下面是范文網(wǎng)小編分享的《江上漁者》教案6篇 江上漁者 教案，以供參考。

《江上漁者》教案1

　　古詩(shī)二首

　　教學(xué)目的：

　　1. 理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

　　3. 有感情地朗讀詩(shī)文，并會(huì)默寫課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2. 從詩(shī)句的聯(lián)系中，體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

　　第2課時(shí)

　　一. 教學(xué)目的

　　1. 深入理解《江上漁者》詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的思想感情。

　　2. 學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀古詩(shī)，并會(huì)背誦。

　　3. 學(xué)會(huì)根據(jù)詩(shī)句意思，想象詩(shī)人描寫的景色。

　　二. 教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　簡(jiǎn)介作者

　　（二）理解全詩(shī)

　　1. 揭示詩(shī)題初識(shí)詩(shī)意

　　2. 細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　（1）憶上首古詩(shī)學(xué)習(xí)方法

　　（2）用上面學(xué)法導(dǎo)學(xué)前兩句，想想“往來(lái)人”多指什么人？

　?。?）自學(xué)后兩句，想想“舟”上“出沒風(fēng)波里”的人，多指什么人

　　3. 熟讀全詩(shī)，體會(huì)感情

　?。?）讀全詩(shī)想象，兩種不同的人都在做什么？都是什么景象？

　?。?）感情朗讀這首詩(shī)，認(rèn)真思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　?。?）練習(xí)背誦

　?。ㄈ╈柟叹毩?xí)

　　1. 聽寫本課生字詞

　　2. 補(bǔ)充下面詩(shī)句，并寫出所填字的意思

　　江上（ ）_________________

　　（ ）鱸魚美_______________

　?。?）風(fēng)波里_______________

《江上漁者》教案2

　　教學(xué)要求

　　1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2.培養(yǎng)通過詩(shī)句展開想象和體會(huì)詩(shī)人的思想感情的能力。

　　3.背誦課文。默寫《舟夜書所見》。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書所見》描繪的美麗景色。

　　2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過詞句的理解浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、整體感知

　　導(dǎo)言：我國(guó)古代詩(shī)人留給我們無(wú)數(shù)光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《舟夜書所見》。

　　1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書所見》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過行旅見聞來(lái)描寫山川風(fēng)物的。

　　2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）

　　3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　?。ㄒ唬├斫忸}目的意思。“舟”是什么意思？（船）“書”又是什么意思？（寫，記）“所見”呢？（見到的東西）誰(shuí)所見到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是“記作者夜間在船上所看見的景色。

　?。ǘ┙處煼蹲x。學(xué)生思考：《舟夜書所見》講的是詩(shī)人見到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　?。ㄈW(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　?。ㄋ模├斫庾衷~，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.作者在夜間看見了什么？（看圖）

　　“月黑見漁燈”。

　　月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。

　　見：同“現(xiàn)”。漁燈：漁船上的燈火。

　　這句話的意思是什么？

　　漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。

　　“孤光一點(diǎn)螢?！?/p>

　　孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。

　　說(shuō)一說(shuō)這句話的意思？

　　那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。

　　這是為什么？

　　這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得是那么清楚，那么明亮。

　　2.這些景物是怎樣的？

　　“微微風(fēng)簇浪”。

　　簇：讀cù，聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

　　你怎么理解這句話？

　　一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細(xì)浪。

　　“散作滿河星”。

　　散：散開。作：變作，變成。

　　這句話是什么意思？

　　原來(lái)像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　討論這是為什么？

　　漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。

　　3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由“孤光一點(diǎn)螢”到“散作滿河星”的景色變化。由“靜”到“動(dòng)”的神奇畫面。

　　4.詩(shī)人所見到的景象給你什么感覺？（美）

　　5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。

　　詩(shī)人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩(shī)，前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是“二、三停頓法”即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　?。ǘ┏鍪就队捌?，用自己的話說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

