語(yǔ)文六年級(jí)教案11篇(六年級(jí)語(yǔ)文課教案)

時(shí)間：2024-02-10 14:54:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的語(yǔ)文六年級(jí)教案11篇(六年級(jí)語(yǔ)文課教案)，供大家賞析。

語(yǔ)文六年級(jí)教案1

　　教材分析

　　《四時(shí)田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時(shí)，在石湖養(yǎng)病期間寫(xiě)下了六十篇田園詩(shī)，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時(shí)田園雜興”。詩(shī)篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過(guò)兒童天真活潑的舉動(dòng)不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字；背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦兩首古詩(shī)；能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的'情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，共同交流，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集范成大的資料；課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興（一）》這首詩(shī)的含義和思想感情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛，對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩(shī)風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1．釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？（雜興就是隨興寫(xiě)來(lái)，沒(méi)有固定題材的詩(shī)篇。相當(dāng)于平常我們讀到的詩(shī)歌中的：無(wú)題。只是詩(shī)人們有感而發(fā)，即興記下。）

　　2．教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　3．指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1．自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2．小組討論。

　　3．全班交流。

　　晝：白天。

　　耘：除草。

　　耘田：在田里除草。

　　績(jī)麻：把麻搓成線。

　　各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。

　　未解：不懂。

　　供：參加。

　　耕織：耕田織布。

　　傍：靠近。

　　桑陰：桑樹(shù)下。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！

語(yǔ)文六年級(jí)教案2

　　第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

　　一、談話導(dǎo)入

　　民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

　　二、分組交流

　　1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。

　　交流提示如下：

　?、僬f(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？

　　②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　?、壅J(rèn)真傾聽(tīng)組員的.講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢問(wèn)。

　　2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。

　　三、全班交流

　　1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。

　　2．聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議：

　　①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出；

　?、趦?nèi)容是否具體充實(shí)；

　?、郾磉_(dá)是否流暢；

　?、苷Z(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

　　四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。

　　1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

　　2．是啊，真是“百里不同風(fēng)，千里不同俗”??！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

　　第二課時(shí) 習(xí) 作

　　一、編寫(xiě)提綱

　　1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。

　　提示：

　?、僖榻B的民俗是什么？

　?、谒闹饕攸c(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

　?、勰囊徊糠肿鳛橹攸c(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？

　?、芨鶕?jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？

　　2．學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。

　　3．小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。

　　二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

　　三、初步修改。

　　1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。

　　2．小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

　　3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

　　第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)

　　一、佳文點(diǎn)播臺(tái)

　　1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。

　　2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。

　　3．師生互動(dòng)評(píng)議。

　　二、病文會(huì)診室

　　1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。

　　2．集體修改，體會(huì)修改方法。

　　三、自主空間

　　根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。

　　四、匯編民俗作品集

　　1．為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總。

　　2．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類內(nèi)容和編排順序。

　　3．討論作品集的題目。

語(yǔ)文六年級(jí)教案3

　　教材分析：

　　位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語(yǔ)言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　本課是六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于六年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

　　2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

　　六年級(jí)學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)出五彩池景美、情美、語(yǔ)言文字更美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4、感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　　2、緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。

　　3、合作探究五彩池形成的原因。

　　4、充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說(shuō)、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情景，從而體會(huì)到五彩池的景色美、文字美。

　　2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象；課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、教師板書(shū)：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出由此想到的詞語(yǔ)，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

　　2、揭示課題《五彩池》。

　　二、觀看美景，整體感知。

　　1、初讀課文。

　　初讀要求：

　?。?）自由讀課文，遇到讀起來(lái)困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。

　?。?）思考：關(guān)于五彩池的傳說(shuō)是怎樣的？出示閱讀要求

　　2、教師檢查初讀效果。

　　（1）出示詞語(yǔ)：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

　?。?）學(xué)生自由練讀，指名練讀。

　?。?）分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

　　4、（過(guò)渡）瑤池只是人們的一種夢(mèng)想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時(shí)，他感到自己的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

　　5、學(xué)生觀看后表達(dá)自己對(duì)五彩池的感受。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。

　　三、品詞析句，深入感悟。

　　1、（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

　　閱讀提示：

　?。?）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語(yǔ)和句子。

　?。?）思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的神奇和美麗？

　　2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子，并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇？

