下面是范文網(wǎng)小編分享的《重力》教案8篇 重力優(yōu)秀教案，供大家參閱。

《重力》教案1

　?。ㄒ唬┙虒W目的

　　1、知道重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用點叫重心。

　　3、理解重力的大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系，理解公式G=g，知道g=9.8牛／千克的物理意義。

　?。ǘ┙叹?/strong>

　　彈簧秤、鉤碼、質(zhì)量相等的兩種不同鉤碼。

　?。ㄈ┙虒W過程

　　一、復(fù)習提問

　　力的三要素是什么？

　　二、新課引入

　　我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近似是圓球型。

　?。ń處煯媹D）

　　北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學畫出蘋果沿著什么方向落下。

　?。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向？

　　南半球上果樹上落下的水果沿著什么方向落下？

　?。ㄒ晃粚W生畫在黑板上）

　　教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。

　　三、重力的產(chǎn)生

　　教師：地球?qū)Φ孛娓浇矬w的吸引力叫重力。地面附近的一切物體都受到地球的吸引，所以一切物體在地面附近都受到重力。

　　教師：力是物體對物體的作用，重力是地球?qū)ξ矬w的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物體。例如，蘋果所受的重力，施力物是地球，受力物是蘋果。椰子所受的重力，施力物是地球，受力物是椰子。

　　四、重力的方向

　　教師：重力是一種力，力有大小、方向和作用點三個要素，重力也有三要素。

　　重力的方向就是物體自由落向地面時的方向，這個方向是豎直向下的。所以重力的方向是豎直向下。

　　重力的方向可用來檢查房屋的墻壁是否豎直。我們?？吹浇ㄖと擞靡桓卮咕€檢查墻壁就是應(yīng)用重力的方向是豎直向下這個道理。測繪人員用的水平儀下懸著重垂線，也是利用重力的方向是豎直向下來測定儀器是否水平。你有興趣的話，可以采用這類方法檢查家中的電冰箱放置的是否水平。

　　五、重力的大小

　　1、實驗：兩個鉤碼的大小、形狀和材料都不同，但是它們的質(zhì)量都是50克。我們用彈簧秤測量它們的。重力。把物體掛在彈簧秤下，當物體靜止時，彈簧秤的示數(shù)就等于物體受到的重力。

　　（教師演示）

　　這兩個砝碼的重力都是0.5牛頓。質(zhì)量相等的物體，它們的重力大小也相等。

　　2、學生實驗：用彈簧秤測量質(zhì)量分別為100克、200克和300克的物體的重力，將測量結(jié)果填在課本的表格內(nèi)。

　?。▽W生操作）

　　3、物體的重力跟質(zhì)量成正比

　　教師：從實驗數(shù)據(jù)可知，物體的重力跟它的質(zhì)量成正比。

　　4、g的值

　　實驗數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10牛／千克。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者的比值是9.8牛／千克，這個值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略計算，g可取10牛／千克。

　　5、G=g

　　如果用G表示物體的重力，表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=g表示。使用這個公式時，質(zhì)量用千克作單位，重力G用牛頓作單位，g=9.8牛／千克。

　　6、例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4噸，計算它所受重力。并畫出重力的圖示。

　　已知：=4噸=4000千克，

　　g=10牛／千克。

　　求：G。

　　解：G=g

　?。?000千克x10牛／千克

　　=40000牛。

　　答：集裝箱所受重力是40000牛。

　　作力的圖示時，要畫出力的三要素。重力是集裝箱受到的，重力的作用點畫在它的`中心。方向豎直向下。結(jié)合標度線段的長度，重力線段長度應(yīng)是標度線段長的4倍。

　　六、重心

　　教師：重力的作用點叫重心。粗細均勻的同材料的棒，它的重心在中點；圓球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的對角線的交點。

　　七、總結(jié)

　　地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。

　　重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點三個要素。

　　重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=g表示，g=9.8牛／千克。

　　重力的方向是豎直向下。

　　重力的作用點叫重心。

　　八、作業(yè)

　　1、完成節(jié)后練習。

　　2、章后習題4、6。

《重力》教案2

　　一、教材分析

　　《重力勢能》是人教版高中物理必修二第7章《機械能守恒定律》第4節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課通過分析重力做功的特點，推導(dǎo)得出了重力勢能的表達式，并進一步討論重力勢能具有相對性及重力勢能是物體與地球系統(tǒng)所共有；是后面學習機械能守恒定律的基礎(chǔ)。

　　二、目標

　　1．知識目標：

　　(1)理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進行計算．

　　(2)理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　(3)知道重力勢能的相對性．

　　2．能力目標：

　　用所學功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受知識的建立過程．

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標：

　　滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生探索自然規(guī)律的興趣．

　　三、教學重點難點

　　重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能改變的關(guān)系．

　　難點：重力勢能的系統(tǒng)性和相對性．

　　四、學情分析

　　五、教學方法

　　1．實驗探究：物體的勢能和哪些因素有關(guān)。

　　2．學案導(dǎo)學：見后面的學案。

　　六、課前準備

　　1．學生的學習準備：預(yù)習重力勢能一節(jié)

　　2．教師的教學準備：多媒體課件制作，制作學案

　　3．教學環(huán)境的設(shè)計和布置：教室

　　七、課時安排：

　　1課時

　　八、教學過程

　?。ㄒ唬╊A(yù)習檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實學生的預(yù)習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　?。ǘ┣榫皩?dǎo)入、展示目標。

　　教師提出問題：打樁機的重錘從高處落下時，可以把水泥樁打進地里，為什么??

