高一物理優(yōu)秀教案5篇(高一物理教案必修一)

時間：2023-12-25 11:31:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的高一物理優(yōu)秀教案5篇(高一物理教案必修一)，供大家賞析。

高一物理優(yōu)秀教案1

　　一、引入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

　　教師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

　　(設(shè)計意圖：從實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

　　二、新課教學(xué)

　　向心力

　　1.向心力的概念

　　學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

　　教師：物塊所受到的合力是什么?

　　學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

　　教師：這個合力具有怎樣的特點(diǎn)?

　　學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運(yùn)動的圓心。

　　教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的指向圓心的合力。

　　(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

　　2.感受向心力

　　學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動。

　　教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動?

　　學(xué)生：對鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運(yùn)動。

　　(設(shè)計意圖：利用常見的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識。)

　　教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動的'向心力。大家動手實(shí)驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

　　學(xué)生：動手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

高一物理優(yōu)秀教案2

　　1、知識與技能

　　(1)認(rèn)識勻速圓周運(yùn)動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運(yùn)動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進(jìn)行計算;

　　(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/T;

　　(3)理解勻速圓周運(yùn)動是變速運(yùn)動。

　　2、過程與方法

　　(1)運(yùn)用極限法理解線速度的瞬時性，掌握運(yùn)用圓周運(yùn)動的特點(diǎn)如何去分析有關(guān)問題;

　　(2)體會有了線速度后，為什么還要引入角速度。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn);

　　(2)體會應(yīng)用知識的樂趣。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的`聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

　　新課導(dǎo)入

　　建議在我們周圍，與圓周運(yùn)動有關(guān)的事物比比皆是，像機(jī)械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機(jī)的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時，其上的每一點(diǎn)都在做圓周運(yùn)動.你即使坐著不動，其實(shí)也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運(yùn)動。

　　地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時間為1年，月亮繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運(yùn)轉(zhuǎn)一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運(yùn)動得快，有人說月亮比地球運(yùn)動得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運(yùn)動的物理量

　　探究交流

　　打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點(diǎn)的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

　　【提示】籃球上各點(diǎn)的角速度是相同的，但由于不同高度的各點(diǎn)轉(zhuǎn)動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點(diǎn)的線速度不同。

　　1.基本知識

　　(1)圓周運(yùn)動

　　物體沿著圓周的運(yùn)動，它的運(yùn)動軌跡為圓，圓周運(yùn)動為曲線運(yùn)動，故一定是變速運(yùn)動。

　　(2)描述圓周運(yùn)動的物理量比較

　　2.思考判斷

　　(1)做圓周運(yùn)動的物體，其速度一定是變化的。(√)

　　(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向。(×)

　　(3)圓周運(yùn)動線速度公式v=Δt(Δs)中的Δs表示位移。(×)

二、勻速圓周運(yùn)動

　　探究交流

　　如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運(yùn)動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

　　【提示】秒針的周期T秒=1min=60s，

　　分針的周期T分=1h=3600s.

　　1.基本知識

　　(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運(yùn)動.

　　(2)特點(diǎn)

　?、倬€速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運(yùn)動.

　?、诮撬俣炔蛔?

　?、坜D(zhuǎn)速、周期不變.

　　2.思考判斷

　　(1)做勻速圓周運(yùn)動的物體相等時間內(nèi)通過的弧長相等。(√)

　　(2)做勻速圓周運(yùn)動的物體相等時間內(nèi)通過的位移相同。(×)

　　(3)勻速圓周運(yùn)動是一種勻速運(yùn)動。(×)

三、描述圓周運(yùn)動的物理量間的關(guān)系

　　【問題導(dǎo)思】

　　1.描述圓周運(yùn)動快慢的各物理量意義是否相同?

　　2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

　　3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

高一物理優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識目標(biāo)

　　1、理解速度的概念。知道速度是表示運(yùn)動快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，知道它是矢量。

　　2、理解平均速度，知道瞬時速度的概念。

　　3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、比值定義法是物理學(xué)中經(jīng)常采用的方法，學(xué)生在學(xué)生過程中掌握用數(shù)學(xué)工具描述物理量之間的關(guān)系的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，抽象思維能力。三、德育目標(biāo) 由簡單的問題逐步把思維遷移到復(fù)雜方向，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由簡單到復(fù)雜。教學(xué)重點(diǎn) 平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別教學(xué)難點(diǎn) 怎樣由平均速度引出瞬時速度教學(xué)方法類比推理法教學(xué)用具有關(guān)數(shù)學(xué)知識的投影片課時安排

　　1課時

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何比較運(yùn)動的'快慢呢？

　　二、新課教學(xué)

