下面是范文網(wǎng)小編收集的紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思11篇 小學(xué)語(yǔ)文紅領(lǐng)巾真好教案，供大家閱讀。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思1

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。

　　紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)中我充分發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)中我注重了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在課外拓展中，我讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理？充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。

　　不足之處：在整節(jié)課中，雖然讀得形式比較的多，但是讀得深度還不夠，只有少數(shù)學(xué)生能在讀文中感受到了人與自然的那種和諧之美，從而意識(shí)到要去愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。其他學(xué)生只是去讀文，沒(méi)有很好的理解課文。

　　改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有深度的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正的在讀文中享受到樂(lè)趣，學(xué)到知識(shí)，把朗讀當(dāng)作一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思2

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)中顧老師挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的`優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。開(kāi)課時(shí)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后提出問(wèn)題：看了課題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。

　　讓學(xué)生自瀆課文后，提出在剛才讀書(shū)的過(guò)程中你讀懂了什么?請(qǐng)學(xué)生在讀中悟出課文的內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開(kāi)合作，在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性。在課外拓展中，讓學(xué)生結(jié)合所了解到的資料和生活實(shí)際談?wù)勥€知道哪些愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的道理?充分發(fā)揮學(xué)生課前動(dòng)手查找，課中探究學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。一堂課上完，感覺(jué)還是沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，如果再多一點(diǎn)，可能會(huì)更好。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思3

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)的快樂(lè)自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

　　一、疑問(wèn)開(kāi)路，導(dǎo)入新課

　　對(duì)于本課課文題目，你發(fā)現(xiàn)了和之前學(xué)過(guò)的有什么區(qū)別嗎？疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的思路。學(xué)生們一開(kāi)始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。

　　二、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力

　　這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，用喜歡的方式讀生字，然后組內(nèi)每人說(shuō)識(shí)字方法，最后小組長(zhǎng)檢查生字。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　在第二節(jié)中，除了讓學(xué)生找到描述小鳥(niǎo)活躍的詞語(yǔ)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)翠綠的莊稼”來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)的活躍，我又提了一個(gè)問(wèn)題：小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去是在干什么？學(xué)生都能回答“小鳥(niǎo)是在捕捉害蟲(chóng)”，那一只小鳥(niǎo)到底能捕捉多少害蟲(chóng)呢？我們一起來(lái)了解一下，接著就給孩子們介紹了一些益鳥(niǎo)，如：麻雀、灰喜鵲、燕子、啄木鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)等，通過(guò)展示圖片了解這些鳥(niǎo)類的'形象，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)來(lái)展示這些小鳥(niǎo)一天或一年能消滅害蟲(chóng)的數(shù)量，了解這些后，孩子們發(fā)出一陣陣的驚嘆。這樣達(dá)到了我得目的，我由此提出了：小鳥(niǎo)這么可愛(ài)、消滅害蟲(chóng)這么厲害，作為少先隊(duì)員的我們應(yīng)該要為它們做些什么呢？孩子們齊聲回答“我們要保護(hù)小鳥(niǎo)！

　　四、小組合作，編寫詩(shī)歌

　　最后，我用了“我是小詩(shī)人”的環(huán)節(jié)，出示一系列的圖片，如孔雀、熊貓、袋鼠、小猴等，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容編寫詩(shī)歌。這是他們非常感興趣的一個(gè)內(nèi)容，也是他們的說(shuō)話、寫作能力的一個(gè)得力助手。

　　不足：

　　引情入境，體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥(niǎo)“撲棱棱，飛來(lái)飛去，”忙著捉蟲(chóng)，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)做捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)，我們就是活躍的小鳥(niǎo)，清晨，小鳥(niǎo)們起床了，張開(kāi)翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲(chóng)的小鳥(niǎo)了，飛來(lái)飛去，忙著捉蟲(chóng)，讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥(niǎo)的忙，開(kāi)心著小鳥(niǎo)的開(kāi)心。這種角色體驗(yàn)、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思4

