生命生命教案模板3篇(生命生命教案詳案)

時間：2023-12-02 16:54:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的生命生命教案模板3篇(生命生命教案詳案)，以供借鑒。

生命生命教案模板1

　　一、導人新課，感知生命

　?。?、揭題，畫面感知：

　　師：今天俺們一起來學習１９課。

　　生(齊讀課題)：生命生命

　　師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　?。úシ艅赢嬚n件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜）

　　畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向俺們展示著生命的美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢？

　　師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　生１：俺認為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動。

　　生２：俺感覺到生命就像小草一樣生機勃勃。

　　生３：俺感受到生命必需是堅強的，像小草一樣。

　?。?、走近作者──杏林子：

　　師：生命神奇，生命美好！今天俺們就來學習１９課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命假如像鮮花一樣美好，那當然好，是吧?？墒?，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎？

　　生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因為生命對她不公平，遇到挫折就站不起來了。

　　師：你們還了解到什么？

　　（生搖頭）

　　師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。

　?。ǔ鍪净脽羝ぉぐㄎ淖謨?nèi)容及杏林子的照片）

　　師（深情講述）：這位就是香港女作家杏林子，她在１２歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大局部遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!（指課題）

　　課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的？讓俺們一同走進課文。

　　二、初讀感知

　?。?、初讀課文：

　　師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。

　　（生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生協(xié)助）

　　師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，俺們一起合作來讀讀課文。

　　男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。

　　師生分段朗讀課文。（師隨機評價，鼓勵同學，同學的朗讀逐漸入佳境）

　　２、整體掌握課文內(nèi)容：

　　師：讀得真好！同學們默讀課文，考慮每個自然段講什么？試用一句話概括。

　　生１：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強的生命力，后來就把它放了。

　　師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。

　　生１（重新組織語言）：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強生命力，就放了它。

　　師：第二件事寫什么？

　　生２：寫一粒香瓜子在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中頑強生長。

　　師：很好，語句簡練。

　　師：第三件事寫什么？

　　生３：作者用聽診器傾聽自身的心跳。

　　師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。

　　師：（幻燈片出示）

　?、?小飛蛾險境中極力掙扎。

　?、?香瓜子磚縫中不屈向上。

　　⑶ “俺”靜聽心跳感受生命。

　　三、研讀與賞析

　?。?、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：

　　師：三件尋常小事為什么對作者的震動這么大，作者的感受是什么？下面俺們再細細研讀課文。

　　生默讀課文，考慮，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。

　?。◣熝惨暎瑤追昼姾螅?/p>

　　師：誰先來談?wù)劇?/p>

　　生１：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，俺感到一股生命的力量在俺手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令俺震驚，俺忍不住放了它！”