　?。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟?jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知道速度是描述運(yùn)動快慢和方向的物理量。

　　2、理解平均速度的概念，知道平均不是速度的平均值。

　　3、知道瞬時速度是描述運(yùn)動物體在某一時刻（或經(jīng)過某一位置時）的速度，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

　?。ǘW(xué)生目標(biāo)完成過程

　　1、速度提問：運(yùn)動會上，比較哪位運(yùn)動員跑的快，用什么方法？學(xué)生：同樣長短的位移，看誰用的時間少。提問：如果運(yùn)動的時間相等，又如何比較快慢呢？學(xué)生：那比較誰通過的位移大。老師：那運(yùn)動物體所走的位移，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢？學(xué)生：單位時間內(nèi)的位移來比較，就找到了比較的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。師：對，這就是用來表示快慢的物理量——速度，在初中時同學(xué)就接觸過這個概念，那同學(xué)回憶一下，比較一下有哪些地方有了側(cè)重，有所加深。板書：速度是表示運(yùn)動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值。用v＝s/t表示。由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定，國際單位制中是米每秒，符號為/s或·s—1，常用單位還有/h、c/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。板書：速度的方向就是物體運(yùn)動的方向。

　　2、平均速度在勻速直線運(yùn)動中，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是變速直線運(yùn)動，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運(yùn)動的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。例：百米運(yùn)動員，10s時間里跑完100，那么他1s平均跑多少呢？學(xué)生馬上會回答：每秒平均跑10。師：對，這就是運(yùn)動員完成這100的平均快慢速度。板書：這是錯誤的。平均速度不是速度的平均值，要嚴(yán)格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

　　三、小結(jié)

　　1、速度的概念及物理意義；

　　2、平均速度的概念及物理意義；

　　3、瞬時速度的概念及物理意義；

　　4、速度的大小稱為速率。拓展：本節(jié)課后有閱讀材料，怎樣理解瞬時速度，同學(xué)們有興趣的話，請看一下，這里運(yùn)用了數(shù)學(xué)的“極限”思想，有助于你對瞬時速度的理解。

　　四、作業(yè)P26練習(xí)三3、4、

高一物理優(yōu)秀教案4

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進(jìn)行計算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學(xué)方法：

　　演示實(shí)驗(yàn)、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┮胄抡n：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學(xué)習(xí)這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學(xué)習(xí)，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進(jìn)沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學(xué)舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學(xué)習(xí)重力勢能的有關(guān)知識。

　　（二）進(jìn)行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進(jìn)沙箱的深度不同，引導(dǎo)學(xué)生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小。可見重力勢能跟重力做功有密切關(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點(diǎn)下落到高度為h2的B點(diǎn)，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學(xué)中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢能的計算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負(fù)，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負(fù)值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點(diǎn)，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學(xué)生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點(diǎn)？

　　討論1：物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點(diǎn)的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點(diǎn)下落到B點(diǎn)后，再平移到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運(yùn)動到C點(diǎn)過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點(diǎn)沿斜面滑到與B點(diǎn)等高的C點(diǎn)，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點(diǎn)分別勻速、加速、減速上升到A點(diǎn)，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點(diǎn)上升到A點(diǎn)是勻速、加速、減速，重力都做負(fù)功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當(dāng)物體由高處運(yùn)動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的.功。

　　當(dāng)物體由低處運(yùn)動到高處時，重力做負(fù)功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出重力做功的特點(diǎn)：

　　4.重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3:演示張緊的橡皮筋把紙團(tuán)射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉?，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉些具有彈性勢能物體的實(shí)例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學(xué)習(xí)其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學(xué)生先做，老師再評講。正確答案為D。

　?。ㄈ?、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標(biāo)量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點(diǎn)：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運(yùn)動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀儼盐矬w因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　　（四）、課外作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習(xí)四第（1）、（3）題。

　　3.把練習(xí)四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

高一物理優(yōu)秀教案5

　　知識目標(biāo)

　　1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

　　2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

　　情感目標(biāo)

　　通過分析事例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的'科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實(shí)際中有很多應(yīng)用，比如：發(fā)電機(jī)、電動機(jī)和變壓器等等.所以可以根據(jù)實(shí)際情況選講，或者知道學(xué)生閱讀.什么是渦流是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容.

　　渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用這些實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)設(shè)計方案

　　一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)電機(jī)、電動機(jī)和變壓器(可用事物或圖片)

　　提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

　　引導(dǎo)學(xué)生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

　　把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運(yùn)動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

　　整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.

　　(使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律.)

　　二、渦流在實(shí)際中的意義是什么?

　　⑴為什么電機(jī)和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

　　⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點(diǎn)?

　　電學(xué)測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?