　　學生回答：重錘具有重力勢能.?

　　教師繼續(xù)提問：那么什么是重力勢能??

　　學生回答：物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能.?

　　演示實驗：?

　　在一個透明的玻璃容器內(nèi)裝上沙子.?

　　實驗一：用一個鐵球從不同高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　實驗二：用大小不同的兩個鐵球從同一高度釋放，觀察鐵球落在沙子中的深度.?

　　學生回答觀察到的現(xiàn)象：?

　　在實驗一中，鐵球的釋放高度越大，鐵球落在沙子中的深度越大.?

　　在實驗二中，質(zhì)量大的鐵球落在沙子中的深度大.?

　　教師：通過上述演示，我們可以定性得到：重力勢能跟物體的質(zhì)量和高度都有關(guān)系，且物體的質(zhì)量越大，高度越大，重力勢能就越大.?

　　引入：那么，怎樣定量地表示重力勢能呢??

　　設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學生的.注意力，明確學習目標。

　?。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點撥。

　　1.重力勢能?

　　教師設(shè)置問題：

　?。?）把一個質(zhì)量為ｍ的物體豎直向上拋出，在它上升和下落的過程中，重力分別做什么功?重力勢能如何變化??

　?。?）前邊我們學過了功和能之間的關(guān)系，我們知道力對物體做了多少功，物體的能量就將變化多少，那么同學們認為重力所做的功與物體重力勢能的變化之間有什么關(guān)系??

　　學生：重力所做的功等于物體重力勢能的變化.?

　　分析實例：?

　　用投影片出示問題：?

　　質(zhì)量為ｍ的物體從高度為ｈ１的A點下落到高度為ｈ2的B點，重力所做的功為多少??

　　學生求解得到：重力所做的功為：WG＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２）?

　　教師指出：前邊我們結(jié)合功和能的關(guān)系分析得到重力所做的功等于物體重力勢能的變化，而我們經(jīng)過推導(dǎo)又得到重力所做的功等于ｍｇｈ這個量的變化，所以在物理學中就用ｍｇｈ這個式子來表示物體的重力勢能.?

　　板書：EＰ＝mgh

　　推導(dǎo)重力勢能的單位：?

　?。眐g?ｍ/s2?ｍ＝１Ｎ?ｍ＝１J

　　重力勢能是標量?

　　（3）教師指導(dǎo)學生推導(dǎo)重力做功與重力勢能變化之間的關(guān)系進行討論：?

　　當物體由高處運動到低處時，ｈ１>ｈ2，WＧ>０ ∴

　　當物體由低處運動到高處時，ｈ１<ｈ2，WＧ<０ ∴

　?、劢處熆偨Y(jié)：重力做正功及負功時，重力勢能都是怎么變化的，其變化量與重力的功有什么關(guān)系？?

　?。?）討論：如圖所示，物體從高為h1處運動到高為ｈ2處，運動的路徑有無數(shù)條，討論在這些運動過程中，重力所做的功是否相同.?

　　學生：重力所做的功相同，因為重力所做的功等于重力勢能的減少量，而重力勢能的減少量ｍｇ（ｈ１－ｈ2）是一定的.?

　　教師：由此得到：重力所做的功只跟物體初位置的高度ｈ１和末位置的高度ｈ2有關(guān)，跟物體運動的路徑無關(guān).?

　　2.重力勢能的相對性?

　　教師：有一個物體放在三樓頂，每層樓高ｈ，則該物體的重力勢能為多大??

　　學生會說出一些不同的答案

　　教師進一步提出問題：同一個物體的重力勢能，為什么會有不同的值呢??

　　學生通過看教材可以回答這個問題。

　　通過設(shè)置問題，激發(fā)學生好奇心，使他們對知識點有更深刻的印象。

　?。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。

　?。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學案、布置預(yù)習。

　　我們這節(jié)課學習了重力勢能及其表達式還有它的相對性，機械能包括動能、我們今天所學的重力勢能，還有彈性勢能，那么彈性勢能的表達式是什么呢？在下一節(jié)課我們一起來探究彈性勢能的表達式。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習這一部分，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書設(shè)計

　　一、重力勢能

　　(一)表達式

　?。ǘ﹩挝?/p>

　　二、重力勢能的相對性

　　十、教學反思

　　本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習學案，學生預(yù)習本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課通過一些簡單易行的實驗和科學的推導(dǎo)加深了學生對重力勢能這一概念的理解，并通過設(shè)疑，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，進而解決了重力勢能的相對性這一難點。

　　本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標、檢查預(yù)習5分鐘，精講點撥15分鐘左右，反思總結(jié)當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學內(nèi)容。

《重力》教案3

　　一、教學目的：

　　1．理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義式進行計算．

　　2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系．知道重力做功與路徑無關(guān)．

　　3．知道重力勢能的相對性．

　　4．了解彈性勢能．

　　二、重點難點：

　　1.重力勢能以及重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系.

　　2.理解重力勢能的相對性.

　　三、教學方法：

　　演示實驗、分析推理、講授討論.

　　四、教具：

　　輕重不同的重錘一個、木樁、沙箱、橡皮筋.

