下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集6篇(小學(xué) 數(shù)學(xué) 教案)，供大家賞析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集1

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

　　1、師：老師給大家講個(gè)故事。在遙遠(yuǎn)的大森林里，動(dòng)物樂園要舉行盛大的慶?；顒?dòng)。小動(dòng)物們都要來幫忙，可熱鬧了同學(xué)們相不相去幫忙呀?我們就去看看，到底來了哪些動(dòng)物?(出示課件：場(chǎng)景1)

　　2、師：從這幅圖中，你發(fā)現(xiàn)了來了哪些小動(dòng)物來幫忙?請(qǐng)你數(shù)一數(shù)、找一找。(反饋交流，請(qǐng)學(xué)生說說是用什么方法數(shù)的?)

　　二、引導(dǎo)比較、學(xué)習(xí)方法

　　1：大家用了不同的方法數(shù)出了來幫忙的小動(dòng)物的個(gè)數(shù)?，F(xiàn)在動(dòng)物樂園的老師要點(diǎn)名了，他想看看到底哪些動(dòng)物來得多，哪些動(dòng)物來得少。于是小動(dòng)物們就爭(zhēng)論起來了。(課件出示爭(zhēng)論的場(chǎng)面及聲音)小熊和小鹿?fàn)幷摰米罴ち?，你們能不能幫助他們?

　　2：我們先來數(shù)一數(shù)小熊吧!出示課件(小熊從場(chǎng)景中跳出來)學(xué)生邊看邊數(shù)。小熊有多少只?(生反饋，師板書)我們?cè)賮頂?shù)小鹿有多少只?課件出示小鹿，學(xué)生齊數(shù)。(板書)

　　3：小熊現(xiàn)在要找小鹿當(dāng)朋友，一只小熊只能找一只小鹿，你發(fā)現(xiàn)了什么?(出示課件——對(duì)比)(小熊4只，小鹿4只，它們是同樣多的')

　　同樣多我們用什么表示呢?(我們用等號(hào)表示。4和4中間就用等號(hào)連接起來。)

　　出示課件(等號(hào))這就讀作4等于4。(指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，再學(xué)習(xí)等號(hào)的寫法。)

　　4：現(xiàn)在我們來看看小白兔和小猴子吧。(出示課件)

　　請(qǐng)學(xué)生擺小圓片當(dāng)作小白兔、小三角當(dāng)作小猴子。

　　師：現(xiàn)在你為小白兔去找小猴子作朋友，1只小白兔只能找1只小猴子作朋友，你們找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察、操作后交流。)

　　小白兔5只，小猴子3只，所以小白兔比小猴子多，也就是5只比3只多。就是5比3大，5更大寫在前面，3更小寫在后面。

　　那么5和3中間應(yīng)該用一個(gè)符號(hào)表示，用什么呢?

　　(出示課件)我們就用這個(gè)符號(hào)表示。>這個(gè)叫大于號(hào)。這就讀作5大于3。

　　(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

　　5：小白兔5只，小猴子3只，小白兔比小猴子多，也就是5大于3，那么誰更少呢?

　　(小猴子比小白兔少，小猴子的3只比小白兔的5只少，也就是3只比5只少，就是3比5小。)

　　3更小寫在前面，5更大寫在后面。3和5中間也要用一個(gè)符號(hào)來表示，猜一猜，我們用什么符號(hào)表示?

　　(我們用這個(gè)符號(hào)(出示課件)，<這個(gè)符號(hào)讀作小于號(hào)。

　　這個(gè)算式該怎么讀?(請(qǐng)學(xué)生讀一讀。)

　　6：師：剛才我們幫助小白兔和小猴子解決了誰多誰少的問題，學(xué)習(xí)了大于號(hào)和小于號(hào)，(指著板書)還知道了大的數(shù)在前，小的數(shù)在后，我們就在中間寫大于號(hào)。

　　小的數(shù)在前，大的數(shù)在后就在中間寫小于號(hào)。你們會(huì)寫了嗎?

