項鏈優(yōu)秀教案3篇《項鏈》優(yōu)質課教案

時間：2024-01-15 12:22:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的項鏈優(yōu)秀教案3篇《項鏈》優(yōu)質課教案，以供參考。

項鏈優(yōu)秀教案1

　　【教學目標】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u價；通過交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。

　　【教學重點】

　　1．學習鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個性格復雜的人物。

　　2．體會本篇小說藝術構思的精巧。

　　【教學難點】通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

　　【課時安排】2課時。

　　【預習要求】

　　1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

　　3．思考并填空（試簡述理由）。

　?。?）根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　?。?）我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入示例同學們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運?，F(xiàn)在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

　　二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現(xiàn)實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農(nóng)村長大，在大學里學習法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

　　四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內(nèi)容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內(nèi)容有個整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1．經(jīng)過這樣的周折之后，我們的主人公瑪?shù)贍柕?，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學情預測：這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格?！薄?/p>

　　2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后，讓學生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來推斷。）

　　3．先請同學來回答昨天布置的預習題：我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。（這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現(xiàn)審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據(jù)文本。）

　　4．教師小結，回到第二個問題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。

　　小結：從同學們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對自身的現(xiàn)狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

　　2．查閱有關《項鏈》的評論。（課后收齊同學的預習作業(yè)1，部分同學的觀點納入課件。）

　　第二課時

　　一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵學生自由闡述自己見解。）

　　1．請同學交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2．請小組派代表闡述自己組的觀點：

　　二、體會情節(jié)設計的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見佛來思節(jié)夫人的時候，當年十分親密的朋友已經(jīng)認不得她了，對此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個星期天”至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節(jié)夫人“感動極了”，對瑪?shù)贍柕抡f那番話時會怎么說等等。）

　　 2．請同學想象當瑪?shù)贍柕侣牭侥菕祉楁準羌俚臅r，接下去的情節(jié)會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來設想。)

　　3．小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓楁溡貋?，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強有力的啟動。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫出，就限制了人們的想像。

　　4．大家想一想，這個故事的結局在前頭有無征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節(jié)夫人無所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r，她二話不說，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的.。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定。可隨堂講解，也可單獨進行。）

　　 1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里。”反復品讀這句話，能讀出哪些意味？

　　明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

　　3．結尾說，佛來思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應，印證；對下述的對話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡?，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．預習《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

　　2．完成《伴你學語文》相關練習。

　　附：板書設計

　　第一課時

　　1．我覺得瑪?shù)贍柕率且粋€ 的人。

　　2．根據(jù)課堂學生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?/p>

　　3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春一個“回想”愛慕虛榮借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

　　第二課時

　　1．根據(jù)我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　　2．根據(jù)課堂學生回答隨堂板書本課主題。

項鏈優(yōu)秀教案2

　?。劢虒W目標］

　　1、通過對小說情節(jié)、人物性格的剖析，讓學生深切體會虛榮心給小說主人公帶來的巨大打擊，記取小說提供的超時空的現(xiàn)實警戒意義。

　　2、引導學生學習借鑒小說主人公遭打擊而不沉淪，遇逆境而敢于奮起的堅強、負責、勇敢的精神。

　　3、通過對小說的鑒賞，讓學生領會本文別出心裁的結構藝術。

　　4、培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力、發(fā)散思維能力。

　?。劢虒W重點］

　　1、本文巧妙的構思和結局的空白藝術。

　　2、人物形象的分析與概括。

　　［教學難點］

　　引導學生探討本文多元化的主題。

　?。劢虒W方法］

　　質疑、啟發(fā)、討論相結合。

　?。劢虒W時數(shù)］

　　2課時

　　第一課時

　?。劢虒W目標］

　　1、熟悉小說的情節(jié)。

　　2、領會本文精妙的構思和布局。

　?。劢虒W重點］

　　體會本文結局“意料之外，情理之中”的含義，重點探討本文結局的“空白藝術”,讓學生知道什么是“空白”，并在寫作中嘗試這種技法。

　　［教學步驟及內(nèi)容］

　　一．導入新課：

　　有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰(zhàn)士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。

　　這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

　　二．概括文章結構

　?。ㄕn前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節(jié)，了解作者情況。）

　　提問：1.文章的最后結局如何？從結局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

　　明確：得請柬借項鏈丟項鏈還項鏈發(fā)現(xiàn)真相

　　附圖：

　　提問：2.從文章的內(nèi)容看，瑪?shù)贍柕聻橹冻鍪昶D辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據(jù)？請同學們找出來并加以分析。

　　明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

　　瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，佛萊思節(jié)夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

　　瑪?shù)贍柕逻€項鏈時，佛萊思節(jié)夫人連盒子都沒有打開來看一下。

　　珠寶店的老板說只賣出過盒子。

　　教師小結：

　　文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節(jié)的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

　　三．分析、鑒賞結局的空白

　　本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪?shù)贍柕碌降紫胧裁础?/p>

　　提問：1.瑪?shù)贍柕侣牭椒鹑R思節(jié)夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發(fā)展？請談一下自己的看法好嗎？

　　（學生自由交流，然后發(fā)表看法。一定不會有統(tǒng)一的意見。）

　　提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

　　明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

　　提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

　　提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

　　參考例子：

　　1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

　　2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數(shù)蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

　　3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好……”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。

