下面是范文網(wǎng)小編整理的維生素C的故事教案11篇(蘇教版維生素c的故事說課稿)，供大家參考。

維生素C的故事教案1

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學生從小養(yǎng)成均衡飲食的習慣。

　　教學重點難點

　　了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

　　養(yǎng)成教育訓練點

　　教育學生養(yǎng)成良好的飲食習慣，均衡營養(yǎng)。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、簡介維生素C。

　　同學們，在預習課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

　　2、導入。

　　關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　二、揭題：

　　還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？看老師的板書（板書：維生素c的故事）生齊讀題。

　　1、針對課題你有什么疑問？

　　2、初讀課文。過渡：維生素c對人體有什么作用？維生素c是怎樣發(fā)現(xiàn)的？請大家打開課本去尋找答案。

　　三、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示詞語

　　路程缺乏艱苦

　　物質(zhì)適量危險

　　悄悄降臨不拖累噙著眼淚

　　勝利返航蓬頭垢面又驚又喜

　　指名讀，集體讀，正音。

　　“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

　?。?）指名認讀，齊讀。

　　3、自讀課文，要求：正確、流利。

　　指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子

　　4、指名學生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。

　　5、簡要介紹哥倫布。

　　四、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　?。ā昂Ｉ蟽瓷瘛苯蹬R船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

　　五、指導學生書寫生字：

　　六、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　二、閱讀理解

　　（一）品課文1、2自然段

　　1、指名讀第1自然段，思考：這一自然段告訴我們什么？

　　2、指名反饋。（故事的時、地、人和事）

　　3、16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。在哥倫布的航海隊伍中也常常有不速之客，人們把它稱為“海上兇神”，人們?yōu)槭裁催@么稱呼這種疾病泥？請大家讀讀第2自然段。

　　4、讀后討論。

　　5、指導朗讀。

　　6、現(xiàn)在人們已經(jīng)知道，其實種怪病就是壞血病，是船員們體內(nèi)缺乏維生素C而導致的。船員們的體內(nèi)為什么會缺乏維生素C呢？

　?。ㄒ驗殚L期在船上生活，吃的是黑面包和咸魚，很少、甚至吃不上蔬菜和水果，這就導致了船員體內(nèi)嚴重缺少維生素C。）

　　7、小結(jié)：僅僅是因為缺少維生素C，不知有多少船員葬身于茫茫大海，真是太可悲了。

　?。ǘ┢纷x課文2—5自然段

　　1、自讀課文2—5自然段，讀完后想一想，你從中讀出了什么？

　　2、討論交流。

　　一份感動一份悲傷一份偉大一份無私……

　?。?）你是從段中的什么地方感受到的？找出有關語句讀一讀，再想一想為什么有這么一份情感的？

　?。?）小組交流。

　?。?）全班指名反饋。

　　1、第三段中，重病船員的話很感人。

　?。切┎≈氐拇瑔T為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。”哥倫布噙著眼淚點了點頭。）

　?。?）你們體會到這是一些怎樣的船員？

　?。ǚ浅Ｓ赂?、顧全大局、舍己為人）從“不拖累”感受到。

　　（熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國）從“運回家鄉(xiāng)”感受到。

　?。?）你們能否用“不但……而且……”來說一說？

　　（這些病重船員不但顧全大局，舍己為人，而且熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國）

　　（3）聽了病重船員的請求，哥倫布噙著眼淚點了點頭。他究竟是怎樣想的呢？

　?。ā锒嗪玫拇瑔T呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！———心痛不已

　　★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！———感動不已

　　★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？———依依不舍

　　★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊?！f般無奈、迫不得已）

　?。?）此時此刻，哥倫布真是心潮起伏，思緒萬千，同學們，此時此刻，噙滿在哥倫布眼眶里的是怎樣的眼淚？

　?。ū瘋?、難舍的）

　　（感動的）

　?。o奈的、絕望的）

　　（5）能否用“不但……而且……”說一說？

　?。ù藭r此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是悲傷的眼淚，而且是感動的眼淚）

　　（此時此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是痛苦的眼淚，而且是難舍的眼淚）

　?。ù藭r此刻噙滿在哥倫布眼眶里的，不但是難舍的眼淚，而且是無奈的眼淚）

　　同學們對這段話體會得真深，我相信你們一定能把體會到的通過朗讀很好地表現(xiàn)出來。（我被你們的朗讀感動了）

　　2、還有哪些地方讓你感動？

　?。ǜ鐐惒荚诜岛綒w來的時候沒有忘記那些病重船員，沒有忘記他們對此次航海成功做出的貢獻。）（他始終深深牽掛著重病船員。）

　?。?）出示：

　　幾個月過去了，哥倫布的船隊終于勝利返航了。船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

　?。?）指名讀。

　?。?）說說哥倫布此時此刻的心情。

　?。ㄋ@時心里很難受，想到馬上要見到的是一堆白晃晃的`兄弟們的尸骨，非常悲哀）

　?。ㄋ氲綖榱撕胶Ｌ诫U的成功，把他們拋棄在這個荒島，讓他們白白等死，也有些內(nèi)疚）

　　（4）能用上“不但……而且……”說說他此時此刻的心情嗎？

　?。ù藭r此刻，哥倫布的心情不但非常悲傷，而且非常內(nèi)疚）

　　讓我們通過感情朗讀來表現(xiàn)他的這種復雜的心情。

　　3、還有哪些地方也讓你感動？

　　哥倫布和島上船員相見的情景很讓人感動。

　?。?）出示：

　　正在這時，十幾個蓬頭垢面的人從島上向大?？癖歼^來。這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”

　?。?）讀了這一段話，你感受到什么？

　?。ǜ鐐惒家姷侥切┐瑔T時，是又驚又喜）

　　是呀，怎么能不激動萬分呢？本來以為只能見到那一堆堆慘不忍睹的白骨的，沒料到居然見到了一群活蹦亂跳的船員，這真是喜從（天降），這真是喜出（望外），這真讓人欣喜（若狂）??！

　?。?）指名讀。把哥倫布的這種心情讀出來。

　　“你們是怎么活下來的？”

　　“我們來到島上以后，很快就把你們留下的食物吃完了。后來肚子餓的時候，我們只好采些野果子吃。這樣，我們才一天天活下來?！?/p>

　　（4）怎么讀才能讓哥倫布聽明白究竟是什么讓重病船員活了下來。

　?。ㄗx好野果子）

　?。?）齊讀。

　　過渡：

　　“難道秘密在野果子里面？”哥倫布從重病船員們起死回生的奇跡里敏銳地預感到對付“海上兇神”的辦法。

　?。?）指導學生朗讀，讀出這份感動、悲傷、偉大……

　　3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊舍棄了生命，主動要求棄于荒島。這份偉大、無私深深打動了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船臨近茺島，他的心情更沉重了。這是個什么奇跡呢？

