課文《有的人》教案3篇 27.有的人教案

時間：2024-02-07 18:50:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的課文《有的人》教案3篇 27.有的人教案，以供參閱。

課文《有的人》教案1

　　設計意圖：

　　《有的人》是魯迅逝世十三周年臧克家所作的一首高度凝練、句句閃光的詩，全詩語言質(zhì)樸，采用強烈的對比與嚴密的照應相結(jié)合的手法，以魯迅為鏡，揭示“人是為了多數(shù)人更好地活著而活著”的深刻哲理，耐人咀嚼和回味。

　　根據(jù)課文的特點和略讀課文要求，把閱讀的核心、質(zhì)疑的主人、積累的主體回歸為學生，高年級的學生有能力自讀自悟，在感悟到“雖死猶生”和“雖生猶死”的開篇對比后，引導孩子從“對人民的態(tài)度”，“人民對兩種人的態(tài)度”來對照研讀，滲透魯迅的相關(guān)資料，豐富人物形象，拓寬感受的空間，也培養(yǎng)學生的.搜集、整理、表達、積累能力。同時在一“騎”、一“俯”，一“上”、一“下”間，反復朗讀，讀出魯迅的高尚情操，讀出作者強烈的愛憎情感，讀出所有像魯迅這樣的人都值得“群眾把他抬舉得很高，很高?！?/p>

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

　　2、反復朗讀，了解本文運用的對比手法，體會這種手法運用的好處。

　　3、搜集材料，走進魯迅，走進那個時代。

　　教學重點：

　　了解本文的對比手法，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情。

　　教學難點：

　　從特寫強對比中，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵必然滅亡的道理。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　1、課前搜集魯迅的相關(guān)資料。

　　2、圖片、課件（魯迅的名言等）。

　　課前談話：用一句話說說你心中的魯迅。

　　教學流程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑入課

　　1、魯迅走了，但他留給后人的很多很多，十三年過去了，我國現(xiàn)代著名作家臧克家仍心潮起伏，寫下了這首《有的人》。

　　2、讀題，質(zhì)疑

　　梳理質(zhì)疑：“有的人”指誰？

　　二、自主初讀，吟詩解疑

　　1、略讀課文怎么學？生交流學法。

　　出示閱讀要求：

　?。?）讀準確，讀流暢。

　?。?）“有的人”指哪些人？

　　2、讀詩：讀準字音。

　?。?）分節(jié)讀詩，正音。

　　強調(diào)預設：朽，理解：不朽。

　　3、吟詩：讀順詩歌。

　　回歸整體，讀詩。

　　4、比較發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩的特點。

　　齊讀詩歌。

　　三、合作賞析，品悟主旨

　　1．“有的人”指的是同一種人嗎？

　?。?）（隨即出示）有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

　?。?）輕聲讀讀，發(fā)現(xiàn)什么？

　　兩個“死”，兩個“活”一樣嗎？

　　（3）朗讀指導“有的人著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！爆F(xiàn)在你心里應該非常明白，兩個“有的人”一樣嗎？

　?。?）這樣的寫作方法叫：對比。

　　2、合作學習，細讀《有的人》。

　　（1）找找兩種人的不同，在旁邊寫上批注。

　　（2）交流心得。

　　3、重構(gòu)課文，對照感受

　?。?）第2到6節(jié)中找出第一類人。組內(nèi)讀讀。

　?、伲ǔ鍪荆?/p>

　　有的人

　　騎在人民頭上：“呵，我多么偉大！”

　　有的人

　　把名字刻入石頭，想“不朽”；

　　有的人

　　他活著別人就不能活；

　?、谶@些“有的人”是怎樣的人？他們的結(jié)果呢？（出示）

　　騎在人民頭上的

　　人民把他摔倒；

　　把名字刻在石頭上的

　　名字比尸首爛得更早；

　　他活著別人就不能活的人，

　　他的下場可以看到；

　　③用一句話說說這樣的人。

　　偉大，實則渺小，讓你想到哪些人？

　?。?）另外的“有的人”呢？

　　①（出示）

　　有的人

　　俯下身子給人當牛馬。

課文《有的人》教案2

　　教學目標

　　1、知識與技能

　?、爬斫庠姼柚兴磉_的“活”與“死”的深刻含義。

　?、瓢盐者@首詩運用對比、反復抒發(fā)感受的寫法。

　?、瞧肺对姼栊蜗蟆⒁馕渡钸h的語言。

　　2、過程與方法

　　反復誦讀，加強學生個性化的情感體驗，從而帶動對詩歌的理解品析。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者強烈的愛憎感情，樹立正確、高尚的人生觀、價值觀。

