　其次是沒(méi)有根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況。這篇課文我預(yù)想的就應(yīng)該是用兩課時(shí)時(shí)間來(lái)完成，可是從網(wǎng)上找到的教案來(lái)看，人家都是用一課時(shí)來(lái)進(jìn)行處理的，而且我們學(xué)校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺(jué)得一課時(shí)處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時(shí)時(shí)間來(lái)完成這篇課文?？山Y(jié)果確實(shí)只完成了大概一半的內(nèi)容，可見(jiàn)適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

滿井游記教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞和虛詞的特殊用法，積累文學(xué)常識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)文章所表現(xiàn)出來(lái)的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情;做一名有心人、有情人、細(xì)心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細(xì)微的、無(wú)窮的變化。

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)思路

　　第一部分先寫(xiě)北國(guó)早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒(méi)有春的氣息，彩的是欲揚(yáng)先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫(xiě)下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫(xiě)滿井春景(廿二十……若脫籠之鵠)。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應(yīng)，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應(yīng);“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應(yīng)，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細(xì)描寫(xiě)了春景，逐層寫(xiě)出郊外早春景色的迷人(于時(shí)冰皮解……麥田寸許)。首寫(xiě)春水：如鏡出匣;次寫(xiě)春山：如倩女梳妝罷;再寫(xiě)春柳：柔梢披風(fēng);最后寫(xiě)春苗：淺寸許。山好、水好、萬(wàn)物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖(游人雖未盛……汗出使背)。泉而茗者，清雅悠閑;罍而歌者，豪爽痛快;紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?。再次作者?xiě)陸上和水中的動(dòng)物，表達(dá)在春日的心曠神怡(凡曝沙之鳥(niǎo)……皆有喜氣)。曝沙之鳥(niǎo)，安適恬靜;呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求(始知郊田……宋之知也)。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無(wú)春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場(chǎng)俗務(wù)的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開(kāi)始，因此寫(xiě)游記來(lái)紀(jì)念此事。明確了自己的志向和文章寫(xiě)作的時(shí)間。

　　二、情景交融的寫(xiě)作特色

　　本文寫(xiě)了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個(gè)冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”?！把嗟睾?，一個(gè)“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的'北國(guó)冬天。接著寫(xiě)即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個(gè)“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來(lái)寫(xiě)。第二層具體寫(xiě)“寒”。“凍風(fēng)時(shí)作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見(jiàn)。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動(dòng)(“每冒風(fēng)馳行，未百步輒返”)來(lái)證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場(chǎng)的應(yīng)酬唱和，愁苦煩悶之心可見(jiàn)一斑。作為“郊游者”，長(zhǎng)期的壓抑，得以一時(shí)解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會(huì)納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺(jué)親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

　　對(duì)比、反襯。有城里城外氣候的對(duì)比，有人物心情的對(duì)比，有動(dòng)靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法

　　為文章寫(xiě)初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點(diǎn)。從整體上看寫(xiě)了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫(xiě)節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風(fēng)時(shí)作、飛沙走礫”寫(xiě)寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤(rùn)”寫(xiě)春意漸染，前后對(duì)比，特點(diǎn)鮮明。寫(xiě)“冰皮”用“始解”，寫(xiě)“波色”用“乍明”，寫(xiě)“雪后初晴”，寫(xiě)柳條“將舒未舒”，寫(xiě)“柔梢披風(fēng)”，寫(xiě)麥芽寸許，寫(xiě)游人未盛，寫(xiě)風(fēng)力尚勁，無(wú)不恰如其分，無(wú)不形態(tài)畢肖。

滿井游記教案4

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人的修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹?，老師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北?。┤?。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟兄中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的`心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　?。ǘ┱w感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過(guò)程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　?。?）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　?。?）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4．提問(wèn)第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚(yáng)光抑，欲進(jìn)先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5．提問(wèn)文中細(xì)膩刻畫(huà)了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺（）、游人、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗（毛羽鱗（））

　　6．提問(wèn)試分析文章的寫(xiě)景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影

　?。ㄉ剿L(fēng)光→柳梢、麥田）

　　7．提問(wèn)直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑→揚(yáng)）

　?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　書(shū)面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個(gè)2分。）（括號(hào)內(nèi)是答案，下同。）

　　1．燕(yàn)2．花朝(zhāo)3．輒(zhé)4．妍(yán)5．倩(qiàn)

　　6．靧(huì)7．蹇(jiǎn) 8．呷(xiā)9．廿(niàn)10．浹(jiá)

　　口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類(lèi)的喻詞。本文并有哪幾個(gè)比喻句？（共有3個(gè)：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開(kāi)……③如倩女之（）面……?！熬耆蝗缡谩辈皇潜扔骶?，它的意思是“美得像剛剛揩拭過(guò)的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒(méi)有具體的本體和喻體。）

　　書(shū)面二：本文寫(xiě)景細(xì)致入微，你讀了有哪些體會(huì)？請(qǐng)選例并簡(jiǎn)要說(shuō)明。（自讀課文，用這類(lèi)題目來(lái)檢測(cè)，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見(jiàn)的余地，不會(huì)扼殺有才能學(xué)生的天機(jī)及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

滿井游記教案5

　　【教學(xué)目的】

　　1、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　2、體會(huì)本文作者抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、安排一課時(shí)。

　　2、方法：朗讀、自讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　袁宏道(1568～1610)，字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟，提倡“獨(dú)抒性靈，不拘俗套”，反對(duì)仿古，追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠，作品以小品成就最高，內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。

　　萬(wàn)歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的

　　一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的.景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　　二、朗讀課文，對(duì)照注解試翻譯課文，注意下列字的讀音

　　廿( )

　　鵠( )

　　鬣( )

　　茗( )

　　罍( )

　　蹇( )

　　倩( )

　　髻( )

　　鬟( )

　　浹( )

　　乍( )

　　澈( )

　　靧( )

　　曝( )

　　呷( )

　　三、串譯課文

　　1、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　燕地寒：燕：古燕國(guó)，今北京一帶。

　　凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　2、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥(niǎo)，俗名天鵝。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。

　　靧面，洗臉。掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開(kāi)。

　　柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。披，分開(kāi)，散開(kāi)。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

　　始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。

　　3、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

　　四、討論、分析課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)歸納各段的大意：

　　第一段：寫(xiě)城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。

　　第二段：寫(xiě)郊游所見(jiàn)滿井春色。

　　第三段：交代了寫(xiě)作本文的用意和寫(xiě)作時(shí)間。

　　2、北京一帶早春氣候有什么特征?寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈心情。

　　3、第1段在文中起什么作用?

