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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿10篇 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-11-22 18:10:00 教案

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿10篇 一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿1

  一、說教材

  教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第20-22頁 教材分析:在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過百以內(nèi)的加減法,也為今天的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),當(dāng)然本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是為了后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法做鋪墊 教學(xué)目標(biāo):

  1. 在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義,知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。

  2. 能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象,在與加法的比較中體會(huì)用乘法寫比較簡(jiǎn)便。

  3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察推理能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 在認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾的`基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的含義

  教學(xué)難點(diǎn):知道乘法算式各部分的名稱,會(huì)讀、寫乘法算式。 教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備交互式多媒體課件、卡片、實(shí)物等,生準(zhǔn)備20根小棒。

  二、說教法與學(xué)法

  根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡、心里、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),我采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的方法,同時(shí)注重運(yùn)用觀察法和討論法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法上準(zhǔn)備采用“小組合作”“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

  三、說教學(xué)過程

  1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,今天老師帶你們一起去看一看歡樂牧場(chǎng)好嗎?出示例1圖片,提問:(1)圖中幾處有小白兔?每處有幾只?一共有幾個(gè)2只?求一共有多少只小白兔怎樣算? 板書:2+2+2=6(只)

  (2)圖中幾處有小雞?每處有幾只?一共有幾個(gè)3只?求一共有多少只小雞,怎樣算? 板書:3+3+3+3+=12(只) (3)老師指著算式提問:

  這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾?是幾個(gè)幾相加?是多少?

  (4)小結(jié):求小白兔一共有多少只?就是求3個(gè)2只一共是多少,可以用連加來算。求小雞一共有多少只,就是4個(gè)3只一共是多少,可以用4個(gè)3連加來算。 2.教學(xué)“試一試”出示例1圖

  提問:大家看一看橫放的小棒是一組一組放的,大家看看每組有幾根?一共多少組?求一共有多少根?怎樣算? 學(xué)生填書,完成“試一試”,集中交流。 3、教學(xué) “試一試”出示例2圖

  (1)你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎? (板書:2+2+2+2=8) 2+2+2+2=8,表示幾個(gè)幾相加,得幾?

  (2)老師說明:4個(gè)2相加得8,還可以用乘法計(jì)算,寫成2×4=8,像2×4=8這樣的算式,是乘法算式,這個(gè)符號(hào)(“指×”)叫乘號(hào)(板書:乘號(hào)),可以這樣寫(示范寫“×”)。

  (4)4個(gè)2相加得8,不僅可以寫成2×4=8,還可以寫成4×2=8,誰會(huì)讀這個(gè)算式? 乘法算式和加法算式一樣,各部分都是有名稱的,誰先來說說加法算式各部分的名稱?

  學(xué)生答老師板書:2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(加數(shù))(和)

  老師說明:在乘法算式中,等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù),等號(hào)后面的數(shù)叫積。 板書:4 × 2 = 8 (乘數(shù))(乘數(shù))(積)

  同桌同學(xué)互說乘法算式中各部分的名稱。 誰能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱?

  (5)老師小結(jié):求一共有多少臺(tái)電腦,就是4個(gè)2相加是多少,不僅可以用加法計(jì)算,而且可以用乘法計(jì)算,可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”,讀作:“2乘4”,“4乘2”,等號(hào)前面的叫乘數(shù),等號(hào)后面的叫積。

  4.教學(xué)“試一試”出示例3圖 (1)出示例圖,自己先說說圖意。

  (2)提問:圖中有幾組小雞?每組有幾只雞?求一共有多少只,是求幾個(gè)幾相加? (3)學(xué)生填書,并寫出一道加法和兩道乘法算式,集體交流。 (4)討論;求5個(gè)4的和是多少,哪種寫法比較簡(jiǎn)便? 5.鞏固練習(xí)

  1、完成“想想做做”第1題 2.完成“想想做做”第2題

  1)用圓片擺一擺,每堆擺3個(gè),擺4堆,指名回答,擺了幾個(gè)幾? 學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。

  (2)用圓片擺一擺,每堆擺4個(gè),擺3堆,指名回答:擺了幾個(gè)幾? 學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式,集體交流。 四.小結(jié)、布置作業(yè)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿2

