口語交際教案模板4篇(口語交際類的教案怎么寫)

時間：2024-01-21 16:52:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的口語交際教案模板4篇(口語交際類的教案怎么寫)，歡迎參閱。

口語交際教案模板1

　　一、感謝

　1、多媒體出示詩歌導入

　?。?）指名讀：我感謝我的媽媽，是她賦予我生命，在我困難的時候總會送來安慰，在我

　　寒冷的時候則送來溫暖；我感謝我的老師，是她像蠟燭一樣燃燒自己，讓我的眼睛能看到未來，讓我變得聰慧；我感謝我的朋友，是你們讓我在人生路途中得到鼓勵，讓我不孤獨。。。。。。

　　提問：你們在生活中有要感謝的人嗎？

　　（2）討論、交流。

　　師：在學習、生活中，我們每一個人都會因為別人的關心、別人的友好而發(fā)出由衷的謝意，你是怎樣向別人致謝的？先想想，然后小組交流。

　?。?）匯報、評議。全班匯報小組交流的情況，師生評議。通過評議使學生明白：㈠感謝應該是真心實意的

　　㈡感謝時要把話說清楚，有禮貌，使用感謝用語。

　　2、創(chuàng)設情境、分層訓練

　　（1）學生準備。教師提出要求，要求學生把話說清楚，做到有禮貌，使用“您好”、“謝謝”等用語，而且是真心實意的。

　?。?）組合練習。學生自由組合，分角色練習致謝。

　　（3）匯報標案。學生上臺表演，師生共同評價。學生評議為主，從是否真心實意，是否

　　把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，之處不足。

　　（4）自由表演。設想生活中幾種需要我們感謝的`情況進行表演，訓練學生致謝的靈活性。㈠我的鋼筆丟了，小星把鋼筆借給我，我表示感謝。

　?、嫖疑∽≡毫?，東東幫我補習功課，我表示感謝。

　　過度：在日常生活中我們經(jīng)常會受到別人的幫組但同時我們也要去幫助那些需要幫助的人。

　　二、安慰

　學會了解他人遇到的不順心的事

　　1、多媒體出示圖片

　?。?）一位女生趴在桌子上，看上去很傷心，原來是這次月考沒考好，你是他的同學會怎

　　樣安慰她。

　?。?）一位小女孩一個人在角落大哭，你是她的同學你會怎樣安慰她。

　　（3）請同學角色扮演

　?。?）針對學生不通的“安慰”話語，老師給予總結，可以從以下幾個方面來安慰人：說一些委婉動情的話；說一些表示同情的話；說一些鼓勵的話

　　小結：通過安慰能促進人一人之間的友誼。

　　2、教師總結

　　（播放感恩的心）最后老師把最真誠的感謝和最美好的祝福送給你們，愿我們學會感激，學會安慰，學會祝福，學會鼓勵，愿我們生活笑口常開。

　　板書：

　《感謝與安慰》

　　感謝：安慰：

　　真心實意委婉動情

　　把話說清楚表示同情

　　有禮貌使用感謝用語鼓勵

口語交際教案模板2

　　教學目標

　　１、通過對圖畫的多次觀察，總結觀察的方法：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

　　２、引導學生互動交流，培養(yǎng)學生有一定條理地把觀察過程及想到的內(nèi)容和觀察的感受說清楚、說完整的能力。

　?。?、認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力。

　　４、在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

　　教學重點難點與突破方法

　?。薄⒔虒W重難點：

　　在口語交際的過程中培養(yǎng)學生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

　?。病⑼黄品椒ǎ?/p>

　　創(chuàng)設情景，激發(fā)學生口語交際的興趣，倡導積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強實踐、突出互動，發(fā)展學生交際語言。

　　教學準備

　　課件、課文插圖中的少女和老婦圖（每人一張）。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學步驟

　　一、激趣導入

　　師：同學們，今天老師給大家請來了一位新朋友，你們看（《西游記》主題曲視頻），聽一聽，我們的齊天大圣有哪些過人的本領？

　　生：騰云駕霧、降妖除魔、一個跟頭十萬八千里，火眼金睛。

　　師：孫悟空擁有一雙火眼金睛，你們想知道自己的眼力如何嗎？接下來老師就來考考大家。我們以小組為單位進行比賽，表現(xiàn)好會有紅旗獎勵，同時我們竟從全班同學中評出口齒伶俐獎忠實聽眾獎麻辣點評獎。