　　用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　4、第2段可以分幾層，請(qǐng)歸納層意：

　　可以分三層：

　　第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”)：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”)：描寫(xiě)滿井盎然的春色。

　　第三層(從“始知……”到“末之知也”)：表現(xiàn)作者歡快的心情。

　　5、第2段描寫(xiě)初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?

　　先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫寵之鴿，”再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、

　　“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情，情景交融。

　　6、第三段表達(dá)了作者什么愿望?

　　表達(dá)自己將以這次游覽滿并為中國(guó)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　7、請(qǐng)歸納本文的中心思想：

　　本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調(diào)，歷歷如畫(huà)地描寫(xiě)了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊

　　游的愿望。

　　8、本文在記敘描寫(xiě)中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明。

　?、湃裘摶\之鵠：以人比物(把人比作物)

　　⑵晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　?、侨缳慌尜F而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)

　?、塞溙餃\鬣寸許：以物比物

　　五、小結(jié)

　　這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫(xiě)景抒情小品，篇幅短小，文辭簡(jiǎn)潔而又清麗、自然。意趣蘊(yùn)藉，具有藝術(shù)魅力。

　　六、作業(yè)

　　1、完成“研討與練習(xí)”一、二、三題。

　　2、背誦、默寫(xiě)全文。

滿井游記教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　?。ǘ嗝襟w顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　　3、寫(xiě)作背景

　　萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學(xué)回答，分四組。

　?。?）yān niàn zhāo huì

　?。?）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　?。?）huī lì wū

　　2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書(shū)，理解文句，整體感知文意。

　?。?）學(xué)生自行翻譯課文，畫(huà)出疑難詞句。

　?。?）同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。

　?、僬莆障铝袑?shí)詞。

　　東風(fēng)時(shí)作 作：起。

　　土膏微潤(rùn) 膏：肥沃。

　　于時(shí)冰皮始解，波色乍明 于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi)：新打開(kāi)。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

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　　《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．積累文言詞語(yǔ)，增強(qiáng)文言語(yǔ)感。

　　2．感受作品意境，體會(huì)作者的思想感情。

　　資料助讀：

　　1.作者簡(jiǎn)介：袁宏道，明朝著名文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱(chēng)“三袁”，又稱(chēng)“公安派”。鄙棄官場(chǎng)，淡與名利，曾長(zhǎng)時(shí)間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現(xiàn)厭倦都市官場(chǎng)生活和寄情山石草木的逸然情懷。

　　2.寫(xiě)作背景：明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容及方法指導(dǎo)：

　　一、摘錄字詞（標(biāo)段序、讀課文，邊讀邊勾畫(huà)文中字詞，借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)鉀Q生疏、多音、易錯(cuò)字）。

　　二、文學(xué)常識(shí)（1.作者2.背景3.文體知識(shí)）（結(jié)合資料助讀書(shū)上批注）

　　三、朗讀（讀準(zhǔn)字音、讀出句讀、 讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，疏通詞句，重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識(shí)整理：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的解釋?zhuān)沤癞惲x、一詞多義、詞類(lèi)活用等，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。

　　1.重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　2.古今異義：

　　3.詞類(lèi)活用：

　　4.一詞多義：

　　5.文言句式：

　　我的疑問(wèn)：

　　探究案：：

　　1.第①段中體現(xiàn)“燕地寒”特征的語(yǔ)句是哪些？（書(shū)上批注）

　　2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段從哪些方面寫(xiě)滿井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.從文中找出寫(xiě)水、山的比喻句。

　　寫(xiě)水： 。

　　寫(xiě)山： 。

　　5.文中寫(xiě)了哪些人？哪句話描繪了魚(yú)、鳥(niǎo)的神情？（書(shū)上批注）

　　6.畫(huà)出文中景物描寫(xiě)的句子，作者在這樣的景物描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表達(dá)全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘錄一首描寫(xiě)春景的詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

　　檢測(cè)反饋：1．文學(xué)常識(shí)填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學(xué)家，與其兄 、其弟 合稱(chēng)為“公安三袁”。

　　2．給加點(diǎn)字注音。

　　燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥(niǎo) 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者

　　3．指出下列劃線詞解釋有錯(cuò)的一組： （ ）

　　A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）

　　B乍明（初、始） 曝沙之鳥(niǎo)（曬） 輒（就）

　　C披風(fēng)（開(kāi)、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）

　　D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚(yú)）

　　4.沒(méi)有用比喻修辭的一句是（ ）

　　A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.選擇下列表述不正確的一項(xiàng) （ ）

　　A．這是一篇記游小品，北國(guó)的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來(lái)了許多新鮮感。

　　B．這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬(wàn)物復(fù)蘇、春意盎然的特點(diǎn)。

　　C．選文較多地運(yùn)用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗。

　　D．選文采用了記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式，寫(xiě)出了郊游的所見(jiàn)所感。

　　我的收獲：

　　《滿井游記》課后題及答案

　　《滿井游記》課后題答案

　　一、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。 文中這樣的景物描寫(xiě)還有幾處，如“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。作者在這樣的描寫(xiě)中，無(wú)不滲透了對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

　　二、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。 文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。

　　三、下列三組短語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。 一室之內(nèi)郊田之外（表示限定關(guān)系，可譯為“以”。這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中還常用，如“四海之內(nèi)”“國(guó)門(mén)之外”。） 脫籠之鵠曝沙之鳥(niǎo)（表示修飾關(guān)系，可譯為“的”。這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用，尤其保留在成語(yǔ)中，如“驚弓之鳥(niǎo)”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語(yǔ)氣的作用，但主要起結(jié)構(gòu)作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語(yǔ)氣的作用，可不譯。這種用法現(xiàn)在已不用。）

　　《滿井游記》學(xué)案7

　　《滿井游記》學(xué)案

　　新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 廉海龍

　　教師寄語(yǔ)：生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。

　　2、 體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。

　　3、 要做生活的有心人。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、背景資料

　　作者及背景簡(jiǎn)介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　　3、寫(xiě)作背景：萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