　　舟夜書所見

　　孤光一點(diǎn)螢

　　微微風(fēng)簇浪

　?。ㄈ┍痴b課文。（要求會(huì)默寫。）

　　四、處理生字

　?。ㄒ唬﹨^(qū)分“魚”、“漁”

　　（二）“孤”字左邊是孑旁，三筆寫成，第三筆是提。右邊是“瓜”不是“爪”。

　?。ㄈ拔灐毕旅媸窍x，要與“瑩”、“熒”區(qū)別用法。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知

　?。ㄒ唬┙榻B詩(shī)的作者，《江上漁者》的作者是宋代文學(xué)家范仲淹。他是蘇州吳縣人。北宋政治家、文學(xué)家。詩(shī)詞散文都寫得很好，許多著作為古今傳誦。

　?。ǘ┙柚鷿h語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解“但”、“出沒”。）

　?。ㄈz查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，指出不足，給予糾正。

　　二、加深理解

　?。ㄒ唬├斫忸}目的意思?！皾O者”是什么意思？（打魚的人。）這首詩(shī)題目的意思是：江上打魚的人。

　　（二）教師范讀。學(xué)生思考：《江上漁者》前兩句是什么意思？后兩句講的是什么景象？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？帶著這個(gè)問題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　?。ㄈW(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。

　　（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。

　　1.理解詩(shī)中前兩句是什么意思？（看圖）

　　“江上往來(lái)人”。

　　往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　這句話是說(shuō)江上來(lái)來(lái)往往的人，意思是在這一帶走過的人。

　　“但愛鱸魚美”。

　　但：只。鱸魚；銀灰色，是食用魚類之一。

　　美：鮮美。

　　這句話是說(shuō)，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　2.后兩句講的是什么景象？

　　“君看一葉舟”。

　　君：你。一葉舟：一只小船。

　　小船，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像樹葉一樣，所以叫一葉舟。

　　這句話是說(shuō)，你看江中那只小小的漁船。

　　“出沒風(fēng)波里”。

　　出沒：指一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

　　風(fēng)波：就是風(fēng)浪。

　　這句話是說(shuō)，在風(fēng)浪中飄蕩，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

　　3.重點(diǎn)理解詩(shī)人在這首詩(shī)中講了幾種人？

　?。ǔ贼~的人。）（捕魚的人。）

　　4.這兩種人有什么不同？

　?。ㄐ腥讼矏埙|魚的鮮美。）

　?。ú遏~人的艱辛。）

　　5.從哪兒看出捕魚人的艱辛？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

　　捕魚人那只像片樹葉的小船“出沒風(fēng)波里”的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，在頭腦里展開想象，浮現(xiàn)出畫面，我們就仿佛身臨其境，親身感受。（這樣想才能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。）捕魚人隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)。（作者同情勞動(dòng)人民。）

　?。ㄎ澹┬〗Y(jié)，這首詩(shī)，前兩行講江上行人喜愛鱸魚的鮮美，后兩行講捕魚的艱險(xiǎn)。聯(lián)系起來(lái)，是講吃魚的人要想想捕魚人的艱苦。從這首詩(shī)中可以看出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　這首詩(shī)仍然是五言詩(shī)，同第一首讀法相同。

　?。ㄒ唬┲笇?dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。

　　（二）出示投影片，用自己的話說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。

　　江上漁者

　　但愛鱸魚美

　　出沒風(fēng)波里

　?。ㄈ┍痴b課文。

　　四、處理生字

　　本詩(shī)只有一個(gè)生字。

　　“君”字第二筆要出頭。

　　板書設(shè)計(jì)

《江上漁者》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　2、根據(jù)詩(shī)句，展開想象，想象詩(shī)人描寫的景色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。

　　1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)——《江上漁者》（板書課題）。

　　2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

　　學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者——以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