　　今早，我給孩子們上第七單元的26課《紅領(lǐng)巾真好》，這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文。富有情趣，給人以美感。早讀時(shí)間，我讓孩子們讀了很多遍課文，給他們聲情并茂地示范朗讀。昨晚，我認(rèn)真地備了課，精心制作了教學(xué)課件。

　　這首精美的兒童詩(shī)歌共有三節(jié)，第一節(jié)寫了小鳥(niǎo)的活波可愛(ài)，讓人不由自主去愛(ài)這些小精靈。第二節(jié)通過(guò)這些小精靈捕捉害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是森林的朋友，我們要愛(ài)護(hù)他們，保護(hù)他們。最后一節(jié)以紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)的行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短的三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生要如何以實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類。

　　上課伊始，我以課文題目引入，紅領(lǐng)巾指誰(shuí)？為什么說(shuō)他們“真好”。孩子們?cè)僖淮握J(rèn)真讀課文，回答這個(gè)問(wèn)題。

　　精美的課件，形象直觀的媒體展示，讓學(xué)生充分融入到情境之中。學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，一幅清晨美麗的圖片展示在學(xué)生面前，一縷柔和的陽(yáng)光斜斜透過(guò)樹(shù)梢灑在樹(shù)林的草地上，空中有歡快的小鳥(niǎo)翻飛嘰嘰喳喳地叫著，這樣有聲有色的美景吸引住了學(xué)生，每一個(gè)孩子都仿佛走進(jìn)了清晨的小樹(shù)林中，聽(tīng)著小鳥(niǎo)歡快的叫聲。學(xué)習(xí)第二節(jié)的時(shí)，重點(diǎn)讓孩們理解“撲棱棱，捕捉害蟲(chóng)?！边€是以多媒體展示，飛動(dòng)著的小鳥(niǎo)叫著，飛著，仿佛聽(tīng)得見(jiàn)那聲音。捕捉害蟲(chóng)的.忙碌，還拓展了一些課文以外的知識(shí)，杜鵑鳥(niǎo)、燕子、啄木鳥(niǎo)等每天能捕捉多少害蟲(chóng)的資料。

　　幾個(gè)紅領(lǐng)巾扛著“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的木牌，清晨走進(jìn)小樹(shù)林，小鳥(niǎo)圍著紅領(lǐng)巾在歡叫，仿佛在說(shuō)著“紅領(lǐng)巾真好！”

　　課文中一個(gè)生字的學(xué)習(xí)，我在田字格中一筆一筆示范的，孩子們跟著寫。

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我是滿意的，孩子們能聲情并茂地朗讀，也理解了“鳥(niǎo)類是人類的朋友，我們不能傷害它?！边@一主題。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家好。下面我對(duì)我上的《“紅領(lǐng)巾”真好》作教學(xué)反思。

　　《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文采用擬人的手法，給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。下面我就本節(jié)課教學(xué)的得與失作簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　我覺(jué)得比較成功的方面有：

　　1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)：我圍繞課程目標(biāo)的知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。這節(jié)課，我能完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣不放松，學(xué)完后達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

　　2、多媒體課件輔助：能靈活使用教材、會(huì)使用多媒體課件。多

　　媒體課件形象的畫面，逼真的音響，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景，也讓學(xué)生從中理解了課文。比如：在理解“撲棱棱”這個(gè)詞時(shí)，我用課件展示小鳥(niǎo)飛的樣子。學(xué)生們一看就知道是怎么樣，不用老師再多說(shuō)明。

　　3、學(xué)習(xí)方法好：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住關(guān)健詞句理解課文，但也

　　不忘記字詞句的雙基訓(xùn)練。比如上第一節(jié)課“蹦”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)這個(gè)字的記憶方法，然后觀察再怎么書(shū)寫，后來(lái)老師范寫，最后學(xué)生書(shū)寫投影展示，評(píng)議。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。先讓