　?。ㄈ┢纷x課文6—8自然段

　　1。可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　2。指名反饋。

　　3。船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　?。?）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　?。?）改為陳述句。

　　4、到底是什么原因呢？讀課文7、8自然段。

　　同學們，你們讀了這兩個自然段了解了些什么呢？

　?。ǜ鐐惒挤浅ｊP注船員們起死回生的奇跡。）（一……就……）

　?。靼琢耸撬械木S生素C救了那些船員的生命）

　　（明白了“海上兇神”原來就是“壞血病”）

　?。靼琢藟难Y是由體內(nèi)缺乏維生素引起的，如果體內(nèi)補充了維生素，壞血癥可以不治而愈）

　　5、能聯(lián)系上文說說“不治而愈”的意思么？

　　6、維生素C被發(fā)現(xiàn)的關鍵是什么？

　　（哥倫布對船員們起死回生的奇跡產(chǎn)生的原因，進行了合理的猜測?！半y道秘密在野果子里面？”）

　　7、哥倫布對這件事如此關注的原因是什么？

　?。ú幌Ｍ瑔T再得此病，即使得了此病也能有辦法醫(yī)治）

　　小結(jié)：是呀，同學們，正是因為哥倫布對科學的熱愛，對船員生命的熱愛，才使得哥倫布對“船員們起死回生的奇跡”如此敏感和關注，才使醫(yī)學界能盡快找到消滅“海上兇神”的良方維生素C。

　　8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈

　　小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

　　9、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

　?。▽W生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。）

　　2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

　　板書設計：

　　維生素C的故事

　　十分沉重

　　噙著眼淚

　　越來越沉重思考

　　又驚又喜研究

　　教學反思：

　　《維生素C的故事》以故事的形式，揭示了維生素c的發(fā)現(xiàn)過程，不僅給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。我在教學時，給學生出示關鍵詞：怪病——奇跡——揭秘，按這樣的順序引導學生理請文章的層次，依循這個路子展開教學。分析課文時，由“難道秘密在野果子里面”這一點突破，緊扣疑點，探究產(chǎn)生的緣由，緊扣疑點，引導探究維生素c的發(fā)現(xiàn)，這樣瞻前顧后，理解全篇。文章的主要人物是哥倫布，中心事件是“奇跡”，所以在教學時重點放在了對“奇跡”的理解上，同時兼顧哥倫布的感情變化，抓住兩個“沉重”，理解哥倫布的心情，讓學生感悟前者側(cè)重憂慮、發(fā)愁，后者側(cè)重悲哀、傷悼。通過這個詞來體現(xiàn)“哥倫布”遇上得怪病船員居然起死回生的奇跡時的驚奇心情，從而感受他迫不及待，刻不容緩的激動心情。最后，再指導學生有感情地朗讀。這樣的教學收到了較好的效果。

維生素C的故事教案2

　　教學內(nèi)容：

　　深入文本，精讀課文。

　　教學目標：

　　1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

　　3.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

　　4.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。

　　教學重難點：

　　1.了解航海過程的艱苦與危險，體會“海上兇神”的可怕。

　　2.了解第二自然段“總—分”的構(gòu)段方式。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　一、揭示課題，復習導入。

　　1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第18課《維生素C的故事》，齊讀課題。請同學們拿出默寫本，聽寫詞語。

　　帶領海上兇神

　　路程沉重

　　拖累尸體

　　又驚又喜秘密

　　起死回生發(fā)現(xiàn)

　　(默寫好之后同桌對照屏幕進行批閱)

　　2.通過上節(jié)課的學習，同學們對課文有了一定的了解，你能選擇其中的幾個詞語，來說一說課文的主要內(nèi)容嗎?

　　(主要內(nèi)容：哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，不得不把得病的船員丟在荒島。勝利返航時，哥倫布發(fā)現(xiàn)這些船員竟然還活著，原來他們是吃了荒島上的野果子存活了下來?；氐揭獯罄?，哥倫布把這個奇跡說給醫(yī)生們聽，后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)了維生素C)

　　3.其實這就是維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。16世紀的航海生活不僅艱苦，還很危險。因為“海上兇神”隨時都可能降臨到任何一支船隊。

　　二、體會心情，理解奇跡。

　　自由讀3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

　　交流

　　1.為什么哥倫布的.心情會發(fā)生這么多變化呢?默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

　　2.有順序地交流哥倫布心情變化的原因。

　　第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀

　　(1)十分沉重

　?、贋槭裁创爠偝霭l(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重?

　?、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想。

　　恐懼害怕(因為怪病象來無影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊)

　　進退兩難(船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。)

　　憂心忡忡(得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。)

　　茫然無助(四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。)

　　指名讀→交流→指導朗讀

　　(2)噙著眼淚

　?、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的?(或哥倫布噙著的是怎樣的眼淚)

　　感動：聯(lián)系這個詞語想想(點擊出示不拖累)哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動?(識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神)誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

　　②無可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎?那此時哥倫布的心情還是怎樣的?(無可奈何別無良策自責慚愧不忍心舍不得)

　?、凵离x別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚啊!他內(nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么?(我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們啊!)船員要死了，他們最不放心的是什么?

　　第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀

　　(3)越來越沉重

　?、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢?

　　學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。

　?、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢?

　　悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情?悲痛悲痛欲絕悲痛萬分心如刀割傷心欲絕

　　第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀

　　(4)又驚又喜

　?、賱倓傔€是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣?(既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂)

　?、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁?(船員們活著)活得怎樣(很健康)從哪個詞語看出來的(狂奔)為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康(以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復了，)

　　當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話(這不是那些船員嗎?他們還活著)讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

　?、哿罡鐐惒即蟪砸惑@的又是什么呢?

　　交流：(哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。)(板書：起死回生)

　　指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎?指名讀，評價。一起讀，現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎?

　　④哪些同學愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢?愿意的同學一起讀船員的話。

　?、萑绻闶谴瑔T，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎?(對照插圖) (三)品讀課文6—8自然段

　　1.可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢?請大家自讀第6自然段。

　　2.指名反饋。

　　3.船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布指導他們的病愈和他們天天吃野果子聯(lián)系在了一起。

　　出示：難道秘密在野果子里面?