　　3、讀詩(shī)題：

　　二、讀詩(shī)解意。

　　1、好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。

　　江上往來(lái)人，

　　但愛鱸魚美。

　　君看一葉舟，

　　出沒風(fēng)波里。

　　誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　?。ń處熞龑?dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？……）

　　2、自由朗讀：

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽聽，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒有讀錯(cuò)的地方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎?。?/p>

　　學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、解詞連句知大意。

　?。?）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字詞畫下來(lái)，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。

　　注釋：往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。

　　但：只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　（2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。

　?。?）學(xué)生集體交流詩(shī)句的主要內(nèi)容。

　　在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

　　4、齊讀古詩(shī)。

　　三、展開想象，悟詩(shī)情。

　　1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng)知道了《江上漁者》這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。

　　是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗的座位坐下，往窗外望去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩(shī)。）

　　2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看見酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。

　　這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。（多媒體出示）

　　從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美

　　你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

　　如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生交流：

　　讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩(shī)以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。

　　A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

　　學(xué)生交流：（出示詩(shī)句）

　　看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小船。）

　　看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的——

　　看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí)都可能丟掉自己的性命。

　　哪位小朋友來(lái)通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

　　B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

　　學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉……

　　農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤中魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。

　　4、寫話：

　　教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的人，你肯定有很多話想對(duì)那些在洶涌的波濤中捕魚的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫在紙上。

　　學(xué)生寫，交流。

　　5、朗讀升華情感。

　　教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說(shuō)，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來(lái)背誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　學(xué)生：讀

　　《江上漁者》說(shuō)課

　　《江上漁者》這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來(lái)的客人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策略：

　　一、朗讀中理解詩(shī)意

　　在出示古詩(shī)以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說(shuō)畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶恐相逢是夢(mèng)中”等只有過來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。

　　二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情

　　“就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

　　江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

　　君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，與詩(shī)文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自己體會(huì)。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

　　三、組合、寫話，提升

　　在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受任何勞動(dòng)成果都來(lái)之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感受。學(xué)生寫的話其實(shí)就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

《江上漁者》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“者、宋”等8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。知道詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，知道文學(xué)創(chuàng)作的.實(shí)質(zhì)是要在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體驗(yàn)詩(shī)人創(chuàng)作的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)計(jì)劃：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“者、宋”等8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“范、仲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“沒”。

　　2、正確地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖畫導(dǎo)入，激起共鳴。

　　1、多媒體出示圖畫（波濤洶涌的江面上一葉扁舟起伏）。學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)看到了什么？

　　2、這是一只在風(fēng)浪中捕魚的小船，由此，你想到了什么？（生議）

　　3、宋朝大詩(shī)人范仲淹看到這種情景也有許多感觸。他把自己的感受通過一首詩(shī)表達(dá)了出來(lái)，這就是——《江上漁者》。今天我們就來(lái)讀讀詩(shī)人寫的這首詩(shī)吧！

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自己讀課文，勾畫生字。

　　2、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

　　3、四人小組合作識(shí)字，互相檢查讀生字的情況。

　　4、指名認(rèn)讀生字，師生共同正音。開火車讀、齊讀。

　　5、學(xué)生練習(xí)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

　　6、學(xué)生自己再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？還有那些地方不太明白？

　　三、書寫生字。

　　1、出示生字“者、宋、酒、南”，學(xué)生觀察。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)

　　“酒”注意第九筆是什么？。

　　2、學(xué)生練習(xí)描紅，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“味、鮮、危、險(xiǎn)、舟“5個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩(shī)。

　　3、體會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)質(zhì)疑。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、指名讀《江上漁者》這首古詩(shī)。

　　3、質(zhì)疑：讀了課文你知道了什么？還有什么不知道的？

　　4、下面，我們就帶著這些疑問再讀讀課文吧！

　　二、讀懂文章內(nèi)容，朗讀課文。

　　1、自由讀全文，思考：文章的哪些內(nèi)容可以解釋詩(shī)句的意思

　　2、學(xué)生邊讀邊勾畫有關(guān)句子。

　　3、四人小組交流、討論。

　　江山往來(lái)者，但愛艫魚美?！熬茦抢镒鴿M了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚的肉嫩味鮮?！?/p>