　　二、朗讀課文

　　4、聽(tīng)錄音朗讀課文。邊聽(tīng)邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字以及難讀的句子的節(jié)奏。

　　（溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始無(wú)春，而/城居者/未之知也?！穹?能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。）

　　三、豐富詞庫(kù)

　　5、給加點(diǎn)的字注音。

　　燕地（ ）花朝節(jié)（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）

　　四、疏通文意

　　6、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋、借助工具書(shū)自由理解課文，把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。

　　7、讓學(xué)生翻譯課文，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　五、整體感知

　　8、本文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)概括一下。

　　六、品味課文

　　9、本段中描寫(xiě)了滿井早春的哪些景色？并說(shuō)說(shuō)這些景物各自的特點(diǎn)。

　?。▋?nèi)容，請(qǐng)找出來(lái)，寫(xiě)出賞析詞。）

　　（1組找寫(xiě)人的。2組找寫(xiě)景的。3組找寫(xiě)物的。4組找寫(xiě)作者心情的。）

　　10、請(qǐng)從景物描寫(xiě)的文字中找出比喻句，并做簡(jiǎn)要的分析。

　　11、作者看到這些景色時(shí)的心情是怎樣的呢？請(qǐng)用橫線標(biāo)出最能體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的一句話。

　　七、寫(xiě)作天地

　　12、模仿作者描寫(xiě)滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點(diǎn)。

　　八、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　13、我的收獲：

　　九、布置作業(yè)

　　14.背誦積累本文你喜歡的描寫(xiě)景物的句子。

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　15、下列加粗的字注音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B．麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

　　C．花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

　　D．曝沙之鳥(niǎo)（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

　　18、文中作者說(shuō)“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有過(guò)類(lèi)似的感受呢？課后制作一枚書(shū)簽，把你對(duì)這方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案16

　　《小石潭記》學(xué)案

　　走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：

　　第一課時(shí) 上課時(shí)間：

　　【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　2.積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　難點(diǎn)：積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】]

　　一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　一、正確、流利地朗讀課文。明確“記”這種文體

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫(xiě)。

　　二、給加點(diǎn)字注音。

　　隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 為坻（ ）

　　佁然不動(dòng)（ ） 往來(lái)翕忽（ ） 為嵁（ ）

　　俶爾遠(yuǎn)逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）

　　悄愴幽邃（ ）（ ）（ ） 龔古（ ）

　　三、解釋下列加點(diǎn)的字

　?。?）水尤清冽 尤： （2）佁然不動(dòng) 佁然：

　　（3）潭中魚(yú)可百許頭 可： 許：

　?。?）斗折蛇行 斗： 蛇：

　?。?）其岸勢(shì)犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：

　?。?）悄愴幽邃 悄愴： （8）以其境過(guò)清 以： 清：

　　二．【課堂學(xué)習(xí)研討】

　　一、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文

　　2.找出易讀錯(cuò)的字并用下列句式說(shuō)話

　　我認(rèn)為 字應(yīng)當(dāng)認(rèn) ，容易錯(cuò)讀成 。

　　二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。

　?。?）解釋下列詞語(yǔ)。

　　篁竹： 為坻：

　　佁然： 俶爾：

　　翕忽： 幽邃：

　?。?）一詞多義

　　全石以為底 （ ） 如鳴珮環(huán) （ ）

　　為坻，為嶼 （ ） 四面竹樹(shù)環(huán)合 （ ）

　　潭西南而望 （ ） 潭中魚(yú)可百許頭 （ ）

　　乃記之而去 （ ） 明滅可見(jiàn) （ ）

　　隸而從者 （ ） 水尤清冽 （ ）

　　世隸耕 （ ） 以其境過(guò)清 （ ）

　　卷石底以出 （ ） 參差披拂 （ ）

　　以其境過(guò)清 （ ） 犬牙差互 （ ）

　?。?）古今異義

　　乃記之而去 （古： 今： ）

　　佁然 （古： 今： ）

　　小生 （古： 今： ）

　　2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　?。?）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　?。?）潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依。

　　（3）日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽。

　?。?）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　?。?）寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

　　4、全班快速串譯全文。

　　三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】

　　四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1、樂(lè) （1）心樂(lè)之

　?。?）似與游者相樂(lè)

　　2、可 （1）潭中魚(yú)可百許頭

　　（2）不可久居

　　3、清 （1）水尤清冽

　　（2）以其境過(guò)清

　　4、從 （1）從小丘西行百二十步

　　（2）隸而從者

　　5、以 （1）以其境過(guò)清

　?。?）卷石底以出

　　(3) 全石以為底

　　6、而 （1）記之而去

　?。?）隸而從者

　?。?）潭西南而望

　　7、差 （1）參差披拂

　　（2）其岸勢(shì)犬牙差互

　　8、見(jiàn) （1）下見(jiàn)小潭

　　（2）明滅可見(jiàn)

　　9、游 （1）皆若空游無(wú)所依

　?。?）同游者

　　10、環(huán) （1）鳴佩環(huán)

　?。?）竹樹(shù)環(huán)合

　　11、為 （1） 全石以為底

　?。?）為巖

　　五．【課后反思】

　　六．【課外拓展】

　　景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍?bào)J衛(wèi)，為衛(wèi)使畜馬，晝夜讀書(shū)廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語(yǔ)使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③……。取解時(shí)，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識(shí)公，而文恭知人之名益著。

　　【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號(hào)。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同。

　　1、選出下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思理解有誤的一項(xiàng)。（ ）

　　A. 以語(yǔ)使（告訴） B.訝其文（感到驚奇）

　　C. 謂必山林老儒之作（做法） D. 使乃優(yōu)遇之（他，指劉宣）

　　2、翻譯下面句子，補(bǔ)上省略的成分。

　　晝夜讀書(shū)廄中，使初不知也。

　　3、用一個(gè)短語(yǔ)或一句話分別評(píng)價(jià)文中劉宣、衛(wèi)使、劉鉉三個(gè)人物。

　　走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：

　　課題： 《小石潭記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：

　　【學(xué)習(xí)目的】1. 整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　2. 掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　難點(diǎn)：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】]

