下面是范文網(wǎng)小編收集的心聲的教案5篇 心聲教案設(shè)計(jì)，以供參閱。

心聲的教案1

　　[課標(biāo)要求]

　　1、理解“心聲”的含義。

　　2、理清情節(jié)，把握內(nèi)容。

　　3、探究小說的主題。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、體會(huì)人物思想感情，理解文章心理描寫的特點(diǎn)。

　　[學(xué)法點(diǎn)悟]

　　1、列提綱，有助于把握情節(jié)。

　　2、結(jié)合情節(jié)分析討論，有助于把握主題。

　　3、進(jìn)入角色，有助于體會(huì)人物心理。

　　[整體感知]

　　《心聲》是一篇非常難得的反映校園生活的小說。作者通過區(qū)公開課上李京京執(zhí)意要朗讀課文的故事，塑造了一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生形象。啟示我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)個(gè)體，使每個(gè)學(xué)生都能得到健康發(fā)展，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面批評(píng)了我們教育上嚴(yán)重存在的追求形式甚至是弄虛作假的不良風(fēng)氣。京京為什么執(zhí)意要朗讀課文？他讀得成功嗎？

　　[疑難解析]

　　質(zhì)疑：課文題目“心聲”該如何理解？

　　解惑：“心聲”在課文中有多層含義：包括李京京深埋心底的親情、友情；李京京非常渴望表達(dá)感情的愿望；作者借小說呼吁教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。

　　質(zhì)疑：作者為什么要安排回家路上李京京讀課文，回憶往事的情節(jié)？

　　解惑：作者安排這些情節(jié)，一方面是解開上文李京京渴望朗讀課文的懸念，另一方面，為下文李京京朗讀課文時(shí)涌出眼淚作鋪墊。因?yàn)橥ㄟ^李京京回憶鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒，讀者才了解到李京京的命運(yùn)和萬卡的非常相似，他渴望讀課文，是他非常想表達(dá)自己內(nèi)心的感情，他朗讀課文時(shí)涌出眼淚，是萬卡與他相似的命運(yùn)使他感情產(chǎn)生共鳴，被深深地打動(dòng)。

　　質(zhì)疑：作者為什么在李京京公開課上讀課文之前，安排了李京京放學(xué)后聽趙小楨讀書的情節(jié)？

　　解惑：安排李京京放學(xué)后聽趙小楨讀書的情節(jié)，再次突出表現(xiàn)了他讀書愿望的迫切以及對(duì)課文情感的準(zhǔn)確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆。這樣，也使情節(jié)有波瀾。

　　[語言揣摩]

　　1、“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師?！?/p>

　　結(jié)合上文的心理描寫，分析這句動(dòng)作和神態(tài)描寫。李京京早就有朗讀課文的強(qiáng)烈愿望，有表達(dá)自己心聲的愿望，他對(duì)課文感情把握得很準(zhǔn)確。當(dāng)他看到課堂上的冷場(chǎng)，經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng)，頂著程老師可能會(huì)拒絕他，同學(xué)會(huì)嘲笑他的壓力，勇敢地舉起手來，希望得到朗讀的機(jī)會(huì)，他相信自己能讀好。

　　2、“ 程老師從講臺(tái)上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：‘李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧?！?/p>

　　程老師沒想到李京京會(huì)讀得這么好，從而保證了公開課的效果；李京京成功的朗誦，使程老師深感錯(cuò)怪了李京京，尤其是在無人舉手，造成冷場(chǎng)的情況下，李京京能將課文讀得這么好，更使她感到懊悔、自責(zé)。所以，程老師的這一做法既是對(duì)里京京的肯定，也是對(duì)自己錯(cuò)怪李京京的一種補(bǔ)救。

　　[研究課題]

　　《心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識(shí)，你對(duì)程老師的這節(jié)公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？

　　自主探究

　　[探究前期導(dǎo)引]