　　(1)指導朗讀。(讀出疑問語氣)

　　(2)改為陳述句。

　　4.到底是什么原因呢?讀課文7、8自然段。

　　5.讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈。

　　小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

　　6.指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、總結(jié)課文

　　1.讀了全文，你有什么想說的嗎？(學生可以針對課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實際，勸導大家要均衡飲食。)

　　2.總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。老師祝福你們都健康、快樂地成長。

　　四、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.調(diào)查生活中含有大量維生素C的水果和蔬菜。

　　板書設計：

　　18維生素C的故事

　　艱苦只能吃……

　　危險“海上兇神”

維生素C的故事教案3

　　維生素C的故事教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

　　教學重點：

　　了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

　　教學難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

　　教學準備：多媒體課件教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：初讀課文，了解內(nèi)容，理清段落，學習生字。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題，認識維生素C。（學生介紹后，教師補充）

　　2、導入：

　　關于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

　　2、檢查字詞掌握情況。

　　（1）出示生字新詞

　?。?）指名認讀，齊讀，正音。

　　3、指名分自然段朗讀課文，相機解釋詞語，指導讀好長句子。

　　三、再讀課文，理清順序

　　1、哥倫布是16世紀意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

　　2、學生自讀思考。

　　3、指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

　　4、想一想課文可以分成幾段？（全班討論交流）

　　四、指導學生書寫生字

　　1．出示生字卡片，指讀。2．指導字形：3．指導書寫。

　　五、作業(yè)

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫本課生字新詞。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，總結(jié)全文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、今天我們繼續(xù)學習17課《維生素C的故事》，通過上節(jié)課的學習，你能用小標題的形式來告訴大家維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過嗎？（第1個標題是遇到怪病，第2個標題是發(fā)生奇跡，第3個標題是揭開秘密，師根據(jù)學生回答板書：怪病奇跡揭秘）

　　二、認識怪?。?/strong>

　　1、16世紀，意大利偉大的航海家哥倫布帶領船隊在大西洋上乘風破浪、遠航探險的時候，最可怕的就是遇上一種怪病，誰能向大家介紹一下這種怪病。

　　2、學生快速默讀課文，尋找答案。

　　3、引導交流。（1）名字（2）得病原因（3）癥狀：用先接著然后介紹清楚，聽了癥狀的介紹讓人感到這種病很厲害，讓人聞而生畏，就像遇到了海上的兇神惡煞一樣。（4）治療方法

　　三、體會心情，理解奇跡。

　　過渡：怪病雖然可怕。但它阻擋不了航海家探險的腳步。就讓我們走近哥倫布，感受他的內(nèi)心變化。

　?。ㄒ唬┳杂勺x3-6，找出反映哥倫布心情變化的有關詞句，用筆劃下來。

　　（二）交流1、交流，你找到了哪些詞句，指名說。

　　2、你能用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情是怎樣變化的嗎？

　　（三）體會哥倫布心情變化的原因，有感情地朗讀課文

　　1、為什么哥倫布的心情會發(fā)生這么多變化呢？默讀3-6小節(jié)，想想哥倫布每一次心情變化的原因。

　　2、有順序地交流哥倫布心情變化的原因。第3小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀

　?。?）十分沉重

　　①為什么船隊剛出發(fā)不久，哥倫布的心情就十分沉重？

　?、诖藭r此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容，可以聯(lián)系老師提供的這些詞語來想一想?？謶趾ε拢ㄒ驗楣植∠髞頍o影的魔鬼一樣，悄悄降臨了，糾纏上了哥倫布的船隊）進退兩難（船隊航行不到一半的路程，回去船員也會死亡，是無功而返，繼續(xù)前進，船員死在船上，會給探險帶來很多的不便和麻煩。）憂心忡忡（得病的人數(shù)很多,不是一個兩個，而是十幾個呢。）茫然無助（四周都是茫茫的海水，沒有更好更便利的條件為船員治病。）

　?、凼前。@個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，誰能把這種十分沉重的心情讀出來，指名讀，評價。齊讀。

　　第4小節(jié)：指名讀→交流→指導朗讀

　?。?）噙著眼淚

　?、倬驮诟鐐惒紤n心忡忡茫然無助的時候，教師范讀第4小節(jié)，讀完后問，噙著眼淚的哥倫布心情是怎樣的？（或哥倫布噙著的.是怎樣的眼淚）感動：聯(lián)系這個詞語想想（點擊出示不拖累）哥倫布被船員的什么品質(zhì)所感動？（識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神）誰愿意再來讀一讀船員們令人感動的真誠話語，指名讀。

　?、跓o可奈何：哥倫布真的忍心拋棄這些日夜相伴，情同手足的好兄弟嗎？那此時哥倫布的心情還是怎樣的？（無可奈何、別無良策、自責、慚愧、不忍心、舍不得）

　?、凵离x別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚?。∷麅?nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，請你想想哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們?。。┐瑔T要死了，他們最不放心的是什么？

　　第5小節(jié)：默讀→交流→指導朗讀

　?。?）越來越沉重

　?、倩膷u一別，幾個月過去了，哥倫布帶領船隊經(jīng)歷了種種艱難險阻，探險終于成功了，凱旋而歸哥倫布為什么感受不到成功的喜悅，心情反而越來越沉重呢？學生交流：成功的代價太大了，不僅僅是金錢時間精力，還有十幾個船員的生命。運尸體的心情，心理充塞著巨大的悲哀。

　?、诖藭r此刻哥倫布的這種沉重的心情又可以用什么詞語來形容呢？悲傷，哀傷，再想比悲傷更沉重的是什么心情？悲痛、悲痛欲絕、悲痛萬分、心如刀割、傷心欲絕。

　　第6小節(jié)：范讀→交流→指導朗讀

　?。?）又驚又喜

　?、賱倓傔€是悲痛萬分的哥倫布，心情瞬間就發(fā)生了天翻地覆的變化，變得又驚又喜了，從又驚又喜中你看出哥倫布的心情既怎樣又怎樣？（既驚訝又高興欣喜，既大吃一驚又欣喜若狂）

　?、诹罡鐐惒夹老踩艨竦氖鞘裁?？（船員們活著）活得怎樣（很健康）從哪個詞語看出來的（狂奔）為什么從狂奔能看出這些船員活得很健康（以前渾身無力，走不動路，從狂奔看出他們不僅會走路，而且很有力，身體已經(jīng)康復了，）當哥倫布確定狂奔過來的是船員時，心中是多么欣喜激動興奮啊，誰愿意來讀這兩句話（這不是那些船員嗎？他們還活著）讀出哥倫布的欣喜若狂。指名讀，評價，再指名讀，我們一起讀。