　　五、教學過程：

　?。ㄒ唬┮胄抡n：

　　大家知道水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么能來發(fā)電的呢？學習這節(jié)課后，我們將會了解這個問題。

　　通過前面對功和能的關(guān)系的學習，我們知道怎樣判斷一個物體具有能量：一個物體能夠?qū)ν庾龉?，我們就說這個物體具有能量。

　　演示重錘從高處落下，把木樁打進沙箱中，說明重錘對木樁做了功，舉高的重錘具有能量。我們把重錘由于被學舉高而具有的能量叫做重力勢能。本節(jié)課將學習重力勢能的有關(guān)知識。

　?。ǘ┻M行新課：

　　重力勢能的大小與什么因素有關(guān)呢？

　　演示實驗1：演示由質(zhì)量不同的重錘從相同高度落下，木樁被打進沙箱的深度不同，引導(dǎo)學生分析得出：質(zhì)量越大的重錘具有的重力勢能越大。

　　演示實驗2：演示用同一重錘從不同高度落下，木樁被打進沙箱的深度不同，引導(dǎo)學生得出：重錘高度越大，具有的重力勢能越大。

　　怎樣定量地表示重力勢能呢？

　　把一個物體舉高，要克服重力做功，同時物體的重力勢能增加。一個物體從高處下落，重力做功，同時重力勢力能減小?？梢娭亓菽芨亓ψ龉τ忻芮嘘P(guān)系。

　　如圖1所示，設(shè)一個質(zhì)量為的物體，從高度為h1的A點下落到高度為h2的B點，重力所做的功為：

　　WG=gΔh=gh1-gh2

　　我們可以看出WG等于gh這個量的變化。在物理學中就用這個物理量表示物體的重力勢能。重力勢能用EP來表示。

　　1．重力勢能

　　1定義：由于物體被舉高而具有的能量。

　　2重力勢能的計算式：EP=gh.

　　即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積。

　　3重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中 都是焦耳()

　　2．對EP=gh的理解：

　　1式中h應(yīng)為物體重心的高度。

　　2重力勢能具有相對性，是相對于選取的參考面而言的。因此在計算重力勢能時，應(yīng)該明確選取零勢面。

　　3重力勢能可正可負，在零勢面上方重力勢能為正值，在零勢面下方重力勢能為負值。

　　4選取不同的零勢面，物體的勢能值是不同的，但勢能的變化量不會因零勢面的不同而不同。

　　例題1：邊長為L，質(zhì)量為的立方體物體靜止放在地面，在其旁邊有一高為H的水平桌面,如圖2所示.

　　1若選地面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

　　2若選桌椅面為零勢點，立方體物體的重力勢能為多少？

　　學生先做，老師再講。

　　解析：

　　1EP=gL/2.

　　2 EP= -g(H-L/2).

　　3．重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系

　　引導(dǎo)學生進一步分析：圖1中，重力做正功，重力勢能減少，減少的重力勢能轉(zhuǎn)化為物體的動能了。重力勢能的變化是否在任意情況下都等于重力所做的功？重力做功有什么特點？

　　討論1：物體從A點下落到B點過程中，如果受阻力作用，重力做的功與重力勢能變化之間的關(guān)系是怎樣的？

　　物體下落受到阻力，只影響物體動能的變化，不影響重力的功，重力勢能的變化只與A、B兩點的高度差有關(guān)。

　　WG=gh1-gh2=EP1-EP2.

　　物體減少的重力勢能等于重力所做的功，但由于要克服阻力做功，減少的重力勢能沒有全部轉(zhuǎn)化為動能。

　　討論2：若物體從A點下落到B點后，再平移到與B點等高的C點，重力做的功是多少？重力做功與重力勢能之間的關(guān)系又如何？如圖3所示。

　　物體由B到C過程中重力不做功，重力勢能也不變化，因此物體由A運動到C點過程中，重力的功仍是WG=gh1-gh2=EP1-EP2. 物體減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　討論3:若物體是從A點沿斜面滑到與B點等高的C點，上述關(guān)系是否成立？

　　設(shè)AC之間長為S，且與水平方向成θ角。

　　重力做功WG=Fssinθ=gh1-gh2

　　由此發(fā)現(xiàn)重力做功與路徑無關(guān)，只跟初末位置高度有關(guān)，物體減少的重力勢能仍等于重力所做的功。

　　討論4:物體從B點分別勻速、加速、減速上升到A點，上述關(guān)系又是如何呢？

　　無論物體從B點上升到A點是勻速、加速、減速，重力都做負功，且都等于物體重力與初末位置高度差的乘積。而重力勢能都增加，增加的重力勢能等于克服重力所做的功。但這三種情況中，由于所受拉力不同，物體動能的變化量等于合外力的功，動能變化量不相同。

　　師生共同總結(jié)出重力勢能變化只與重力做的功有關(guān)，兩者關(guān)系如下：

　　當物體由高處運動到低處時，重力做正功，重力勢能減少。減少的重力勢能等于重力所做的功。

　　當物體由低處運動到高處時，重力做負功，即物體克服重力做功，重力勢能增加。增加的重力勢能等于克服重力所做的功。

　　引導(dǎo)學生總結(jié)出重力做功的特點：

　　4.重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運動路徑無關(guān)。

　　演示實驗3:演示張緊的橡皮筋把紙團射出去，說明發(fā)生彈性形變的橡皮筋能夠做功，因而具有能量------這種能量稱為彈性勢能。

　　5.彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉?，我們把物體因發(fā)生彈性形變而具有的`勢能叫彈性勢能。