　　(學(xué)生在書上練習(xí)寫大于號(hào)和小于號(hào)。)

　　寫后進(jìn)行反饋交流，并說一說怎樣分清這兩個(gè)符號(hào)，你有什么好辦法記住他們?

　　(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：一條大魚和小魚，一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚;口子大的朝大數(shù);開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào);開口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù))

　　三、合作交流、嘗試比較

　　1、師：剛才我們幫助了小鹿和小熊，小白兔和小猴子比較了誰多誰少的問題，同學(xué)們看看這幅圖，你還能找到哪些小動(dòng)物進(jìn)行比較，小組的說說是誰多誰少?怎樣表示?

　　(學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，試著用符號(hào)表示書本13頁反饋練習(xí)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后進(jìn)行全班反饋。)

　　2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?

　　四、實(shí)踐練習(xí)，鞏固拓展。

　　學(xué)生獨(dú)立完成13頁的填一填，完成后進(jìn)行交流反饋。

　　(有的方框里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求學(xué)生找出所有的答案，只要能寫出一個(gè)正確的答案即可，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求其他的答案。)

　　五、課堂總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?又有些什么收獲呢?(組織學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)物樂園

　　4=44等于4

　　5>35大于3

　　3<53小于5

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集2

　　生活中的數(shù)

　　1、數(shù)鉛筆---(100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))

　　2、數(shù)豆子---(100以內(nèi)數(shù)的讀寫)

　　3、動(dòng)物餐廳---(100以內(nèi)數(shù)的比較)

　　4、小小養(yǎng)殖場(chǎng)---(在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

　　加減法 (一)

　　 1、小兔請(qǐng)客---(整十?dāng)?shù)加減法計(jì)算)

　　2、采松果---(兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法。)

　　3、青蛙吃害蟲---(兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。)

　　4、拔蘿卜---(兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法。)

　　5、回收廢品---(理解比多比少的實(shí)際問題。)

　　加與減(二)

　　 1、圖書館---(兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法)

　　2、發(fā)新書---(兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法)

　　3、小小圖書館---(兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法)

　　4、跳繩---(兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法)

　　5、小小運(yùn)動(dòng)會(huì)---(用100以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題)

　　購物

　　1、買文具---(小面額的人民幣)

　　2、買衣服---(大面額的人民幣)

　　3、小小商店---(進(jìn)行有關(guān)錢款的簡(jiǎn)單計(jì)算)

　　加與減(三)

　　 1、套圈游戲---(連加運(yùn)算)

　　2、乘船---(連減運(yùn)算)

　　3、乘車---(加減混合運(yùn)算)

　　二、觀察與測(cè)量

　　1、觀察物體---(兩個(gè)方向觀察單一物體的形狀)

　　2、桌子有多長---(厘米的認(rèn)識(shí))

　　3、去游樂園---(認(rèn)識(shí)米)

　　4、估一估，量一量---(簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量)

　　有趣的圖形

　　1、認(rèn)識(shí)圖形---(長方形、正方形、三角形和圓)

　　2、動(dòng)手做(一)

　　3、動(dòng)手做(二)

　　4、動(dòng)手做(三)

　　四、 統(tǒng)計(jì)與概率

　　1、組織比賽---(認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的`縱向條形統(tǒng)計(jì)圖)

　　2、買氣球---(認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖)

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　我和小樹一起成長

　　鞏固100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　加與減的意義和計(jì)算方法。

　　從不同方向觀察物體。

　　小小運(yùn)動(dòng)會(huì)

　　利用100以內(nèi)加減法解決實(shí)際問題。

　　加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　能利用圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案。

　　今天我當(dāng)家

　　利用100以內(nèi)加與減法解決實(shí)際問題。

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　只要大家腳踏實(shí)地的復(fù)習(xí)、一定能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)！希望提供的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期中復(fù)習(xí)，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績(jī)！