　?、哿罡鐐惒即蟪砸惑@的又是什么呢？交流：（哥倫布不知道他們是怎么活下來的，哥倫布本來認為他們是必死無疑的，而在荒島上卻出現(xiàn)了起死回生的奇跡，讓人感到不可思議，難以置信，出乎預料。）（板書：起死回生）指導朗讀：看到船員們活著哥倫布感到非常吃驚，不可思議，你能讀好這個問句嗎？（出示：你們是怎么活下來的？）指名讀，評價。一起讀現(xiàn)在你能通過朗讀這段文字，來表現(xiàn)哥倫布強烈的驚喜嗎？

　?、苣男┩瑢W愿意來做一做飽經(jīng)辛酸的船員，來回答哥倫布的疑問呢？愿意的同學一起讀船員的話。⑤如果你是船員，能具體向哥倫布介紹一下荒島上的生活嗎？（對照插圖）

　　四、感悟道理，了解知識。

　　船員在荒島上能起死回生真是一個奇跡。哥倫布回到意大利，他要把這個奇跡講給國王聽，講給記者聽，可是他先講給誰聽的呢？

　　①指名讀這段文字（第7小節(jié)前幾句）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布碰到奇怪的現(xiàn)象有敏銳的覺察力，會思考，會提出有研究價值的問題，敢于大膽猜測，想搞個水落石出，他急于揭開秘密，急不可待，刻不容緩，便于以后繼續(xù)航海。）

　?、陔y道秘密在野果子里面？這個問號在問誰？學到這里，老師想到了這些話（投影出示，讀一讀）（如果你不懂思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用的。）（提出一個問題比解決一個問題更重要。）

　?、坩t(yī)生們經(jīng)過長期研究，終于野果子里面的秘密，那就是------維生素C。第7、8小節(jié)：默讀→交流把7、8兩小節(jié)讀一讀，你知道了關于VC的什么知識？看投影介紹，隨著醫(yī)學的發(fā)展，VC不僅可以治療壞血病，還做成了保健品，面膜，精華液，廣泛地運用到了醫(yī)療保健美容行業(yè)，VC的發(fā)現(xiàn)，使人類的文明史又向前邁進了一步

　　五、課堂總結(jié)

　　1、這篇課文寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。維生素C的發(fā)現(xiàn)，使船員們擺脫了可怕的“海上兇神”，給航海事業(yè)帶來美好的前景。如果你是一位航海人員，你想感謝誰？

　　2、學了這篇課文，如果你以后碰到奇怪的現(xiàn)象，你會怎么做？

　　3、同學們，其實，很多事情都是這樣，如果你認真思考了，并付之于研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)，給人帶來別樣的驚喜。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。老師相信，也期待著……

　　六、布置作業(yè)，課外拓展

　　1、說一說：維生素C被人們的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，說給你最喜歡的人聽

　　2、讀一讀：因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事

　　3、寫一寫：把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享

　　板書設計17

　　維生素C的故事

　　發(fā)現(xiàn)十分沉重

　　噙著眼淚

　　思考越來越沉重又驚又喜一……就……

　　研究

維生素C的故事教案4

　　一、教材分析

　　蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　二、教學目標

　　為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：

　　1、知識和能力：

　　能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因；能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。

　　2、過程和方法

　　朗讀中感受體驗哥倫布的'心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

　　三、教學重難點：

　　為了實現(xiàn)以上三維目標，使學生學有收獲，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，確定了如下教學重難點。

　　教學重點：了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

　　教學難點：了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

　　四、教學實施策略

　　課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

　　五、教學設計意圖

　　第一板塊：復習導入。

　　讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。

　　第二板塊：認識“怪病”

　　讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎上，具體介紹怪病，引導學生說出怪病的得病原因，癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。

　　第三板塊：體會心情

　　這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策；體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

　　第四板塊：感悟道理

　　這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，結(jié)合幾句名人名言，從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。

　　第五板塊：作業(yè)和課外拓展

　　設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。

　　六、說板書設計

　　17維生素C的故事發(fā)現(xiàn)

　　十分沉重

　　噙著眼淚思考

　　越來越沉重

　　又驚又喜

　　一……就……研究

維生素C的故事教案5

　　一、解讀文本

　　蘇教版第七冊第四組課文是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　課文共8個自然段，第1-2自然段是故事的開端，講哥倫布帶領船隊航海探險時，最可怕的是會遇到“海上兇神”的怪病;第3-6自然段是故事的發(fā)展，講的是一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡;第7-8自然段是故事的結(jié)局，講正是野果子里的維生素C救了船員的命，并交代了維生素C對人體的重要作用。

　　課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理，通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。心理描寫，切至動人，擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。

　　二、確定目標

　　為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀，我制定了本課時的三維教學目標為：

　　1、知識和能力

　　能有感情地朗讀課文，憑借語言文字，說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言，或自己的語言復述故事，說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，了解維生素C對人體的作用。

　　2、過程和方法

　　朗讀中感受體驗哥倫布的心情，朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語，朗讀中理解奇跡，知道維生素C發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過。

　　3、 情感態(tài)度和價值觀

　　通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

　　課堂中實施目標時，我力求做好三維目標的整合，三個方面相互滲透，融為一體，而不是把三個維度簡單地疊加，以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

　　三、板塊設計及意圖

　　引導學生說出怪病的得病原因，癥狀治療方法等方面的內(nèi)容，

　　 第一板塊：復習導入

　　先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，讓學生用小標題的形式，說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局，也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，學生通過回憶再次明確文章的脈絡。緊接著讓學生具體介紹怪病，體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉(zhuǎn)說：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語，意在激發(fā)學生的閱讀期待，以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，為新課的學習奠定好基礎。

　　第二板塊：體會心情

　　這一板塊是學習課文3-6自然段，我采用讀中感悟來達到體會人物心情，理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句，接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié)，讀后交流哥倫布心情變化的原因，在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕，悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

　　第三板塊：感悟道理

　　這一板塊也是以讀為主，讀遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，談體會，

　　體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情，并從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考，要多問幾個為什么，提出有價值的問題，問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究，終于揭開了野果子中的秘密，這一部分我只是簡單處理，讓學生讀一讀，說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。

　　第四板塊：作業(yè)和課外拓展

　　設計了三項作業(yè)，第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。

維生素C的故事教案6

　　一、導入：

　　還記得我們二年級時學過的一篇課文《有趣的發(fā)現(xiàn)》嗎？它主要講了生物學家達爾文通過細心觀察研究島上的昆蟲，發(fā)現(xiàn)只有適應自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今天我們要來認識一位和達爾文同樣善于細心觀察生活的偉大航海家，他就是哥倫布，那么他到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？讓我們一起來學習課文。