　　3、全班交流。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　形狀各異

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對(duì)這些形狀的理解及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫(huà)下來(lái)。

　?。?）全班展示學(xué)生畫(huà)出的各種形狀的五彩池。

　?。?）看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

　　顏色絢麗多彩

　　（1）觀看五彩池美麗的景象。出示課件

　?。?）我們來(lái)看看描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出更多這樣的詞語(yǔ)。

　?。?）五彩池還會(huì)有怎樣斑斕的`色彩呢？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，仿照這一段說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。

　　數(shù)量多

　　（1）理解“只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池，無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

　?。?）理解“漫山遍野”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有哪些詞也說(shuō)明了水池非常多？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個(gè)什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫(xiě)作中。

　?。?）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　大小不一、深淺不同

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說(shuō)明了什么？“不過(guò)”是什么意思？說(shuō)明了什么？出示課件

　?。?）教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

　　1、思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象？

　　2、背誦課文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成原因。

　　1、小組交流討論五彩池的美形成的原因。

　　合作要求：

　?。?）每個(gè)學(xué)生用自己的語(yǔ)言介紹五彩池的美形成的原因。

　?。?）小組討論將每個(gè)原因用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

　?。?）討論結(jié)果由組長(zhǎng)匯報(bào)。

　　2、全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

　　3、全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

　　三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　1、出示要寫(xiě)的生字。討論怎樣記住這個(gè)字。

　　2、讓學(xué)生挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

　　4、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　四、拓展練習(xí)。

　　課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。

語(yǔ)文六年級(jí)教案4

　　教材分析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫(xiě)“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長(zhǎng)的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫(xiě)好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過(guò)具體的動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等寫(xiě)出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長(zhǎng)的事情。

　　2.結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語(yǔ)言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

　　3.在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫(xiě)出自己比較擅長(zhǎng)做的事情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想，生活中你最擅長(zhǎng)做的事情是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我最擅長(zhǎng)跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

　　2.小結(jié)：是啊，像這樣擅長(zhǎng)的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享??！

　　3.導(dǎo)入：今天，我們就一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“我的拿手好戲”。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長(zhǎng)做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

　　二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

　　1.過(guò)渡：老師聽(tīng)說(shuō)所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請(qǐng)同學(xué)們圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？

　　(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫(xiě)得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些？

　　2.學(xué)生圍繞問(wèn)題交流，并及時(shí)反饋。

　　3.小結(jié)：是的，大家說(shuō)得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說(shuō)的內(nèi)容，寫(xiě)得有序、有層次呢？我們不妨來(lái)列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

　　點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

　　點(diǎn)明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽(tīng)、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　簡(jiǎn)單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　具體寫(xiě)：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬

　　第二個(gè)西瓜沒(méi)熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4.導(dǎo)問(wèn)：通過(guò)這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫(xiě)的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

　　(2)還要將詳寫(xiě)、略寫(xiě)的部分想好，做到心中有數(shù)。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來(lái)寫(xiě)習(xí)作了，這真是好辦法。

　　5.總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫(xiě)什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫(xiě)下提綱，再用流暢的語(yǔ)言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作會(huì)很棒的！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的習(xí)作提綱，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！

　　6.討論：誰(shuí)的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫(xiě)好提綱，為寫(xiě)好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語(yǔ)文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤(rùn)色好文

　　1.過(guò)渡：寫(xiě)好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語(yǔ)言將習(xí)作寫(xiě)清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來(lái)看一篇例文，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇習(xí)作例文寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡(jiǎn)單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來(lái)的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請(qǐng)教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

　　首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡(jiǎn)單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺(jué)。材料準(zhǔn)備好后，我開(kāi)工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開(kāi)火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽(tīng)見(jiàn)鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放?！班枥锱纠病保伬锵袢挤牌饋?lái)的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開(kāi)，驚慌失措地向爺爺求助。沒(méi)想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來(lái)了，我的心稍微安定了一些。

　　正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說(shuō)：“你看你，油之所以濺出來(lái)，都是因?yàn)槟銢](méi)有把筷子上的'水弄干。要不還是我來(lái)吧！”但是我并沒(méi)有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說(shuō)，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！我不灰心，找來(lái)干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤(pán)子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒(méi)有什么問(wèn)題了，就按照剛才的步驟，又開(kāi)始炸排條了。我重新開(kāi)火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。過(guò)了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開(kāi)心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤(pán)，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過(guò)來(lái)。我讓他們快嘗嘗，評(píng)價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來(lái)越好。有時(shí)候家里來(lái)了客人，爸爸媽媽還會(huì)請(qǐng)我炸排條來(lái)招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒(méi)有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