　　二、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

　　１、師：同學們，咱們來做個游戲好嗎？請單數(shù)排的的同學小組同學閉上眼睛，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結果告訴同桌。

　　生：學生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。

　　（設計理由：在游戲情景中學生更能夠集中注意力觀察，然后又通過告訴同桌觀察結果的方式進行了口語交際的練習，同時因為好奇心的作用，聽的學生會更注意傾聽，養(yǎng)成好習慣。）

　　２、師：剛才沒有觀察的同學誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

　　指名轉述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學評價是否表達得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準確。

　　（設計理由：通過評價，讓學生的口語交際能力得到提高，對傾聽的評價旨在強調讓學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣。）

　　教學預設：

　?、牛▽W生觀察的結果可能發(fā)生分歧，有人認為是酒杯，有人認為是兩個人的側影）

　　師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學們可以猜測誰觀察得準確。

　　學生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭辯。

　?、疲ㄈ绻^察的結果一致）師：你們確信自己的眼力準嗎？我們一起來看看吧！

　　３、（再出示圖片）師：請大家一起仔細看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？現(xiàn)的？能詳細具體的介紹你看到的事物嗎？（將劃線部分的要求展示在大屏上）

　　生：學生仔細觀察，然后再將新的觀察結果和感受說給同桌聽。

　　生：同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。

　　４、學生匯報觀察結果，指名在全班交流。

　　５、師根據(jù)學生的回答，給予恰當?shù)难a充，并做重點板書。

　　（仔細看，反復看，從多個角度看。）

　　師小結：對，正如同學們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細地看，不放過每一個細節(jié)；要反復地看，不錯過每一個新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個全新的面貌。（獎勵小組紅旗）

　　三、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運用觀察方法

　　１、（師將準備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）

　　師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學的觀察方法仔細尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學觀察得最仔細，思維最敏捷，表達的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

　　生：小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。

　　２、師：提示學生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。

　?。ㄍ樵u：組內(nèi)之間互相交流，調動了交流的興趣，擴大了學生交流的面，搭建了生生交流的平臺。但教師要注意搞好組織教學，避免場面失控。）

　　３、生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結果。

　?。础⑵渌〗M同學補充糾正，也可質疑。

　　看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

　?。ㄒ龑W生首先把圖片上的人物看清楚，并在紙上畫一畫，然后對看到的人物進行詳細介紹，力求生動形象。）

　　５、師小結：同學們看，經(jīng)過我們的仔細觀察竟從一幅圖片上發(fā)現(xiàn)了兩個不同的人物，真是橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，你們覺得這樣的圖片有趣嗎？想不想再看一看？

　?。◣熒鷮Πl(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　四、觀察圖片──枯樹老人頭。

　?。?、師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示枯樹老人頭的圖片，）請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細看時看到了什么，再反復看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多。

　?。病W生先在小組里討論，再推選出優(yōu)秀代表講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　?。ㄒ龑W生注意仔細觀察，反復觀察，讓學生選取自己感興趣的發(fā)現(xiàn)進行重點講述。）

　?。◣熒鷮Πl(fā)言同學及所代表的小組成員的觀察力及口語表達能力進行紅旗評價。）

　　五、課外拓展

　　1、師：三幅有趣的圖片，同學們都觀察的很仔細，你們也一定從中學到了許多觀察方法，現(xiàn)在我們就來比一比哪個小組的小選手最厲害，觀察力，表達力最強，（出示課外搜集的圖片）請同學們把握住機會，為自己的小組爭光。

　　2、評出表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組，給予掌聲。

　　六、暢談體會

　　師：是呀！同學們，我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察就會有意想不到的收獲。通過這次有趣的觀察，你有哪些感受？

　　生１：我覺得觀察生活很重要，有觀察才會有所發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在我明白了葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的腳寫得那么生動、具體了。