　　掌握本課涉及的字詞，學(xué)會(huì)列情節(jié)提綱，探究情節(jié)安排的特點(diǎn)和心理描寫的作用。思考中學(xué)教育中不盡人意的地方，試著寫一篇反映校園生活的小小說。

　　[基礎(chǔ)鞏固集練]

　　一、字音字義

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

　　恍惚 （ ） 簪子（ ） 捻子（ ）

　　發(fā)窘（ ） 抽噎（ ）

　　2、掌握下列形近字的字形。

　　稍微 棱角 隨即 厲害 蜜蜂 道歉 悄悄悄然 凌云 既然 勉勵(lì) 秘密 謙虛

　　咳嗽

　　漱口

　　3、掌握下列詞語的含義。

　　恍惚：

　　窸窸窣窣：

　　蜷：

　　發(fā)窘：

　　二、給下列句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　1、 李京京 又是你不定神 程老師皺起眉頭

　　2、 京京站起來 結(jié)結(jié)巴巴地說 老師 我能 念一段嗎

　　3、 不行 程老師干干脆脆地回答 不行 你的嗓子沙啞得厲害 念不好

　　4、爺爺指著天空說 看見了嗎 發(fā)亮的帶子是銀河 王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面 拔下頭上的簪子 嗤 的.一劃 就成了這條寬不見邊的大河

　　三、小說中的人物刻畫

　　小說以人物塑造為中心，除了讓人物在特定的環(huán)境、情節(jié)中活動(dòng)，刻畫人物也常采用一些描寫的手法。如，外貌描寫，《心聲》中對(duì)程老師就采用了這種描寫，展現(xiàn)了她認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信的性格特點(diǎn)。動(dòng)作描寫，文中寫李京京“鄭重地舉起右手”，表現(xiàn)了他希望得到朗讀機(jī)會(huì)的心理。心理描寫，《心聲》一文中運(yùn)用了大量細(xì)膩的心理描寫，主要是描寫李京京的心理活動(dòng)：課前非常想讀課文的愿望；樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念；課上想讀又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等等。另外，肖像描寫、神態(tài)描寫也屬外貌描寫。各種描寫都要為表現(xiàn)人物思想性格服務(wù)，否則就是畫蛇添足。同學(xué)們應(yīng)當(dāng)避免外貌描寫的臉譜化。

　　四、問題探究

　　1、“大家都下課了，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的?！弊x到這句話，你有何感想？你認(rèn)為作者持什么態(tài)度？

　　[提示：看似不經(jīng)意的一句話，其中包含著作者的傾向性，身在校園的你，最有發(fā)言權(quán)?！昂孟瘛频摹边@一句式，表明作者對(duì)這種做法的不以為然。請(qǐng)談你真實(shí)的想法。]

　　2、“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”結(jié)合課文談?wù)勗鯓硬拍芾首x好課文。

　　[提示：文中李京京嗓音雖然沙啞，但他的朗讀感動(dòng)了老師和同學(xué)們，為什么？當(dāng)然，我們不一定要有課文主人公相似的經(jīng)歷，但重要的是要盡量進(jìn)入課文的情境，設(shè)身處地地體驗(yàn)人物的感情，這樣，就能較為準(zhǔn)確地表情朗讀了。最重要的是準(zhǔn)確把握文章表達(dá)的思想感情。當(dāng)然學(xué)習(xí)一些朗誦的技巧會(huì)使你的朗讀錦上添花。]

　　3、對(duì)第二天放學(xué)后教室里發(fā)生的事，你有何評(píng)論？

　　[提示：趙小楨說：“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”她這樣說對(duì)嗎？“他委委屈屈地離開教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽見趙小楨銀鈴似的笑聲?！蹦阋抢罹┚?huì)怎樣？作者這樣寫，有什么用意嗎？不要迷信老師和任何人。對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都要盡量的理解、尊重，被嘲笑的同學(xué)內(nèi)心會(huì)受到傷害。]