　　2.學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過(guò)程重點(diǎn)寫(xiě)，通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，習(xí)作變得很生動(dòng)。

　　(3)寫(xiě)出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

　　3.總結(jié)：是啊，借助提綱來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)清楚了內(nèi)容，通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫(xiě)越好！

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評(píng)價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1.學(xué)生自己寫(xiě)習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

　　2.寫(xiě)完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫(xiě)具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見(jiàn)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說(shuō)明理由。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　5.謄寫(xiě)習(xí)作。

語(yǔ)文六年級(jí)教案5

　　當(dāng)老師的要把課上好，就像是農(nóng)民要把地種好一樣，因?yàn)檫@是我們本職工作的基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱?，學(xué)校里各種名目的的賽課活動(dòng)就產(chǎn)生了，像達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課、展示課、師徒課等，可謂是層出不窮。但目的都是為了提高我們廣大教師的教學(xué)水平，我們都要試著接受和理解。

　　最近，學(xué)校里要舉行“青藍(lán)工程課”，我是我們體音美組里要上課的其中一位，我倒沒(méi)覺(jué)得運(yùn)氣不好，或者是不想去上，因?yàn)槲抑烂恳淮蔚腻憻拰?duì)自己來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。只有經(jīng)歷過(guò)用心的準(zhǔn)備、反復(fù)的修改、來(lái)回的試講和別人的指正，我的教學(xué)技藝才會(huì)更進(jìn)一步。所以，對(duì)待這次上課，我很重視。

　　可能是前段時(shí)間看了20xx年第2期《少兒美術(shù)》里的“青瓷藝術(shù)”這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示，經(jīng)考慮我準(zhǔn)備給五年級(jí)的學(xué)生上自己設(shè)計(jì)的《青花瓷》這節(jié)美術(shù)課。前期的構(gòu)思設(shè)計(jì)與找素材、制作課件等付出的大量精力就不再多說(shuō)了。

　　首先，介紹一下自己設(shè)計(jì)這節(jié)課的思路。青花瓷是元代陶瓷藝術(shù)的代表，它素雅、端莊，自元代到宋元明清甚至今天一直以來(lái)都備受人們的青睞。也許是出于自己對(duì)美術(shù)與文化熱衷，讓我有了上這節(jié)課的激情。我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的，導(dǎo)入部分以鬼谷下山這個(gè)故事做引領(lǐng)，引出《鬼谷子下山圖》瓷罐和課題;學(xué)習(xí)部分為:簡(jiǎn)介青花瓷知識(shí);認(rèn)識(shí)青花瓷藝術(shù)特色：淡雅、素凈;欣賞青花瓷，了解青花瓷的種類主要有：瓶、罐、盤(pán)、碗、杯等;了解青花瓷上的圖案分為：動(dòng)物、人物、風(fēng)景、花卉;然后賞析教師范作;通過(guò)欣賞分析，掌握用繪畫(huà)與剪貼的方法與人合作制作一幅“青花瓷”美術(shù)作品;展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)和教師總評(píng)為主，最后的拓展部分通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些以青花瓷特色而設(shè)計(jì)的服裝、手機(jī)、鋼筆、筆記本電腦等物品開(kāi)闊學(xué)生的思路。

　　其次，來(lái)談一談自己上完這次課的幾點(diǎn)感受。第一，良好的課前組織是上好一節(jié)課的保證。同樣是一個(gè)課題，我在五四、五五兩個(gè)班上完后效果是不一樣的，因?yàn)槲逅陌辔沂翘崆傲昼娺M(jìn)班，開(kāi)始組織紀(jì)律、讓學(xué)生坐好、準(zhǔn)備上課用的學(xué)習(xí)用具，所以這個(gè)班學(xué)生的聽(tīng)講情緒良好，結(jié)束時(shí)學(xué)生的作品也出現(xiàn)了良好的'效果;第二，貼切、贊美、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，是學(xué)生情緒的推進(jìn)劑。時(shí)常感到自己的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言很匱乏，以至于學(xué)生回答的很精彩，只會(huì)用掌聲、很好等方式給予鼓勵(lì)，但是上完這幾課以后，我似乎在評(píng)價(jià)用語(yǔ)方面醒悟了不少。我認(rèn)為評(píng)價(jià)要及時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的回答給予合適的語(yǔ)言激勵(lì)，還要具有幽默感，讓學(xué)生在高興的同時(shí)內(nèi)心有了鼓動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更加投入地聽(tīng)講。第三，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)，還是課件的制作修改，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)和“精、簡(jiǎn)”則兩個(gè)原則而進(jìn)行，大到一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，小到課堂上的語(yǔ)言和課件上的每一張圖片每一個(gè)字，都要做到這些。做到這些，我認(rèn)為即使一節(jié)課上不到“爐火純青”的境界，最起碼也會(huì)上到有效課堂的效果。