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集3

　　教材分析：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，是在約數(shù)和倍數(shù)以及能被２、３、５整除的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。質(zhì)數(shù)和合數(shù)是求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以約分、通分的基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而且能較快地看出常見數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第５８頁、第５９頁上半頁的內(nèi)容及練習(xí)十三中的１～４題。

　　教學(xué)目的：

　?。?、使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們的聯(lián)系和區(qū)別。

　?。?、能正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生判斷推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

　　教學(xué)關(guān)鍵：使學(xué)生把握住質(zhì)數(shù)和合數(shù)的根本區(qū)別在于：質(zhì)數(shù)，只有１和本身二個(gè)約數(shù)；合數(shù)，除了１和本身，還有其它約數(shù)。

　　教具準(zhǔn)備：紙片、投影器、投影片等。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　師：“我們學(xué)過求過一個(gè)數(shù)的約數(shù)，那么每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)又有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們來探索這個(gè)問題?！?/p>

　　師：“誰能說說什么是約數(shù)？”

　　生：“如果數(shù)a能被數(shù)b（b不等于０）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就做a的約數(shù)（或a的因數(shù)）。

　　師：“誰又能說說每個(gè)數(shù)的約數(shù)有什么特點(diǎn)？”

　　生：“一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是１，最大的約數(shù)是它本身?！?/p>

　　二、教學(xué)新課。

　?。薄⒔虒W(xué)例１。

　　教師出示例１（紙片）時(shí)說：“請(qǐng)兩名學(xué)生分別寫出左右兩排數(shù)的約數(shù)?！秉c(diǎn)兩名學(xué)生上黑板完成例１。

　　例１ 寫出下面每個(gè)數(shù)的所有的約數(shù)。

　?。钡募s數(shù)：１ ７的約數(shù)：１、７

　　２的約數(shù)：１、２ ８的約數(shù)：１、２、４、８

　?。车募s數(shù)：１、３ ９的約數(shù)：１、３、９

　　４的約數(shù)：１、２、４ １０的約數(shù)：１、２、５、１０

　　５的約數(shù)：１、５ １１的約數(shù)：１、１１

　?。兜募s數(shù)：１、２、３、６ １２的約數(shù)：１、２、３、４、 ６、１２

　　師：“誰能根據(jù)這些數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類？”教師在黑板上板書：

　　有一個(gè)約數(shù)的是：（生）１

　　有兩個(gè)約數(shù)的是：（生）２、３、５、７、１１

　　有兩個(gè)以上約數(shù)的是：（生）４、６、８、９、１０、１２

　　請(qǐng)一名學(xué)生上黑板進(jìn)行分類，其余學(xué)生在書上完成。

　　師：“一個(gè)數(shù)，如果只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）（張貼質(zhì)數(shù)概念）。例如，２、３、５、７、１１都是質(zhì)數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？”

　　生：“１３、１７、１９、２３……”

　　師：“質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”

　　生：“數(shù)不完，質(zhì)數(shù)的個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè)？”

　　師：“一個(gè)數(shù)，如果除了１和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)（張貼合數(shù)概念）。例如，４、６、８、９、１０、１２都是合數(shù)。誰能說說，還有哪些數(shù)是合數(shù)？”

　　生：“４、６、８、１００……”

　　師：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)得完嗎？”

　　生：“合數(shù)的個(gè)數(shù)數(shù)不完，它的.個(gè)數(shù)有無數(shù)個(gè)。”

　　師：“１不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)（張貼概念）。”

　?。病⒔虒W(xué)例２

　　師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，我們可以判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。請(qǐng)看例題?！?/p>

　　投影：

　　判斷下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)。

　?。保?２２ ２９ ３５ ３７ ８７

　　質(zhì)數(shù)有：（生）１７、２９、３７

　　合數(shù)有：（生）２２、３５、８７

　　師：“根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的定義，質(zhì)數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，合數(shù)除了１和它本身外，還有別的約數(shù)，請(qǐng)某某同學(xué)上來找出所有的質(zhì)數(shù)，并把答案填在投影片上。”