　　學(xué)生說(shuō)是什么意思，然后再說(shuō)話。

　　4、多種方式朗讀：“新課標(biāo)中指出的“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是在重視他們的情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上生成的”。所以教學(xué)中我在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又讓學(xué)生感受“小衛(wèi)士”的'快樂(lè)自豪，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

　　5、拓展設(shè)計(jì)有實(shí)效性，達(dá)到了教育的目的。當(dāng)學(xué)生學(xué)文后知道小鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)的思想教育，我聯(lián)系到生活實(shí)際，出示人們愛(ài)用槍打鳥(niǎo)捕鳥(niǎo)、亂砍樹(shù)的不良行為圖片，激發(fā)孩子們的同情心，引導(dǎo)他們分清真善美，再次喚起他們保護(hù)小鳥(niǎo)的高潮。我再把它們對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)拓展到其他動(dòng)物，以及保護(hù)大自然這個(gè)層面上，把課文中小鳥(niǎo)的快樂(lè)，紅領(lǐng)巾的快樂(lè)升華到人與動(dòng)物和睦相處這個(gè)境界，最后還布置課外作業(yè)，讓他們用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)動(dòng)物，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容升華的目的。

　　6、課文教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，與生活貼近，用教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)教材的處理呢，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字本身的美，應(yīng)該不局限于課文本身的內(nèi)容，所以在第三小節(jié)設(shè)計(jì)的處理上，讓學(xué)生讀解決了問(wèn)題后，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)新，讓學(xué)生換位思考，也就是設(shè)想，假如你就是林中可愛(ài)的小鳥(niǎo)，紅領(lǐng)巾的所作所為會(huì)讓你的心情怎么樣呢？你會(huì)怎樣想的呢？這里孩子們就像林中活躍的小鳥(niǎo)，活躍的抒發(fā)自己的情感，也感悟到小鳥(niǎo)的高唱其實(shí)也就是在夸紅領(lǐng)巾。

　　但是，這堂課還有很多不足之處。

　　一、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，存在哆嗦的現(xiàn)象，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)煩躁。

　　二、沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)。在本課中，我非常想注重評(píng)價(jià)，但是由于自己的臨場(chǎng)應(yīng)便能力不足。雖然很想給學(xué)生最精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，但是說(shuō)出來(lái)的話沒(méi)有到位，覺(jué)得不滿意。這是我

　　在以后的教學(xué)中，特別需要加強(qiáng)的方面。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，作為一位語(yǔ)文教師，要有“追求理想的語(yǔ)文課堂”的信念。若每堂課都能上得學(xué)生“小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光、小手常舉、小口常開(kāi)”，也許離理想的語(yǔ)文課堂也就不遠(yuǎn)了。這是我的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我平時(shí)要多讀書(shū)，多積累，多請(qǐng)教，做到“上下求索”。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思6

　　《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛(ài)的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。

　　二年級(jí)的.學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)中去。在教學(xué)時(shí)，我充分利用詩(shī)歌易于朗讀和背誦的特點(diǎn)，采用多種形式讓學(xué)生讀，比如，學(xué)生集體讀，個(gè)別讀，自由讀，分組讀，以及老師和學(xué)生合作讀。通過(guò)各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對(duì)理解課文和背誦課文都很有好處。在學(xué)習(xí)小詩(shī)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，我出示了小鳥(niǎo)為樹(shù)治病的圖片，進(jìn)而更增加學(xué)生愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)多么值得我們學(xué)習(xí)。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥(niǎo)的快樂(lè)和保護(hù)小鳥(niǎo)的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，比如說(shuō)，課件中出現(xiàn)了錯(cuò)別字，“棱”這個(gè)字的讀音講解時(shí)還不夠透徹，因?yàn)樽唠娬n件沒(méi)法使用時(shí)，當(dāng)時(shí)有些慌亂，今后要不斷學(xué)習(xí),好好提高自己。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思7

　　根據(jù)設(shè)計(jì)意圖和預(yù)設(shè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，努力體現(xiàn)的是：