　　以上是我上完這次“青藍(lán)工程課”之后的自我反思，還請(qǐng)各位看完之后能夠“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

語(yǔ)文六年級(jí)教案6

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思

　　3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法

　　4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)真理會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)

　　2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀

　　3.指名說(shuō)

　　4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎?(提出觀點(diǎn)—證明觀點(diǎn)—總結(jié)觀點(diǎn))

　　5.像這樣對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容

　　小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容

　　二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　(一)讀思結(jié)合，初探真理

　　1.作者一開(kāi)始就提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>

　　2.真理就是指真實(shí)的道理，被實(shí)踐檢驗(yàn)、證實(shí)是正確的課文中談到了哪些真理呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點(diǎn)詞句勾畫(huà)下來(lái)并在旁邊適當(dāng)批注

　　3.學(xué)生交流

　　(1)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　(2)定理、定律、學(xué)說(shuō)

　　(3)1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn);而在赤道，則不會(huì)形成漩渦

　　(4)大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的`紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色

　　(5)當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)

　　4.小結(jié)過(guò)渡：這么說(shuō)，真理有科學(xué)的定理、定律、學(xué)說(shuō)，也有觀點(diǎn)等等確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題

　　(二)細(xì)讀揣摩，論證真理

　　1.怎樣論證“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的呢?”作者主要列舉了三個(gè)事例進(jìn)行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語(yǔ)句，勾畫(huà)下來(lái)，批注自己的感受

　　2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)

　　指名交流

　　謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題(讀讀課文)

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　　關(guān)注細(xì)小的平常事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(司空見(jiàn)慣)不斷發(fā)問(wèn)、不斷探索——追根求源(打破沙鍋問(wèn)到底;發(fā)現(xiàn)了真理——真理就是這樣誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

　　3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?

　　(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論;或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——得出結(jié)論)

　　4.哪些句子最能體現(xiàn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后?(出示)

　　謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串

　　《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》教案設(shè)計(jì)

　　的問(wèn)題，促使波義爾進(jìn)行了許多試驗(yàn)

　　于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)

　　(1)自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考?

　　(2)交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))

　　5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例?

　　6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括?(司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍)

語(yǔ)文六年級(jí)教案7

　　單元小結(jié)（第4課時(shí)）

　　作文我身邊高尚的人

　　作文內(nèi)容：

　　寫(xiě)自己身邊高尚的一個(gè)人

　　作文要求：

　　通過(guò)一兩件事寫(xiě)自己身邊高尚的人，把事情寫(xiě)清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第1、2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天的作文課，我們練習(xí)寫(xiě)一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

　　二、審題

　　1．默讀習(xí)作要求，想一想：

　　這次習(xí)作給我們提出了哪些要求？

　　學(xué)生要明確：A、寫(xiě)自己身邊高尚的人；

　　B、要通過(guò)一兩件事寫(xiě)出他高尚的原因；

　　C、把內(nèi)容寫(xiě)具體，做到詳略得當(dāng)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?（不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神）

　　3、你打算寫(xiě)誰(shuí)，為什么要寫(xiě)他？在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

　　三、指導(dǎo)寫(xiě)作

　　1．你打算分哪幾部來(lái)寫(xiě)？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

　　交待“我”身邊高尚的.人是誰(shuí)。

　　通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

　　“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

　　2．如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫(xiě)，你有哪些困難？（怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體？）

　　作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　四、起草作文，教師巡視。

　　五、寫(xiě)完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

語(yǔ)文六年級(jí)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文章的`說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.開(kāi)火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

　　2.匯報(bào)交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

　　3.從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語(yǔ)言

　　1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.重點(diǎn)探究。

　?。?）為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　?。?）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結(jié)。

語(yǔ)文六年級(jí)教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、講讀第一部分。

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的朋友之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

　　2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》講述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的`故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

　　三、檢查初讀情況

　　1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。

　　2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　1、自由讀第一部分(第一自然段)

　　思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?