　　引導(dǎo)學生舉些具有彈性勢能物體的實例。如張緊的弓、卷緊的發(fā)條、位伸或壓縮的彈簧、擊球時的網(wǎng)球拍等都具有彈性勢能。初步了解彈簧所具有彈性勢能的大小與什么因素有關(guān)。

　　分析：彈簧被拉伸或壓縮的長度越大，恢復(fù)原狀時對外做的功就越多，彈簧的彈性勢能就越大。彈簧的彈性勢能不跟彈簧的勁度有關(guān)，被拉伸或壓縮的長度相同時，勁度越大的彈簧彈性勢能越大。

　　重力勢能和彈性勢能是由相互作用物體的相對位置決定的，所以勢能又叫位能。今后還將學習其它形式的勢能。

　　例題2:沿著高度相同，坡度不同，粗糙程度也不同的斜面向上拉同一物體到頂端，以下說法中正確的是：

　　A．沿著坡度小、長度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　B．沿長度大、粗糙程度大的斜面上升克服重力做的功多；

　　C．沿長度大、粗糙程度小的斜面上升克服重力做的功多；

　　D．上述幾種情況重力做功同樣多。

　　學生先做，老師再評講。正確答案為D。

　　（三）、課堂小結(jié)：

　　1.重力勢能：由于物體被舉高而具有的能量；重力勢能的計算式：EP=gh.，即物體的重力勢能等于物體的重量和它的高度的乘積；重力勢能是標量，其單位與功的單位相同，在國際單位中都是焦耳。

　　2. 重力做功的特點：重力所做的功只跟初始位置的高度和末位置的高度有關(guān)，跟物體的運動路徑無關(guān)。

　　3. 彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體，在恢復(fù)原狀時能夠?qū)ν饨缱龉Γ覀儼盐矬w因發(fā)生彈性形變而具有的勢能叫彈性勢能。

　?。ㄋ模⒄n外作業(yè)：

　　1.復(fù)習歸納本節(jié)課內(nèi)容。

　　2.思考課本練習四第（1）、（3）題。

　　3.把練習四第(2)、(4)、(5)題做在作業(yè)本上。

《重力》教案4

　　活動目標：

　　1、通過操作實驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

　　2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。

　　3、激發(fā)幼兒探索紙橋的承重力的興趣。

　　4、體驗解決問題的成就感。

　　5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。

　　活動準備：

　　有過做紙橋的經(jīng)驗、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

　　活動過程：

　　一、談話導(dǎo)入：小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今天我們先來研究波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最牢固（幼兒猜想）

　　(在這之前，幼兒已設(shè)計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的認識，但還只停留在形狀的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探索它們的承重力，這樣更有針對性和目的性)

　　二、探索比較水槽橋和波浪橋的承重力大小；

　　（1）討論應(yīng)該怎樣做承重比較實驗；（幼兒大膽表述自己的想法）

　　（通過討論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越牢固）

　　結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比較出哪一座橋牢固，而且東西要放在橋的中間。

　　（2）交代實驗要求和記錄要求。

　　（3）出示記錄表討論如何記錄。

　?。ㄔ谶@里記錄也是一個重要部分，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了一定的提高）

　　（4）幼兒實驗并記錄，教師重點指導(dǎo)他們正確實驗。

　　（雖然實驗要求已說明，但幼兒在實驗過程中可能會出現(xiàn)對實驗不利的因素，因此，老師重點觀察幼兒的實驗方法是否正確，以保證實驗的準確性）

　　三、展示記錄單，交流實驗結(jié)果；

　　1、哪座橋最牢固？可以放多少塊積木。

　　2、為什么波浪橋最牢固？

　　師小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋比水槽橋牢固，每一個小波浪就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最牢固。

　?。▽蛎娴牟ɡ吮茸饕粋€個的小巨人，可以幫助幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次實驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊）

　　四、第二次實驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；

　　1、通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

　　師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

　　（2）幼兒觀察比較兩座波浪橋，發(fā)現(xiàn)兩座橋的波浪不一樣多。

　?。ㄔ谶@里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清晰地感知到波浪的多少和承重力的不同）

　　2、交代實驗要求，并討論折的'不一樣的波浪橋的記錄方法。

　　3、幼兒實驗，教師指導(dǎo)。

　?。ǖ诙螌嶒炛?，幼兒的實驗方法基本上都很到位，第一次中所出現(xiàn)的實驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了一定的實驗經(jīng)驗）

　　4、集體討論，剛才在實驗中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越牢固。

　　總結(jié)：小朋友們真聰明，通過實驗不僅知道波浪橋比水槽橋牢固，而且還發(fā)現(xiàn)波浪越多橋越牢固。

　?。ㄕ麄€實驗過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，實驗的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜想、操作實踐、最后得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)了紙橋的秘密。知道了不同的橋面其承重力也不同）