　　教學設想

　?、褰虒W重難點

　　1、重點

　　⑴對比的手法。

　?、菩蜗蟮恼Z言，深刻的哲理。

　　2、難點

　　對兩種人生態(tài)度的認識，對人生意義的參悟。

　　㈡課時安排1課時

　?、缡侄味嗝襟w輔助教學

　　教學過程

　?、彐溄由?，入其境。

　　1、播放視頻。

　　2、教師導語。

　　㈡誦讀揣摩，感其情。

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、學生自由誦讀（要求把握節(jié)奏、重音等，讀出抑揚頓挫）。指名朗讀。

　　3、感受詩中激情。

　　你剛才是帶著怎樣的感情來朗讀的？

　?、绮蹲狡肺叮髌湟?。

　　1、詩歌副題為“紀念魯迅有感”，請在詩中找出暗指魯迅先生的詩句。

　　2、進而回憶魯迅先生一生中重大的轉(zhuǎn)折事件，感悟魯迅先生偉大的人格力量。

　　3、捕捉詩中的意象，品味富有表現(xiàn)力的語言。

　　詩歌是用具體的形象思維的，讀詩要抓住意象，閉上眼睛，有哪些感受最深的形象浮現(xiàn)在你的眼前？

　?、杪?lián)想延伸，悟其理。

　　1、詩的副標題為“紀念魯迅有感”，為什么以“有的人”為主題？

　　2、在歷史或現(xiàn)實中，有許多流芳百世、永垂千史的人物，這首詩喚起了你的哪些聯(lián)想？

　?、榧で檎b讀，抒其志。

　　學生設計中選方案：

　　[方案1]女生齊讀每節(jié)詩的.前兩句，男生齊讀每節(jié)詩的后兩句。領會詩中的對比、反復手法。

　　[方案2]領讀第一節(jié)，女生齊讀后六節(jié)的前兩句，男生齊讀后六節(jié)的后兩句。領會詩的總分結(jié)構(gòu)。

　　[方案3]領讀第一節(jié)，女生齊讀二、三、四節(jié)，男生齊讀五、六、七節(jié)，對應朗讀，明確詩中的對應。

　　老師設計

　　[方案4]教師誦讀題目、作者，一女生領讀第一、二、三、四節(jié)的前兩句，一男生領讀第一、二、三、四節(jié)的后兩句，然后女生齊讀五、六、七節(jié)的前兩句，男生齊讀五、六、七節(jié)的后兩句，最后全班齊讀第一節(jié)。

課文《有的人》教案3

　　課前交流：

　　自信的人怎么站？自信的人怎么坐？

　　談話導入：

　　六年的小同學活，讓我們從書本上認識了許多人格上偉大的人。你能用簡短的語句評價一個人嗎？（同學評價）這些偉大的人，都離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生倒霉病逝?！摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自身的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人——紀念魯迅有感》。我很喜歡這首詩，讓我們一起分享。

　　初讀：

　　你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價）

　　再讀：

　　僅僅準確就夠了嗎？還必需流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。

　　挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥：誰敢跟我競賽朗讀？光有自信是不行的.，我讀了十多次，而且有我自身的理解，現(xiàn)在就比對你們不公平。給你時間，試著理解，不動筆墨不讀書，把你的見解寫在書邊的空白處。（同學自讀自悟）交流自身的感悟，適時點撥：1 《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生始終涇渭分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。2“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻出自身的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。3討論：這首詩寫了拿幾種人？魯迅屬于哪種人？表達了作者怎樣的感情？（提煉板書：活著為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高）再做準備，競賽朗讀。

　　評價賞析，引導創(chuàng)作：你認為作者哪兒寫得好，值得你學習。試創(chuàng)作一句或一小節(jié)。（交流展示）。

　　贈送詩歌：

　　某人

　　泰戈爾

　　你的天性是忘掉自身，

　　我們心中卻把你牢記。

　　你總是愛把自身隱匿，

　　我們的敬愛使你放射光輝。

　　你把發(fā)自心靈的光芒，

　　帶給那黑暗的東西。

　　你從不尋求名聲和崇敬，

　　可是愛之神發(fā)現(xiàn)了你。