  一、說教材

  教材分析

  對(duì)稱是一種基本的圖形變換,包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

  教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng),判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸,并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn),引出“對(duì)稱”的概念。接下來教材提供了一個(gè)剪衣服的活動(dòng),再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪,使學(xué)生看到,在剪的過程中,只要把一張紙對(duì)折,兩邊完全重合,剪出來的就是軸對(duì)稱圖形,從而通過折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。最后,讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的,使學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的應(yīng)用性。

  說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象,并能在方格本上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,讓他們?cè)诓僮髦刑剿靼l(fā)現(xiàn)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力,提高審美意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,并能正確判斷。

  2、難點(diǎn):探索某些對(duì)稱圖形的對(duì)稱性。

  二、說教法

  我先從孩子們感興趣的`卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入,并告訴學(xué)生我特別喜歡看動(dòng)畫片,尤其是米老鼠,在幫米老鼠貼耳朵的游戲中,即拉近了我和學(xué)生的距離,又揭示了課題,達(dá)到了愉教娛樂的目的。

  在講授新課的過程中,我沒有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué),而是將教材進(jìn)行了改動(dòng),用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動(dòng)物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲,這些動(dòng)物都是典型的對(duì)稱圖形。在出示這些動(dòng)物時(shí),我設(shè)置了一個(gè)讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié),對(duì)這些動(dòng)物對(duì)折出示,依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報(bào),師邊演示對(duì)折,既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)稱的含義,并引出對(duì)稱軸,師先示范畫,然后叫學(xué)生板演,最后全班完成書上做一做,先判斷是不是對(duì)稱圖形,再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對(duì)稱圖形的特征,又加強(qiáng)了對(duì)稱軸的概念。

  在鞏固練習(xí)時(shí),我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲,并根據(jù)這些練習(xí)題的特點(diǎn)各起了一個(gè)象征性的名稱,如“火眼金睛”,看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對(duì)稱圖形。又如“是真是假”,讓學(xué)生判斷這些生活中的實(shí)物圖形是不是對(duì)稱圖形,并說說為什么?再如“爭(zhēng)先恐后”讓學(xué)生說一說生活中的對(duì)稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動(dòng),孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲,既鞏固了本課的知識(shí),又滿足了孩子們愛動(dòng)的天性;還滿足了學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

  在拓展部分,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,依次折出長(zhǎng)方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸,這部分知識(shí)是本課的難點(diǎn),通過邊實(shí)踐、邊匯報(bào),讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,又突破了本課的難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。

  最后,通過老師給孩子們送禮物,現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生剪一個(gè)對(duì)稱圖形,然后讓學(xué)生動(dòng)手也剪一個(gè)對(duì)稱圖形,進(jìn)行展示、互評(píng)、欣賞,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的勞動(dòng)成果,又揭示了對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個(gè)學(xué)生在不同程度上得到提高,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用了豐富多彩的課堂評(píng)價(jià)語言。如:“你真勇敢,聲音再大一點(diǎn)就更棒了!”“你的聲音真好聽,繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨(dú)特,我都沒有想到!”……我尊重每一個(gè)孩子的感受,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)控,讓每一個(gè)學(xué)生真正學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué),體驗(yàn)不同程度的樂趣。

  三、說學(xué)法

  每個(gè)孩子都是積極向上的,只要給她一個(gè)舞臺(tái),每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。因此,我既采取了自主、合作的方法,又運(yùn)用了探索、實(shí)踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始,我就給學(xué)生提出一個(gè)要求,“干什么都要‘比著干、搶著干、爭(zhēng)著干’,看誰最聰明?看哪個(gè)小組最團(tuán)結(jié)?小組、個(gè)人都有小小的獎(jiǎng)勵(lì)。有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,每個(gè)人不再是旁觀著,而是參與者。在上課的過程中,通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

  四、說過程

  激趣趣導(dǎo)入

  1、今天我想邀請(qǐng)一位可愛的動(dòng)畫明星和咱們一同來上課,你們?cè)敢鈫?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠),對(duì)!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動(dòng)畫片,尤其是米老鼠和唐老鴨?,F(xiàn)在,就把我的老朋友請(qǐng)出來,大家歡迎一下。怎么,我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的,誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼,生評(píng))貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因?yàn)樽笥覂蛇叺奈恢靡粯?。對(duì),你說的真不錯(cuò),咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對(duì)稱,(板書課題)。在這里你還能說什么是對(duì)稱的?(眼睛、嘴巴),在自己身上找一找,看有哪些是對(duì)稱的?(生找,并匯報(bào),師評(píng))