　　二、默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？用簡單的幾句話來概括一下！

　　三、學習新課：

　　第一部分

　　1、說說你對哥倫布的了解。

　　引出第一自然段

　　“哥倫布是16世界意大利偉大的航海家，他常常帶領船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險?！?/p>

　　2、過渡：那當時的航海生活的條件怎么樣？自讀第二自然段，用一句話概括。

　　“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！保ǜ爬ǔ稍~組）

　?。?）從哪些語句可以看出航海生活非常艱苦？哪些語句可以看出充滿危險？

　　艱苦：只能吃黑面包和咸魚

　　危險：渾身無力全身出血慢慢地死去

　?。?）是啊，當時的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危險，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）

　?。?）出了這些還會碰到哪些危險？

　　（4）小結(jié)：所以說，對于當時的航海生活來說，“危險”是他們面臨的最主要的困難。

　　再讀“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險?！保ㄒ怀龊竺娴摹拔ｋU”）

　　3、在那么艱苦、危險的情況下，船員們隨時都面臨死亡。板書：面臨死亡

　　可是，文中的最后卻有了出乎意料的結(jié)果，這個結(jié)果是什么？板書：起死回生

　　第二部分

　　1、從一開始的面臨死亡到最后的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的'心情也隨之不斷變化。請大家讀讀3到6自然段，找找有關哥倫布心情變化的語句。

　　2、交流，板書：十分沉重越來越沉重又驚又喜

　　3、精讀課文，加深感情。

　　（一）（1）是什么讓哥倫布的心情十分沉重？

　　“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

　　所以他眼里“噙著眼淚點了點頭……”思考：哥倫布此時的感受是什么？他會想些什么？

　　他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？他是不是太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

　?。?）當時哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的決定。所以心情十分沉重。

　　（3）指導朗讀。

　?。ǘ?）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？

　　哥倫布勝利返航應該是很值得高興的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

　?。?）指導讀好“越來越近……越來越沉重”

　　“這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！”

　?。ㄈ┑雀鐐惒伎堪吨?，他的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？（又驚又喜）

　?。?）他驚的是什么？喜的又是什么？

　　指導讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”

　　（分別用驚奇和喜悅的語氣來讀）

　?。?）分角色朗讀對話。（看圖片，觀察他們的神情，體會他們的內(nèi)心。）

　　第三部分

　　1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會不會產(chǎn)生疑點？

　　“難道秘密在野果子里面？”

　　2、第7自然段中“一……就……”這個句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奧秘。

　　3、哥倫布為什么要這么急迫呢？

　　他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）

　?。磥?，任何一種新的發(fā)現(xiàn)都是在多問幾個為什么之后，進一步探索研究后得到的。）

　　學到這里，你對哥倫布這個人有什么新的認識嗎？

　　（是的，所以我們也要向哥倫布學習，做一個生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)現(xiàn)。）

　　4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關鍵是什么？

　　小結(jié)：看來，這篇故事實際上寫了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，非常生動有趣，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？

　　四、課外延伸：

　　截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷研究，今后將會發(fā)現(xiàn)更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊課舉辦一次有關“維生素家族”的活動，讓我們大家共同學習更多的知識，好嗎？

維生素C的故事教案7

　　教材分析：

　　這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

　　學情分析：

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

　　抓住海上兇神一詞做文章1、說說這個詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會的感受。

　　師：海上兇神這個名字給你什么感覺？

　　生：很可怕，很恐怖。

　　生：這是海上獨有的疾病，來勢很猛，很兇狠。

　　生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。

　　師：這樣一種海上獨有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請你們自己讀一讀。

　　師：誰來將這可怕的海上兇神來臨的情景，讀給大家聽聽。

　　指生讀2、到底什么是海上兇神？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請你們在默讀課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡介是維生素c缺乏癥壞血病就是海上兇神教師介紹關于維生素c的科學資料3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。

　　（1）海上生活不僅而且

　?。?）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因為海上生活很艱苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為海上兇神的壞血病。結(jié)合這兩點就能說清楚。

　　3、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈海上兇神的過程中，哥倫布的`情感出現(xiàn)了那些變化，請你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。簡介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對話情景讀出來。

　　4、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？

　　5、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：

　?、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。

　?、谡媲椴ヒ魡T：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　6、交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

　　三、總結(jié)延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

維生素C的故事教案8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，了解維生素對人體的作用，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

　　教學重難點：

　　能夠清楚地說出維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，導入新課

　　今天我們來學習第十七課《維生素C的故事》（齊讀課題

　　板書）

　　你知道什么是維生素嗎？

　　生交流（維生素又稱“維他命”在我們?nèi)梭w中含量很少，但是卻是不可缺少的）

　　那么對于咱們今天要講的維生素C你知道它有什么作用嗎？

　　生自由交流資料：維生素的作用。

　　師：是呀，維生素C對我們的人體有這么大的作用，關于它的發(fā)現(xiàn)，我們還有一個感人的故事，今天就讓我們一起來走進這個故事看一下吧。

　　二、初讀讀課文

　　1、檢查課文預習情況，學生讀課文。

　　2、讀準字音，讀通句子

　　三、研讀課文

　　通過你預習課文，你知道維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

　　生交流

　　師：通過同學們的交流老師也發(fā)現(xiàn)，在維生素C的發(fā)現(xiàn)過程中有一個人物是功不可沒的，他就是——哥倫布（出示大屏幕），看，這就是16世紀偉大的航海家哥倫布，今天我們在這個故事中認識了他，他是一個怎樣的人呢？現(xiàn)在請你結(jié)合課文中的`句子來談一談。

　　（小組合作交流）

　　1、通過第一自然段體會航海生活的艱辛，同時學生體會到哥倫布等一群人是勇敢，勇于冒險探索的人。

　　2、體會哥倫布對船員的關心：噙著淚說明了什么？

　　生：不忍心

　　自責

　　感動的淚

　　師：但他還是點了點頭？

　　生：無奈（體會航海不比其他，當時多一個人就是多一個負擔，為了大多數(shù)人，只能犧牲少數(shù)人作為代價）

　　省略號（情感的延續(xù)）

　　指導朗讀（配樂朗讀）：請你再來讀船員感人的話語。

　　3、哥倫布勝利返航卻沒有凱旋而歸的喜悅，你能體會到什么？

　　指導朗讀。感受人物

　　4、教學課文6—8自然段

　　a可是奇跡出現(xiàn)了，這是怎么回事呢？請大家自讀第6自然段。

　　指名反饋。

　　船員們奇跡般地生存了下來，此時你有什么疑問?

