《大小多少》教案3篇大小多少教案第二課時

時間：2024-01-13 13:07:00 教案

　　下面是范文網小編收集的《大小多少》教案3篇大小多少教案第二課時，供大家參考。

《大小多少》教案1

　　設計說明：

　　《語文課程標準》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以“比一比”的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“多、少”等5個生字。知道“大——小”，“多——少”兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。

　　2.會讀兒歌。

　　教學重點：

　　認識“多、少”等5個生字。知道“大——小”，“多——少”兩對意思相反的'詞，會在不同場合正確使用“大小多少”。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）

　　2.生字卡片。（學生）

　　教學過程：

　　一、游戲激趣，引入新課。（用時：5分鐘）

　　1.教師以“比較游戲”引入新課。

　　2.揭示課文題目，板書課題。

　　二、邊比邊學，同步識字。（用時：24分鐘）

　　1.多媒體課件出示

　　黃牛哥哥花貓弟弟。

　　引導學生說出事物名稱。

　　2.看課件，引導學生進行比較大小。

　?。?）黃牛與花貓哪個大？哪個??？

　　3.指導學習生字“黃、牛”。

　?。?）課件出示生字。

　　（2）教師指導讀。

　?。?）指兩、三名同學當小老師領讀生字。

　　4.教師引導學生學習生字“多、少”。

　　（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？

　?。?）多媒體課件出示“多、少”兩個字。

　?。?）教師指導讀。

　?。?）指名領讀。

　　5.你能用“黃、牛、多、少”這四個字組哪些詞？

　　三、學習兒歌，鞏固識字。（用時：7分鐘）

　　1.多媒體出示兒歌。

　　2.師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。

　　3.教師引導讀兒歌。

　　4.指導學生讀兒歌并表演。

　　四、鞏固識字。（用時：4分鐘）

　　1.用卡片認讀生字，做“開開門”游戲。

　　2.出示一些物品，讓學生用“××多，××少”的句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。

　　教學反思：

　　本課教學充分利用了課文的情境，借助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的欲望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。

《大小多少》教案2

　　教學目標：

　　1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。會寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。認識1個新筆畫“”

　　2.生活中，正確運用“你、我、他”人稱，體會學習漢字的樂趣。

　　教學重點：

　　1.認識“蘋、果、杏、桃”4個生字。能在田字格里正確書寫“小、少、牛、果、鳥”5個字。

　　2.會讀兒歌。

　　學前準備：

　　1.多媒體課件、生字卡片。(教師)

　　2.生字卡片。(學生)

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習詞語。(用時：15分鐘)

　　1.教師引導學生觀察多媒體課件，引導學生觀察圖片上的水果是什么?

　　2.課件出示圖片：蘋果。教師指導蘋果讀音。

　　3.教師引導觀察這兩個生字字形。

　　4.引導學生分小組識記字形。

　　5.檢查識字情況。

　　6.用以上方法引導看圖片：杏子、桃。

　　7.教師課件出示“杏、桃”指導讀音。

　　8.指導用“杏”和“桃”口頭組詞，說一句話。

　　9.開火車讀“杏”和“桃”，檢查全體同學掌握情況。

　　二、認真書寫，掌握筆順。(用時：17分鐘)

　　1.指導書寫“小”“少”并觀察“小”“少”的區(qū)別在哪里?

　　(2)引導學生說說自己的發(fā)現。

　　(3)同學指導書寫漢字“果”。

　　(4)教師在田字格中范寫“鳥”，指導學習新筆畫“”。

　　(5)教師指導“鳥”短，“鳥”“眼”“”不能掉。

　　2.指導書寫“鳥”。

　　(1)范寫“”和“”。

　　(2)領寫“小”的筆順。

　　(3)在田字格中范寫“鳥”。

　　(4)教師巡視，展示優(yōu)秀示例。

　　三、鞏固練習，擴展知識。(用時：8分鐘)

　　1.教師出示習題與習題要求并說明習題要求。

　　2.組織學生匯報答案。

　　教學反思：

　　對于一年級的學生，指導書寫必須細致。不僅應該從整體觀察生字的'結構，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆進行提醒。在教學書寫生字時，我逐字指導筆順。意為夯實學生對漢字筆順的掌握，逐漸熟悉漢字筆順的規(guī)律，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領，并通過展示評價，有針對性地再次寫字，提高寫字質量。