下面是范文網小編收集的《云雀的心愿》 教學反思12篇(云雀的心愿教案)，供大家參閱。
《云雀的心愿》 教學反思1
《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。
一、上完這篇課文，我覺得以下幾點我處理的不錯：
1、抓住文章線索，理清思路。
整節(jié)課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學，引導學生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節(jié)課的教學思路比較清晰。
2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導寫作方法，突破教學難點。
第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的.一段話，說明森林用空調器的作用——調節(jié)氣溫。其結構和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調器，第四句用反問句做總結，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調器了。
這兩個自然段的學習，不僅要讓學生學習其構段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學習第十自然段的時候，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后，我就提醒學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物?！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。
二、然而在本次教學中，我也存在著很多不足：
1、朗讀指導力度不夠，指導的層次還比較淺，不夠深入。
2、對課文語言，表達方式的引導的過程還不到位，應讓學生自主思考后再進行小組合作。
3、教師語言不夠準確，精煉，重復啰嗦的話語太多，導致浪費了有效的課堂教學時間。
以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。
《云雀的心愿》 教學反思2
這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。
本節(jié)課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的`學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節(jié)后，同桌分角色練讀第3、4節(jié)，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。
建議：
一、教師要參與合作朗讀
教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。
二、教師要培養(yǎng)學生的傾聽能力和評讀能力
在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發(fā)言能發(fā)表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。
《云雀的心愿》 教學反思3
《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。
教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。
接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環(huán)境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創(chuàng)設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習讓學生想象曾經“茂密森林”樣子，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節(jié)制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現出媽媽的心疼。
然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的.方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導。
空調作用的那段則是教學相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現調節(jié)氣溫，最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導學生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結構來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。
總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。
《云雀的心愿》 教學反思4
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是期望，每一次都能進步一點點?；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體此刻自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個十分寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會十分散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經并不需要去有意設計，教學已經習慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的`《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。
我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關的短語（也包括詞語），或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫忙他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點?！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我期望到達的目標。
我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，期望他們養(yǎng)成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發(fā)現，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候立刻報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一向用下去。對此，我轉變著方法，透過靈活多變的方式幫忙孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅僅體此刻每一個單元的各篇課文當中，也體此刻整本課本的聯系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣，都告訴了我們植樹的重要性?！蹲?，我們去植樹》是一首詩歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“能夠……也能夠……”說話時，我結合之前詩歌的資料，讓學生透過句式說一說森林的作用?！澳軌蛉揪G祖國美麗的版圖”、“能夠送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的資料全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，期望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。
《云雀的心愿》 教學反思5
《云雀的心愿》是一篇科普童話，是一篇非常人性化的童話，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、導入直切主題，抓住文章重點。
我首先板書“心愿”問：心愿指什么?“學生回答：“就是心中的愿望?！蹦敲茨阌袥]有心愿呢?讓學生聯系自身實際明白心愿是什么?其次明白云雀是什么樣的一個鳥?我在《現代漢語規(guī)范詞典》找到了解釋：鳥，赤褐色，有黑色斑紋，嘴又尖又小，翅膀大，能高飛，叫聲嘹亮動聽。從這種解釋中，我們可以看出作者寫這篇文章，所列的事件不是一種隨意的假想，并沒有違反一些規(guī)則。如果云雀自身不具備飛得高的特點，文中的“那飛到一片沙漠的上空”、“飛到一條大河的上空”，就缺少了“真實”(這是一種虛構的真實)，而課文中云雀媽媽與小云雀的對話很美，仔細想一想，用我們大腦去聽聽，感覺有種嘹亮動聽的存在，這其實也是一種“真實”。
二、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢?然后讓學生跟著云雀一起去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，并且?guī)椭鷮W生理清文章的脈絡，把握文章的要點。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害以及森林的重要，同時也感受文章語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
四、句式訓練，強化語言表達能力
有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據教學中出現的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力。真可謂是一舉兩得。
在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死?！庇械耐瑢W說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死?！边€有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它?！蓖高^這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的.環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷。
五、想象力的培養(yǎng)
教學中我設計了幾個發(fā)散思維的點，如：想象茂密的森林是什么樣子的?同學們想想小動物們在鳥語花香的大森林里無憂無慮的生活著，想象那種幸福生活的場面，從而意識到森林的重要性。再如：奔騰而洶涌的黃河水像脫韁的野馬咆哮著奔涌而來，他們會沖向哪里?面對著災難中求生的人們，你想對他們說些什么等等的問題，引發(fā)了學生的思維，帶動了學生語言的表達，培養(yǎng)了想象力的發(fā)展。
當然，教學中還存在不足，為了使學生在朗讀的同時充滿激情，我不斷的變換著朗讀的方式，指名讀、男女生讀、分組讀、比賽讀等，同學們的朗讀激情非常充沛，但發(fā)現一個問題，學生只是為讀而讀，沒有用心、用情去讀，導致學生心不在焉、缺乏目的性，沒有讀出感情。今后還要更好地抓字詞句，凸顯語文課上的語文味。
《云雀的心愿》 教學反思6
1、自主學習，理清課文內容
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿?我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了!小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢?它是從哪里感受到森林重要的呢?這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠;河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫;森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的`東西沒有全部例出。為此，我根據課文內容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎?讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現實生活中，你對周圍人們現在所處的這個環(huán)境滿意嗎?你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做?交流討論。鼓勵學生根據環(huán)境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識.