　　4、李京京要求朗讀課文的愿望遭到了拒絕，他很難受。后來，他在公開課上成功的朗讀使程老師深受感動(dòng)，程老師在這件事后會(huì)想些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>

　　[提示：老師也許會(huì)懊悔、自責(zé)。也許會(huì)從此悟出一個(gè)道理：教育工作者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情。也許從此再也不把公開課上成表演課了。請(qǐng)根據(jù)自己的理解，合理想象。]

　　五、欣賞評(píng)價(jià)

　　1、本文的心理描寫運(yùn)用的非常成功， 如京京回憶再爺爺家的生活，寫出了他對(duì)親情和友情的深深眷戀，以及他與萬卡產(chǎn)生感情共鳴的基礎(chǔ)。既交代了他渴望朗讀課文的原因，有為下文成功朗讀的情節(jié)作了鋪墊。試選擇一處加以賞析。

　　2、本文的語言樸實(shí)，親切感人，請(qǐng)選擇你最喜歡的加以賞析。根據(jù)自己的體驗(yàn)回答。

　　六、拓展閱讀

　　新老師

　　今天早晨，新老師可愛起來了。當(dāng)我走進(jìn)教師的時(shí)候，老師正坐在講臺(tái)上對(duì)照著同學(xué)的臉，好像是在記同學(xué)們的名字呢！

　　老師去年教過的學(xué)生，從走廊經(jīng)過，都探進(jìn)頭來向他問好：

　　也有走進(jìn)教室來，和老師握握手就跑出去的。

　　可見他們都很敬愛他。

　　老師一面回答，一面去握他們的手，但卻不看他們的臉。因?yàn)樗辉俳趟麄兞耍驴戳怂麄兡切┛蓯鄣哪橗?，使他更加舍不得了?/p>

　　我想到我和三年級(jí)的老師分別的難過情形，突然覺得他不那么可怕了。

　　老師叫我們默寫時(shí)他走下講臺(tái)，在座間巡視著，注意到一個(gè)同學(xué)臉上生著紅疙瘩，就摸著他的頭問他是不是發(fā)熱。

　　趁老師不注意，一個(gè)同學(xué)在他背后扮起鬼臉來。

　　班長(zhǎng)戴落西一再向他使眼神制止他，而他卻越扮越開心。

　　老師突然一回頭，那個(gè)同學(xué)慌慌張張地坐了下來，低著頭，滿臉通紅心通通的跳。他認(rèn)為自己一定慘了！

　　想不到老師只把手輕輕按在他的頭上，說：“下次不許再這樣了?！本蜎]再說什么。

　　我們默寫完了，老師看著我們親切的說：

　　“各位小朋友，從今天起我們至少要在一起相處一年，大家要團(tuán)結(jié)友愛。

　　大家不要怕我，要努力學(xué)習(xí)。我一個(gè)親人也沒有了，你們就是我的親人。自從去年我的母親去世以后，我一直是孤單的，沒有父母，沒有兄弟，也沒有妻子。在這個(gè)世界上，除了你們，我再也沒有可以親近的人。除了你們，我也沒有可以愛護(hù)的人。

　　我把你們看作我自己的孩子，我會(huì)愛護(hù)你們、教導(dǎo)你們，使你們都成為意大利的好少年，希望你們要好好聽我的話。讓我們真正作到以校為家。

　　你們能夠天天向上，這是我唯一的樂趣、最大的安慰。”

　　我們靜靜地聽著。

　　這時(shí)，下課鈴響了，我們向老師行過禮，就都悄悄地離開了座位。

　　那個(gè)做鬼臉的孩子走到老師的身旁，害怕地說：

　　“老師，我錯(cuò)了！原諒我吧！”

　　老師撫摸著他的頭，微笑著說：“好了。你回去吧！”

　　我在窗外好奇地 看著，老師的眼光是那么慈祥，使我有一種溫馨的感覺。不再怕他了。

　　今天，我已開始愛我的新老師了。

　　（選自《愛的教育》）

　　[探究建議]