　　出示：難道秘密在野果子里面？

　　（1）指導朗讀。（讀出疑問語氣）

　?。?）改為陳述句。

　　b到底是怎么回事呢？讀課文7、8自然段。

　　指名用自己的話說說野果子和船員病愈之間的聯(lián)系。

　　小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的秘密。和船員們的生命密切聯(lián)系著的原來就是維生素C。

　　我們再來看哥倫布，誰能用自己的話說一說他是怎樣一個人？

　　生交流

　　師出示大屏幕后人對哥倫布的評價。

　　c你認為維生素C被人們發(fā)現(xiàn)，主要依靠的是什么？

　　小組討論。

　　指名交流。（細心的觀察和思考）

　　老師也有幾句話想送給同學們：

　　（1）科學就在我們身邊，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。

　?。?）很多發(fā)現(xiàn)都是偶然的，如果你不懂得思考，即使蘋果在你頭上砸上千次，也是沒有任何作用的。

　?。?）提出一個問題比發(fā)現(xiàn)一個問題更重要

　　四、課外拓展作業(yè)

　　1生活中還有那些維生素？對我們身體成長有什么作用？

　　2維生素的發(fā)現(xiàn)有這么一個動人的小故事，那么是不是其他維生素的發(fā)現(xiàn)或其他發(fā)明也有一個小故事呢？請同學們課下搜集相關資料。

維生素C的故事教案9

　　一、文本解讀

　?。ㄒ唬╆P注學情

　　《維生素C的故事》是蘇教版第七冊的一篇課文，這是一則富有情趣、生動感人的科普故事。究竟維生素C為何物？對學生而言，似曾聽說卻不知其用，更不知其是如何被發(fā)現(xiàn)的。課文正是向我們解開了維生素C被發(fā)現(xiàn)的過程。讀這樣的故事，學生非常感興趣，一來能增長知識，二來能提高語文能力。因此，在學習課文時，我們應該關注學生的興趣點。

　?。ǘ╆P注故事

　　這篇課文的語言平實、淺顯、流暢，敘述有條有理。通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。既然是故事，必然有起因、經(jīng)過、結(jié)果。故事起因就是16世紀意大利的偉大航海家哥倫布在一次航海時，有十幾個船員遇到了“海上兇神”，病倒了。經(jīng)過是這些船員為了不拖累船隊，主動要求留在荒島上等死，哥倫布忍痛答應了。返航時，卻發(fā)現(xiàn)他們靠吃野果子生存了下來。結(jié)果是回到意大利，經(jīng)過醫(yī)生的研究，發(fā)現(xiàn)了維生素C以及它的巨大作用。然而，作者在講述這個故事時，在起因的前面又加了一段，用生動的筆墨向我們介紹了“海上兇神”的可怕，為后來發(fā)現(xiàn)維生素C埋下了伏筆。這是我們在解讀故事時應關注的。

　　（三）關注人物

　　維生素C的發(fā)現(xiàn)，應該歸功于誰呢？似乎和主人公哥倫布密切相關。事實上，任何發(fā)明創(chuàng)造都非一朝一夕之功，靈感絕不是發(fā)明創(chuàng)造的唯一來源，它是建立在大量汗水的基礎上的。沒有哥倫布的航?；顒雍兔翡J觀察，就不可能有維生素C的故事；沒有船員們的顧全大局，也不會有維生素C的發(fā)現(xiàn)；沒有醫(yī)生的反復研究，自然也不可能揭開維生素C的秘密。但細細品味，無論是哥倫布的“細心發(fā)現(xiàn)”，船員的“顧全大局”，還是醫(yī)生們的“不懈努力”，都緣于“愛”。這是哥倫布和船員們對航海事業(yè)的追求和熱愛，又是一代又一代醫(yī)學家對人類生命的關愛。而任何科學發(fā)現(xiàn)都是像這樣在生活實踐中經(jīng)過細心觀察、反復研究才獲得。這是我們在解讀文本時應該關注的。

　　在這三種人物中，作者重點刻畫了哥倫布和船員。不僅描寫了哥倫布和船員的二次對話，還重點刻畫了哥倫布的心情：擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。這些準確精細的心理描寫像一扇窗戶，引領我們走進哥倫布的內(nèi)心世界，感受人物的偉大形象。

　　二、設計理念

　　（一）過程開放，體現(xiàn)探究性

　　1、學法指導，認識怪病

　　課文第二自然段具體介紹了“海上兇神”這種怪病，可抓住中心句“那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險”來組織教學。先讓學生畫出中心詞“艱苦”和“危險”，再從文中找出具體描寫。“只能吃到黑面包和咸魚”說明航海生活的“艱苦”，怎么艱苦呢？可引導學生扣住“黑”、“咸”兩字補白想象，從而體會生活的艱辛。而“危險”又體現(xiàn)在哪里呢？“渾身無力”、“走不動路”、“全身出血”、“慢慢死去”揭示了怪病的癥狀、發(fā)展和奪命的歷程，所以被稱為“海上兇神”。此時正好又結(jié)合文意，體會雙引號表示特殊含義的用法。學到這兒并沒有結(jié)束，再引導學生思考：重點寫的是“艱苦”還是“危險”呢？這樣又回到中心句，學習“不光……而且……”的用法，理解其中遞進的含義。

　　這段教學設計將學習方法的指導和文本內(nèi)容的理解有機結(jié)合，力求達到言意兼得?！墩Z文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，教師應該引導學生探究文本，與文本深度對話，掌握科學有效的閱讀方法。

　　2、合作探究，理解奇跡

　　課文第二部分重點講了一次航行中，留置荒島的船員靠吃野果子出現(xiàn)了起死回生的奇跡，主要以哥倫布的心理變化貫穿始終。教學時可以此為切入口，采用自主閱讀、合作探究的方法來體會人物心情，理解奇跡的發(fā)生。

　　首先讓學生找出描寫哥倫布心情的句子，對他復雜的心情有一個全面的了解。然后讓學生默讀思考，通過“抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文想象”的方法，試著走進哥倫布的內(nèi)心，想象當時哥倫布的心里在想些什么。課標指出，中年段的閱讀教學應指導學生初步學會默讀，我們要為學生營造一種潛心靜讀的課堂氛圍，讓學生在讀中感悟，在讀中生慧。而這樣的自主閱讀也是合作探究的前提，只有每個學生都對文本有了自己的解讀，才能在下面的小組合作環(huán)節(jié)有感可發(fā)，有情可抒，真正發(fā)揮合作學習的功效。

