六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案11篇人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)

時(shí)間：2024-01-29 12:03:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案11篇人教版六年級(jí)語(yǔ)文教案全冊(cè)，以供借鑒。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)

　　(二)揭示課題。

　　有一位在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū)：17五彩池)齊讀課題

　　二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

　　交流：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。

　　(二)了解從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個(gè)小節(jié)，又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

　　2、交流并板書(shū)。(板書(shū)：池子、池水)

　　3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

　　文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章一定要先了解是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深入學(xué)習(xí)，看看是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

　　三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

　　(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。

　　1、指名讀第2節(jié)，正音。

　　我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

　　2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。

　　那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。

　　交流：(板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿)

　　引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)的情。

　　1、自讀第2節(jié)，初步感受是怎樣描寫(xiě)五彩池的。

　　(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

　　2、出示句子，引導(dǎo)感受的描寫(xiě)中流露出的驚訝之情。

　　(1)媒體：音樂(lè);師范讀，學(xué)生想象。在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的'池子在眼中是不是很大很大的呢?

　　(2)交流。

　　點(diǎn)評(píng)：

　　“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，.的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把的感受表達(dá)出來(lái)了。

　　(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

　　3、小結(jié)：就是用了強(qiáng)烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū)：對(duì)比)

　　(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

　　1、知道用比喻的方法來(lái)介紹池子的形狀。

　　又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比喻)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

　　(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

　　1、默讀第3節(jié)，分層。

　　我們跟隨去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨酋r艷多彩的池水吧!(板書(shū)：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

　　2、巡視，(媒體出示答案)

　　3、理解這樣分層的原因。交流：(板書(shū)：現(xiàn)象、成因)

　　(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。

　　1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

　　(1)這節(jié)課，我們先跟隨來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

　　(2)指名讀。

　　(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

　　(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案2

　　《夏天里的成長(zhǎng)》

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

　　3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)運(yùn)用淺顯的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)朗讀初步了解課文內(nèi)容，找出課文敘述的中心。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示文題。

　　1.同學(xué)們，你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?

　　2.我們的課題是“夏天里的成長(zhǎng)”，想象一下誰(shuí)會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3.今天，我們一起走進(jìn)夏天，來(lái)共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)?！?/p>

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1.教師配樂(lè)范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，看看你聽(tīng)懂了什么?

　　2.誰(shuí)聽(tīng)懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒(méi)聽(tīng)懂沒(méi)關(guān)系，老師給你們時(shí)間自己讀懂，但是遇到了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?

　　(圈出來(lái)，借助生字表中的拼音學(xué)會(huì)查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師……)

　　3.現(xiàn)在就用你喜歡的方式來(lái)讀課文吧，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號(hào)，多讀幾遍。讀完后匯報(bào)：你讀懂了什么?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流

　　在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，教師相機(jī)做好引導(dǎo)和必要的點(diǎn)撥，以學(xué)生的發(fā)言為主。學(xué)生的發(fā)言和讀書(shū)，可以是學(xué)生自己的感受，也可以是課文內(nèi)容的復(fù)述。匯報(bào)結(jié)束后，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　5.同桌的同學(xué)互相聽(tīng)讀全文，檢查字音并正音。

　　6.出示生字卡片，內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字。組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把記住的字和學(xué)習(xí)小伙伴交流，并展開(kāi)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的生字最多。

　　7.讓學(xué)生以讀書(shū)的方式來(lái)匯報(bào)識(shí)字的情況，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞、造句，并理解字詞的意思。

　　威力：使人敬畏的氣魄和力量。

　　菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

　　活生生：有生命力,充滿生機(jī)。

　　8.重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個(gè)字，掌握“蔗”字的筆順。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?指明文章的中心句。

　　2.細(xì)讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)?(植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　3.一邊讀一邊畫(huà)，在細(xì)讀的過(guò)程中，有哪些不理解的地方把它畫(huà)出來(lái)，留待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、品讀課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　1.品讀課文，了解夏天里萬(wàn)物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　　2.你畫(huà)出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

　　3.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

　　2.體會(huì)作者的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

　　1.出示：秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

　　2.秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(zhǎng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(zhǎng)就不會(huì)有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì)“在夏天里成長(zhǎng)”。

　　二、通讀全文，找中心句

　　1.老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，用心感受。

　　2.這幾位同學(xué)讀得多流利呀，而且老師發(fā)現(xiàn)大家聽(tīng)得也非常認(rèn)真。你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?

　　大屏幕出示：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。大家齊讀這句話。(板書(shū)：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))

　　3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫(xiě)的。那么，圍繞這個(gè)中心句，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)。

　　三、抓住中心，深入學(xué)習(xí)。

　　(一)下面同學(xué)們自由讀課文的第二自然段。

　　邊讀邊思考：(1)這段主要寫(xiě)了哪幾樣生物?(2)作者是如何來(lái)寫(xiě)的呢?(3)它們都有什么變化?

　　用筆在文中畫(huà)一畫(huà)，然后和你的同桌交流一下。

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.這些生物在夏天里成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?