《云雀的心愿》 教學反思7
上次聽課聽到了《云雀的心愿》這節(jié)課，有了這個基礎，我決定自己也來試試。通過聽課我了解了《云雀的心愿》該文用童話的形式，以形象化的語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。文章描述的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。但是讓我自己再來復制，我覺得有些難度。但因為聽過課所以心里有點底氣。經過自己的修改，我請曹教作了指導。但是曹教卻給了我一種新的思路。這也讓我有了挑戰(zhàn)自己的勇氣。于是再次修改教案，試上。這次我的心里還是沒有底氣。但或許這就是成長，經過兩三次的摸索和嘗試，在不知不覺中，漸漸變得流暢起來。在上課前，我不斷的給學生打氣，也給自己打氣。在這節(jié)課中我覺得學生的表現超出了我的預計，或許是準備充分，也或許是自己的幸運，通過這次上課，自己也有不少的收獲。
一、注重感悟
課文以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環(huán)境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。故事情節(jié)生動，語言通俗流暢，不需要作過多分析、講解。因此，教學時讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到森林的重要。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍亂伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”等練習讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體課件出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶入沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地感情朗讀出了小云雀和媽媽之間的對話，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，從而體會到森林的重要。
二、注重積累
課文中的`第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我借助畫簡筆畫，再板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞語清楚地表現了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物?！边@樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。
三、注重遷移
在課文教學完成后，結合《走，我們去植樹》我讓學生寫一份倡議書，讓學生通過課文的學習，受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。
當然，自己還有很多的不足就讓自己慢慢的去努力吧!
《云雀的心愿》 教學反思8
《云雀的心愿》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話后，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、抓住文章線索，理清思路
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學生把握重點。
二、聯系生活經驗，加深理解
比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創(chuàng)設特定情境，讓學生和云雀一齊飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發(fā)揮了學生的想象力。當云雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達潛力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說家里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什么稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學生深入理解課文，讓他們有感而發(fā)，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。
三、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用擬人化的'寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然后教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的主角進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最后飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的。狀況。我覺得透過課件讓學生先感受云雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。
我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。
《云雀的心愿》 教學反思9
上完了三節(jié)課后,指導教師與聽課的成員對我這次的教學進行總的點評。他們一致認為這篇課文的導入環(huán)節(jié)做得不是很好，有點生硬。指導教師還說在教學中應給多點時間給學生，讓他們自己說，讓他們學會從課文找知識、從課文掌握知識。事后我自己也對《云雀的心愿》這篇課文的教學進行了深刻的反思，覺得這次教學的問題主要出現在以下幾個方面；
（1）導入不當，沒有引起學生的學習欲望。
小學生都有課前預習的習慣。我在設計導入環(huán)節(jié)時沒有考慮到這方面，把導入設計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預習課文時已經知道云雀的心愿了，這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。
?。?）沒有讓學生說，而是代替了學生說。
在對課文進行分段落時，沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的.牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養(yǎng)學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。
?。?）忽視讓學生從課文中找知識、掌握知識。
這次教學沒有注意培養(yǎng)學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節(jié)去培養(yǎng)的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學生回答：“第十四段?！睂W生回答到這我就停止往下問而轉入下一個教學環(huán)節(jié)了。如果我能繼續(xù)追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關的句子?！边@樣做不僅能讓學生從課文中找到相關的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。
?。?) 朗讀指導不當，過多地采用自由讀、小組讀的形式，忽視了全班齊讀。
學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。
這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環(huán)節(jié)都要緊密結合學生的習慣、學情、班級常規(guī)等情況來設計的重要性?！对迫傅男脑浮返慕虒W設計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好地參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調控，沒能調動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學技巧而造成的。
《云雀的心愿》 教學反思10
上周有機會學習了我校和唐元中心小學兩位教師的兩節(jié)課，同樣的資料不同的構思，同樣的功底，不一樣的精彩，現將學習體會小結如下。
1、自主學習，理清課文資料
云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選取適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力，并幫忙他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文資料
生動的課件能再現、強化、傳遞教學資料，動態(tài)的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學資料制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態(tài)的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些資料的介紹，又幫忙學生深入理解了課文資料，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于超多的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據課文資料拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你明白嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰(zhàn)，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的`過程中獲得了許多答案，透過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的潛力，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動搞笑，富于藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
5、深化主題，表達自己的心愿
課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環(huán)境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環(huán)境方面，在我們的現實生活中，你對周圍人們此刻所處的這個環(huán)境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環(huán)境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據環(huán)境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化狀況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識。
《云雀的心愿》 教學反思11
《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環(huán)?！睘橹黝}，教育學生保護環(huán)境。課文故事情節(jié)生動，語言流暢，采用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關系。課文中美好與毀滅、安居與災難的強烈對比，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發(fā)學生保護森林、保護環(huán)境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是通過質疑引起閱讀期待，學生迫不及待地進入文本，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“泛濫成災”等詞語，植根于文本，讀含有這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最后的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的`平移推進，而是扎扎實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反復朗讀中提升，為第二課時研讀文本打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊接著讓學生帶著云雀為什么會有這樣的心愿？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什么會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是采用隨文識字的教學方法。這樣的目的是希望學生能在朗讀中認識生字并了解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的朗讀課文，為下節(jié)課的分角色朗讀打下基礎。
對于生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，并在黑板上范寫出來，并指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以后書寫出現不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見。”這節(jié)課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描寫云雀心愿的句子，并請學生反復誦讀，讀通讀順并領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀后，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節(jié)課更好的學習課文內容作好鋪墊。從而培養(yǎng)了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力并幫助他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
《云雀的心愿》 教學反思12
《云雀的心愿》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內容
云雀的心愿是什么？為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設計教學，目的在于培養(yǎng)學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、借助課件，理解課文內容
生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，激活他們的.思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水泛濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發(fā)，并與作者發(fā)生情感共鳴，以此表述心中的愿望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環(huán)境做些什么？打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環(huán)保的意識，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心愿，進行個性化朗讀
這是一篇優(yōu)美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發(fā)他們對這種行為的痛恨之情。
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