　　接著就讓學生分組討論、再集體交流。在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡，進退兩難，又茫然無助的復雜心情；體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動，又無可奈何，別無良策；體會到勝利返航時哥倫布悲痛欲絕的沉重心情；體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。這樣，抓住描寫人物心理變化的關鍵詞語合作探究，不僅走進了人物的內(nèi)心世界，而且理清了課文的脈絡，弄清了奇跡的由來，可作為課后作業(yè)“說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過”復述時的線索。

　　3、前后聯(lián)系，揭示秘密

　　文本的寫作總是前后關聯(lián)，相互照應。課文最后一個自然段并不是簡單地揭示秘密，它是全文的總結(jié)，也是對前文的呼應。語文學習要培養(yǎng)學生瞻前顧后、整體把握文本的`能力，不能把各段教學機械地割裂開來。學習這段話，要讓學生前后聯(lián)系，閱讀探究：你能揭開哪些秘密？讀到“壞血病”要知道這就是第二自然段描寫的可怕的“海上兇神”，它是由于船員們長期吃黑面包和咸魚，體內(nèi)缺乏維生素C引起的；“當身體內(nèi)補充了適量的維生素C，壞血病就不治而愈了”，這與第六自然段中病重的船員為什么能靠吃野果轉(zhuǎn)危為安有著內(nèi)在的因果關系。

　　（二）挖掘內(nèi)涵，突出人文性

　　1、談話導入，關注生活體驗

　　在學情分析時，我們發(fā)現(xiàn)維生素C和學生的生活密切相關，學生既熟悉又陌生。熟悉是因為食品藥品廣告中，家人的交談中常會提及；陌生是因為維生素C究竟是什么？有什么用處？學生又似懂非懂。因此，在教學設計時，可由師生談話導入：你聽說過維生素C嗎？知道它對我們的身體有什么用嗎？也許學生并不能回答準備、全面，但這樣的提問足以喚醒學生的生活體驗，也許是片言只語，也許是一知半解，卻可以讓學生感受到語文和我們的生活息息相關，我們不是單調(diào)地學習語文，而是用語文來感知生活、反映生活。

　　2、課堂辯論，尊重個性解讀

　　心理描寫真切動人是本文的一大寫作特色，在合作探究的過程中，最容易激發(fā)學生的智慧火花。教師“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。如文中寫到哥倫布的第二次心理活動“噙著眼淚點了點頭”時，可設計這一問題引導學生辯論探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？因為這里是學生的思維生成點，他們在獨立閱讀、小組討論時，很可能會產(chǎn)生疑問：是不是哥倫布太殘忍了？這個問題一拋開，定會眾說紛紜，有支持，有反對，反映了學生對文本的多元化解讀。教師的作用在于點撥、指引：哥倫布的心真的這么狠嗎？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？在繼續(xù)讀文探究的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)：“噙著眼淚”飽含了哥倫布對船員兄弟顧全大局的感動，飽含哥倫布對病重船員的心疼和不舍；但現(xiàn)實又不得不讓他冷靜下來，“點了點頭”表現(xiàn)了他的萬般無奈，飽含著感動、不舍、難受、矛盾的復雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。這樣的教學設計不僅關注了學生的人文體驗，同時也關注了文本的人文情懷。

　　3、品詞析句，發(fā)現(xiàn)科學道理

　　課文講述了一個有趣的科學故事，記敘了維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，揭示了維生素C的重要作用，但教學還不至于此。透過故事本身，我們還能有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？在了解故事經(jīng)過以后，可以設置這樣的問題：你覺得維生素C的發(fā)現(xiàn)是誰的功勞？引導學生品詞析句：“難道秘密在野果子里面？”“把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽”反映了哥倫布對生活現(xiàn)象的敏銳觀察、大膽猜想和質(zhì)疑探究；“后來經(jīng)過研究”可進行補白想象，反映了一代又一代醫(yī)務工作者反復的研究和不懈的努力；還有那些顧全大局“不拖累大家”的病重船員，在這一科學發(fā)現(xiàn)過程中也起著不可磨滅的作用。因此，這個故事絕不是一個偶然發(fā)現(xiàn)的奇跡，它是細心觀察、反復研究的結(jié)果，也是人們對事業(yè)追求和對生命關愛的回報。而這樣的體驗對于學生今后的學習、研究具有積極的指導意義。

　　（三）整合資源，注重實踐性

　　1、課前預習，積累資料

　　《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！边@就告訴我們，語文課堂不應該是封閉的，而是開放的，應當讓學生從狹窄的課堂走向廣闊的社會實踐生活。在中年段的閱讀教學中，應逐步培養(yǎng)學生的預習能力，以學定教。本課教學，可在課前布置預習作業(yè)：收集和維生素C有關的資料，既能幫助了解課文內(nèi)容，也為課堂交流做好準備。

　　2、課中交流，讀寫結(jié)合

　　課前收集的資料要想充分發(fā)揮作用，課堂上的交流十分重要。但這種交流要注重形式和方法，不能僅僅為了交流而交流。本課有關維生素C的知識可在課始做簡單了解，重點放在課終交流：了解了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，你還有哪有資料可以補充，讓我們對它的了解更加全面、深入。當這樣的信息資源像拼盤一樣呈現(xiàn)在學生面前，教師還需做好穿針引線的作用，讓資源發(fā)揮更大的作用?？山Y(jié)合課內(nèi)外閱讀開展課堂小練筆的訓練：維生素C是怎么被發(fā)現(xiàn)的？對人體還有哪些作用？請結(jié)合課文內(nèi)容和你收集的資料，以“維生素C的自述”為題寫一個片段。這樣就有效地溝通了課堂內(nèi)外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。

　　3、課后拓展，學習延伸

　　資料的收集并不僅限于課前收集和課堂交流，學完課文后，可能還會有新的啟示和發(fā)現(xiàn)，可以繼續(xù)開發(fā)、利用課程資源。在明白本文所揭示的科學道理以后，留下實踐作業(yè)：你還知道哪些科學發(fā)現(xiàn)是在生活實踐中通過仔細觀察、反復研究才發(fā)現(xiàn)的，收集起來，講給同學們聽。甚至可以讓學生留心生活，學習這種觀察、研究的方法，也許，你也會有新的發(fā)現(xiàn)。

維生素C的故事教案10

　　一、教材分析：

　　這篇文章是，蘇教版小學語文四年級上學期的一篇課文。這個單元是以愛科學為主題的，前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度，后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法，《維生素C的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事，文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過，給人以科學知識的教育，而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

　　文章通篇構(gòu)思依循怪病——奇跡——揭秘的路子展開，突出了奇跡的描寫，顯得重點突出，層次清晰。心理描寫動人真摯，哥倫布的擔憂——感動——悲傷——驚喜，猶如波浪起伏，一波三折，耐人尋味。