　　1、文章既正面寫了老師的言行，又側(cè)面寫了別的同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，從這兩方面入手，分析“我的新老師” 和藹可親，有責(zé)任心，寬容的特點(diǎn)？

　　2、你的老師最令你欣賞的是什么？是他（她）的學(xué)識(shí)，是性格，是為人，還是……，請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際回答。

心聲的教案2

　　《心聲》是一篇兒童小說，當(dāng)代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個(gè)叫“李京京”的小男孩，因?yàn)楹腿f卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節(jié)便由此展開。小說以其深沉的思想內(nèi)涵，清楚的人物形象，纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達(dá)，感染著讀者。文章揭示了社會(huì)生活和義務(wù)教育階段存在的一些發(fā)人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的'愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。

　　在執(zhí)教《心聲》這一課時(shí)，我抓住小說的體裁特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了五個(gè)主要的環(huán)節(jié)，（一）導(dǎo)入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結(jié)合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路清晰，師生雙邊活動(dòng)活躍，教學(xué)效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。

　　對(duì)課文的研讀和課堂教學(xué)，我深刻體會(huì)到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學(xué)的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學(xué)以啟示，給個(gè)人修養(yǎng)以啟示。

　　作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)有好壞之分。常說“沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有教不好的老師”。作為老師應(yīng)該尊重、關(guān)心、相信每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生。

　　教學(xué)上，教師要鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設(shè)計(jì)的程序牽著學(xué)生去接受一個(gè)又一個(gè)結(jié)論，不允許課堂教學(xué)出現(xiàn)意外和“錯(cuò)誤”，教師不敢越“案”半步。事實(shí)上，新課程理念的課堂教學(xué)中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)預(yù)設(shè)之外的意外和驚奇，教學(xué)也有可能因此充滿生機(jī)和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環(huán)節(jié)，還要具備一定的教學(xué)機(jī)智。另外，對(duì)文本的解讀一定要深刻，才能應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的課堂生成，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提高。

　　第三，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學(xué)是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。只有真的，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，只有真的，才能讓學(xué)生受益。另外，教師弄虛作假的這種負(fù)面作法，也會(huì)降低教師在學(xué)生心中的地位。

　　為了每一個(gè)孩子的發(fā)展，愿我們?cè)诮虒W(xué)中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，讓我們的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。

心聲的教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力；

　　二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

　　三、分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動(dòng)描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)描寫寫人物。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一：導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，你在成長(zhǎng)過程中有什么想對(duì)爸爸媽媽說的呢？（先讓學(xué)生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢？（學(xué)生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實(shí)現(xiàn)？）

　　二、感知心聲

　　1、介紹作者—黃蓓佳

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。（300字以內(nèi)）

　　三、解讀心聲

　　1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學(xué)生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎？

　　鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

　　鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句）

　　2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　學(xué)生可能會(huì)從文中找些語句。如有學(xué)生會(huì)找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的'心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像?。　闭?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對(duì)親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總€(gè)人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來?！?/p>

　　3、在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上可以歸納出對(duì)“心聲”的理解。

　　如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望

　?、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬?、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望

　　四、說一說，感悟心聲

　　1、《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？

　　2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對(duì)這些現(xiàn)象有什么看法？

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。

心聲的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2.過程與方法目標(biāo)：自主合作探究、小組教學(xué)

　　3．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)方式：朗讀與討論

　　教學(xué)手段：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　一．整體性閱讀

　　1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

　　沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）

　　2．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

　　示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過 程中程 老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng) 程 老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。

　　3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二．突破性閱讀

　　1．學(xué)生自主閱讀（重在體驗(yàn)感悟主人公思想感情的變化），教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。

　　出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的'基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)