  講授新課

  1、小朋友真了不起,找出了這么多的有關(guān)對(duì)稱的例子,咱們給自己一點(diǎn)掌聲吧!看到你們這么棒,有三位可愛的小動(dòng)物也想和你們交朋友,你們?cè)敢鈫?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。

  2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形,就叫作對(duì)稱圖形,(補(bǔ)充板書圖形)這些都是對(duì)稱圖形,(生邊說,師邊示范對(duì)折)

  3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來,這條線有一個(gè)好聽的名字?誰知道?不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找。(對(duì)稱軸,生說師板書)小魚的對(duì)稱軸在哪里?誰來畫?(請(qǐng)一名學(xué)生來畫,其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲的對(duì)稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評(píng)、師評(píng))

  4、剛才咱們認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸,現(xiàn)在也動(dòng)手畫一畫這些圖形的對(duì)稱軸,畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對(duì)稱圖形?哪些不是對(duì)稱圖形?為什么?然后再畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,師巡視指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)。

  鞏固練習(xí)

  1、瞧,老師給咱們班的同學(xué)帶來一個(gè)寶盒,是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡:火眼金睛、是真是假、爭(zhēng)先恐后)這里有三個(gè)游戲,你們想先玩哪一個(gè)?(生選擇,進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)

  2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智,現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙,依次折出它們的對(duì)稱軸。在折圓形的對(duì)稱軸時(shí),師須加引導(dǎo),直到學(xué)生說出無數(shù)條。(無論怎樣折,我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的,這樣一直折下去,能折完嗎?)

  3、冬天來了,有一個(gè)節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié),我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹?,F(xiàn)場(chǎng)剪圣誕樹,師剪,生觀察。然后,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力,動(dòng)手剪對(duì)稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評(píng)價(jià),小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上,請(qǐng)大家欣賞;在欣賞的過程中讓學(xué)生體會(huì)對(duì)稱圖形的對(duì)稱美。

  小結(jié)

  這節(jié)課,你上的滿意嗎?(生評(píng)價(jià))我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),希望大家能夠做生活的有心人,用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  教學(xué)反思

  成功的體驗(yàn),讓我繼續(xù)楊帆,在課改中遠(yuǎn)航,每到一站,你都會(huì)收獲更多的驚喜。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿3

  一、說教材

  《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上,結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境,在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式,使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

  根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,我制定了如下三維目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):了解乘法算式中各部分的名稱,會(huì)讀寫乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中各數(shù)的含義。

  2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程,初步理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):結(jié)合情境,培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)正確讀寫乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱,會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,并初步理解乘法的意義。

  二、說學(xué)情

  只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,教師才能更好的`把握課堂。

  二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ),但對(duì)乘法及其意義還比較陌生。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑、富有好勝心理,大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

  三、說教法學(xué)法

  針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流,使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。

  四、說教學(xué)程序

  新課改指出,課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的活動(dòng)過程,根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:

  1、情境導(dǎo)入

  課堂伊始,我開門見山,談話導(dǎo)入:“同學(xué)們,王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,那兒有什么好玩的?”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后,教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,故作神秘地說:“你知道嗎??jī)和瘶穲@不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢!”順勢(shì)揭題并板書:《兒童樂園》。

  2、探索新知

  首先,面對(duì)繁雜的情境圖,我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右、從上到下有序觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息,這樣做降低了課堂坡度,使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生,同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn),有效提高課堂效率。接著,我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,充分利用情境圖,自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡。

  其次,在學(xué)生提出的諸多問題中,我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決,先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù),在這里,學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,教師同步板書并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義:即4個(gè)2相加。接著,教師提出:除了加法,還有一種算法也可以解決這個(gè)問題,就是乘法,先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移,引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念,并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法,再對(duì)比加法算式,得出“2”是相同加數(shù),“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),也表示“4個(gè)2”相加,學(xué)生自己總結(jié)出加法、乘法所表示含義相同,結(jié)果也相同,這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界,而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),通過對(duì)比,學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義。