　　學(xué)生填完后，師：“請(qǐng)你說說是怎樣想的?！?/p>

　　生１：“１７、２９、３７是質(zhì)數(shù)。因?yàn)椋保分挥校焙停保穬蓚€(gè)約數(shù)，２９只有１和２９兩個(gè)約數(shù)，３７只有１和３７兩個(gè)約數(shù)?！?/p>

　　師：“請(qǐng)某某同學(xué)上來找出所有的合數(shù)，并把答案填在投影片上?！睂W(xué)生填完后，

　　師：“請(qǐng)你說說是怎樣想的。”

　　生２：“２２、３５、８７是合數(shù)。因?yàn)椋玻渤耍焙停玻矁蓚€(gè)約數(shù)外，還有２、１１兩個(gè)約數(shù)，３５除了１和３５兩個(gè)約數(shù)外，還有５、７兩個(gè)約數(shù)，８７除了１和８７兩個(gè)約數(shù)外，還有３、２９兩個(gè)約數(shù)?！?/p>

　　師：“這兩位同學(xué)回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)，還是合數(shù)了。下面請(qǐng)同學(xué)在書上第５９面完成中間的做一做?！?/p>

　　投影：

　　下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？

　?。保?２１ ４３ ６７

　　質(zhì)數(shù)：（生）１９、４３、６７

　　合數(shù)：（生） ２１

　　請(qǐng)兩名學(xué)生在投影片上分別寫出答案，并請(qǐng)學(xué)生說說怎樣想的。

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們做一做，２０以內(nèi)的數(shù)中，有哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)?！?/p>

　　學(xué)生自己動(dòng)手制出２０以內(nèi)質(zhì)數(shù)表。

　　師：“如果給我們一個(gè)數(shù)，如８７，我們?cè)鯓又肋@些數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，是個(gè)質(zhì)數(shù)呢？”

　　生：“我們可以用２、３、５、７、９……去除這個(gè)數(shù)，如果這個(gè)數(shù)不能被２、３、５、７、９……這些數(shù)整除，就說明這個(gè)數(shù)只有１和它本身兩個(gè)約數(shù)，那么它就是一個(gè)質(zhì)數(shù)?！?/p>

　　師：“這位同學(xué)回答得非常好，判斷一個(gè)數(shù)是不是質(zhì)數(shù)，我們通?？梢杂茫?、３、５、７、９、１１……這些數(shù)除這個(gè)數(shù)，如果都不能整除，就說明這個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)。”

　　三、鞏固練習(xí)。

　　師：“下面我們一起來做幾個(gè)練習(xí)，請(qǐng)看屏幕?！?/p>

　　投影：題一

　　檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里。

　?。玻?３７ ４１ ５１ ５７ ６９ ８３ ８７

　　質(zhì)數(shù) 合數(shù)

　　投影：題二

　　在自然數(shù)１～２０中：

　　奇數(shù)有： 偶數(shù)有：

　　質(zhì)數(shù)有： 合數(shù)有：

　　投影：題三

　　下面的判斷對(duì)嗎？說出理由。

　?。ǎ保┧械钠鏀?shù)都是質(zhì)數(shù)。

　?。ǎ玻┧械呐紨?shù)都是合數(shù)。

　?。ǎ常┰谧匀粩?shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù)。

　　（４）１既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

　　四、引導(dǎo)小結(jié)，板書課題。

　　師：“請(qǐng)同學(xué)回顧一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？”

　　生：“學(xué)習(xí)了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的定義；知道了１既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)；學(xué)會(huì)了判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。”

　　師：“今天，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)的課題就是……（板書課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)）?！?/p>