　　君看一葉舟，出沒風(fēng)波里?！爸灰娊嫔喜龥坝?，一只漁船像一片樹葉，隨風(fēng)浪起伏。一會(huì)兒被打入浪尖，一會(huì)兒被卷入浪谷。人們都知道，這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)?。　?/p>

　　4、由此范仲淹想到什么，你想到什么？

　　5、帶著自己的體會(huì)練習(xí)吟誦古詩(shī)《江上漁者》。

　　6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

　　三、從課文中，你還讀懂了什么？

　　1、漁民捕魚的艱辛和危險(xiǎn)。

　　2、詩(shī)人對(duì)捕魚的人的同情。

　　四、練習(xí)書寫。

　　1、出示生字“客、濤、洶、君”，學(xué)生觀察字形，想一想寫的時(shí)候要注意什么？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“濤”的筆順

　　3、學(xué)生練習(xí)描紅，寫字，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　4、作業(yè)練習(xí)。

　?。ㄒ唬┏瓕懕痴b古詩(shī)，用書中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（二）找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)本體和喻體各是什么？在仿寫一個(gè)比喻句。

　?。ㄈ┯孟旅娴脑~語(yǔ)寫句子。

　　一會(huì)兒……一會(huì)兒……

　　一邊……一邊……

《江上漁者》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“沒”。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。

　　3、理解課文內(nèi)容。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是由景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　利用課文幫助理解詩(shī)意。 讀出自己的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī)，了解漁民勞動(dòng)的艱辛。 通過學(xué)習(xí)課文，了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：板書“魚”，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字，（指名讀），大家都知道這就是我們平常吃的魚。（加上三點(diǎn)水旁）這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（指名讀）這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。（捕魚，也就是打魚）那漁者就是——指名生答（打漁的人），那江上漁者就是——生答（江上打漁的人）。

　　今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上打漁的人。

　　二、初讀課文，了解范仲淹

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。生自由讀課文。 師：生字大家都預(yù)習(xí)了，再讀讀，讀完后，同桌互查生字讀音。 師開火車檢查生字讀音，字讀得好，詞會(huì)讀嗎？指名讀重點(diǎn)詞 語(yǔ)。

　　2、師：請(qǐng)生默讀課文，想想從中知道了什么。 你們知道的可真多，那對(duì)于文中提到的大詩(shī)人——范仲淹你們

　　了解多少呢？師隨機(jī)介紹范仲淹。

　　三、再讀課文，談?wù)劯惺?/p>

　　1、師：讓我們一起來(lái)讀讀第一自然段吧！生齊讀第一自然段。 師述：范仲淹喜歡到各地去游覽，一天，他來(lái)到江邊的一個(gè)酒樓，一邊飲酒一邊欣賞風(fēng)景。此時(shí)他看到了什么？又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？將有關(guān)句子勾畫下來(lái)。

　　2、指名反饋，師隨機(jī)出示相應(yīng)的句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？你從中感受到什么？

　　生（1）：我覺得酒樓里的人很多。我是從南來(lái)北往這個(gè)詞體會(huì)到的。師隨機(jī)理解“南來(lái)北往”。我們都是酒樓里的客人，客人們，你們都來(lái)自哪里呀？又要到哪去呀？像這樣來(lái)自不同的地方，又又要去到不同的地方，我們便稱之為“南來(lái)北往”，指導(dǎo)讀詞。再指名讀此句。

　　生（2）：我覺得鱸魚很好吃。我是從不住的稱贊體會(huì)到的。師隨機(jī)指導(dǎo)：客人們都會(huì)怎樣稱贊呢？指名生反饋。再指名讀此句。

　　3、就在客人們?cè)诓蛔〉姆Q贊鱸魚的肉嫩，味鮮，味美。（板書：客人）這時(shí)范仲淹又看到了誰(shuí)呢？指名生答（板書：漁者），他看見漁者在江面上怎樣打漁呢？誰(shuí)來(lái)把找到的句子讀一讀。指名生反饋，師隨機(jī)出示這兩句話。