　　2.大屏幕出示：

　　“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。”

　　“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”說(shuō)明生物生長(zhǎng)的速度怎么樣呢?(快、很快、迅速)

　　3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的”這幾個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出節(jié)奏感，稍快。誰(shuí)愿意來(lái)試試。

　　4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長(zhǎng)大，那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?(板書(shū)：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)

　　(二)誰(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)。

　　1.根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：山、地、河、鐵軌、馬路、無(wú)生命

　　2.大屏幕出示：你能用“因?yàn)椤浴边@樣的句式把這五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。

　　如：因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天天變豐滿。

　　(因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái);因?yàn)樗L(zhǎng)瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變深變大;因?yàn)殍F軌長(zhǎng)，所以縫隙是一天天地變小;因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路是一天一天地高起來(lái)。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來(lái)。)

　　3.夏天還有哪些事物生長(zhǎng)迅速，你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(你可以把你想到的先說(shuō)給同桌聽(tīng))

　　(三)同學(xué)們看(指板書(shū))，有生命的植物、動(dòng)物(相機(jī)板書(shū)：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機(jī)板書(shū)：無(wú)生命)在夏天里都在長(zhǎng)大，(指板書(shū))說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天的'長(zhǎng)大，人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)愿意把第四自然段讀給大家聽(tīng)。

　　(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?

　　1.(指生答)身體的成長(zhǎng)、年齡的增長(zhǎng)。小學(xué)——中學(xué)、中學(xué)——大學(xué)、或快或慢(總是要長(zhǎng))

　　2.理解諺語(yǔ)

　　大屏幕出示諺語(yǔ)：

　　六月六，看谷秀。

　　處暑不出頭，割谷喂老牛。

　　指生讀，解釋：

　　“六月六，看谷秀”:農(nóng)歷六月初六，就到處可見(jiàn)齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農(nóng)民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節(jié)氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過(guò)去，此時(shí)的谷子如果還不出穗，就沒(méi)收成的希望了，就像無(wú)用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　1.師小結(jié)：這兩條諺語(yǔ)說(shuō)的是農(nóng)民在夏天里總是能抓住植物生長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，所以植物的生長(zhǎng)狀態(tài)很好

　　2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發(fā)?(指生答。)

　　3.大屏幕出示最后一句：

　　農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的?

　　(1)農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望。

　　(2)道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。(板書(shū)：人趕時(shí)候、趕熱天、盡量)

　　(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

　　(4)熱天：不是指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)，利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。

　　(5)長(zhǎng)：不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，體重的增加，還要看知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)的提高，對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)機(jī)遇的把握，努力學(xué)習(xí)。

　　(6)人生的夏天指的是?一個(gè)人的青少年時(shí)期。

　　(7)這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。(板書(shū)：珍惜時(shí)間、抓住機(jī)會(huì))

　　(8)齊讀第四自然段，再一次體會(huì)一下人要成長(zhǎng)的道理。

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1.指板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)?(典型事物，抓住特點(diǎn)，今后我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)，這樣你的習(xí)作才會(huì)感人，才會(huì)吸引讀者。)

　　2.本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?(使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說(shuō)說(shuō)，這樣讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)

　　(a)那么你對(duì)作者描寫(xiě)的哪些事物最感興趣，就細(xì)

　　細(xì)地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。(分別指生讀一句)

　　(b)拓展寫(xiě)一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫(xiě)一段包含具體事物的話。

　　五、教師小結(jié)，總結(jié)全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!這讓我想起了一首詩(shī)：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，掌握生字，新詞

　　2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子

　　3、研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　　4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過(guò)研讀課文，解決問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會(huì)“花動(dòng)如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能感悟生命的無(wú)窮的魅力

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題質(zhì)疑感知花如潮

　　1、出示課件：(潮水) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這潮水給你留下了什么印象?

　　2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語(yǔ)?

　　3、出示課題：可今天我們要來(lái)欣賞一種特別的“潮”(花潮)

　　4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?

　　預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?

　　5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)

　　6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個(gè)字，讓我們來(lái)讀讀，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

　　7、其實(shí)圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進(jìn)行一次心靈的旅行。

　　二、初讀解疑：尋找花如潮

　　1、自讀課文，要求

　　(1)、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞

　　(2)、在課文中找找寫(xiě)花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

　　(3)、課文除了寫(xiě)花潮，還寫(xiě)了什么?

　　三、精讀研究，感受花如潮

　　1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流研讀

　　(1)后山沿路有一大片海棠，平時(shí)枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個(gè)花的海洋。

　　向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見(jiàn)一片紅云望不到邊際。(板書(shū)：花多如潮)

　　A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的?

　　B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個(gè)花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個(gè)詞概括——(板書(shū)：花多如潮)

　　(2)每棵樹(shù)都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時(shí)代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　A、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

　　B、朗讀指導(dǎo)

　　C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的'一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時(shí)代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)

　　D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭(zhēng)奇斗艷的感覺(jué)，你們能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書(shū)：花盛如潮)

　　(3)、有風(fēng)，花在動(dòng);無(wú)風(fēng)，花也潮水一般的動(dòng)。在陽(yáng)光照射下，每一個(gè)花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。

　　A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無(wú)風(fēng)花也在動(dòng)?

　　B、那就讓我們先來(lái)看一看。

　　C讓我們深入到課文中去體會(huì)一下吧。

　　D你們?cè)趺蠢斫狻坝幸环N生命在不斷擴(kuò)展?”