　　2、全班交流

　　3、再讀第一部分

　　4、教師小結(jié)：因?yàn)橛鲭U(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步逼近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)主人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。

　　2、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　二、講讀第二部分(2——7自然段)

　　1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。

　　“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

　　“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必然的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?

　　2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼復(fù)雜的心理過(guò)程。

　　師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是非常矛盾的，他經(jīng)過(guò)了非常激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一矛盾心理的呢?

　　三、講讀第三部分(8——18自然段)

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一部分，思考：

　　(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

　　(2)在文中劃出反映諾尼心理矛盾的詞，心理變化的詞。

　　(3)交流，板書(shū)

　　(4)品讀關(guān)鍵句子

　　“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

　　(5)結(jié)合文本，再讀課文

　　2、教師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物矛盾的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)的方法。

　　四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

　　1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

　　2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

　　3、討論交流

　　五、教師小結(jié)

　　愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，倘若我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干挺拔，青枝綠葉。

　　六、作業(yè)，有感情朗讀課文

語(yǔ)文六年級(jí)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2、通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物情感，感受人物形象。

　　3、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在讀悟中，抓住以小樹(shù)為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢？學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?。今天，就讓我們一起?lái)了解這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題《成全一棵樹(shù)》）

　　誰(shuí)知道“成全”是什么意思？（學(xué)生作答，教師總結(jié)）

　　2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)成全了一棵樹(shù)？那是一棵怎么樣的樹(shù)？為什么要成全這棵樹(shù)？成全樹(shù)的人是一個(gè)怎樣的人……）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)解答疑問(wèn)吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀課文）（指出容易讀錯(cuò)的字：拎l(xiāng)ī拎水怔zhèg怔住綽chuò綽號(hào)）

　　2、課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　?。?）本文主要講了一件什么事？

　?。?）思考：一棵樹(shù)僅僅指樹(shù)嗎？誰(shuí)成全誰(shuí)？這棵樹(shù)是如何被成全的？

　?。?）本文第一主人公是孩子還是母親。并說(shuō)明理由。

　　3、交流預(yù)設(shè)

　?。?）本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前，她那有腿殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹(shù)苗。在孩子的精心照料下，小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。

　?。?）標(biāo)題語(yǔ)意雙關(guān)，一棵樹(shù)不僅僅指樹(shù)，還指那個(gè)殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）。一棵“本來(lái)已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長(zhǎng)，“比別的樹(shù)更青春，更挺拔。”一個(gè)“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛(ài)的滋潤(rùn)下，“成了一位的作家?！睙o(wú)論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹(shù)！

　　（3）明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來(lái)。

　　三、細(xì)讀課文，品味人物情感

　　1、孩子成全了小樹(shù)。

　　（1）a“那樹(shù)苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎?！?/p>

　　b“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求。”“孩子喜悅極了……比母親挖的要大、要深?！?/p>

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受？（生交流）

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹(shù)想到自己，自己就和這棵小樹(shù)一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個(gè)孩子更加懂得珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。

　?。?）a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼？？給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水。”

　　d“上了學(xué)？？水塘和樹(shù)之間。”

　　f“那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快？？撿牛糞為他?！?/p>

　　他精心照料小樹(shù)的同時(shí)，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2、母親成全孩子

　?。?）“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。”

　?。?）“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)私塾。”

　　為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

　?。▽W(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹(shù)所牽動(dòng)的母親心中的痛——孩子一生下來(lái)就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹(shù)挖了一個(gè)又大又深的'坑；②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹(shù)苗；③孩子天天偷偷地給那棵樹(shù)喂牛糞?？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他信托孩子會(huì)像小樹(shù)一樣剛強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。她相信小樹(shù)能長(zhǎng)大，本人的兒子也會(huì)成長(zhǎng)。

　　3、課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說(shuō)明了什么？（學(xué)生交流）

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫(xiě)能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