　　二、學情分析：

　　本文內(nèi)容相對比較淺顯，學生要做到能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　三、教學要求：

　　為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念，通過對文本的解讀,我將教學要求設定為以下2點：

　　1、朗讀中感受哥倫布的心情變化和原因，揣摩人物的心理想法。

　　2、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

　　四、教學重難點：

　　為了實現(xiàn)以上兩個目標，使學生學有收獲，我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點，將理解課文內(nèi)容，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究設為本課的教學重難點。

　　五、教學理念

　　1、抓重點詞語，整體感知文章主旨。這堂課，我抓住哥倫布心情變化，感知文本。教學的主線清晰一點，學生的精力更加集中。

　　2、自主學習法。開放性的問題，適量的課外文字信息的拓展，促情的萌動，也是一種閱讀方式的召喚。

　　3、注意科普性文章的文體特征，在課堂上培養(yǎng)學生愛科學的`興趣、提高學生閱讀科普說明文的能力。

　　“教學有方，但教無定法?！边x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。

　　六、學法

　　學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，所以本節(jié)課我的學法指導主要有以下3點

　　1、勾畫圈點法——讓孩子養(yǎng)成勤動筆墨，積極讀書的習慣。

　　2、討論法——讓學生積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　3、自主探究法——讓學生自主實踐，鞏固提高。

　　七、教學準備：

　　上課前的準備有以下兩點：

　　1、讓學生提前找尋有關維生素C的知識。

　　2、多媒體課件

　　八、教學過程：

　　一、復習導入、出示課題

　　這環(huán)節(jié)有兩個步驟：

　　1、復習文章，學生用小標題的形式說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局。

　　2、引導回憶：哥倫布遠航途中遭遇了什什么可怕的怪病,結(jié)局是什么?

　　這一環(huán)節(jié)讓學生先從整體入手，引導學生回憶課文的主要內(nèi)容，感受“海上兇神”之可怕，為新課的講授奠下基礎。

　　隨著教師過渡語：怪病雖然可怕，但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步，這節(jié)課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經(jīng)歷一次，危險而難忘的奇跡之旅。激發(fā)學生的閱讀熱情，來到教學的第二步。

　　二、體會心情、理清奇跡。

　　首先，讓學生自由讀，邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的詞句，并用首先……接著……然后……最后……來說一說哥倫布的心情變化。

　　沿著哥倫布心情變化線索細讀文本、感悟文本把握了課文的重點。另外，四年級的學生應該在課堂上學會有序說話，為寫作文打好基礎。

　　接著，默讀3-6自然段，出示自學要求：

　　(1)、想一想哥倫布每一次心情變化的原因;

　　(2)、畫一畫用橫線畫出表現(xiàn)哥倫布心情變化原因的句子;

　　(3)、說一說用自己的話和同桌說說哥倫布每一次的心情變化。

　　途中，老師邊巡視邊適當進行指導，特別關注自學能力較差的學生。

　　然后，通過小組合作交流和全班交流的方式，細讀每一節(jié)，交流哥倫布心情變化的原因，通過朗讀讓學生感受哥倫布的復雜心情。

　　這一板塊是學習課文3-6自然段，我?guī)ьI學生專注于“說”和“讀”。說一說哥倫布心情變化的原因，讀出哥倫布在不同的情境下的心情。我希望通過“說”和“讀”帶領學生深入文本，體會人物的心境，讓學生在受到感悟的同時，明白課文所要表達的思想感情。另外，新課程帶來了新的學習方式的轉(zhuǎn)變，采用引導學生開展自主性、研究性學習為形式，激發(fā)了學生閱讀興趣和增強了思維邏輯性和理解能力。

　　四、讀文明理：

　　既然船員吃了野果子，奇跡般的起死回生，我覺得文章不就可以結(jié)束了么?為什么還要寫7、8自然段呢?教師話鋒一轉(zhuǎn)，提出疑問，來到教學第四部——讀文明理。

　　1、默讀文章最后一段，畫出遠航結(jié)束時哥倫布的想法和做法，將你的體會寫在書上空白處。

　　2、全班交流，引出在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于研究。

　　3、交流課前預習，維生素C的重要性。

　　默讀中，讓學生靜靜的與文本對話，與學生對話，進而與老師對話，尋找原因。學生在讀讀、想想、寫寫、說說等多種手段，引導學生感悟語言，讓學生自己去尋找發(fā)現(xiàn)。這樣的自主學習遠不填鴨式的灌溉，來得更有效更有意義。

　　五、回歸全文、總結(jié)拓展。

　　1、快速瀏覽全文，邊讀邊回想維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

　　2、學完這篇文章，你有什么收獲?

　　3、教師總結(jié)：同學們，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示，不僅有飲食習慣方面的，還有做人方面的。希望同學們在以后的學習、生活中養(yǎng)成善于觀察，樂于思考、勤于研究的好習慣。

　　總結(jié)中復述全文，既解決了課后練習，又對文章進行了鞏固。“你有什么收獲?”這樣開放性的問題，不僅讓學生明白一課一得的道理，還能衍生出別的閃光點。例如，我們班孩子說：除了感受到維生素C的重要性以及學習生活中應該養(yǎng)成的好習慣，我還感受到了哥倫布的正直、善良，他與船員的手足情深。

　　六、作業(yè)布置

　　1、講一講把維生素C的故事講給你的家人聽。

　　2、查一查日常生活中哪些水果、蔬菜含有維生素C，進一步了解VC的作用，知道以后要合理膳食，不能挑食。

　　3、寫一寫把你的最新發(fā)現(xiàn)寫下來與大家分享。

　　第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文，二、三兩項是為了增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣，在觀察中學會思考，學會發(fā)現(xiàn)。

維生素C的故事教案11

　　學情分析

　　本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發(fā)學生的閱讀興趣，

　　注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學生的自學能力。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

　　教學重點

　　理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。

　　教學準備課件

　　教學過程

　　一、揭題

　　1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

　　2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？

　　3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，質(zhì)疑

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

　　2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）

　　海上兇神這種怪病有什么癥狀？

　　病重的船員是怎么對哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？

　　病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？海上兇神這種怪病的原因是什么？

　　病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的`？

　　3、疏理學生質(zhì)疑，布置學習活動：

　?、賱庸P讀書：讀讀找找，自己解疑。

　　②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

　　把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　4、交流。（課件展示相關內(nèi)容：哥倫布簡介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）

　　三、總結(jié)延伸

　　課件出示有關維生素的小知識。

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