　　E、能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?

　　概括花與潮的關(guān)系 (板書(shū)：花動(dòng)如潮)

　　(4)你可以聽(tīng)到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書(shū)：花聲如潮)

　　A、作者聽(tīng)到了哪些聲音呢?

　　B、還會(huì)有些什么聲音?

　　C、這些聲音是作者聽(tīng)到的，為什么還要寫(xiě)上一個(gè)“也許”?(討論)

　　D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

　　E、通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?

　　F、能試著背一背嗎?

　　G、概括(花聲如潮)

　　小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　　3、整體回歸

　　這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來(lái)回味一下吧。(讀三個(gè)句子)

　　四、分工積累

　　1、這么美的句子能把他積累下來(lái)就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會(huì)兒，一起展示你們的成果。

　　2、展示背誦成果。

　　附板書(shū)：

　　10、花潮

　　花多如潮

　　花盛如潮

　　花動(dòng)如潮

　　花聲如潮

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案4

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，進(jìn)入新課

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。(板書(shū)：金色的腳印)齊讀課題。

　　2、這篇課文的作者叫(椋xx)。大家對(duì)作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報(bào))

　　3、師補(bǔ)充：他是一位專門(mén)寫(xiě)動(dòng)物的作家，他寫(xiě)了很多有名的關(guān)于動(dòng)物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫(xiě)的角色有幾個(gè)嗎?(板書(shū)：角色老狐貍小狐貍正太郎)

　　2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

　　快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

　　3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫(xiě)了老狐貍為了救小狐貍都做了寫(xiě)什么事情?同桌交流，取幾個(gè)小標(biāo)題。

　　4、匯報(bào)初讀情況。

　　(1)兩名同學(xué)上臺(tái)板演。

　　(2)師小結(jié)：大家寫(xiě)的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書(shū)一一說(shuō))

　　(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

　　(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長(zhǎng)課文的方法。

　　三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀

　　1.老師范讀第一自然段，隨機(jī)出示第二自然段。

　?、胖该首x第二自然段，問(wèn)：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語(yǔ)可以感受到的?

　　⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營(yíng)造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫(xiě)?(板書(shū)：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助、凄涼。

　?、巧R讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

　　要求：邊讀邊做批注，說(shuō)說(shuō)自己從這段文字中感悟到了什么?

　　⑴學(xué)生匯報(bào)：我選擇的是……，我從這里感悟到……

　?、评蠋熤笇?dǎo)品讀，如：從哪些詞語(yǔ)中，能給你特別的感受。(四個(gè)場(chǎng)景一一品讀)

　　從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。(板書(shū)：對(duì)比)

　?、瞧纷x后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如：舍命引狗冒險(xiǎn)做窩……)

　?、葞熜〗Y(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡(jiǎn)潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。

　　3.體會(huì)、品讀人與動(dòng)物的情感。

　?、懦猩蠁⑾拢哼@四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢?

　　⑵學(xué)生交流、匯報(bào);老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

　　4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書(shū)。

　　5.品讀課文的最后3個(gè)自然段。

　?、艑W(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場(chǎng)面，但是課文最后還留了一段，為什么?

　?、讫R讀“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

　　問(wèn)：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢?

　?、浅鍪镜诙匀欢危瑤熒鷮?duì)比朗讀。

　　從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢?你覺(jué)得這樣一段話在這里有沒(méi)有必要加呢?

　?、葞熜〗Y(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開(kāi)始了幸?？鞓?lè)的生活，也象征了人類與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書(shū)：象征)

　　同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的`腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用。(板書(shū)：呼應(yīng)點(diǎn)題)

　?、稍倨纷x最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

　　四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

　?、拧敖鹕哪_印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)它們生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

　?、茖W(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對(duì)比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

　　五、作業(yè)：課外練筆(二選一)

　?、倌闩c小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;

　?、谡n文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會(huì)文章深厚的主旨，體會(huì)文章對(duì)于殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。

　　2.領(lǐng)會(huì)這篇微型小說(shuō)蓄勢(shì)和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無(wú)聲勝有聲的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)小說(shuō)如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入話題創(chuàng)設(shè)情境

　　1.無(wú)論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和給人民生活帶來(lái)的苦難。

　　2.請(qǐng)你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞、文章或影視新聞作品。

　　二、探究標(biāo)題想象暢談

　　1.戰(zhàn)爭(zhēng)是統(tǒng)治階級(jí)之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾下，處于戰(zhàn)爭(zhēng)中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個(gè)標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書(shū)：在柏林)

　　其實(shí)，這篇小說(shuō)是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的。

　　2.同學(xué)們一定讀過(guò)一些關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的文章或看過(guò)關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的生活有各種想象，請(qǐng)大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

　　3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活和精神帶來(lái)的苦難和摧殘，而后展開(kāi)對(duì)文章的閱讀。

　　三、深入文本層層剖析

　　(一)分組探究下列問(wèn)題。

　　1.兩個(gè)小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來(lái)”說(shuō)明了什么?

　　2.老兵所說(shuō)的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　保八麄兊哪赣H”如果改為“她”好不好?