　　生２：法國雕塑家羅丹說過一句名言：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我以后要多觀察、多思考，寫出好的文章來。

　　生３：我也是的。從前，我寫作文時老是覺得無話可說，那是因為觀察不夠仔細，從今以后，我要認真觀察生活，留心身邊的事物。

　　生４：觀察要細心，要耐心。我剛才一開始說只有三個頭像，結果后來找到了１０個頭像，看來以后沒有觀察清楚，不能隨便下結論。

　　師總結：同學們，蘇軾以觀察為興趣，識得了不識廬山真面目，只緣身在此山中的奧秘，葉圣陶因為觀察，寫出了名作《爬山虎的腳》，希望同學們做一個愛觀察會觀察的人，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的真善美！

　　教學反思

　　在這節(jié)課的教學中我發(fā)現(xiàn)：學生對這三幅圖非常感興趣，不用老師多調動，學生就積極地投入到觀察與發(fā)現(xiàn)的過程中去了。在學生自主觀察后，我讓學生進行小組交流。我觀察到學生們討論得非常熱烈，爭著說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　在集體交流的過程中，學生也是爭先恐后地匯報自己的發(fā)現(xiàn)。每幅圖學生都說出了從不同角度觀察的不同的發(fā)現(xiàn)。在表面熱鬧的背后，我遇到了兩點疑惑：一是有的學生說的發(fā)現(xiàn)令我們意外，比如有個學生說：第三幅圖像個馬桶。我們有點不能理解他的發(fā)現(xiàn)。這種情況該怎么處理？還有一點是讓學生說觀察感受時，學生只能說到我對這樣的觀察圖很感興趣的程度，又該怎樣引導呢？

　　在老師們評課完畢后，我靜下心來思考，對課堂生成的兩點疑惑，可以這樣處理：學生發(fā)現(xiàn)的圖有些特別的時候，也應尊重學生的發(fā)現(xiàn)，讓他具體說說是怎么看的。只要他能說得有理有據(jù)，就給予肯定和鼓勵，畢竟這幾幅圖也不是只有唯一答案的。既然閱讀中要尊重學生的獨特體驗，觀察中也要尊重學生的個性發(fā)現(xiàn)嘛。至于第二方面，就應發(fā)揮教師的主導作用了。教師應引導學生回顧一下，你一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？為什么同一幅圖會有不同的發(fā)現(xiàn)？學生自然就會認識到因為觀察的角度不同，所以發(fā)現(xiàn)不同。還有，開始觀察到的和后來觀察到的進行對比，可以想到仔細、反復、深入觀察才會有更多發(fā)現(xiàn)。

　　通過這節(jié)課的教學，我對口語交際有了更深的認識：

　　一堂口語交際課要構思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，才能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的`口語訓練的要求。

　?。ㄒ唬┰掝}生活化，創(chuàng)設立體和諧的交際空間

　　口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應。這就要求口語教學要走進學生的生活，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經(jīng)驗，進而產(chǎn)生表達的欲望。因此，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活。只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。

　?。ǘ┬问蕉鄻踊?，調動全員互動的交流參與

　　為了讓學生積極主動地交流參與，必須通過形式多樣的交際場景來展開。

　　1、師生互動。

　　教師既是課堂教學的組織者，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與進來。

　　2、生生互動。

　　這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組輪流介紹，共同編演討論課本劇等組內(nèi)交流；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神。為了集體的榮譽，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利。

　　3、師生與環(huán)境的互動。

　　充分利用環(huán)境，把課內(nèi)延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展、延伸。如：回家后和家長交際，再探討的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽，并聽取他們的意見，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂，可謂自然、順暢、豐滿。

　?。ㄈ┰u價規(guī)范化，提高輕松獨特的交流能力

　　口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展。語言是一門特殊的藝術，不能簡單地用好或不好來形容。評價時，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學，樹立學生的自信心和尊重別人。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價，都應該是積極的。如：鼓掌法、激勵法要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。只有這樣，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心，提高了其語言表達的勇氣。在交流中，才會輕松地交流，才會表達各自獨特的意見、感受、體驗，從而才有可能出現(xiàn)個性化的語言，才能真正提高學生傾聽、表達和應對的能力。