　　活動反思：

　　活動一開始，因為幼兒對兩種橋已有一定的認識，所以我也不拖泥帶水，直接引出了兩種橋，請孩子們比較這兩種橋的不同之處，并大膽猜想：波浪橋和水槽橋哪座橋比較的牢固？再請孩子們進行操作前，我提出了相關(guān)的要求，請孩子們用積木，將之放在橋的中間，來比較?？墒俏覅s忽略了判斷橋的承重力的標準是什么？到底是橋塌下來了？還是橋傾斜了？故在活動中，孩子們的判斷標準也不同。好在兩種橋的承重力區(qū)別較大，所以沒有對實驗的結(jié)果造成影響。在孩子們操作完后，我們發(fā)現(xiàn)波浪橋明顯比水槽橋要牢固，可是在我的總結(jié)，對于概念卻有些模糊，沒有明確的講出波浪橋牢固的原因。對于原理的梳理不夠。

　　在第二次的操作中，是比較兩種波浪不同的波浪橋。孩子們的操作得出，波浪多的橋比波浪少的橋，承重力會更加的好。同樣的在總結(jié)概念時，我也講的不是特別的清晰。而姐妹們給我的意見是：在每一次的概念梳理中，是不是在黑板上表示下會比較的好。在最后的講評中，教師也應(yīng)該明確下，進行最后的總結(jié)。

　　同課異構(gòu)的教學方式，讓我們兩位老師有了互相學習的機會。從對方的活動發(fā)現(xiàn)其特色和亮點，再由自己的活動中進行改進。大家相互學習、共同成長。也希望能有更多的機會來展示自己、磨練自己，讓自己的課堂更精彩。

《重力》教案5

　　教材分析：重力的知識對壓力，支持力，浮力等知識的學習非常重要。本節(jié)由“重力的由來，重力的大小，重力的方向，重力的作用點”四部分內(nèi)容構(gòu)成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力，學生必須經(jīng)歷感知描繪和測量等過程，最終形成對重力的整體認識，同時，這又對第一節(jié)認識力起到鞏固提高的作用。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道重力的大小和方向。

　　3．知道重心的概念。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2．通過探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰?，利用?shù)學模型解決物理問題的能力。

　　3．通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　1．通過課堂上的觀察分析活動，養(yǎng)成善于觀察思考的良好學習習慣。

　　2．通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　3. 激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　教學重點

　　重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　教學難點

　　重力的方向，通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　教具準備 PPT課件 彈簧測力計 刻度尺 細線 小石塊

　　教學方法 實驗法 圖像法 歸納法

　　課時安排 1課時

　　教學過程

　　觀察實驗導(dǎo)入新課（展示ppt課件）

　　思考圖片現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：

　　1.學生實驗一：

　　用手拉住用繩子系住的鐵塊，使鐵塊在空中 做勻速圓周運動。手有什么感受

　　學生分組實驗，討論交流

　　小石頭在繩子的拉力的作用下不遠離開，手感覺到繩子的拉力的作用

　　2.你還能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？

　　學生舉例

　　3.如果沒有重力我們的生活會是什么樣子？

　　重力（展示ppt課件）

　　1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示 ，重力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2.重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.重力的施力物體是什么？

　　3.重力的施力物體是地球.

　　地球表面及附近的所有物體都受到重力的作用。

　　三、重力的大小

　　1.依照生活經(jīng)驗思考重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt4）

　　思考：物體的重力的大小與哪些因素有關(guān)？

　　2.實驗探究重力大小的相關(guān)因素：（展示ppt5——展示ppt7）

　　大量的生活經(jīng)驗告訴我們：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。

　　用什么工具測量重力？

　　彈簧測力計

　　如何測量重力的大??？

　　把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計上，靜止時，彈簧測力計的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。

　　3、學生分組實驗二

　　逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中

　　質(zhì)量 m/kg 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3

　　重力 G/N 0.5 1 1.5 2 2.5 3

　　4、學生作圖象討論分析總結(jié)：

　　結(jié)論：物體受到的重力大小跟它的質(zhì)量成

　　物重跟質(zhì)量的比約等于______＿。

　　四．重力的計算（展示ppt課件）

　　1.計算公式及意義的理解：

　　物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　2． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　3.例題選講（展示ppt9）

　　4． g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　　例題1.一塊質(zhì)量為0.5千克的冰，它所受的重力為________N.若它遇熱熔化成水，水受到的重力將_______.(選填“增大”、“減小”或“不變”)

　　例題2. 一輛汽車的質(zhì)量是3 t，則這輛汽車受到的重力是多少？（g=10 N/kg）

　　分析：已知：m=3 t=3 000 kg g=10 N/kg 求：G

　　解：汽車的重力

　　G = mg=3×103 kg×10 N/kg=3×104N

　　答：質(zhì)量為3 t的汽車重力是3×104 N。

　　五、重力的方向（展示ppt課件）

　　觀察圖片并思考：重力的方向是如何描述的？

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：（展示ppt11）

　　鉛垂線水平儀等

　　3、思考想想議議問題：（展示ppt12）

　　我們平時說的“下”，到底指的是什么方向？

　　學生討論教師引導(dǎo)得出：指向地心

　　六、重心（展示ppt課件）

　　1、重心：重力的作用點叫重心（圖片略）

　　2、質(zhì)地均勻形狀規(guī)則的物體的重心在物體的幾何中心。

　　注意：物體的重心不一定就在物體上。

　　練習：畫出下面物體的重力的示意圖（展示ppt課件）

　　七、重力的由來 （展示ppt課件）

　　1.牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　注意：重力和地球?qū)ξ矬w的吸引力不是一回事。即重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。

　　八、課堂小結(jié)（展示ppt課件）

　　重力的定義，大小，方向，作用點，由來。

　　九、鞏固練習

　　教材后練習題

　　十、板書設(shè)計：

　　㈠、重力定義及物理符號：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力，用字母G表示

　?、?、重力產(chǎn)生的原因：地球的吸引.