　　4、課件出示：你如何理解成全一顆樹(shù)？

　　一個(gè)孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。母愛(ài)讓一個(gè)可能處于社會(huì)邊緣的殘疾孩子，成長(zhǎng)為一名成功人士。無(wú)論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹(shù)，成全一個(gè)生命。

　　5、感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會(huì)配樂(lè)朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)？

　　簡(jiǎn)要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無(wú)私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)？

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會(huì)，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

　　課下的時(shí)候我們可以搜集一些身殘志堅(jiān)的文章來(lái)讀一讀，進(jìn)一步感受人物的品質(zhì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9成全一棵樹(shù)

　　孩子成全一棵樹(shù)明線母親成全孩子一生暗線身殘志堅(jiān)、快樂(lè)陽(yáng)光、樂(lè)觀自信、自強(qiáng)不息。

語(yǔ)文六年級(jí)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

　　4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　背景資料、圖片、配樂(lè)等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.師：有一群孩子，他們因?yàn)橄忍斓幕蚝筇斓哪承┰?，永遠(yuǎn)告別了光明與色彩，一生籠罩在黑暗中。（教師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料）

　　他們?cè)疽詾樽约旱纳钣肋h(yuǎn)也不再有希望，但是善良的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)美好的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

　　板書(shū)課題：指尖的世界

　　2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.生自由讀課文。

　　提示：（1）讀準(zhǔn)確，讀通順。

　?。?）初讀了課文，你知道了什么？

　　2.檢測(cè)初讀情況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

　　3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

　　提示：（1）讀流利，知內(nèi)容。

　?。?）說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的順序敘述的？

　　生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

　　三、品讀課文，走近“指尖的世界”

　　出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。

　　1.學(xué)生默讀課文。教師巡視，了解學(xué)情。

　　2.全班交流。（學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì)）

　?。?）“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門(mén)和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的；走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的清香；靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜；他們知道，操場(chǎng)的盡頭有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有美妙的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈?！?/p>

　　這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的快樂(lè)。學(xué)生對(duì)這種快樂(lè)可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，教師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓學(xué)生明白在盲人學(xué)校里的孩子也是快樂(lè)的。

　　練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

　?。?）“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正陶醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對(duì)喜歡音樂(lè)的'盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己創(chuàng)造的完美世界?！?/p>

　　提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎？

　　有感情地讀讀這段話。

　?。?）“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出清脆的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換意見(jiàn)。比賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T(mén)上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，指引著他們投入地奔跑?！?/p>

　　聯(lián)系學(xué)生踢足球的經(jīng)驗(yàn)理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得非常開(kāi)心。讓學(xué)生體會(huì)盲孩子因?yàn)樽约阂材芴咔蚨a(chǎn)生的自豪感、快樂(lè)感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

　　第二課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.文中哪些地方你讀不懂？

　　2.生質(zhì)疑。

　　3.教師梳理，能夠由學(xué)生互相解答的不必講解，難懂的準(zhǔn)備討論。

　　二、深入理解，走進(jìn)“指尖的世界”

　　1.“所幸的是，總有善良的人們?cè)敢饨o他們營(yíng)造一個(gè)美好的環(huán)境；他們相信，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，美好的心靈更是可貴的明燈?！?/p>

　　“善良的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔走奉獻(xiàn)的人。“美好的心靈”指對(duì)生活充滿自信、樂(lè)觀、積極向上的心。

　?。ㄕn件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們善良美好的品質(zhì)，受到思想的熏陶。）

　　師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧！

　　2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里?！?/p>

　　“長(zhǎng)廊”指什么？學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

　　為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊？

　　理解：學(xué)校就是教育孩子認(rèn)識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

　　課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解？

　　盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

　　3.“但若是每一日，他們的快樂(lè)與信心都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

　　“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么？

　　指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

　　他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢？而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的幫助，或許是清晨涼爽的微風(fēng)，依然能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告訴我們：對(duì)生活要充滿信心，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

　　板書(shū)：自信、樂(lè)觀

　　幸福的生活

　　三、擴(kuò)展延伸

　　1.思考：讀了這篇課文你想到了什么？有什么想說(shuō)的？

　　可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活；可以談盲人成功的事跡……

　　2.總結(jié)：只要對(duì)生活充滿信心，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

　　四、布置作業(yè)

　　1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.寫(xiě)下你讀后的感想。

　　3.積累課文中的好詞好句。

　　4.寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

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