　　五、布置作業(yè)。

　　師：“請(qǐng)同學(xué)們從課本第６２面的第１題中的９９數(shù)中，先劃掉２的倍數(shù)，再依次劃掉３、５、７的倍數(shù)（但２、３、５、７本身不劃掉），自己動(dòng)手制作１００以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。做完以后與第５９面中間的質(zhì)數(shù)表對(duì)照一下，看誰能夠一氣呵成，制出１００以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。我們今天到此為止，下課！”

　　六、簡(jiǎn)評(píng)。

　　這節(jié)課的主要特點(diǎn)是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)例１中１２個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)的分類，初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到根據(jù)一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，可以把自然數(shù)分為三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和１。其次，教師進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)概念。再次，教師讓學(xué)生從例２中漸漸熟悉判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。最后，通過練習(xí)使學(xué)生完全掌握判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。同時(shí)，讓學(xué)生知道１既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集4

　　第五單元分類

　　課題：分類（單一標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第38頁的內(nèi)容，完成相應(yīng)的做一做及第40頁的第1——————3題

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察商場(chǎng)實(shí)物的擺放情況，初步感知分類的意義；通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。

　　2、通過分一分、看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

　　4、讓學(xué)生體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，探求新知

　　1、感知分類

　　學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖：

　　你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（使學(xué)生明確商場(chǎng)物品有很多種。）

　　引導(dǎo)學(xué)生說出，商場(chǎng)是把一樣的東西放到了一起。

　　2、明確分類

　?。?）觀察商場(chǎng)物品近鏡頭（文具柜臺(tái)第一層是文具盒；第二層是練習(xí)本；第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺(tái)里分類擺放文具）你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：阿姨是把一樣的東西放到了一起。

　　師小結(jié)：像這樣把一樣的東西放到了一起就叫分類。（板書課題）

　?。?）猜一猜

　　繼續(xù)觀察猜測(cè)阿姨拿的物品會(huì)放到哪一層，使學(xué)生進(jìn)一步明確要把同一類的物品放在一起。

　　二、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類

　　1、擺一擺

　　出示商品柜臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位把相應(yīng)的物品分類擺放在柜臺(tái)里。學(xué)生匯報(bào)物品是如何擺放的，教師指明分類的必要性——————通過分類使每種物品看得更清楚了，也為我們的生活提供了許多方便。

　　2、完成“做一做”

　　（1）以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

　　（2）小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法，通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

　?。?）匯報(bào)交流

　　教師注意不同的分法。

　　3、完成練習(xí)六的第1———————3題

　?。?）第1題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈？

　?。?）第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的用品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

　?。?）第3題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)是不同類。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)

　　每組一袋物品明確要求：先討論一下應(yīng)該怎樣分，哪能一組分

　　得又對(duì)又快又準(zhǔn)備。然后匯報(bào)說明。

　　三、全課總結(jié)

　　課題：分類（不同的標(biāo)準(zhǔn)）

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的.多樣性。

　　2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。

　　3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

　　4、讓學(xué)生體裁會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)生每6———7個(gè)人一組圍坐在一起，并在中間亂七八糟地堆放著各種雜物，讓學(xué)生感受到教室里的雜亂，從而提出解決問題的方法，揭示課題