　　3.第一自然段最后一句“一個(gè)老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個(gè)“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

　　(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1.說(shuō)明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書(shū)：車廂里盡是婦女和孩子老婦人后備役老兵)

　　2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無(wú)遺。(板書(shū)：失去三個(gè)兒子送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

　　3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

　　四、再探文題，品味主旨

　　1.分組討論：

　　文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.教師指導(dǎo)：首先，柏林是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開(kāi)出的列車上，可以想見(jiàn)，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無(wú)奈和難以言說(shuō)的'巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭(zhēng)中一個(gè)家庭的毀滅，更是千萬(wàn)個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下家庭的縮影。

　　五、著眼結(jié)尾，感受技法

　　1.出示問(wèn)題：

　　小說(shuō)的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢(shì)和鋪墊，結(jié)尾時(shí)老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請(qǐng)你找找前面有哪些鋪墊呢?

　　2.提問(wèn)，評(píng)點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)：例如一開(kāi)始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說(shuō)結(jié)尾處由老兵說(shuō)出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個(gè)兒子的數(shù)字。還例如一開(kāi)始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說(shuō)出真相后車廂里的一片寂靜。

　　六、課外拓展，布置作業(yè)

　　以反映戰(zhàn)爭(zhēng)為主題，根據(jù)你已讀過(guò)的詩(shī)詞或看過(guò)的電影，寫(xiě)一篇小小的讀(觀)后感。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　2．能有感情地朗讀課文。

　　3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

　　那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。

　　2．匯報(bào)初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書(shū)關(guān)鍵詞）

　　預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

　　(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

　　補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　三、自主探究，討論交流

　　1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

　　2．集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。）

　　老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

　?。?）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　?。?）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的'生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

　　3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　1．你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

　?。êｋ鄪W利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛(ài)爾沙；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

　　2．課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，并試著運(yùn)用。

　　2．積累革命詩(shī)歌。

　　3．推薦好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、回顧“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”

　　1．自讀“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。

　　2．積累本組詞語(yǔ)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或抄寫(xiě)。

　　二、交流平臺(tái)

　　1．讀一讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東在交流什么？

　　2．再讀《十六年前的回憶》的開(kāi)頭和結(jié)尾，體會(huì)“首尾呼應(yīng)”這種寫(xiě)法的好處。

　　3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法，讀給大家聽(tīng)。

　　4．把有這個(gè)特點(diǎn)的習(xí)作讀給大家聽(tīng)。

　　三、日積月累

　　1．談話導(dǎo)入

　　革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，許多愛(ài)國(guó)志士用詩(shī)歌的形式表達(dá)了對(duì)敵人的仇恨與對(duì)革命勝利的向往之情。閱讀這些詩(shī)歌，透過(guò)字里行間，我們會(huì)在作者精煉的'語(yǔ)言中看到他們視死如歸的高大形象。

　　2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。

　　a自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　b交流：從詩(shī)中感受到了什么？提出不懂的問(wèn)題。

　　3．背誦《囚歌》。

　　4．課外再搜集一首革命詩(shī)詞，練習(xí)朗讀、背誦。

　　四、課外書(shū)屋

　　1．閱讀《課外書(shū)屋》中推薦的書(shū)目。

　　2．課外找其中一兩本讀一讀。

　　3．召開(kāi)“緬懷先烈、繼承遺志”讀書(shū)會(huì)。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案8

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，在我們的語(yǔ)文課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處，揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索，從相識(shí)到相知到分別，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤＿叀麄冎豢匆?jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。

　　2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實(shí)際理解含義。

　　3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫(xiě)方法，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

　　2、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片。

　　2、搜集有關(guān)魯迅的資料。

　　五、教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？了解他的作品嗎？

　?。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》，他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》，《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星，《孔乙已》的形象讓人印象深刻。）

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解，那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎？他也和我們同學(xué)一樣，有著快樂(lè)的童年，也有讓他難忘的小伙伴，今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴，一起走進(jìn)魯迅的童年生活。（板書(shū)）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，畫(huà)出生字、新詞，結(jié)合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

　　2、邊讀邊想，課文寫(xiě)了一件什么事。

　　3、結(jié)合預(yù)習(xí)問(wèn)題，在書(shū)中找出答案，并做好批注。

　　三、自主讀書(shū)，小組研討

　　1、以小組為單位掃除字詞障礙，不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。

　　2、交流自己解決的問(wèn)題。

　?、?、閏土長(zhǎng)什么樣？

　?、?、講了有關(guān)和他的幾件事？

　?、?、閏土性格有什么特點(diǎn)？

　　3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題，提出質(zhì)疑，全班共同探討。

　　四、匯報(bào)交流，小組探究

　　1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字（采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀的方式）

　　2、匯報(bào)小組解決的問(wèn)題

　　3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題，教師歸納，準(zhǔn)備講解（含義深刻的句子）

　　五、課堂練習(xí)，鞏固雙基

　　1、形近字組詞

　　扭()舀()拜()勁()廚鈕()稻()湃()頸()櫥

　　2、多音字chu

　　畜xu

　　3、加拼音

　　Yufz

　　允許廚房束縛賊

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫，捏中右上角是曰，縛中右上甫沒(méi)有鉤。

　　4、自讀課文，對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁，熟讀成誦。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接過(guò)渡。

　　上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土，知道了在他們之間發(fā)生的事情，讓魯迅很難忘，這節(jié)課我們就來(lái)深入地品讀課文，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，和作者一起加快美好的童年。