　　1、重力的施力物體是地球，重力不是地球的吸引力。

　　2、地球表面及附近的`所有物體都受到重力的作用。

　?、?、重力的大小

　　1、計算公式及意義的理解：

　　2、物體所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　3、 g= 9.8 N/kg。它表示質(zhì)量為1 kg 的物體所受到的重力是9.8 N。為計算方便在粗略計算時可取g =10 N/kg

　?、琛⒅亓Φ姆较?/p>

　　1、重力的方向總是豎直向下的。

　　2、重力方豎直向下向的應(yīng)用：

　　鉛垂線水平儀等

　?、?、重心：重力的作用點叫重心

　　㈥、重力的由來

　　宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。重力正是源自地球?qū)λ浇矬w的萬有引力

　　十一、教學反思 :

　　在學習了力和力的測量基本概念后，來學習重力這種常見的力。通過本節(jié)課的教學，我感覺學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎(chǔ)，接受重力的概念不難。 重力也是力的一種，要從力的三要素來理解這個力，教材上面的這部分內(nèi)容不多，我就另外舉例，尤其還是生活中常見的例子，來豐富學生的視野，使他們對重力了解更深刻。

　　或 G=mg

　　展開更多

　　收起↑

《重力》教案6

　　一、教材依據(jù)

　　九年義務(wù)教育蘇科版物理八年級下冊第八章第二節(jié)《重力 力的示意圖》

　　二、設(shè)計思路

　　本節(jié)課的設(shè)計依據(jù)本節(jié)課的知識內(nèi)容，學生的實際從三個方面出發(fā)設(shè)計，本節(jié)課的知識內(nèi)容包括重力的大小、方向、作用點和力的示意圖的畫法，在探究重力的大小和重力的方向知識時設(shè)計了探究性的實驗，讓學生通過實驗獲得知識，而力的.示意圖的畫法，主要是讓學生通過練習掌握。學生普遍動手能力和把知識應(yīng)用于實際的能力較差，為此在設(shè)計時一是改變了原來教材的編排，力的三要素教材上是在學完了重力后才提到，我在設(shè)計教學過程，講重力知識時就按照三要素去講，隱含著力的三要素，重力勢能教材上是學完了整節(jié)課后才學習，我在設(shè)計時把此部分知識安排在了重力講完后，這樣做以調(diào)整讓教材中的知識思路更清晰，更便于學生去學習；二是重視物理課的實驗性，物理課的一個特點就是在實驗中獲得知識，所以在教學時依據(jù)內(nèi)容需要，設(shè)計學生實驗，讓學生動手去操作，培養(yǎng)學生的能力；三是重視物理教學的生活性，物理內(nèi)容的另一個特點就是與實際生活聯(lián)系緊密，所以在教學中列舉了大量的與本節(jié)知識相關(guān)的生活實例，幫助學生理解知識，讓學生學會學習，并培養(yǎng)學生把知識應(yīng)用于生活實踐，解決實際生活問題的能力。

　　三、教學目標

　　知識與技能：知道重力、重力的方向、重心、重力勢能，力的描述方法，理解重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系

　　過程與方法：經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的實驗過程，嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗進行科學的猜想

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

　　現(xiàn)代教學手段：注重通過實驗，讓學生親自動手操作探究實驗，得出結(jié)論，實物的觀察讓學生更直觀的理解知識點

　　四、教學重點

　　重力的大小、方向及作用點 五、教學難點

　　重力與質(zhì)量的關(guān)系，力的示意圖

　　六、教學準備

　　1、把本班48名學生進行分組，分成12組，每組確定組長一人，便于在小組實驗時的操作。

　　2、準備實驗器材：彈簧測力計13個，鉤碼若干，鐵架臺13個，細線13條

　　3、所需的其他器材：小黑板2個，建筑用重垂線1個，不倒翁1個，舊式落地扇1個

　　4、把本節(jié)課的練習題、例題寫在小黑板上

《重力》教案7

　　一、教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)知道重力是如何產(chǎn)生的。

　　(2)知道重力的大小和方向。

　　2.過程與方法

　　(1)探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培養(yǎng)一定的實驗?zāi)芰Γ脭?shù)學模型解決物理問題的能力。

　　(2)了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀

　　(1)了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　(2)激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2.教學難點：重力的方向，觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　三、教學準備：

　　鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

　　四、教學過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　教師進行如下演示：

　　(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。

　　(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運動路線。

　　(3)讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運動路線。

　　在演示的幾種情況中，球的運動有什么共同之處呢?不論小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢?球運動過程中運動狀態(tài)的改變是因為受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來研究這個指向地面的力——重力的知識。

　　(二)新課講授

　　1.重力的概念

　　A.請同學們用一根細線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的實驗，說說你的感受。

　　B.同學們是不是發(fā)現(xiàn)橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么?是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢?