　　1、結(jié)合特點(diǎn)，感悟體會(huì)，表演體驗(yàn)。

　　用低年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式“唱”為全文主線，在學(xué)生討論之前之后，聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的唱（三唱），調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺(jué)、視覺(jué)的`刺激，將小鳥(niǎo)”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生們通過(guò)感悟、體驗(yàn)與想象唱出了小鳥(niǎo)的快樂(lè)，也唱出了小鳥(niǎo)的勤勞，更唱出了紅領(lǐng)巾美好的心靈。

　　2、問(wèn)題開(kāi)放，大膽想象，合理體味。

　　聽(tīng)了小鳥(niǎo)的唱，三次想象：猜猜看，這會(huì)小鳥(niǎo)在唱什么歌？結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生有話可說(shuō)；聯(lián)系小詩(shī)的內(nèi)容，體味充分而又合理?！凹t領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢?！逼鋵?shí)是“紅領(lǐng)巾”愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心愿，而小鳥(niǎo)更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來(lái)比較簡(jiǎn)陋，但它自己覺(jué)得是最溫暖、最舒適的。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”來(lái)放鳥(niǎo)巢，干嘛來(lái)這么早，而且是最早？這個(gè)問(wèn)題的發(fā)揮空間是相當(dāng)大的，因?yàn)榧热皇切脑福惺裁葱脑覆荒苷f(shuō)，有什么心愿是不對(duì)的呢？因此，在教學(xué)中學(xué)生暢所欲言，愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感由此得到了升華。

　　3、揭題恰當(dāng)，情感推進(jìn)，一觸即發(fā)。

　　以往，揭題總在學(xué)文前，作為引出教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，本課教學(xué)將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥(niǎo)充分地唱，快樂(lè)地唱，最后小鳥(niǎo)由衷地唱出“紅領(lǐng)巾真好！”時(shí)，進(jìn)行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準(zhǔn)確、鮮明。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思8

　　一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。

　　面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語(yǔ)文，走近語(yǔ)文，品味語(yǔ)文？一開(kāi)始我讓學(xué)生觀看動(dòng)畫視頻，森林小鳥(niǎo)活動(dòng)場(chǎng)面，吸引學(xué)生。帶領(lǐng)大家進(jìn)入神秘的森林，學(xué)生積極性得到抒發(fā)。小鳥(niǎo)迎接我們的到來(lái)，想進(jìn)入森林必須經(jīng)過(guò)二關(guān)，詞語(yǔ)關(guān)（把上節(jié)課學(xué)到的生字放入詞中），第二關(guān)就是編的兒歌。輕松通過(guò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生在這樣樂(lè)意融融的情境中，開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過(guò)程中。開(kāi)始播放視頻在森林里紅領(lǐng)巾來(lái)到森林的動(dòng)畫，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)來(lái)了？來(lái)干什么？引出第三節(jié)，紅領(lǐng)巾來(lái)放鳥(niǎo)巢，樹(shù)木牌。指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)”“紅領(lǐng)巾真好”。然后以什么原因使紅領(lǐng)巾放鳥(niǎo)巢，樹(shù)木牌？引出課文一、二兩節(jié)清晨小鳥(niǎo)的快樂(lè)、活躍，。如何把文字所傳達(dá)的開(kāi)心快樂(lè)轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂(lè)，變成學(xué)生的直觀體驗(yàn)，從而讀出快樂(lè)呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。

　　三、把握文本特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)尋找自主學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)。

　　在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來(lái)自主學(xué)習(xí)。全詩(shī)分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問(wèn)自答的形式展開(kāi)敘述，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂(lè)于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩(shī)歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過(guò)想象朗讀、問(wèn)答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂(lè)自豪，萌發(fā)了積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)公益活動(dòng)的熱情。

　　四、把握年級(jí)特點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)字寫字

　　識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的`基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“躍、蹦”時(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個(gè)經(jīng)營(yíng)者卻沒(méi)有帶學(xué)生讀出美是我最大的遺憾！