　　4.雨晴（王駕）

　　雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

　　蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

　　由蜂蝶過墻產(chǎn)生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

　　5.小小說《德軍剩下來的東西》，讓人對男女主人公相認后的情況作出種種猜想。

　　6.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優(yōu)美意境。

　　教師小結：

　　文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現(xiàn)有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達豐富的生活內(nèi)容，虛實結合，有無互補，創(chuàng)造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現(xiàn)在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創(chuàng)造，這不是很好嗎？

　　值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

　　四.作業(yè)布置

　　1.完成課后第四題，寫到作業(yè)本上。

　　2.結合寫作第四單元對小說的寫作要求及示例，仿照《項鏈》的結尾方式，寫一篇小小說，做到周記本上。

　　附板書：項鏈

　　一、結局的空白藝術

　　效果：想象空間大讓人回味無窮

　　使用：因情而設因境而設

　　第二課時

　?。劢虒W目標］

　　分析人物形象，探討文章主題。

　?。劢虒W重點］

　　分析人物形象。

　　［教學難點］

　　引導學生多角度地分析本文多元化的主題。

　?。劢虒W步驟及內(nèi)容］

　　一、導入新課：

　　上節(jié)課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節(jié)課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

　　二、分析人物形象

　　提問：1、從上節(jié)課對情節(jié)的分析中大家已經(jīng)明顯地感覺到：使瑪?shù)贍柕赂冻鰬K重代價的是她的過分虛榮?，F(xiàn)在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現(xiàn)在哪些地方，作者對她持怎樣的態(tài)度？（要求學生嘗試概括性的總結）

　　明確：她對豪華奢侈生活的夢想；她對現(xiàn)實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走

　　作者態(tài)度：諷刺

　　提問：2、瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪?shù)贍柕律砩峡吹侥男╅W光點？

　?。▽W生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，可讓學生聯(lián)系現(xiàn)實來談。）

　　提示：現(xiàn)代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪?shù)贍柕碌乃魉鶠橛袥]有讓我們感動的地方？

　　例如：

　　（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

　?。?）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的?？伤龥]有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

　　（3）她“一定得去告訴佛萊思節(jié)夫人”的心態(tài)。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的'她沒有了十年前見佛萊思節(jié)夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

　　由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

　　瑪?shù)贍柕碌男愿窬哂胁煌膫让?，且?jīng)歷了一個變化發(fā)展的過程，如果說前半部分表現(xiàn)其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現(xiàn)其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態(tài)度也由諷刺進而變得同情、贊美。

　　二、討論小說的主題

　　小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪?shù)贍柕逻@個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統(tǒng)的看法是：小說諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發(fā)表自己的看法與感受。

　　《天堂與地獄》——得與失、禍與福

　　《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪?shù)贍柕碌膽曰?/p>

　　《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后

　　《人生無常，我心有主》——無悔的選擇

　　《想說愛你不容易》——面對項鏈訴心曲

　?。ㄕn上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

　　教師總結：

　　多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現(xiàn)實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

　　三、作業(yè)布置

　　從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

　　A、說說路瓦栽

　　B、如何看待瑪?shù)贍柕聦廊A生活的“追求”？

　　C、說說我們身邊的“瑪?shù)贍柕隆?/p>

　　附板書：

　　項鏈

　　一、人物形象二、文章主題

　　瑪?shù)贍柕拢簮勰教摌s多元化主題

　　維護人格尊嚴多樣性解讀

　　誠信負責勇敢

項鏈優(yōu)秀教案3

　　[教學目標]

　　A、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用。

　　B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

　　C、學習根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　[教學重點]

　　目標A、B

　　[教學難點]

　　目標C

　　[教學設想]

　　1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

　　2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節(jié)的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

　　3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會技法。

　　4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

　　第一課時

　　[教學要點]

　　1、整體閱讀訓練與檢測

　　2、品析、討論情節(jié)

　　3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

　　教學過程：

　　一、導入、出示目標

　　從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

　　二、整體快速閱讀訓練

　　要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

　　三、整體閱讀練習與檢測

　　一．字詞

　?。保x擇正確的注音

　　寒傖（A、chan B、chen）謄（A、teng B、 juang）

　　租賃（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

　　面面相＿＿（qu）氣＿＿（gai）

　　____（wei）幕＿＿（an）淡

　?。玻鶕?jù)解釋寫出詞語

　?。粒驗樽约旱臉幼硬蝗鐒e人而感到慚愧（）

　?。拢蚴б舛鸩挥淇斓那榫w（）

　　二、簡要回答下列問題

　　1、按什么順序組織的？

　　2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

　　3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

　　4、給分開的各個部分加上小標題。

　　5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

　　明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯 2、A、自慚形穢 B、惆悵

　?。ǘ?、事件的自然進程 2、項鏈（物線） 3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

　　四、品析、討論情節(jié)的安排

　?。ㄒ唬?、梳理情節(jié)、理解情節(jié)設置的巧妙

　　十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

　　明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

　?。ǘ?、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用

　　1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

　　明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

　　孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

　　2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？

　　明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

　　（三）、欣賞心理描寫

　　1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的'心理及人物性格。

　　從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。

　　重點賞析兩組“夢想”。

　　明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

　　這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

　　2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

　　得請?zhí)焊吲d――懊惱――不耐煩――悲痛――平靜直接

　　借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結合

　　發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

　　無首飾的郁悶、不安、憂愁

　　發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

　　想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

　　終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程