　　4、師：怎樣的波濤被稱作洶涌呀？生述，師畫簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)讀詞“波濤洶涌”。

　　5、師：在這洶涌的波濤中有一片樹葉隨風(fēng)起伏，（出示“一葉小舟”圖片）這是一片樹葉嗎？那作者為什么稱他為一片樹葉呢？（生體會(huì)：洶涌的波濤力大無(wú)窮，小舟輕飄飄，又渺?。┲笇?dǎo)讀好詞句。

　　6、師：小舟是怎樣隨風(fēng)起伏的呢？指名生上臺(tái)邊聽?zhēng)熓鲞呍诤?jiǎn)筆畫上演示“一會(huì)兒一會(huì)兒”師隨機(jī)問：這是（浪尖），在浪尖上的小船是怎樣的？生演示師述：船頭朝上，船尾朝下，很危險(xiǎn)，有翻船的可能。這是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎樣的？生演示師述：船頭朝下，船尾朝上，更危險(xiǎn)，更有翻船的可能。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？請(qǐng)你一定要把漁民冒著生命的危險(xiǎn)在洶涌的波濤中作斗爭(zhēng)的情景展現(xiàn)在大家面前，指導(dǎo)讀好這句。

　　7、既然打鱸魚這么危險(xiǎn)，漁民們?yōu)槭裁催€要還要冒著生命的危險(xiǎn)去打漁呢？體會(huì)生活艱辛。

　　8、江邊是不住的稱贊鱸魚肉嫩味鮮的客人們，江面上是正在冒著生命危險(xiǎn)打漁的漁者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大詩(shī)人范仲淹和你們想的一樣，一起來(lái)看看他是怎么想的吧！指名讀，師引讀：范仲淹想——

　　9、詩(shī)人是這么想的，也是這么寫的，于是范仲淹情不自禁的拿起筆寫下了這首《江上漁者》。師出示古詩(shī)，配樂朗讀全詩(shī)。短短幾句詩(shī)就將范仲淹所看到的情景展現(xiàn)在大家面前，大家也想讀讀嗎？學(xué)生自由試讀，指名讀，生結(jié)合上文談?wù)劼牶蟮母惺?，再談感受的過程中，師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“但愛”，“出沒”的意思，并知道“君”指誰(shuí)。指導(dǎo)讀詩(shī)。

　　10、讓我們像他們這樣一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！生配樂齊讀古詩(shī)。能背的同學(xué)可以試著背一背。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　你認(rèn)為生字中哪個(gè)字最難寫，指名生答。 觀察這個(gè)字怎么記？怎么寫才好看？關(guān)鍵筆畫的位置。師范寫，生仿寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　客人 文中相應(yīng)的句子 江上往來(lái)人

　　但愛鱸魚美

　　漁者 文中相應(yīng)的句子

　　君看一葉舟 簡(jiǎn)筆畫 出沒風(fēng)波里

　　成功之處：

　　重難點(diǎn)突破較為成功。我用最生動(dòng)，直觀的方法教會(huì)學(xué)生理解何為浪尖，何為浪谷，然后，又充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己體會(huì)一下，你站在船上，一會(huì)被卷上浪尖，一會(huì)被打入浪谷是何種感受。由于選擇了正確的學(xué)習(xí)方法突破了重難點(diǎn)，所以到文章的最后，要理解漁民捕魚的艱辛就水到渠成了。另外，在學(xué)完整篇課文后，再來(lái)學(xué)古詩(shī)，這一教學(xué)理念經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)的確很適合文包詩(shī)這樣的課文。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)整篇課文了解后，也就是理解了整首詩(shī)的意思，再回過頭來(lái)學(xué)詩(shī)，只用文詩(shī)對(duì)照就能逐句理解詩(shī)意了。