　　一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　一、試著背誦課文

　　二、翻譯句子：

　　1．斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　2．悄愴幽邃，凄神寒骨。

　　3．青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　二．【課堂學(xué)習(xí)研討】

　　一、朗讀全文，整體感知。

　　1.說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？

　　2.全文處處寫(xiě)景，但處處滲透著作者的感情，請(qǐng)你找出體現(xiàn)作者感情的兩個(gè)詞。

　　二、品味揣摩，深入探究

　　（一）仔細(xì)閱讀體現(xiàn)作者“樂(lè)”的部分，思考：

　?。?）“樂(lè)”在文中出現(xiàn)幾次，請(qǐng)找出來(lái)。

　?。?）作者“樂(lè)”的原因何在？請(qǐng)抓住有關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)的揣摩，然后作出分析。

　?。ǘ?、作者為何由“樂(lè)”變“凄”？同樣請(qǐng)抓住有關(guān)的句子并結(jié)合作者的人生經(jīng)歷來(lái)作分析?！久總€(gè)人在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法表達(dá)出來(lái)，大家討論后總結(jié)一下答案，由一個(gè)組員準(zhǔn)備作匯報(bào)】

　?。ㄈ?、文中筆筆是寫(xiě)景，我們卻是處處能見(jiàn)情，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這是一種什么寫(xiě)法？回憶過(guò)去我們學(xué)過(guò)的文章，哪些還是用了此種寫(xiě)法的？

　?。ㄋ模┬〗M交流其它疑難之處

　　三、試著有感情地背誦課文

　　四、你也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

　　三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】

　　四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1、試著有感情地背誦課文

　　2、你也學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。

　　五．【課后反思】

　　六．【課外拓展】

　　石崇與王愷爭(zhēng)豪

　　石崇與王愷爭(zhēng)豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹(shù)高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應(yīng)手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：不足恨，今還卿③。乃命左右悉取珊瑚樹(shù)，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。

　　(選自劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》)

　　注釋?zhuān)孩佥浄很?chē)輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對(duì)對(duì)方的稱(chēng)謂。④條干：枝條樹(shù)干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹(shù)差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。

　　1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(1) 并窮( ) 綺麗 (2) 嘗以( )一珊瑚樹(shù)

　　(3)世罕其比( )

　　2．回答下列問(wèn)題

　　(1) 文章通過(guò)一略一詳兩件事來(lái)寫(xiě)石崇與王愷爭(zhēng)豪，請(qǐng)各用三個(gè)字概括。

　　答： ① ②

　　(2) 從哪些描寫(xiě)可以看出王愷的珊瑚"世罕其比"?作者這樣寫(xiě)有什么作用?

　　(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?

　　(4) 聯(lián)系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動(dòng)中，可以看到他怎樣的性格特點(diǎn)?

　　(5) 文章反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案6

　　《滿井游記》導(dǎo)學(xué)案

　　走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：

　　第一課時(shí) 上課時(shí)間：

　　【學(xué)習(xí)目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　2.掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　難點(diǎn)：掌握文中生字詞，整理常見(jiàn)實(shí)詞，積累文言詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】]

　　一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.給加點(diǎn)字注音

　　燕( )地寒 花朝( )節(jié) 飛砂走礫( ) 廿( )二日

　　百步輒( )返 偕( )數(shù)友 脫籠之鵠( ) 倩( )女

　　靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者

　　汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥(niǎo)

　　2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　凍風(fēng)時(shí)作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開(kāi)( )娟然如拭( )

　　泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

　　紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )

　　毛羽鱗鬣( )

　　3、作者簡(jiǎn)介：

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱(chēng)“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復(fù)古派針?shù)h相對(duì)的文學(xué)主張，反對(duì)厚古薄今，主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風(fēng)格率真自然，散文文筆流暢，語(yǔ)言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱(chēng)道，是晚明小品文的`代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　4、寫(xiě)作背景：

　　袁宏道始終無(wú)意于仕途，萬(wàn)歷二十年（1592）就中了進(jìn)士，但他不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。明神宗萬(wàn)歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致，來(lái)到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。

　　5、知識(shí)卡片：“公安派”

　　明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱(chēng)“公安派”。

　　公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實(shí)為中堅(jiān)，是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物，袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是：①反對(duì)承襲，主張通變。②獨(dú)抒性靈，不拘格套。強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。

　　公安派在解放文體上頗有功績(jī)，“一掃復(fù)古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世，多描寫(xiě)身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容，因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐，是為公允之論。

　　二．【課堂學(xué)習(xí)研討】

　　一、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文

　　2.找出易讀錯(cuò)的字并用下列句式說(shuō)話

　　我認(rèn)為 字應(yīng)當(dāng)認(rèn) ，容易錯(cuò)讀成 。

　　二、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解文句，同時(shí)劃出疑難的詞句。

　?。?）解釋下列劃?rùn)M線的詞語(yǔ)。

　　凍風(fēng)時(shí)作（ ）土膏微潤(rùn)（ ）于時(shí)冰皮始解（ ）

　　波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）

　　靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）

　　罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）

　　曝沙之鳥(niǎo)（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）

　　局促一室之內(nèi)（ ）夫不能以游墮事（ ）

　　而此地適與余近（ ）惡能無(wú)紀(jì)（ ）未百步輒返（ ）

　　2、重點(diǎn)句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。）

　?。?） 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

　?。?）凡曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　?。?）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　?。?）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　?。?）晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

　　（6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　?。?）風(fēng)力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。

　?。?）始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　3、學(xué)生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

　　4、全班快速串譯全文。

　　三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】

　　四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1. 解釋下列詞類(lèi)活用現(xiàn)象的詞。

　?。?）罍而歌者（ ）

　?。?）泉而茗者（ ）

　　（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）

　　2．下列三組詞語(yǔ)中的“之”字，有的表示修飾關(guān)系，可譯成“的”；有的表示限定關(guān)系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說(shuō)說(shuō)這些用法現(xiàn)在是否還在用。

　?。?）一室之內(nèi) 郊田之外

　　可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

　?。?） 脫籠之鵠 曝沙之鳥(niǎo)

　　可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

　?。?） 倩女之靧面 髻鬟之始掠

　　可譯成“ ”，現(xiàn)在 ，如

　　五．【課后反思】

　　六．【課下作業(yè)】

　　熟讀背誦全文，識(shí)記重點(diǎn)詞句翻譯。

　　走馬嶺中學(xué)語(yǔ)文 主備人：肖大飛 審 核：

　　課題： 《滿井游記》 第二課時(shí) 上課時(shí)間：

　　【學(xué)習(xí)目的】1. 學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。

　　2.體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者寄情山水的情懷和“與民同樂(lè)”的思想。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文把山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、感情抒發(fā)交融在一起的寫(xiě)法。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】]