　　二、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　㈠、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落

　　1、讀讀第一自然段，并從中體會(huì)閏土的性格。

　　⑴學(xué)生讀第一自然段，畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。

　?、企w會(huì)捏字的準(zhǔn)確（用換拿把的方式）

　?、菆D文結(jié)合，體會(huì)閏土的性格特點(diǎn)，并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確，畫(huà)面的完美。（板書(shū)勇敢，捏，刺）

　　2、再快讀課文，找出描寫(xiě)閏土外貌的句子，揣摩寫(xiě)作方法

　　⑴畫(huà)段落，讀出來(lái)

　?、评砬鍖?xiě)作順序，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法（臉-頭-頸）

　?、求w會(huì)性格特點(diǎn)（怕羞）

　　3、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話，描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

　?、啪毩?xí)

　　⑵交流

　?、?、深入了解作者與閏土的有趣的事，體驗(yàn)情感。

　　1、說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中，閏土給作者講了幾件事？從中你體會(huì)到什么？

　　⑴自己找畫(huà)，寫(xiě)出體會(huì)（批注）

　　⑵小組交流，整理提高

　　⑶全班交流，體驗(yàn)情感

　　答題要點(diǎn)：

　　①雪地捕鳥(niǎo)，掃，支，撒，拉

　?、诤＿厯熵悮ぃt的，綠的……

　　③月光下看瓜刺猹：捏

　?、苌车乜刺~(yú)

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，結(jié)合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分，讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、過(guò)渡

　　閏土這作者講了那么多稀奇的事，其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的，此時(shí)如果你就是魯迅，聽(tīng)到閏土的講解，你有什么感受？

　　（學(xué)生談感受）

　　4、理解含義深刻的句子

　?、抛屛覀円黄饋?lái)看看作者的感受，畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀，揣摩作者的情感變化。

　?、谱x出感悟，感受到自己的淺薄、無(wú)知。

　　⑶指導(dǎo)朗讀

　?。ńY(jié)合班級(jí)開(kāi)展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng)，在農(nóng)村小朋友的所做所講，自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺，但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見(jiàn)識(shí)多，感嘆自己的無(wú)知，一只井底之蛙的窘境）

　?、三R讀這段話，體會(huì)作者情感。

　?、纭D文結(jié)合說(shuō)話別

　　1、看書(shū)中插圖，結(jié)合課文的最后一段來(lái)想象，離別時(shí)，作者和閏土間的話別場(chǎng)面。

　?、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅，創(chuàng)造情境感受依依惜別之情

　?、七x取小組代表全班朗讀，（配《送別》音樂(lè)，襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景）

　　三、拓展延伸，升華主題

　　1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感，怎耐天下無(wú)不散筵席，作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面?！蹦悄銈兿２幌Ｍ麄?cè)僖?jiàn)面？

　　2、想象練習(xí)

　　多年以后，魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r，他的外貌什么樣？語(yǔ)言是什么？

　?。▽W(xué)生再次練習(xí)外貌描寫(xiě)，再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）

　　3、呈現(xiàn)結(jié)果，還原現(xiàn)實(shí)

　　其實(shí)，多年以后，閏土和魯迅真的見(jiàn)面了？什么樣呢？請(qǐng)看文章，（介紹多年后魯迅見(jiàn)面閏土的'文章）

　?、?、總結(jié)全文

　　雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大，但這就是生活，一個(gè)未知數(shù)，但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永，他的形象讓一代代的小伙伴追尋，這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花，今天，我們學(xué)習(xí)這篇文章，不僅是要認(rèn)識(shí)他們，了解他們，和他們一起享受生活，最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作方法，通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě)，讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛(ài)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20少年閏土

　　講捕鳥(niǎo)：支、撒、拉聰明

　　閏土：撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干

　　講刺猹：捏、刺勇敢

　　講跳魚(yú)：青蛙似的腳見(jiàn)多識(shí)廣

　　資料：

　　魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫(huà)了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機(jī)智勇敢，是一個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，......他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了?！倍埂拔摇备械奖У氖情c土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：‘老爺！’......”這兩處肖像描寫(xiě)通過(guò)鮮明的對(duì)比使讀者感受到舊中國(guó)廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無(wú)限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達(dá)出的，作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)要求：

　?。?、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

　?。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

　?。?、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

　?。薄鍟?shū)：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

　?。?、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

　?、?、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他會(huì)怎么說(shuō)？

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

　?、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑郑ㄏ氲剑玻ㄏ氲剑€（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

　　③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

　　自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

　　為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

　　如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

　　他會(huì)說(shuō)什么呢？

　?。场⒗斫猓话?。

　?。?、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

　　５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的`內(nèi)容，（板書(shū)：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

　　二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

　　㈠、１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　　２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

　?。场ⅱ賹W(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書(shū)：沉思1）

　　②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

　?、?、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

　?。薄⒄?qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

　　２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

　?、?、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　　②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　?、邸⑸Ｄ认耄号c其（），不如（）。寧可（），也要（）。

　?。?、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

　?、?、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

　?。?、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

　?。?、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書(shū)：沉默、沉默）

　?。?、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書(shū)：沉默）

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>

　　５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

　　想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

　　漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？

　?。?、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

　　筆頭訓(xùn)練：

　　漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

　　與其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　?、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

