下面是范文網(wǎng)小編分享的課文《有的人》教案3篇 27.有的人教案,以供參閱。

課文《有的人》教案1
設計意圖:
《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩,全詩語言質(zhì)樸,采用強烈的對比與嚴密的照應相結(jié)合的手法,以魯迅為鏡,揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著”的深刻哲理,耐人咀嚼和回味。
根據(jù)課文的特點和略讀課文要求,把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學生,高年級的學生有能力自讀自悟,在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死”的開篇對比后,引導孩子從“對人民的態(tài)度”,“人民對兩種人的態(tài)度”來對照研讀,滲透魯迅的相關(guān)資料,豐富人物形象,拓寬感受的空間,也培養(yǎng)學生的.搜集、整理、表達、積累能力。同時在一“騎”、一“俯”,一“上”、一“下”間,反復朗讀,讀出魯迅的高尚情操,讀出作者強烈的愛憎情感,讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高,很高?!?/p>
教學目標:
1、能有感情地朗讀詩歌,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
2、反復朗讀,了解本文運用的對比手法,體會這種手法運用的好處。
3、搜集材料,走進魯迅,走進那個時代。
教學重點:
了解本文的對比手法,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。
教學難點:
從特寫強對比中,懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵必然滅亡的道理。
教學時間:
一課時
教學準備:
1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。
2、圖片、課件(魯迅的名言等)。
課前談話:用一句話說說你心中的魯迅。
教學流程:
一、談話揭題,質(zhì)疑入課
1、魯迅走了,但他留給后人的很多很多,十三年過去了,我國現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏,寫下了這首《有的人》。
2、讀題,質(zhì)疑
梳理質(zhì)疑:“有的人”指誰?
二、自主初讀,吟詩解疑
1、略讀課文怎么學?生交流學法。
出示閱讀要求:
?。?)讀準確,讀流暢。
?。?)“有的人”指哪些人?
2、讀詩:讀準字音。
?。?)分節(jié)讀詩,正音。
強調(diào)預設:朽,理解:不朽。
3、吟詩:讀順詩歌。
回歸整體,讀詩。
4、比較發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代詩的特點。
齊讀詩歌。
三、合作賞析,品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
?。?)(隨即出示)有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。
?。?)輕聲讀讀,發(fā)現(xiàn)什么?
兩個“死”,兩個“活”一樣嗎?
(3)朗讀指導“有的人著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?!爆F(xiàn)在你心里應該非常明白,兩個“有的人”一樣嗎?
?。?)這樣的寫作方法叫:對比。
2、合作學習,細讀《有的人》。
(1)找找兩種人的不同,在旁邊寫上批注。
(2)交流心得。
3、重構(gòu)課文,對照感受
?。?)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。
?、伲ǔ鍪荆?/p>
有的人
騎在人民頭上:“呵,我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭,想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
?、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結(jié)果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人,
他的下場可以看到;
③用一句話說說這樣的人。
偉大,實則渺小,讓你想到哪些人?
?。?)另外的“有的人”呢?
①(出示)
有的人
俯下身子給人當牛馬。
課文《有的人》教案2
教學目標
1、知識與技能
?、爬斫庠姼柚兴磉_的“活”與“死”的深刻含義。
?、瓢盐者@首詩運用對比、反復抒發(fā)感受的寫法。
?、瞧肺对姼栊蜗蟆⒁馕渡钸h的語言。
2、過程與方法
反復誦讀,加強學生個性化的情感體驗,從而帶動對詩歌的理解品析。
3、情感態(tài)度與價值觀
體會作者強烈的愛憎感情,樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。
教學設想
?、褰虒W重難點
1、重點
⑴對比的手法。
?、菩蜗蟮恼Z言,深刻的哲理。
2、難點
對兩種人生態(tài)度的認識,對人生意義的參悟。
㈡課時安排1課時
?、缡侄味嗝襟w輔助教學
教學過程
?、彐溄由?,入其境。
1、播放視頻。
2、教師導語。
㈡誦讀揣摩,感其情。
1、播放朗讀錄音。
2、學生自由誦讀(要求把握節(jié)奏、重音等,讀出抑揚頓挫)。指名朗讀。
3、感受詩中激情。
你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的?
?、绮蹲狡肺叮髌湟?。
1、詩歌副題為“紀念魯迅有感”,請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。
2、進而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件,感悟魯迅先生偉大的人格力量。
3、捕捉詩中的意象,品味富有表現(xiàn)力的語言。
詩歌是用具體的形象思維的,讀詩要抓住意象,閉上眼睛,有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前?
?、杪?lián)想延伸,悟其理。
1、詩的副標題為“紀念魯迅有感”,為什么以“有的人”為主題?
2、在歷史或現(xiàn)實中,有許多流芳百世、永垂千史的人物,這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想?
?、榧で檎b讀,抒其志。
學生設計中選方案:
[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的.前兩句,男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領會詩中的對比、反復手法。
[方案2]領讀第一節(jié),女生齊讀后六節(jié)的前兩句,男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領會詩的總分結(jié)構(gòu)。
[方案3]領讀第一節(jié),女生齊讀二、三、四節(jié),男生齊讀五、六、七節(jié),對應朗讀,明確詩中的對應。
老師設計
[方案4]教師誦讀題目、作者,一女生領讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句,一男生領讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句,然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句,男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句,最后全班齊讀第一節(jié)。
課文《有的人》教案3
課前交流:
自信的人怎么站?自信的人怎么坐?
談話導入:
六年的小同學活,讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎?(同學評價)這些偉大的人,都離我們而去了,但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說:“人固有一死,或重與泰山,或輕于鴻毛?!?936年10月19日,魯迅先生倒霉病逝?!摆s快收斂,埋掉。忘記我,管自身的生活?!边@是他最后的遺言。然而,我們能忘記他嗎?事別13年,著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩,讓我們一起分享。
初讀:
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,一定要真誠:讀兩遍,不要忽視一個字。(檢查,評價)
再讀:
僅僅準確就夠了嗎?還必需流暢:把每一句都讀流利,再讀兩遍。
挑戰(zhàn)朗讀,啟發(fā)個性化理解,適時點撥:誰敢跟我競賽朗讀?光有自信是不行的.,我讀了十多次,而且有我自身的理解,現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間,試著理解,不動筆墨不讀書,把你的見解寫在書邊的空白處。(同學自讀自悟)交流自身的感悟,適時點撥:1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”,魯迅先生始終涇渭分明,與敵人頑強作戰(zhàn),為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草,,但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行,奔突;熔巖一旦噴出,將燒盡一切野草,以及一切喬木,于是并且無可朽腐?!濒斞敢砸安葑员?,為了革命,甘愿獻出自身的一切,乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神,一種“無我”的人生境界。3討論:這首詩寫了拿幾種人?魯迅屬于哪種人?表達了作者怎樣的感情?(提煉板書:活著為了多數(shù)人更好的活,群眾把他抬舉得很高很高)再做準備,競賽朗讀。
評價賞析,引導創(chuàng)作:你認為作者哪兒寫得好,值得你學習。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。(交流展示)。
贈送詩歌:
某人
泰戈爾
你的天性是忘掉自身,
我們心中卻把你牢記。
你總是愛把自身隱匿,
我們的敬愛使你放射光輝。
你把發(fā)自心靈的光芒,
帶給那黑暗的東西。
你從不尋求名聲和崇敬,
可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。
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