　　一．【課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　一、試著背誦課文

　　二、翻譯句子：

　　1．山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2．始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　3．夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　二．【課堂學(xué)習(xí)研討】

　　1. 這篇游記寫(xiě)初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。

　　2.本文作者寫(xiě)春光中的人物活動(dòng)極有生氣，這幾句是什么？

　　3．概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無(wú)春，而城居者未之知也”是本文的點(diǎn)睛之筆，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想？

　　4．比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn)，但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

　　5．本文的主題是什么？這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。

　　三．【盤(pán)點(diǎn)收獲】

　　四．【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

　　1、思考：作者是在什么時(shí)候出行游玩的？這時(shí)燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

　　作者是在 時(shí)節(jié)出行游玩的，這時(shí)燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時(shí)暗示作者 的心情，從“ ?！?/p>

　　2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內(nèi)涵。

　　五．【課后反思】

　　六．【課外拓展】

　　西湖游記

　　袁宏道

　　西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開(kāi)發(fā)，尤為奇觀。

　　石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂(lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

　　1.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

　?、沤駳q春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）

　　⑶與杏桃相次開(kāi)發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

　　2.翻譯句子

　?、琶坊楹?，與杏桃相次開(kāi)發(fā)

　?、拼藰?lè)留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

　　3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？

　　答：

　　《滿井游記》教案教學(xué)設(shè)計(jì)19

　　《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫(xiě)作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、品讀課文，體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě)，透出京郊早春的芬芳?xì)庀?，勃勃生機(jī)。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介（多媒體顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安（今湖北人），萬(wàn)歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě)，記述旅途中的見(jiàn)聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱(chēng)“山水小品”。

　　3、寫(xiě)作背景

　　萬(wàn)歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。

滿井游記教案7

　　一、古今異義

　　1、土膏微潤(rùn) 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

　　3、柔梢披風(fēng) 古義：在風(fēng)中散開(kāi) 今義：一種披在肩上沒(méi)有袖子的外衣

　　4、惡所無(wú)紀(jì) 古義：安，哪 今義：厭惡

　　二、一詞多義

　　1、于：①于時(shí)冰皮始解(介詞,在)

　?、谡С鲇谙灰?介詞,從)

　　2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

　?、谌煌讲絼t汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

　　3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

　?、谶壤酥[(指代魚(yú))

　　4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

　?、谑贾继镏馕词紵o(wú)春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

　?、廴缳慌u面而髻鬟之始掠也(取消句子獨(dú)立性)

　　三、詞類(lèi)活用

　　1、作則飛沙走礫(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……飛,使……跑)

　　2、鱗浪層層(名作狀,像魚(yú)鱗一樣)

　　3、泉而茗者(名作動(dòng),汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作動(dòng),端著酒杯)

　　5、紅裝而蹇者(名作動(dòng),穿著艷裝,騎驢)

　　四、翻譯

　　1、高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鴿。

　　翻譯：高大的柳樹(shù)夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　2、于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底，晶晶然如鏡之新開(kāi)，而冷光之乍出于匣也。

　　翻譯：這時(shí)的河冰面剛剛開(kāi)始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚(yú)鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來(lái)一樣。

　　3、柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。

　　翻譯：柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔嫩的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

　　4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。

　　翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來(lái)煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的.，也時(shí)時(shí)能看到。

　　5、風(fēng)曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

　　翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段寫(xiě)冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫(xiě)滿井春色，

　　2、第二段順序：由遠(yuǎn)及近，由概括到具體。

　　先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫(xiě)滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個(gè)方面具體寫(xiě)景物的細(xì)節(jié)：

　　a寫(xiě)河的小巒；b寫(xiě)柳條麥苗；c寫(xiě)游人；d寫(xiě)“曝沙之鳥(niǎo)”，“呷浪之鱗”。

　　最后給局點(diǎn)明全文的主旨，“始知郊田之外未始無(wú)春，而城局者未之知也?！?/p>

　　3、文章主題

　　記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)官場(chǎng)的厭倦，是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。

　　4、這篇游記寫(xiě)初春景象，抓住了乍暖還寒、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)。如“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)”一句，寫(xiě)出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫(xiě)，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫(xiě)中滲透了怎樣的感情。

　　A“土膏微潤(rùn)”，寫(xiě)冬去春來(lái)大地解凍復(fù)蘇的情景，簡(jiǎn)練而傳神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，寫(xiě)天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

　　C“麥田淺鬣寸許”，寫(xiě)麥苗破土初芽的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)。

　　作者的感情：描寫(xiě)中無(wú)不滲透了作者對(duì)春回大地的喜悅之情，對(duì)自然界重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美。

　　5、本文在記敘描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻，是找出一句進(jìn)行賞析，結(jié)合上下文體會(huì)其表達(dá)效果。

　　A“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波，寫(xiě)出了水光的明麗，貼切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒，寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神；（以物比人）

　　C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗，簡(jiǎn)明而又形象。（以物比物）

　　D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強(qiáng)烈感染力。

滿井游記教案8

　?。ㄒ唬?/strong>

　　課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)，滿井游記 教案示例。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、通過(guò)學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

　　二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。參見(jiàn)“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫(xiě)作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來(lái)記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達(dá)的情感、寫(xiě)景方法、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)。

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫(xiě)滿井，也不急著寫(xiě)春風(fēng)解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點(diǎn)染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風(fēng)時(shí)作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實(shí)招來(lái)，北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩场！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《滿井游記 教案示例》。

　　八、小組匯報(bào)鑒賞成果。

　　九、作業(yè)。就鑒賞成果，寫(xiě)成一篇400字以上的文學(xué)評(píng)論。

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細(xì)，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來(lái)同題材或同體裁或同時(shí)期同一作家的作品，開(kāi)展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　?。ǘ?/strong>

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時(shí)間、地點(diǎn)的景物特征寫(xiě)最，比喻、擬人等修辭手法使語(yǔ)言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點(diǎn)分析

　　1．通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　2．學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