　　設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。

　　三．探究性閱讀

　　1．作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（對(duì)主題的理解與把握）

　　2．《萬卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來?！?/p>

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活

　　四．鞏固性閱讀

　　網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。（選自《中學(xué)語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動(dòng)）

　　1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個(gè)詞，表現(xiàn)了星子當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　2、星子當(dāng)老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學(xué)生________。

　　3、隔了若干年后，同學(xué)們對(duì)“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

　　4、面對(duì)學(xué)生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同？

　　5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……”星子為什么會(huì)笑？她有什么想法？請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想或想像，寫一段話，表現(xiàn)出星子此時(shí)此刻的內(nèi)心想法。（100字以內(nèi)）

　　五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到一番曲折，但你會(huì)不斷爭(zhēng)取下去，請(qǐng)把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長(zhǎng)的足跡。

　　六．板書設(shè)計(jì)：

　　人物：

　　李京京：１渴望親情友情２渴望表達(dá)內(nèi)心情感３呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個(gè)學(xué)生．

　　淳樸＼執(zhí)著＼有勇氣

　　程 老師：認(rèn)真＼自信＼負(fù)責(zé)

　　情節(jié)：

　　渴望朗讀 — 開端

　　偷偷朗讀 — 發(fā)展

　　大膽批評(píng) — 發(fā)展

　　爭(zhēng)取朗讀 — 高潮與結(jié)局

　　教學(xué)反思：

心聲的教案5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《心聲》是人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一篇課文，它是一篇反映歷經(jīng)生活磨難與挫折的青少年心愿的小說，具有一定的悲劇色彩，貼近學(xué)生心理，頗能打動(dòng)人心，也具有很強(qiáng)的時(shí)代特色。文章通過講述一次公開課的經(jīng)歷，細(xì)膩描寫了一個(gè)不幸而又倔強(qiáng)的孩子的心理變化過程。文章設(shè)置了明暗兩條線索和四個(gè)場(chǎng)景，內(nèi)容豐滿，情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)清晰，極具教學(xué)價(jià)值。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、梳理小說的情節(jié)，品味人物心理，分析人物形象，理解小說主題。

　　2、學(xué)習(xí)執(zhí)著地追求，不言放棄的品質(zhì)，培養(yǎng)愛心和平等待人的態(tài)度。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。

　　3、開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.仔細(xì)品味人物的心理描寫，激發(fā)情感共鳴，理解“心聲”含義，把握人物形象。

　　2.理解并正確看待小說反映的社會(huì)問題，積累小說的閱讀方法。

　　教學(xué)過程

　　流程一：畫面激趣，分享心聲

　　1、播放流星雨畫面，教師配畫外音：“長(zhǎng)久以來，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在就讓我們一起對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”

　　2、你愿意把你剛才許下的心愿和同學(xué)們一起分享嗎？學(xué)生交流自己的心愿并說明理由。

　　流程二：走進(jìn)文本，感受心聲

　　教師激發(fā)：剛才我們相互傾訴了我們的心聲，我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F(xiàn)在我要給你們介紹一位新朋友——李京京。讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他交上朋友，懂得他的心聲。

　　問題設(shè)置：

　　1、復(fù)述全文故事情節(jié)。

　　例：為準(zhǔn)備一次語文公開課，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的預(yù)先設(shè)計(jì)因?qū)W生怯場(chǎng)被打亂，李京京勇敢地站起來，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲，打動(dòng)了所有的師生。

　　2、文章表達(dá)了京京怎樣的心聲？（結(jié)合文中原句來回答）

　　3、李京京為什么會(huì)有這樣的心聲？

　　4、運(yùn)用了哪些描寫方法？

　　請(qǐng)?jiān)囍谩拔覐目闯鼍┚┑男穆暎颂幨褂玫氖敲鑼??！钡木涫交卮鹨陨先齻€(gè)問題。

　　一是執(zhí)著地要求在公開課上展示自己的心聲。

　　二是渴望老師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會(huì)的心聲。

　　三是李京京想念爺爺、渴望家庭和諧、能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里的心聲。

　　四是李京京渴望得到友誼的心聲。

　　五是全體學(xué)生的心聲，是渴望老師關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的心聲。

　　李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，體現(xiàn)了青少年身心健康發(fā)展的需要。