　?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

　　師：俺們一起來讀這個句子，邊讀邊考慮，你體會到什么？生讀句子。（讀得很投入）

　　生１：俺體會到飛蛾的求生欲望非常強，感動了杏林子。句子中寫“那樣強烈，那樣鮮明”讓俺感受到飛蛾的生命力非常強。

　　生２：俺從“掙扎”這個詞體會到，飛蛾并沒有因為被杏林子捉住而放棄，而是以它那強烈的生命力感動了杏林子。杏林子感受到飛蛾強烈的生命力，就把它放了。

　　師：同學抓住了一個關(guān)鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。

　　師：請問：飛蛾為什么掙扎？

　　生１：因為它不想放棄生命。

　　生２：它被杏林子抓住了，它必需掙扎才干生存下去。

　　師：俺感到一股生命的力量是什么？

　　生１：是頑強的力量。他不想讓杏林子抓住

　　師：是不想被抓住，還是……

　　生２：是不想放棄生命，所以要掙扎。

　　生３：他掙扎是極力鼓動雙翅。

　　師：讓俺們想象自身就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。

　　學生齊讀第二段。

　　師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢？

　　生１：俺認為不論是什么動物，它都會珍惜自身的生命，所以飛蛾它掙扎。不論多么渺小，不論多么丑陋都會珍惜自身的生命。

　　師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想？

　　生１：俺想它會想，自身還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費，不能放棄。

　　師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不由聯(lián)想到自身，她可能會怎么想？

　　生１：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自身，自身只要有一點希望，就要活下去。

　?。ㄉ恼疲?/p>

　　師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況俺們是人，有句話說，沒有比生命更珍貴的東西。

　　２、研讀第三段，感受生命的'頑強：

　　師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢？

　　生１：讀句子。（）

　　師：從這個句子你體會到什么？

　　生１：俺感受到種子不屈向上的生命力。

　　生２：香瓜子已經(jīng)掉進磚縫里，但是它仍然在沒有陽光的照耀下，頑強地生長。

　　師：誰能來讀讀這個句子。

　　生１：讀（）正音：即使。

　　生２：讀（讀得更好）。

　　師：香瓜子的什么令俺震驚。出示：香瓜子那（）令俺震驚！

　　生１：香瓜子那不屈向上的精神令俺震驚！

　　生２：香瓜子那頑強的生命力令俺震驚！

　　生３：香瓜子那想享受陽光，往上茁壯生長的生命力令俺震驚！

　　師：讓俺們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。

　　生讀句子：“那小小的種子里包括著多么強的生命力?！?/p>

　　師：在俺們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

　　生１：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

　　師：那你體會到什么？

　　生１：俺感覺到蝦的生命力也是非常強的。

　　生２：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長出來，它的求生欲望也是令俺震驚。

　　生３：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長出來的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長成松樹的。

　　師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，俺們一起來欣賞。

　?。ㄕn件展示、輕音樂）

　　師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂首挺立。這一切，讓俺們不得不嘆服生命力是多么頑強！

　　讓俺們再感情讀讀這段話。

　?。?、研讀第四段，感受生命的價值：

　　師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自身的心跳，感受又是什么？

　　生１：讀句子──那一聲聲……

　　出示句子齊讀。

　　師：你的感受是什么？

　　生１：杏林子覺得一個人只有一次生命，她必需珍惜自身殘的生命，即使她自身是一個殘障者，也要珍惜自身的生命。

　　師：談得很好。

　　生２：俺感受到杏林子雖然是一個殘障者，但是俺從這句話感受到，她很頑強。

　　師：你覺得什么叫白白糟蹋呢？

　　生１：就是放棄生命。

　　生２：遇到困難就不敢面對。

　　師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”？

　　生１：在一生中做出有價值的事情。

　　生２：做出有價值的事。

　　師：這樣才是對自身負責。

　　師：生命，不只僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自身活得光彩有力。

生命生命教案模板2

　　【教學目標】

　　 1、知識和能力：

　?、?揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

　?、?學習并運用正確的朗讀方法，有感情地誦讀課文。

　　2、過程和方法：

　?、?學會畫、注關(guān)鍵詞語，快速篩選信息，把握文章思路。

　?、?自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　因文悟道，引導學生善待自己，善待他人，善待一切生命，進而思考如何讓自己的生命更有價值。

　　【教學重點】

　　揣摩詞語，品味語言，理解內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學設(shè)計】

　　一、導入課文，引起注意，催動興奮

　　張海迪最新創(chuàng)作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創(chuàng)作，耗時四年，共計35萬字。

　　責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂──以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創(chuàng)作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說：每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅，

　　去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的

　　無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!

　　今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，與她同呼吸，共命運，認識人生的真諦。

　　(板書課題、作者)

　　二、朗讀課文，探究研討，走進作者

　　教師范讀，在范讀課文后三節(jié)時，語氣應(yīng)有由舒緩到略顯高昂的變化過程，以反映作者經(jīng)歷了凝重的思考而頓悟的心路歷程。

　　學生仿讀，這既是學生從整體上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。

　　指名朗讀，思考：本文表達了作者怎樣的思想感情?題目中的生命一詞為什么出現(xiàn)兩次?去掉一個行不行?為什么?