　　以上兩點(diǎn)，采用以學(xué)生誦讀感悟?yàn)橹鳎蠋熯m時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　本文是一篇寫(xiě)景抒情的`游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號(hào)石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬(wàn)歷二十年進(jìn)士。他與兄宗道、弟中道合稱(chēng)“三袁”，世稱(chēng)“公安派”。他們提出“性靈說(shuō)”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。他們對(duì)于復(fù)古主義的駁斥相當(dāng)有力，認(rèn)為文學(xué)是隨著時(shí)代發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代的文學(xué)，不應(yīng)當(dāng)厚古薄今，更不應(yīng)當(dāng)用古泥今。他們?cè)趧?chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)臨摹古人，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己所想、自己所感的東西，也就是“獨(dú)抒性靈”，主張用平易近人的語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開(kāi)拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點(diǎn)，細(xì)膩描寫(xiě)滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫(huà)出一片春意盎然、生機(jī)勃勃的景象。作者描寫(xiě)簡(jiǎn)練形象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時(shí)的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來(lái)品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　?。ǘ┱w感知

　　1．自讀全文，疏通字詞。

　　2．教師范讀。

　　3．學(xué)生有感情朗讀。

　?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．自讀課文，對(duì)疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2．老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友 起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　3．概括段意

　?。?）第一自然段寫(xiě)城中“余寒”景物，欲揚(yáng)先抑；

　　（2）第二自然段寫(xiě)滿井春色。融情人

滿井游記教案9

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文的教學(xué)要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力?！稘M井游記》是人教版八年級(jí)下冊(cè)課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛(ài)游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言，寫(xiě)出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”。其比擬之生動(dòng)，描寫(xiě)之形象，感受之細(xì)膩，出人意料又合乎情理。文章對(duì)大自然的熱愛(ài)，是對(duì)官場(chǎng)的厭倦，更是個(gè)性的`張揚(yáng)和抒發(fā)。

　　本單元的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，品味文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)。

　　1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);(通過(guò)學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查);

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;(引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);

　　3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導(dǎo)掌握本文點(diǎn)睛之筆“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也”及作者情況落實(shí))

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;

　　2、難點(diǎn)

　　理解作者的情感

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

　　(一)、教法

　　探究性閱讀法。通過(guò)質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。探究性閱讀是一種可以讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，是學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)分享、尊重與合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和使命感，它致力于對(duì)話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。

　　(二)、學(xué)法

　　1、誦讀法(讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)語(yǔ)感，想象畫(huà)面，整體感知)

　　2、合作探究法(在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)

　　3、質(zhì)疑交流法(學(xué)生在合作的過(guò)程中提出質(zhì)疑，并圍繞問(wèn)題各抒己見(jiàn)，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面對(duì)眾多學(xué)生的教學(xué)不足，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮積極性。)

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學(xué)家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達(dá)脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識(shí)一位陶淵明式的有官卻不想做的文學(xué)家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《滿井游記》。

　　(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞語(yǔ);

　　2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法;

　　3、整體感覺(jué)并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。

　　(三)初讀，落實(shí)基礎(chǔ)(課前利用學(xué)案自主完成，小組長(zhǎng)檢查)

　　(四)做好探究準(zhǔn)備

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、工具書(shū)、印發(fā)資料等方式：

　　1、了解作者情況，所創(chuàng)文學(xué)流派及其風(fēng)格。

　　2、閱讀作家的代表作品。

　　3、閱讀課文，對(duì)疑難之處做上記號(hào)，并試做初步探究，以備小組交流。(說(shuō)明：探究性閱讀往往費(fèi)時(shí)較多，故安排學(xué)生課外做一些準(zhǔn)備工作，將本課置于一個(gè)開(kāi)放的大背景下，使學(xué)生對(duì)作者的人生歷程和文學(xué)創(chuàng)作有一個(gè)全景觀照，從而避免理解的片面性。)

　　(五)互查(利用早自習(xí)完成)

　　1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等方面是否準(zhǔn)確。(小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教師抽查)

　　2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯(cuò)，交換角色。)

　　3、互相提出問(wèn)題，并試著給出解答。

　　(六)質(zhì)疑

　　學(xué)生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師迅速歸類(lèi)整理，篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，使論題更集中，以提高探究效率。

　　疑難問(wèn)題整理歸類(lèi)：

　　1、北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2、本文寫(xiě)的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?

　　3、第2自然段描寫(xiě)了哪些景物，怎么描寫(xiě)的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?

　　4、第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?

　　5、本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?

　　6、全文的主旨是什么?蘊(yùn)含什么哲理?

　　(七)探究

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，展開(kāi)深入探究。(注意：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循如下策略?小組通常由性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補(bǔ)性?要進(jìn)行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長(zhǎng)、培養(yǎng)組長(zhǎng)。)

　　(八)交流

　　各組圍繞上述問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)話、爭(zhēng)辯等形式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，對(duì)文本作出正確解讀。

滿井游記教案10

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┠芰δ繕?biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。

　　2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

　　(二)美育滲透

　　領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。

　　二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。

　　三、重難點(diǎn)突破：

　　閱讀文章，體會(huì)文中的激情。

　　閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果

　　四、 教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法

　　媒體設(shè)計(jì)：（略）

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　五、 教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：

　　1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥

　　3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的`讀音。

　　5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)

　　6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。

　　A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點(diǎn)撥。

　?。ㄈ喝?，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）

　　B．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）

　　C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

　　生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)《滿井游記》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬┠芰δ繕?biāo)

　　1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。

　　2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。

　　(二)美育滲透

　　領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天，熱愛(ài)自然的激情的熏陶。

　　二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。

　　三、重難點(diǎn)突破：

　　閱讀文章，體會(huì)文中的激情。

　　閱讀——討論——體會(huì)比喻句的不同效果

　　四、 教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法： 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法

　　媒體設(shè)計(jì)：（略）

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　五、 教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)讀：

　　1、同學(xué)們，前面我們?cè)诹谠呐阃?游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險(xiǎn)俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學(xué)生評(píng)價(jià) 教師點(diǎn)撥

　　3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語(yǔ)障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。

　　5、學(xué)生齊讀課文 教師點(diǎn)評(píng)

　　6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。

　　A．同桌借助參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。 同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。

　　集體解疑，教師點(diǎn)撥。

　?。ㄈ喝萌?、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動(dòng)用）

　　B．作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人（板書(shū)）

　　C．作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)？從原文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。

　　生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。

　　則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D． 對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　喜悅（板書(shū)）