　　（1）小朋友們，在我們這羊教室里堆放了好多東西，你們都看見了有哪能些東西？

　?。?）這些東西這樣放在教室里，好不好？為什么？你有什么好

　　的建議嗎？

　　師：今天，我們就來當(dāng)一回小管家，把這些東西收拾、整理、分類擺放好。

　　板書：小管家

　　你知道管家是做什么的嗎？今天我們就來開展“最佳小管家”的比賽，看看哪能個(gè)小組的同學(xué)最能干，能把東西收拾得最快、最整齊、最美觀。

　　二、新授

　　1、整理教室（復(fù)習(xí)單一分類）

　　以小組為單位，先把雜的進(jìn)行整體劃分。

　?。?）我們?nèi)嘁缓宥蟻硎帐皷|西會(huì)有什么樣的后果？

　?。?）我們?cè)鯓硬拍鼙苊膺@種不安全的現(xiàn)象呢？

　?。▽W(xué)生有序的來撿走本組選中的物品）

　?。?）現(xiàn)在和剛才比，你們覺得有什么不同？你喜歡什么樣的教室？

　　2、整理桌面的東西（不同的標(biāo)準(zhǔn)分類）

　?。?）一大堆雜物經(jīng)過大家的努力，已經(jīng)分類放在了每組的桌面上了，想一想，這樣就算收拾好了嗎？

　　（2）你們能把它們收拾得更整齊、更合理，更便于我們?cè)谏钪惺褂盟鼈儐幔?/p>

　?。▽W(xué)生操作，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)）

　　（3）你們小組是怎么收拾的？

　?。?）這樣收拾有什么好處？

　　師小結(jié)：同學(xué)們桌面上的東西經(jīng)過這樣一整理，既美觀又便于我們找東西了，真好。對(duì)剛才同學(xué)們的整理，你認(rèn)為哪能一組整理的最好？可以當(dāng)選“小管家”的稱號(hào)？你們對(duì)別人的整理還有什么

　　看法和建議嗎？

　?。▽W(xué)生提出建議，師問被提建議的組是否接受這個(gè)建議？）

　　（5）請(qǐng)大家想一想你們手中的東西，除了像這樣分一外，還能怎么分？請(qǐng)你們?cè)囈辉嚕▽W(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

　　每一組學(xué)生重新匯報(bào)后，學(xué)生互評(píng)哪一組好，好在哪里。

　　三、活動(dòng)

　　想一想：你們組里的人可以按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，然后學(xué)生匯報(bào)情況。

　　（1）你們是按什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？

　?。?）還有哪一組也是這樣分的？

　?。?）你們?cè)谏钪幸娺^這樣分的嗎？

　　四、小結(jié)

　?。?）今天，你們學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？

　　（2）平時(shí)，在什么地方看過、接觸過分類？

　　五、布置課外活動(dòng)

　　請(qǐng)小朋友利用今天學(xué)到的本領(lǐng)做一次小管家，把自己的書包、書柜、衣柜事理好。

　　課后反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集5

　　教學(xué)內(nèi)容：p86，加法和減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)目的：1、理解加法，減法的意義。

　　2、使學(xué)生明確加，減法之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生知道減法是加法的逆運(yùn)算。

　　3、學(xué)習(xí)了加地各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解加法，減法的意義。

　　明確加、減法之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解減法是加法的逆運(yùn)算。

　　教學(xué)過程：

　　準(zhǔn)備訓(xùn)練。

　　說出算式各部分名稱。

　　40 + 30 = 70

　　( ) ( ) ( )

　?。?40 = 30

　　( ) ( ) ( )

　　新授。

　　出示課題加法和減法之間的關(guān)系

　　出示例1

　?。?）

　　先讓學(xué)生說出每幅線段圖的表示的意思，列出算式

　　40+30=70

　　引導(dǎo)學(xué)生說出這是和與加數(shù)＝關(guān)系。

　　在算式下面寫出加數(shù)＋加數(shù)＝和。

　　從而引出加法的意義；

　　說清圖意，列式。

　　引導(dǎo)學(xué)生把(2),(3)與(1)比較。

　　誰是已知的，誰是未知的，已知，未知有什么變化。明確第(2)題是求第二加數(shù)，

　　第(3)題是求第一加數(shù)。

　　從中引導(dǎo)減法的意義。

　　引導(dǎo)學(xué)生看書，理解減法是加法的逆運(yùn)算

　　著重引導(dǎo)學(xué)生想，為什么減法是加法的逆運(yùn)算。

　　將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較。

　　得出：一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)

　　師：學(xué)習(xí)了加法各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

　　試做：驗(yàn)算 743+257=1000,對(duì)不對(duì)？

　　出示例2

　　求□中的'未知數(shù)

　　□+6=13 根據(jù)一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)由生填，講清怎樣想的？就可以求出□中的數(shù)。