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思9

　　《紅領(lǐng)巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問(wèn)答的形式展開(kāi)全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開(kāi)了一副清新、活潑、動(dòng)人的畫面。本詩(shī)共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)能保護(hù)樹(shù)木，為樹(shù)木捉害蟲(chóng)，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“要保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類”的主題。短短三節(jié)文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

　　在這節(jié)課上我把朗讀和理解詞句緊密結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)中朗讀。通過(guò)課件的'播放，讓學(xué)生模仿著小鳥(niǎo)，在讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè)的心情，讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，再次讀出小鳥(niǎo)的機(jī)靈，再次讀出對(duì)紅領(lǐng)巾的感謝心情。最后在美美的讀這首詩(shī)。通過(guò)男女生問(wèn)答讀，達(dá)到了一個(gè)良好的教學(xué)情境。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生組織討論：“我們能為那些小鳥(niǎo)和小動(dòng)物做些什么？”讓學(xué)生主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。從而使這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)在閱讀中教學(xué)，在品讀中感悟應(yīng)該怎樣去做。在實(shí)踐中去用實(shí)際活動(dòng)去愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。為小鳥(niǎo)再創(chuàng)一個(gè)溫暖的家，人和自然和諧的相處。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思10

　　12月5日，由我校教務(wù)處牽頭，教研組帶隊(duì)開(kāi)展的教研活動(dòng)如期舉行。本次活動(dòng)主要是根據(jù)教師索擔(dān)任的學(xué)科科目分語(yǔ)文組和數(shù)學(xué)組，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課。我所教授的二年級(jí)語(yǔ)文《“紅領(lǐng)巾”真好》一文，一些教學(xué)方法和教學(xué)情景設(shè)置得到了幾位教師的認(rèn)可和肯定，同時(shí)也有一些不足之處。以下便是本次公開(kāi)課的課后反思，有心形成文字形式，旨在對(duì)照今后的教學(xué)，與各位老師共勉，促進(jìn)我的進(jìn)步。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情感。

　　知識(shí)的掌握和形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握形成的。知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的產(chǎn)生以及價(jià)值觀的形成，都產(chǎn)生與一定的教學(xué)過(guò)程。在組織教學(xué)中，我首先問(wèn)班上一個(gè)佩戴紅領(lǐng)巾的同學(xué)（該生是班上的少先隊(duì)員，當(dāng)天恰巧其他同學(xué)都沒(méi)有佩戴，這完全是意料之外）：作為一名少先隊(duì)員，你覺(jué)得你有什么不同之處？該生稍作四口后答：多了一塊紅領(lǐng)巾。此時(shí)其他同學(xué)將目光注視著她，有的甚至因?yàn)闆](méi)有被叫到名字，趕緊從書(shū)包里將紅領(lǐng)巾取出佩戴在胸前。我緊接著問(wèn)：你知道紅領(lǐng)巾有著什么特別的意義嗎？此時(shí)，其他同學(xué)也陷入沉思，偶爾有幾個(gè)同學(xué)輕聲討論著這個(gè)問(wèn)題，但誰(shuí)也不敢主動(dòng)作答。我收到了預(yù)設(shè)的效果，于是讓同學(xué)們趕緊打開(kāi)書(shū)，大聲朗讀起來(lái)，順便把不會(huì)讀的生字圈起來(lái)。（板書(shū)課題和生字）

　　二、把握文本特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)。

　　本文體裁是一首兒童詩(shī)歌，內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥(niǎo)對(duì)于學(xué)生非常熟悉，課文圖文并茂，學(xué)生樂(lè)于接受。詩(shī)歌對(duì)于其他文學(xué)體裁來(lái)說(shuō)，是沒(méi)有“段”或“自然段”之說(shuō)的，于是我給學(xué)生講了“章”和“節(jié)”，從而讓學(xué)生識(shí)別兩者之間的基本不同之處。其次，讓學(xué)生將本課與前面的部分課文進(jìn)行對(duì)比，引入“押韻”的概念。（雖然給二年級(jí)學(xué)生講“押韻”似乎是對(duì)牛彈琴，但是能讓他們記住哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我認(rèn)為也不見(jiàn)得是壞事，至少他們會(huì)或多或少發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在詩(shī)歌中，有很多句子最后一個(gè)字的`韻母是相同的。）