　　E．這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人

　　“以游墮事”。

　　（二） 小結(jié)

　　這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）

　　1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底

　?。ň辏┤蝗缡?鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）

　?。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滿井游記

　　景物 特點(diǎn) 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗 破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤(rùn)

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在

　　游人 歡悅

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫(xiě)出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺lie4寸許。

　　則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D． 對(duì)這些景物的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的心情？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　喜悅（板書(shū)）

　　E．這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外，還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段

　　則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　?。ǘ?小結(jié)

　　這篇短文優(yōu)美動(dòng)人，融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測(cè)試 （出示小黑板）

　　1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見(jiàn)底

　?。ň辏┤蝗缡?鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。（表判斷）

　?。ìF(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒(méi)有春天，只是居住在城里的人沒(méi)有察覺(jué)啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹(shù)夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤(rùn)，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　滿井游記

　　景物 特點(diǎn) 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗

　　破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤(rùn)

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚(yú)鳥(niǎo) 悠閑自在

　　游人 歡悅

滿井游記教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　2、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情，熟讀成誦。

　　3、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活，準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞匯。

　　2、欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、這是自讀課文，作為寫(xiě)景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)吟詠，力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫(xiě)。

　　2、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標(biāo)

　　二、自讀理解

　　1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語(yǔ)言。

　　三、自讀欣賞

　　1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)景片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看，用心體味。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫(xiě)景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。

　　學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　?。ūM量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）

　　3、第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？

　?。ǔ侵酗w沙走礫，為下文正面記游作準(zhǔn)備，有對(duì)比的作用。）

　　4、第二段逐句讀來(lái)，怎樣表達(dá)記游的次序？

　?。ǖ谝痪洹柏ザ铡翝M井”：點(diǎn)明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢?！叭裘摶\之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時(shí)……出于匣也”；寫(xiě)春水?！熬Ь弧弊鞅扔?，更見(jiàn)水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫(xiě)春山，細(xì)致地寫(xiě)山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫(xiě)春山的形色兩美。第五句寫(xiě)春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見(jiàn)觀察之細(xì)。第六、七句，寫(xiě)游人，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異。第八句，運(yùn)用了借代來(lái)寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo)，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強(qiáng)調(diào)燕郊“未始無(wú)春”，與第一段對(duì)照。）

　　5、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。（使用powerpoint幻燈軟件）

　　若脫籠之鵠

　　春水總靜

　　春山|

　　滿井早春圖春柳分

　　春苗|

　　游人、魚(yú)鳥(niǎo)總動(dòng)

　　未始無(wú)春

　　6、學(xué)生朗讀第二段，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)歡愉的心情。

　　7、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)景片段，加深對(duì)課文的理解。

　　8、學(xué)生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③：“學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法”。

　?、绕渌?/p>

　　土膏（肥沃）微潤(rùn)

　　惡能（怎能）無(wú)紀(jì)（同“記”）

　　3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題，那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委，最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾，既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎？師配樂(lè)范讀。（課件出示幻燈片4──全文，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。）

　　5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的.滿井美景，于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎？看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快?。c(diǎn)擊超鏈接按鈕，連接到──滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的，誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活，熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5──作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥(niǎo)、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　滿井所見(jiàn)景物景春水之美春山之美楊柳之美麥田之美

　　人泉而茗者罍而歌者紅裝而蹇者物曝沙之鳥(niǎo)呷浪之鱗

　　所感：郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也

滿井游記教案12

　　【教學(xué)目的】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞之美

　　2、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情。

　　3、學(xué)習(xí)的細(xì)致的觀察生活和獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)生活。

　　【教學(xué)步驟】

　　一．課文準(zhǔn)備

　　1、教師導(dǎo)入：

　　中國(guó)歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不勝枚舉，但從時(shí)節(jié)看，大多是寫(xiě)仲春、暮春之景；從地域來(lái)看，又多鐘情“南國(guó)之春”；從情愫來(lái)看，且多“傷春”之作。本文獨(dú)辟蹊徑寫(xiě)北國(guó)的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫(xiě)春佳作，讓我們一起來(lái)看看北國(guó)初春到底美在哪里。

　　2、作家點(diǎn)評(píng)

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無(wú)學(xué)，號(hào)石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬(wàn)歷進(jìn)土，曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家，與兄宗道、弟中道均有才名，時(shí)稱(chēng)“三袁”。

　　宏道詩(shī)主妙悟，提倡“性靈”說(shuō)，反對(duì)仿古，追求自然。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近，時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”，稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。

　　二、課文閱讀

　　1、個(gè)別朗讀：注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、錄音范讀。

　　3、正音再讀。

　　4、文言實(shí)詞、虛詞理解：

　　1）自讀課文，將自己認(rèn)為重要的文言詞語(yǔ)作上注釋。

　　2）再讀課文，將自己無(wú)法理解和肯定的詞語(yǔ)劃上橫線。

　　3）班級(jí)討論：學(xué)生質(zhì)疑，師生共答解疑。

　　4）翻譯接力：輪流逐句翻譯課文，教師點(diǎn)撥，譯出原文精髓。

　　明確：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（歸的古燕國(guó)，今北京一帶。

　　凍風(fēng)時(shí)作：凍風(fēng)，冷風(fēng)。作，起。

　　局促一室之內(nèi)：局促，拘束、局限。

　　每冒風(fēng)馳行：馳行，坐車(chē)出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤(rùn)：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤(rùn)，滋潤(rùn)，潤(rùn)濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥(niǎo)，俗名天鵝。

　　于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚(yú)鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容詞詞尾。新開(kāi)，剛打開(kāi)。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

　　掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開(kāi)。

　　柔梢披風(fēng)：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風(fēng)，在風(fēng)中散開(kāi)。

　　披，分開(kāi)，散開(kāi)。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動(dòng)詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動(dòng)詞，騎驢。

　　風(fēng)力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強(qiáng)勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥(niǎo)：瀑，曬太陽(yáng)。曝沙，在沙灘上曬太陽(yáng)。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚(yú)。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥(niǎo)的羽毛，魚(yú)鱗魚(yú)鰭。

　　始知郊田之外末始無(wú)春：未始，未嘗。

　　第三段：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒(méi)有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無(wú)紀(jì)：惡，安、怎么。無(wú)紀(jì)，沒(méi)有記游的文章。