　　再完成

　　478+522=1000

　　1000-478=522

　　生完成后，回答怎樣想的。

　　三、小結(jié)：

　　什么叫加法？什么叫減法？

　　加法之間有怎樣的關(guān)系？

　　運(yùn)用這一關(guān)系可以驗(yàn)算加法。

　　四、鞏固練習(xí)

　　根據(jù)加，減法的關(guān)系，在下面算式的□里填數(shù)。

　　(1) 237＋69＝306 (2)5002-3875=1127

　　306-□ =237 3875+□=1127

　　□-237=69 □-1127=3875

　　求□中的未知數(shù)

　　□＋378＝1082 4657＋□＝7102

　　□＋265＝930 1896＋□＝3024

　　□＋489＝814 2743＋□＝5000

　　堅(jiān)式計(jì)算，并驗(yàn)算。

　　3748+627 9134-514

　　課后作業(yè)：

　　1.根據(jù)560+430=990，寫出兩道減法算式。

　　□－□＝□

　　□－□＝□

　　2.根據(jù)500-240=260，寫出一道加法算式和一道減法算式。

　　□＋□＝□

　　□－□＝□

　　3.求□中的未知數(shù)

　　589+□=1062 □+495=702

　　298+□=594 □+324=500

小學(xué)數(shù)學(xué)教案9集6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

　　2、熟記3的乘法口訣，能運(yùn)用口訣進(jìn)行口算。

　　3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、口頭表達(dá)能力和遷移學(xué)習(xí)能力。

　　教具學(xué)具：

　　學(xué)具盒（小棒）。

　　教學(xué)過程：

　　一、引出新課

　　教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生：3的乘法口訣。

　?。ò鍟?的乘法口訣）

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1

　　（1）觀察例1插圖，把例1補(bǔ)充完整。

　　教師：圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁?，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的.表格算式和口訣補(bǔ)充完整嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，把例1補(bǔ)充完整，教師指定一學(xué)生上臺(tái)（黑板上）補(bǔ)充。

　?。?）探索口訣的編法，促進(jìn)口訣理解。

　　課件顯示完整的例1。（隨機(jī)抽取圖或算式、口訣）

　　教師：表格中的哪一個(gè)數(shù)可以表示8個(gè)組跳繩的人數(shù)？

　　教師：說說哪一個(gè)算式可以表示4個(gè)組跳繩的人數(shù)。

　　教師：7個(gè)組有幾個(gè)人在跳繩？可以用哪一個(gè)算式來表示？

　　教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個(gè)組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個(gè)算式？

　　三九二十七這句口訣表示9個(gè)3是27；它表示9個(gè)組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對(duì)應(yīng)39=27（或93=27）這個(gè)算式。

　?。?）讀3的乘法口訣。

　　學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

　?。?）找特征，總結(jié)規(guī)律。

　　教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

　　3的乘法口訣共有7句。

　　口訣的第一個(gè)字都是三。

　　口訣的第二個(gè)字從上到下依次增加1。

　　口訣的積從上到下依次增加3。

　　教師：為什么會(huì)有這些特征、規(guī)律？

　　教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補(bǔ)充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

　　出示：三七二十一

　　三四十二

　　三八二十四

　　三五十五

　　（5）熟記口訣。

　　教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時(shí)遺忘的口訣補(bǔ)充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

　　學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

　　2、教學(xué)例2

　　教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，下面我們來學(xué)例2。

　　教師板書出示例2：36=□73=□

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們先想一想，計(jì)算這兩道題各用哪句口訣？計(jì)算結(jié)果是多少？再把積填在方框里。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

　　學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

　　3、小結(jié)

　　教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運(yùn)用3的乘法口訣解決一些實(shí)際問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師：今天你學(xué)習(xí)了什么？學(xué)會(huì)了什么？你自己解決了幾個(gè)問題？還有哪些不懂的問題？

　　學(xué)生：今天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

　　五、板書

　　3的乘法口訣

　　三三得九

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