　　三、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字認(rèn)字。

　　識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我運(yùn)用字形結(jié)構(gòu)分析法（拆分法）對(duì)生字進(jìn)行講解，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。如“靈”：放火燒山不是山；“蹦”：兩個(gè)小朋友在山下踢足球。

　　當(dāng)然，在這一課的教學(xué)中，我還有很多不足之處，如學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，生字的講解過(guò)程中應(yīng)先注音后組詞，教學(xué)中尚未滲透法制教育等。不過(guò)我相信，有了這次的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，以后的教學(xué)一定會(huì)有很大進(jìn)步和提升。

紅領(lǐng)巾真好教學(xué)反思11

　　《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩(shī)，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，學(xué)生們樂(lè)于接受。

　　在教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住“朗讀”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式來(lái)讀文，充分感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)和人與自然的和諧，這對(duì)于已有一定朗讀能力的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是太大的難題，學(xué)生們搖頭晃腦讀得甚是投入。

　　為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極投身愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的公益活動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表示自己的決心，我在學(xué)生充分理解、朗讀好課文之后，給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我們?nèi)祟惖呐笥?----小鳥(niǎo)呢？這個(gè)拓展性的問(wèn)題并沒(méi)有難住像小鳥(niǎo)那樣機(jī)靈的孩子們，他們紛紛舉手表達(dá)了自己的想法，“不用彈弓打鳥(niǎo)！”“有人打鳥(niǎo)要上前制止！”“看到受傷的小鳥(niǎo)要把它送到動(dòng)物醫(yī)院救治！”“不要隨便拿鳥(niǎo)蛋，那也是一個(gè)小生命！”等等，許多我自己都沒(méi)想到的問(wèn)題，學(xué)生們都考慮到了，學(xué)生們?nèi)栽趪\嘰喳喳地說(shuō)著自己的想法，處在這種熱鬧的氛圍中，我也頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，覺(jué)得對(duì)學(xué)生的德育滲透很到位，學(xué)生們知道了要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

　　下課之后，我那被興奮沖昏的頭腦冷靜了下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生那些愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的想法說(shuō)法都很好，但那僅僅是想想、說(shuō)說(shuō)而已，怎樣把他們變成實(shí)際行動(dòng)呢？要把課堂上的知識(shí)延伸到課下，得組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)把想法、說(shuō)法變成現(xiàn)實(shí)，為了使課堂教學(xué)真正收到實(shí)效，我決定采取如下做法：一、讓學(xué)生收集各種益鳥(niǎo)每年捕捉害蟲(chóng)的.具體數(shù)字，用大量的數(shù)字說(shuō)明鳥(niǎo)類的重要性；二、收集人類直接、間接扼殺、殘害益鳥(niǎo)的圖片，用生動(dòng)、真實(shí)的畫面對(duì)學(xué)生的靈魂進(jìn)行觸動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，要保護(hù)小鳥(niǎo)，不僅僅是不傷害小鳥(niǎo)，保護(hù)環(huán)境也是在保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小鳥(niǎo)生存的家園。

　　通過(guò)這些具體的數(shù)字、圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的教育，他們一定會(huì)受到震撼，更加激發(fā)他們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的決心，接著我準(zhǔn)備讓學(xué)生參與到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)中來(lái)，做鳥(niǎo)巢、寫護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)、給找不到食物的小鳥(niǎo)喂食、保護(hù)環(huán)境等，讓小鳥(niǎo)真正享受到人類的關(guān)愛(ài)，共建人鳥(niǎo)和諧相處的畫面，我想這樣的教學(xué)才算是比較成功的教學(xué)。

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