　　5、帶著理解邊讀邊試著背誦

　　三、課文理解

　　1、 學(xué)生閱讀欣賞板塊，在自己認(rèn)為重要的地方劃下橫線。

　　2、 根據(jù)欣賞板塊對(duì)照課文，四人小組討論問(wèn)題。

　　3、 教師組織班級(jí)討論，明確以下問(wèn)題。

　　1）用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)本文的記敘六要素？

　　2）第一自然段可刪否？為什么？

　　3）第2段描寫(xiě)初春景物，分析作者描寫(xiě)了哪些景物，有什么樣的特點(diǎn)？

　　4）直接抒寫(xiě)作者心情的語(yǔ)句有哪些？體現(xiàn)了作者怎樣的心理變化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說(shuō)明

　　6）試分析文章的寫(xiě)景順序有什么好處？

　　7）文章哪些地方體現(xiàn)出“性靈”？

　　明確：

　　1）時(shí)間：花朝節(jié)后廿二日 地點(diǎn)：滿井

　　人物：我與數(shù)友

　　起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經(jīng)過(guò)：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者來(lái)之知也”。

　　2）不能刪去，這段用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫(xiě)出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3）先寫(xiě)全景：“高柳夾堤，土膏微潤(rùn)，一望空闊”，再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫(xiě)“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥(niǎo)”、“魚(yú)”等種種景物，抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，喜氣洋洋的特點(diǎn)，寄寓了作者歡快、恬適的心情。

　　4）局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未之知也。 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　5）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麥田淺鬣寸許：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水風(fēng)光→游人→動(dòng)物）

　　遠(yuǎn)景→近影（山水風(fēng)光→柳梢、麥田）使全文景物細(xì)致而有層次

　　7）個(gè)抒己見(jiàn)

　　欣賞板塊一——《滿井游記》背景

　　萬(wàn)歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。

　　滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢?！睗M井因此而得名。

　　袁宏道向來(lái)是棄塵世、近山水；官場(chǎng)不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時(shí)候，他便興沖沖急匆匆走進(jìn)大自然?！胺蚰懿灰杂螇櫴拢鵀t然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過(guò)兩年，袁宏道又稱(chēng)病辭職，居閑達(dá)六年之久，再次開(kāi)始他的漫游。

　　欣賞板塊二——《滿井游記》鑒賞

　　《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡(jiǎn)潔，但公安派推崇李贄的“童心說(shuō)”，主張“直寫(xiě)性情”的文學(xué)主張，在這里得到了印證。

　　作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫(huà)出北國(guó)的'早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚(yáng)先抑，欲進(jìn)先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時(shí)，又向讀者交代了出游的時(shí)間，作者所處的地點(diǎn)。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，真是出手不凡，極其經(jīng)濟(jì)的一筆。

　　“天稍和”還未寫(xiě)春，讀者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫(xiě)出了自己遠(yuǎn)離塵世，心情愉悅，所以，他筆下的萬(wàn)物都是美好的，后人曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意?！钡拇_如此，融進(jìn)作者感情色彩的自然景物分外動(dòng)人：“柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)。麥田淺鬣寸許?！眽派系柠溍绯鐾敛痪?，隨微風(fēng)擺動(dòng)，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

　　下面，作者由物及人，寫(xiě)起了那寥寥可數(shù)的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動(dòng)有靜，聲色兼?zhèn)?，形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！面對(duì)大自然的盎然生機(jī)，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場(chǎng)爾虞我詐的社會(huì)呢？

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒(méi)有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補(bǔ)上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，作者在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然卻給他以慰籍，山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。

　　欣賞板塊三——性靈說(shuō)

　　性靈的本意是指人的心靈。性靈說(shuō)的核心是強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩(shī)人的心靈，表現(xiàn)真情實(shí)感,認(rèn)為詩(shī)歌的本質(zhì)即是表達(dá)感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾說(shuō)好詩(shī)應(yīng)當(dāng)“情真而語(yǔ)直”（《陶孝若枕中囈引》）,“非從自己胸臆流出,不肯下筆”（《序小修詩(shī)》）。

　　性靈說(shuō)從真實(shí)地直率地表達(dá)感情的要求出發(fā)，在詩(shī)歌藝術(shù)上提倡自然清新、平易流暢之美,反對(duì)雕章琢句、堆砌典故，反對(duì)以學(xué)問(wèn)為詩(shī)。公安派強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的“真”、“趣”、“淡”，認(rèn)為這是“真性靈”的體現(xiàn)。他們提倡質(zhì)樸，反對(duì)鉛華。

　　五、課文作業(yè)：

　　第一課時(shí)：1、完成課后練習(xí)和同步練習(xí)。

　　第二課時(shí)：1、模仿下面的文章寫(xiě)一篇對(duì)課文的賞析文章，要將自己的情感和對(duì)春的獨(dú)特感悟融合進(jìn)去。

　　北國(guó)早春

　　北國(guó)的早春，本就如此。不像南國(guó)：風(fēng)最輕柔雨最時(shí)，根芽長(zhǎng)就六朝枝?！按骸弊允遣患?，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥(niǎo)的北國(guó)客人，為盼春到，是如何在斗室之中來(lái)回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風(fēng)馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

　　北國(guó)的春了無(wú)痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國(guó)了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過(guò)的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒(méi)有找到初春，這一處景致準(zhǔn)是：柳條將舒未舒，柔梢披風(fēng)，麥田淺鬣寸許。一個(gè)“將”字，一個(gè)“未”字，寫(xiě)盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚(yáng)花詞》（“似花還似非花，也無(wú)人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無(wú)情有思?？M損柔腸，困酣嬌眼，欲開(kāi)還閉。夢(mèng)隨風(fēng)里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起?！保└幸饩场！叭嵘遗L(fēng)”，豈不正是那個(gè)剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國(guó)的風(fēng)中，一定更具豐姿了?！熬G淺黃深二月時(shí)，傍檐臨水一枝枝。迎風(fēng)無(wú)力纖纖掛，待月多情細(xì)細(xì)垂?！蔽覀儾唤獑?wèn)：是哪個(gè)詩(shī)人曾經(jīng)這般鐘愛(ài)呢？這般的春色，這般的春意，惹來(lái)尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來(lái)“曝沙之鳥(niǎo)，呷浪之鱗”。這便是北國(guó)的春天，難怪袁宏倒“一望空闊，若脫籠之鵠”。

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