　　明確：本文表現(xiàn)了女作家她強烈的生命意識、積極的人生態(tài)度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

　　題目運用反復的手法，表示強調(diào)，表達了強烈的生命意識和對生命的強烈呼喚。

　　三、品讀課文，探究賞析，走近文本

　　對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內(nèi)容進行研讀。這樣，對文章所表達的深刻內(nèi)涵就會有更好地領(lǐng)會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

　　分組品讀課文，合作探究：

　　這篇文章共寫了幾個事例?這三個各圍繞本段中哪一個中心詞展開?

　　試各用一句簡潔的話概括每個事例。

　　教師小結(jié)過度：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時，作者對生命的思考也由此展開。

　　由這三個事例引出了作者對人生的思考。那么，引出了哪三點思考?在文中劃出關(guān)鍵句。

　　這三點思考分別側(cè)重于哪一方面?

　　形成板書：

　　生命生命

　　小飛蛾生之欲望生命意義

　　香瓜子生命力生命價值

　　心跳生命珍視奮斗

　　文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。找出你最喜歡，你認為寫得最精彩的'、最能表達作者思想感情的詞語，說說這些詞語妙在何處，并試著有感情地朗讀。

　　指名朗讀水平較好的三位學生分別朗讀1、2、3小節(jié)，全班齊讀最后兩個小節(jié)。要求讀得有感情、有變化、有高潮。

　　四、跳出文章，拓展思維，陶冶情操

　　試就作者的三點思考，從生活中找出一兩個相應(yīng)的例子。(如歐陽修名揚天下，仍不斷修改自己的文章，別人問其原因，他回答說是怕后生笑話;日寇侵華，梅蘭芳息影舞臺，續(xù)須明志;張海迪高位截癱，自學成才等。)

　　結(jié)合自己的人生經(jīng)驗談?wù)勀銓θ松母形?。要求談出自己的真實感受?/p>

　　教師總結(jié)：文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。

　　冰心老人說：宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

　　冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)生命的名言一兩句。

　　2、課外閱讀克倫·沃森的《生命生命》并完成課后練習二。

　　3、課外閱讀張曉風的《敬畏生命》、畢淑敏的《我很重要》、敬一丹的《穆然，謝謝你的笑》(《語文新天地》七年級上、初一)

生命生命教案模板3

　　【教學目的】

　　1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。

　　2、培養(yǎng)學生復述課文的能力，指導學生有感情地朗讀課文;

　　3、引導學生體會作者的思想感情，理解生命的價值，鑒賞本文珍愛生命的人文美。

　　【教學重點】

　　引導學生抓住主題詞，探究作者對人生的感悟，體味生命的頑強和美好。

　　【教學難點】

　　辨析三個事例蘊含的意思和三點思考的側(cè)重點。

　　【課時】

　　1課時。

　　【課型】

　　綜合新授課。

　　【教學方法】

　　充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學習方式，學好課文。

　　【教具】

　　寫好字詞的小黑板。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發(fā)興趣

　　女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。病痛中，她以頑強的毅力寫下了四十多個劇本和許多散文。以女性的細膩和敏銳，觀照尋常的生命現(xiàn)象，抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然，《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天，就讓我們一同走進作品，與作家對話，去感受有意義的生命之歌。

　　二、檢測字詞、掃通障礙

　　1、找一名學生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;學生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立

　　2、老師點出一些詞語，讓學生掌握詞義并造句：

　　例：擎天撼地、肅然起敬、辜負、昂然挺立

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、看導語，默讀課文，畫出各段“主題詞”：

　　讀一篇文章、一段文章，善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞，就抓住了中心，抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語展開的，第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的，抓住了這樣的'詞語，就容易讀通。

　　2、從把握各段的主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容：

　　事例思考

　　飛蛾：生之欲望意義

　　香瓜子：生命力價值