　　如果把他們抱來(lái)（）

　　這種矛盾憂慮的心理？

　?、?、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

　　寧可（）也要（）

　　的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

　　——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

　?。贰R讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

　?。?、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

　　三、總結(jié)：

　?。裕?/p>

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案10

　　《夏天里的成長(zhǎng)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語(yǔ)、盡量”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會(huì)文章圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的好處。

　　3.體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時(shí)間，也要用力成長(zhǎng)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圍繞中心句，從動(dòng)植物、非生物和人的成長(zhǎng)三方面來(lái)感受中心意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“棚、蔓、苞”等11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

　　3.理清課文脈絡(luò)，大致了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.正確讀寫(xiě)生字詞。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師播放音樂(lè)《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發(fā)學(xué)生暢談四季感受。

　　導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕兀覀兏惺艿搅舜笞匀坏牟煌婷?。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(學(xué)生暢談)

　　(播放音樂(lè)，課件出示歌詞。)

　　紅日微風(fēng)吹幼苗/云內(nèi)歸鳥(niǎo)知春曉/哪個(gè)愛(ài)做夢(mèng)/一覺(jué)醒來(lái)/床畔蝴蝶飛走了

　　船在橋底輕快搖/橋上風(fēng)雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開(kāi)了

　　四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

　　橋下流水趕退潮/黃葉風(fēng)里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰(shuí)家偷偷笑

　　何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個(gè)門(mén)/門(mén)外狂風(fēng)呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/來(lái)又復(fù)去爭(zhēng)分秒/又似風(fēng)車轉(zhuǎn)到停不了/令你的心在跳

　　2.出示課題，理解課題。

　　過(guò)渡：剛才大家說(shuō)了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)喜歡夏天呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有關(guān)的課文——《夏天里的成長(zhǎng)》。(板書(shū)課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假，有同學(xué)提到成長(zhǎng)了嗎?夏天里有哪些成長(zhǎng)呢?我們趕緊進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧!

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

　　讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)議一議。

　　2.課件出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視中予以指導(dǎo)。

　　豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布

　　縫隙、諺語(yǔ)、割谷、活生生、軟綿綿

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準(zhǔn)音。

　　◆識(shí)字方法：

　　根據(jù)形旁歸類識(shí)字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關(guān)。

　　◆ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)：

　　“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。其他ABB式結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測(cè)生字、生詞的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

　　預(yù)設(shè)：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫(xiě)對(duì)象非常多，比較適合學(xué)生反復(fù)朗讀，進(jìn)而熟知課文內(nèi)容并讀中有悟。多讀幾遍，學(xué)生對(duì)整篇課文的主要內(nèi)容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

　　(1)你能用文中的一句話概括誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)嗎?

　　(2)圍繞這一中心句，作者寫(xiě)了哪些事物?請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)示出來(lái)。

　　(3)讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫(huà)，把那些不理解的地方畫(huà)出來(lái)。

　　2.交流問(wèn)題一和問(wèn)題二。

　　(1)找出文章的中心句。

　　(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。)

　　方法拓展：尋找文章中心句的方法。

　　明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導(dǎo)作用，是文中最重要的句子?！罢抑行木洹币彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們?cè)陂喿x時(shí)找準(zhǔn)了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內(nèi)容。那么，如何找中心句呢?常見(jiàn)的方法有以下幾種：

　?、?gòu)念}目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一題目實(shí)際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　②從總起句去找。文章開(kāi)頭的總起句一般揭示了全文內(nèi)容。

　?、蹚慕Y(jié)尾去找。有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

　?、軓姆磸?fù)句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，這句反復(fù)出現(xiàn)的話往往就是文章的中心句。

　?、輳淖h論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。

　　⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個(gè)句子往往揭示了文章的中心。

　　(2)明確作者寫(xiě)了哪些事物。

　　(3)學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生觀察所填內(nèi)容，分類概括。

　　過(guò)渡：同學(xué)們都已經(jīng)填完表格了。我們發(fā)現(xiàn)作者在文中寫(xiě)了許多事物的成長(zhǎng)，但是要想寫(xiě)出“萬(wàn)物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，如果要把大家填的這么多事物分個(gè)類，那么可以分成幾大類呢?

　　明確：植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　過(guò)渡：火熱的夏天里，萬(wàn)物充滿生機(jī)。盡管有時(shí)熾熱的太陽(yáng)會(huì)把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場(chǎng)大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個(gè)豐富多彩、充滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)著，唯恐辜負(fù)了這個(gè)好時(shí)節(jié)。那從萬(wàn)物的成長(zhǎng)中我們又能學(xué)到些什么呢?下節(jié)課我們?cè)偃プ屑?xì)品讀，好好感知。

　　小結(jié)：今天這堂課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細(xì)節(jié)，感受到了夏天無(wú)處不在的生機(jī)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點(diǎn)夏天熱烈的感覺(jué)呢!