　　[投影]蘋果落地和萬有引力。

　　引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universal gravity)，萬有引力是偉大的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。地面附近的物體也會受到地球的吸引，地面附近的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

　　C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比如現(xiàn)在流行的蹦極、美麗的瀑布、蕩秋千等，還有課前的實驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

　　2.重力的大小

　　A.復(fù)習：同學們還記得力的三要素嗎?力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來研究重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢?

　　B.思考并實驗：同學們可以先大膽猜想一下物體的重力和什么有關(guān)?然后可以參考教材中的提示，用實驗驗證自己的想法，然后交流實驗的情況。

　　誰知道重力用什么測量?怎樣測量?用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀察量程和分度值，如果指標沒有指零還要先進行調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，根據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學生實驗，教師巡視指導(dǎo)，并參與學生的活動。

　　根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。

　　根據(jù)實驗結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學們實驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

　　g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8 N/kg。在使用公式計算時，質(zhì)量(m)的`單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。粗略計算時，g的值可取10 N/kg。

　　(三)鞏固練習

　　1.一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計算它所受到的重力。

　　=4×1000kg×9.8 N/kg=39200N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　2.質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N/kg)?

　　=50÷1000kg×10 N/kg=0.5N

　　注意：質(zhì)量的單位必須用kg。

　　3.根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習慣將質(zhì)量稱為重量，同學們應(yīng)注意區(qū)別。

　　(四)小結(jié)

　　讓學生總結(jié)本節(jié)學習到了哪些知識。

　　1.地面附近的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

　　2.重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量到底是什么關(guān)系，我們可以實驗來研究一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

　　我們研究發(fā)現(xiàn)，重力和質(zhì)量成正比，用來計算大小，g=9.8 N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。

　　(五)作業(yè)：

　　找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學知識嘗試出三道題。

《重力》教案8

　　[教材分析]

　　本節(jié)是在第一節(jié)“彈力”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，研究另一種最常見的力——重力。教材充分運用插圖和實驗，使每一個知識點都是從觀察或?qū)嶒炓氲?，符合學生的認知規(guī)律。 課本讓學生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力和分析問題能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。

　　[教學目標]

　　知識與技能：

　　1、知道什么是重力，了解重力產(chǎn)生的原因。

　　2、知道重力的方向和重心的概念及重垂線的應(yīng)用。

　　3、知道重力的大小與質(zhì)量成正比，并能用公式G=mg計算有關(guān)問題。

　　4、經(jīng)歷重力大小與質(zhì)量的關(guān)系探究，能對實驗過程進行合理的分析和評估。

　　過程與方法：

　　1、通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力。

　　2、通過探究重力和質(zhì)量的關(guān)系，分析實驗數(shù)據(jù)，學習信息處理方法。培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力、實驗?zāi)芰屠脭?shù)學模型解決物理問題的能力。

　　3、由實驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培養(yǎng)學生分析、概括和應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過課堂上的觀察分析活動，使學生養(yǎng)成善于觀察思考的良好習慣和提高辯證的分析物理知識的意識。

　　2、通過了解生活實際中物理知識的應(yīng)用，增強學習物理、學習科學知識的興趣。

　　3、培養(yǎng)學生交流意識、團隊協(xié)作精神以及實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神。

　　[教學重點]

　　探究重力大小與質(zhì)量關(guān)系

　　[教學難點]

　　重力的方向

　　[教學方法]

　　1、探究法：通過學生的探究實驗得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。

　　2、觀察分析法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

　　[教學手段]

　　讓學生用日常生活、學習用品做實驗，感受到科學的真實性，感受到物理就在身邊，科學就在眼前，激發(fā)學生學好物理的興趣和愿望。在探究實驗中放手讓學生自主探究：猜想、操作、記錄、分析論證、交流評估，讓學生成為課堂的主角，并注意加強學生學習方法的指導(dǎo)。

　　[教學用具] 鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細均勻的木棒、方形薄板、玩具“不倒翁”、橡皮泥、投影儀。

　　[教學過程]

　　新課導(dǎo)入：

　　教師播放課件（①蘋果下落 ②水往低處流 ③拋出的球落地 ④羽毛飄落） 引導(dǎo)提問：①你看到的這些物理現(xiàn)象有什么共同特點？

　?、谖矬w下落的原因是什么？

　　學生交流討論。討論結(jié)論：它們都受到地球的吸引力——重力。

　　推進新課：

　　一、重力的由來：

　　1、1665至1667年間，一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼，一個蘋果從樹上掉下來。他忽然想到：為什么蘋果只向地面落，而不向天上飛呢？（課件）