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的路上，當(dāng)你們?cè)夥昴婢常硐肼淇盏臅r(shí)候，你是選擇放棄追求，從此灰心喪氣，還是不懈追求，永不言棄？李京京同學(xué)給了我們最好的答案。希望同學(xué)們?cè)谀阄磥淼娜松猛旧希鎸?duì)厄運(yùn)，不氣餒，不抱怨，以自己頑強(qiáng)的毅力和樂觀向上精神為自己贏得成功的掌聲。

　　流程三：體味情感，積累方法。

　　問題設(shè)置：

　　1．李京京成功地朗讀了《萬卡》，打動(dòng)了所有師生?！度f卡》為什么那樣撥動(dòng)李京京的心弦?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　創(chuàng)設(shè)情景，屏顯萬卡和李京京的`生活情景圖片。

　　圖片一：

　　（1）萬卡被老板揪住頭發(fā)，提到院子里用皮帶狠狠地抽打。

　?。?）萬卡回憶和爺爺在一起的快樂時(shí)光。

　　（3）萬卡夢(mèng)中，看見爺爺坐在椅子上，小狗搖著尾巴走來走去。

　　圖片二：

　?。?）李京京現(xiàn)在的生活：媽媽邊哭邊打京京，京京害怕的眼神。

　?。?）李京京的童年生活：爺爺放下水煙袋，將京京攬?jiān)趹牙铮o他講故事。

　?。?）李京京在樹林里讀書，回想爺爺抽煙的快樂情景。

　　學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，分組討論：《萬卡》為什么打動(dòng)李京京？你是從文章什么內(nèi)容得出這一結(jié)論的？

　　預(yù)設(shè)回答：李京京強(qiáng)烈要求在公開課上朗讀這篇文章，是因?yàn)槔罹┚┡c“萬卡”經(jīng)歷相似，在感情上產(chǎn)生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內(nèi)心感受，李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。主要是根據(jù)課文第19—24段中的敘述得出這個(gè)結(jié)論的。

　　總結(jié)閱讀小說的方法：

　　啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能充分理解作品。

　　啟示二：要反復(fù)朗讀課文，通過有感情的朗讀去深入體會(huì)人物心理，把握人物性格。

　　`2．《心聲》打動(dòng)你了嗎？請(qǐng)把你最受感動(dòng)的一個(gè)文段，帶著感情朗讀出來。其它同學(xué)在聽的時(shí)候注意：這段文字中，什么地方最能打動(dòng)你？為什么？

　　學(xué)生回答，師生共同評(píng)議。

　　流程四：延伸拓展，張揚(yáng)個(gè)性

　　讀了《萬卡》，你是否心潮涌動(dòng)，想說些什么？請(qǐng)你也來一次真情的表白。

　　話題一：你想對(duì)課文中的某個(gè)人物說些什么？

　　請(qǐng)用“……，我想對(duì)你說：……”的句式說話。

　　話題二、當(dāng)程老師在公開課上用發(fā)顫的聲音說：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧.”時(shí)，她的心理如何？用你的筆把它表達(dá)出來。

　　總結(jié)全課：播放歌曲

　　同學(xué)們，我們今天的這節(jié)課遠(yuǎn)比程老師的公開課精彩，我也遠(yuǎn)比程老師幸運(yùn)!因?yàn)橛心敲炊嗤瑢W(xué)敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，老師謝謝大家!在今后的人生旅途中，讓我們心靈相通，成為彼此尊重、彼此信任的好朋友，好嗎?

　　布置作業(yè)：。你有沒有類似的經(jīng)歷？以“心聲”為題，寫下自己內(nèi)心最真實(shí)的感受。

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