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)文章是怎么圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的。

　　2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用淺顯而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)情感的方法。

　　3.理解文中的諺語(yǔ)，理解最后一句話的意思，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剰奈闹忻靼椎牡览怼?/p>

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)閱讀，理解為什么說(shuō)“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”。

　　2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　回憶舊知，進(jìn)入新課。

　　過(guò)渡：上節(jié)課，我們反復(fù)閱讀了課文，在閱讀時(shí)，老師要求大家圈畫(huà)出不太理解的地方。這節(jié)課，我們就來(lái)一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這篇課文是圍繞著什么中心意思來(lái)寫(xiě)的?(生答)圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫(xiě)了許多迅速生長(zhǎng)的事物，這節(jié)課我們就一起去看一看、品一品。

　　二、研讀課文，感受“成長(zhǎng)”

　　1.感受植物、動(dòng)物的迅速“成長(zhǎng)”。

　　(1)學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

　　(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)植物。

　　課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實(shí);苔蘚;草坪菜畦。

　　預(yù)設(shè)：對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見(jiàn)過(guò)。盡管文本很簡(jiǎn)單，但有些學(xué)生不一定有直觀的感受，因?yàn)樗麄內(nèi)狈@些方面的常識(shí)。所以教師出示相關(guān)圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是很有必要的。

　　(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長(zhǎng)有什么共同的特點(diǎn)呢?文中哪句話能說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?就此進(jìn)行交流。

　?、賹W(xué)生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬(wàn)物在夏天里的成長(zhǎng)的共同特點(diǎn)：“生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)?！?/p>

　?、谶@句話中，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞用得好?寫(xiě)出了夏天里成長(zhǎng)的什么特點(diǎn)?

　　(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫(xiě)很有畫(huà)面感和動(dòng)態(tài)感。其實(shí)，生物的成長(zhǎng)在你觀察的時(shí)候是看不出來(lái)的，仿佛沒(méi)有什么變化，但放到整個(gè)夏季的、延續(xù)的過(guò)程中來(lái)看時(shí)，就是飛快的了。)

　?、壑笇?dǎo)朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”讀出節(jié)奏感，語(yǔ)速稍快。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天里動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

　?、賹W(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個(gè)把月。)

　?、凇白蛱焓前伲裉焓酋r花，明天就變成了小果實(shí)?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的?對(duì)這句話有疑問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：對(duì)于這句話的理解不能局限于字面意思?！白蛱臁薄敖裉臁薄懊魈臁比齻€(gè)詞語(yǔ)連用，讓我們進(jìn)一步體會(huì)了夏天里動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)?？赡艽_實(shí)有些植物從開(kāi)花到結(jié)果就是如此迅速，但實(shí)際情況是大多數(shù)植物不會(huì)生長(zhǎng)得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)之快。學(xué)生讀到此句時(shí)就自己的閱歷提出質(zhì)疑是非常正常的，教師可引導(dǎo)學(xué)生用“昨天……今天……明天……”造個(gè)句，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)造句能夠體會(huì)到很多時(shí)候“昨天……今天……明天……”并不是實(shí)指。

　　(5)合作朗讀。

　?、賻熒沧x。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長(zhǎng)的句子由不同的學(xué)生來(lái)讀，要讀出生長(zhǎng)迅速的感覺(jué)。

　?、诜纸M朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。

　　2.感受生活中其他事物的“成長(zhǎng)”。

　　過(guò)渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長(zhǎng)。那么還有誰(shuí)在夏天里成長(zhǎng)呢?誰(shuí)愿意把第3自然段讀給大家聽(tīng)?

　　(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，做標(biāo)記。

　　(2)教師板書(shū)“因?yàn)椤浴币龑?dǎo)學(xué)生用此句式描述該段中五種事物成長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　　(3)小組交流、匯報(bào);質(zhì)疑探討。

　　r因?yàn)椴蓍L(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天地變豐滿。

　　r因?yàn)榈狙黹L(zhǎng)，甘蔗長(zhǎng)，所以地是一天一天地高起來(lái)。

　　r因?yàn)樗L(zhǎng)，瀑布長(zhǎng)，所以河是一天一天地變寬變深。

　　r因?yàn)殍F路的鐵軌也長(zhǎng)，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

　　r因?yàn)榘赜吐烽L(zhǎng)，所以路面高起來(lái)。

　　質(zhì)疑：為什么沒(méi)有生命的鐵軌和馬路也會(huì)長(zhǎng)呢?

　　明確：這涉及物理知識(shí)，如果學(xué)生不理解，教師可做簡(jiǎn)單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會(huì)膨脹，所以會(huì)把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會(huì)高出氣溫十幾度，路面就會(huì)發(fā)軟，看上去路面好像變高了。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”。

　　預(yù)設(shè)：教師出示另一句民間諺語(yǔ)“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結(jié)”。農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語(yǔ)記載下來(lái)。“不熱不長(zhǎng)，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長(zhǎng)得很快;如果氣溫不夠，節(jié)氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　(5)指名朗讀本段。

　　朗讀指導(dǎo)：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要?dú)g快，讀出萬(wàn)物飛快變化的感覺(jué)。

　　3.體悟人也在“成長(zhǎng)”，要用力地成長(zhǎng)。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，有生命的植物、動(dòng)物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長(zhǎng)大，說(shuō)明了夏天的確是萬(wàn)物迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長(zhǎng)大。人在夏天里的成長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

　　(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對(duì)或分組討論。

　　A.學(xué)生們?cè)谙奶炖锸窃鯓映砷L(zhǎng)的?