　　2、請同學們用一根細線拴住自己的橡皮作圖13．2-1所示的實驗（課本圖13.2-1模擬引力），說說你的感受。（課件）

　　3、引導(dǎo)提問：

　?。?）橡皮為什么沒有飛出去？

　?。?）同樣的，圖中月亮在繞地球做類似的運動，為何不會飛走？

　　4、牛頓認為，地球和月亮之間存在互相吸引力。

　　有哪位同學知道有關(guān)牛頓對這方面的研究？（鼓勵有這方面知識的.同學發(fā)言）

　　5、總結(jié)：牛頓認為地面上物體受到地球吸引力下落與地球和月亮之間的吸引力是同一性質(zhì)的力。發(fā)現(xiàn)萬有引力。

　　6、引導(dǎo)提問：怎樣描述萬有引力的大概內(nèi)容？

　　學生可分組議論

　　結(jié)論：“宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力”，從而得出重力概念：

　　7、重力（G）：地面附近的物體，由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。

　　8、引導(dǎo)提問：重力的施力物體是誰？

　　學生討論?；卮穑旱厍?。

　　學生進一步明確：地球上的所有物體，都受到重力的作用。

　　列舉：在日常生活中觀察到物體受到重力作用的現(xiàn)象，如踢出的足球會落到地面、人不小心會從高處摔下等等。

　　9、引導(dǎo)提問：①地球?qū)Φ孛娓浇矬w有重力作用，地面附近物體對地球有沒有這種作用？學生討論。回答：地面附近物體對地球有這種作用。

　?、谥亓褪堑厍?qū)ξ矬w的吸引力嗎？學生討論。回答：重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，不能等到效于地球?qū)ξ矬w的吸引力，這是因果關(guān)系而不是等價關(guān)系，因此不能說：“重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力”，重力只是萬有引力的一部分。

　　10、引導(dǎo)想象：“假如重力突然消失，會怎么樣？”

　　學生分組討論：各抒已見。

　　教師引導(dǎo)過渡：我們在日常生活中發(fā)現(xiàn)，有的物體比較重，有的物體比較輕，這說明物體的重力是有大小的。

　　下面一塊學習重力的大小。

　　二、探究重力的大小：

　　1、生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。

　　2、引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？

　　讓學生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。

　?、傥矬w的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；

　?、芩鄬Φ孛娴奈恢?；⑤物體的密度等等。

　　學生再說出自己猜想的理由、事實依據(jù)。把各學習小組猜想總結(jié)起來：可能跟質(zhì)量有關(guān)。

　　3、肯定這一猜想，指出：在缺乏足夠依據(jù)的情況下所做出判斷稱為假說，假說的正確性有待于實驗的檢驗，你認為這個實驗需要測量哪些物理量？你需要哪些實驗器材？怎樣測量？在學生制定計劃設(shè)計實驗的基礎(chǔ)上，教師適當補充自己的意見，形成實驗方案（課件）

　　此實驗的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計。②要正確使用彈簧測力計。③要在豎直方向測重力。

　　4、得出結(jié)論物體的重力和其質(zhì)量的關(guān)系：

　?、傥矬w的質(zhì)量越大，重力也越大。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。（課件）

　　學生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。

　　教師引導(dǎo)說明：科學家們所做的大量實驗表明，

　　這個比值約是9.8N/kg，即g =9.8N/kg。

　　因此，G/m=g或G=mg。

　?、俜柕囊饬x及單位：G--重力---牛頓（N）

　　m--質(zhì)量---千克（kg）

　　②其中g(shù) =9.8N/kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力為9.8N 。 ③嚴格的講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變。

　　④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g＝9．8 N／kg。在使用公式G＝mg計算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg。重力(G)的單位必須用N。說明：粗略計算時取g=10N/kg。

　　5、課堂練習（課件）

　　練習1，質(zhì)量是50 g的雞蛋，重是多少牛(取g=10 N／kg)?

　　練習2，根據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

　　練習3.，有的同學猜想，重力和物體體積有關(guān)，我們可不可用一個簡單的實驗驗證呢？

　　教師引導(dǎo)過渡：我們學過力的三要素，那么力的三要素是指什么？學生回答：力的三要素是力的大小、方向、作用點。重力是一種常見力，它的方向怎樣？

　　三、探究重力的方向

　　1、實驗探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細線的位置。

　　將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細線的位置。

　　兩圖中細線都處于______位置，這說明什么?

　　結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。

　　2、課堂練習：（1）作出下圖中物體所受到的重力示意圖（課件）

　　3、重力的方向的應(yīng)用：重垂線

　　學生自主活動：用手中的重垂線校準墻壁是否豎直（看重垂線是否與墻壁平行），窗臺桌面是否水平。

　　4、引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下，能給人類造成危害嗎？舉例說明。如何避免重力給人類造成危害？學生討論。

　　回答：重力能給人類造成危害。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。為了避免地震能給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報。

　　5、[想想議議]

　　圖12.1-7“下”指的是什么方向? （播放課件）

　　學生討論后，明確地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的．因為地球是圓形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。

　　指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。正因為地球上不同地方的人們都受到地球指向地心的重力作用，所以各個地方的人們都能安然無恙地生活在地球表面。

　　四、重心：

　　1.重力在物體上的作用點，我們叫它重心。

　　教師說明：把重力作用集中于物體上的一點（重心），效果不變，卻使重力問題簡化。這種方法稱為等效法。重心是一個物體各部分受到的重力作用的等效作用點。

　　2.如何找物體的重心？

　　質(zhì)量分布均勻的物體，重心的位置只跟物體的形狀有關(guān)．有規(guī)則幾何形狀的均勻物體，它的重心在它的幾何中心。（課件）

　　3.播放（課件）

　　現(xiàn)在請同學們拿出自己親手作的“不倒翁”，扳一下，看它怎樣運動，為什么它不倒，它的重心有什么特點？

　　學生：不倒翁身體的下部有一個很重的物體，上部幾乎是空的，因此它的重心很低．將不倒翁扳倒后，重力的作用就會使它回到原來的位置，所以扳不倒。

　　學生舉出日常生活中類似的事例。如：落地電風扇有一個很重的底座等等。

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