　　不足之處：

　　1、三年級(jí)的孩子在語(yǔ)文課堂上，必須保證5——10分鐘的識(shí)字寫字時(shí)間，這點(diǎn)很重要，哪怕課文沒有理解，哪怕文章沒有讀出感情，只要時(shí)間到了，就得停下教授課文，進(jìn)行識(shí)字寫字的教學(xué)。而在我的這節(jié)課上，這一點(diǎn)做得還不夠。

　　2、句子是表達(dá)一個(gè)意思的最小單位，在讀書的過程中，不能把一句話給分開，進(jìn)行分角色來(lái)讀。這樣，對(duì)學(xué)生在理解句意上會(huì)造成一些影響。 既然知道癥結(jié)所在，在今后的教學(xué)中，我會(huì)取其精華，棄其糟粕，讓自己的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。 自己選一個(gè)字用同樣的方法學(xué)習(xí)。

《江上漁者》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

　　3.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫詩(shī)歌。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)句展開想象，體會(huì)詩(shī)人思想感情的能力。

　　難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.復(fù)習(xí)背誦唐朝詩(shī)人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。

　　2.師出示“魚”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(指名讀)這兩個(gè)字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩(shī)人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)

　　3.作者簡(jiǎn)介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學(xué)家，世稱“范文正公”。工于詩(shī)、詞、散文。代表作有《岳陽(yáng)樓記》。

　　二、初讀詩(shī)歌，掃清字詞障礙。

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點(diǎn)講解“鱸(lú)”字的讀音。

　　2.教師范讀。

　　3.讓學(xué)生結(jié)成小組，利用三到五分鐘理解詩(shī)句意思。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。

　　漁者：捕魚的人。

　　但：只是。

　　愛：喜歡。

　　鱸魚：魚的一種。體側(cè)扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。

　　君：你。

　　一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

　　出沒：忽隱忽現(xiàn)。

　　風(fēng)波：波浪。

　　三、再讀詩(shī)歌，整體感知。

　　1.出示古詩(shī)，師范讀，看圖讀詩(shī)，想想：古詩(shī)中寫了哪些人？

　　2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來(lái)人”)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(這首詩(shī)通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對(duì)民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)注與同情。)

　　四、品讀感悟，體會(huì)情感。

　　1.學(xué)習(xí)前兩句。

　　出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。

　　師：同學(xué)們，你們看，每天在江邊來(lái)來(lái)往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚?？粗鴪D，想一想，這些人們?cè)诔贼~的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)

　　這些江上來(lái)來(lái)往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？

　　2.學(xué)習(xí)后兩句。

　　出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風(fēng)急浪高的江面上穿行。

　　師讀詩(shī)句，引導(dǎo)：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來(lái)的？是怎么來(lái)的？你們看看圖，聽老師讀讀詩(shī)，你們知道嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？

　　(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時(shí)都會(huì)被風(fēng)浪卷走的小木片……)

　　出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪底。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！

　　(可以填上：真危險(xiǎn)??；真辛苦啊；真不容易啊；真艱難啊)

　　教師小結(jié)：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來(lái)生活的美味，我們應(yīng)該體會(huì)到他們的艱辛并珍惜他們的勞動(dòng)成果。

　　五、誦讀和背誦詩(shī)歌。

　　六、拓展延伸。

　　師：面對(duì)艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學(xué)著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩(shī)編寫小故事，還原詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)的情境，更好地理解本詩(shī)。

　　江上漁者

　　江上往來(lái)人，南來(lái)北往

　　但愛鱸魚美。肉嫩味鮮

　　君看一葉舟，波濤洶涌

　　出沒風(fēng)波里。謀生艱辛

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)含義，了解寫作背景，感悟詩(shī)人的思想感情，體會(huì)勞動(dòng)人民勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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