　　(學(xué)生們的身體、年齡都在成長(zhǎng)。不管升級(jí)或跳班，無(wú)論快慢，總是要長(zhǎng)。小學(xué)生有的成了中學(xué)生，中學(xué)生有的'成了大學(xué)生。)

　　B.讀讀文中的兩句諺語(yǔ)，作者引用它們是為了說(shuō)明什么?用文中的句子回答。

　　(“農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng)，或是長(zhǎng)得太慢，就沒(méi)有收成的希望。”)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生缺乏農(nóng)作物方面的知識(shí)，教師可簡(jiǎn)單地向?qū)W生解釋兩句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含的農(nóng)作物生長(zhǎng)的知識(shí)。“六月六，看谷秀?！边@里的六月六指的是農(nóng)歷六月初六，正值炎夏?！翱垂刃恪本褪强粗f稼抽穗。所謂“谷”，和現(xiàn)在的說(shuō)法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長(zhǎng)勢(shì)如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個(gè)_不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛?！碧幨钍嵌墓?jié)氣之一，即為“出暑”，處暑節(jié)氣意味著夏天結(jié)束，即將進(jìn)入氣象意義的秋天，此時(shí)黃河以北地區(qū)氣溫下降。這句農(nóng)諺是說(shuō)到了處暑節(jié)氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長(zhǎng)。

　　質(zhì)疑：

　　①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

　?、谶@里的“長(zhǎng)”只是指身體的長(zhǎng)、在學(xué)校年級(jí)的變化嗎?

　　明確：“熱天”不僅僅指季節(jié)，而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí)、利于成長(zhǎng)的時(shí)間和環(huán)境等，主要指青少年時(shí)期。如果說(shuō)夏天是植物、動(dòng)物迅速生長(zhǎng)的時(shí)間段，那么青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的夏季，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L(zhǎng)”不僅僅指身體的成長(zhǎng)，年齡的增長(zhǎng)，還指知識(shí)的積累、思想的成熟，比如對(duì)時(shí)間的珍惜，懂得堅(jiān)持對(duì)于成長(zhǎng)的意義等，更側(cè)重于人的精神上的成長(zhǎng)。所以，課文最后一句話是在告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識(shí)、能力，不能錯(cuò)過(guò)獲得知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)期，否則可能成為一事無(wú)成的人。

　　(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對(duì)“成長(zhǎng)”二字的理解，說(shuō)一說(shuō)從這一自然段中得到的啟迪。

　　(3)齊讀第4自然段，再一次體會(huì)人也要努力成長(zhǎng)的道理。

　　小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長(zhǎng)著，希望同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長(zhǎng)，等到了秋天才會(huì)有好的收成!

　　三、體會(huì)寫(xiě)法，拓展延伸

　　1.體會(huì)文章的主要寫(xiě)法。

　　(1)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題，想想本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，再和同學(xué)交流。

　　(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動(dòng)物、非生物和人在夏天里的成長(zhǎng)，脈絡(luò)非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫(xiě)出了它們成長(zhǎng)的特點(diǎn)。)

　　(2)學(xué)生結(jié)合自己多次的朗讀體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)。

　　(文中的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖然沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。)

　　2.快樂(lè)小練筆。

　　(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長(zhǎng)?用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)，可以模仿課文中的句式，也可以自由創(chuàng)作。

　　示例：夏天，蘋(píng)果樹(shù)也在快速地生長(zhǎng)著，幾日不見(jiàn)，豌豆大的小蘋(píng)果就長(zhǎng)得像拳頭了;鳥(niǎo)窩里嫩黃的小鳥(niǎo)撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥(niǎo)窩去覓食了!

　　(2)想一想夏天里的事物，寫(xiě)一首《在夏天里成長(zhǎng)》的小詩(shī)。

　　四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長(zhǎng)的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識(shí)。

　　3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

六年級(jí)人教版語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

　　2．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　過(guò)程與方法：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　在寫(xiě)作過(guò)程中，提高綜合能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　2．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)1.激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性習(xí)作。

　　2．編輯自己的習(xí)作選，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)整理、創(chuàng)編等綜合能力。

　　課前準(zhǔn)備組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課

　　一談話導(dǎo)入

　　成長(zhǎng)是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的`生活軌跡，帶給了我們快樂(lè)、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗(yàn)，這些體驗(yàn)令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！學(xué)生讀書(shū)，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順、感情真實(shí)。使學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，能夠更充分的了解習(xí)作要求，并進(jìn)行資料收集。

　　二分組準(zhǔn)備

　　讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出生活中的一幕幕情景．請(qǐng)選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　你與同桌交流的同時(shí)是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來(lái)選擇你最感興趣的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)吧。

　　同桌交流

　　培養(yǎng)學(xué)生互相合作的意識(shí)

　　三生習(xí)作

　　師巡視教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

　　四、修改習(xí)作，評(píng)價(jià)賞析

　　1．學(xué)生自改

　　請(qǐng)將你的習(xí)作朗讀兩至三遍，對(duì)照習(xí)作要求自己進(jìn)行修改。

　　2．小組內(nèi)同學(xué)互評(píng)互改

　?、佼?huà)出值得欣賞的地方，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。