  接下來,為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性,我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架、8架,學(xué)生自己嘗試解決,并在匯報(bào)時(shí)說清楚各數(shù)字的含義,強(qiáng)化乘法意義的認(rèn)識(shí)。接著,我將情境圖、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察,得出“加數(shù)相同的連加算式,也可以用乘法表示”,這里我將課堂還給學(xué)生,并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí),學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆,教師及時(shí)詢問:“對(duì)你來說,這個(gè)問題難點(diǎn)在哪?困惑你的是什么?”孩子直觀感受到,數(shù)量太多,計(jì)算太麻煩了,此時(shí),教師揭開事先寫好的連加算式,長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊,課堂達(dá)到了一個(gè)小小**,再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決,匯報(bào)時(shí)說明乘法的意義。這時(shí)黑板上讀法、寫法、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比,學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性,產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)、技能的理解,實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展。

  最后,我再出示“兒童樂園”情境圖,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行解答,完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問題,這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理,體現(xiàn)了教材的開放性。

  以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程,學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察、提問、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、計(jì)算等活動(dòng),有效突破了課程重難點(diǎn)。

  3、鞏固延伸

  練習(xí)部分我選用教材19頁練一練第1、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成、集體評(píng)議,在過程中教師注意多元評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),因此,我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去,如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題,也說明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。

  4、總結(jié)全課

  學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程,所以在課堂即將結(jié)束時(shí),我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,談?wù)劯惺芘c收獲,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  好的板書是一個(gè)微縮課堂,我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,體現(xiàn)了加法、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別,能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容。

  兒童樂園

  ——初步認(rèn)識(shí)乘法意義

  加法:2+2+2+2=8(人)

  乘法:2×4=8(人)

  4×2=8(人)

  2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60(人)

  2×30=60(人)

  六、預(yù)說教學(xué)效果

  本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式,并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致,并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處!但,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)課堂的生成性,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,而不是忠誠地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè)!

  我的說課到此全部結(jié)束,不足之處還望各位老師批評(píng)指正,感謝大家的耐心傾聽,謝謝!

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿4

  說教材分析:

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想,為便于學(xué)生理解,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)排列的有序性有一個(gè)初步的了解,并能依據(jù)一定規(guī)律來處理排列問題,做到不重不漏,為以后探索其他有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

  說學(xué)情分析:

  在日常生活中,有很多問題都需要用排列的知識(shí)來解決,如數(shù)字組成數(shù)、照相時(shí)的位置安排等等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn),有時(shí)也可能運(yùn)用到排列知識(shí)解決問題,但對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,“排列”的數(shù)學(xué)思想只需感知,而不需教給他們“排列”的有關(guān)概念術(shù)語。因此在教學(xué)過程中,我依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過這些活動(dòng)來自主嘗試學(xué)習(xí)解決問題,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列規(guī)律的探索過程,讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步培養(yǎng)有順序地、全面地思考解決問題的意識(shí)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程,初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。

  3、在自主嘗試學(xué)習(xí)過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與他人合作的良好習(xí)慣。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過程,滲透“排列”的數(shù)學(xué)思想。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解簡(jiǎn)單事物的排列規(guī)律。

  說教學(xué)準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片、課件、作業(yè)紙。

  說教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,構(gòu)建知識(shí)坡度。

  1、都說咱們二(2)(或1)班特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué),今天老師帶你們?nèi)?shù)學(xué)廣角闖一闖,有沒有信心?(課件出示:數(shù)學(xué)廣角)可是,大門被一把密碼鎖鎖住了。小朋友們有信心解開嗎?(有)

  2、(課件出示)密碼是1和2組成的兩位數(shù)。(請(qǐng)學(xué)生齊讀)

  數(shù)字1、2擺在一起,可以組成哪些兩位數(shù)呢? (12或21)(板書)

  3、那么12和21這兩個(gè)數(shù)有什么不同?(引導(dǎo):十位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)交換了位置)

  4、你覺得可能是哪個(gè)數(shù)?

  5、那12和21你能確定哪個(gè)是密碼嗎?(不能)

  6、提示:密碼是1和2組成的兩位數(shù)中的較小數(shù)。(請(qǐng)學(xué)生齊讀)(12)

  點(diǎn)擊“12”,課件演示鎖打開。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教材中直接呈現(xiàn)了給出3個(gè)數(shù),能組成多少個(gè)兩位數(shù),對(duì)于部分學(xué)生還是有難度的。因此,我先出示1和2兩個(gè)數(shù),利用開門密碼的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生體會(huì)排列是有順序的,也為后面三個(gè)數(shù)的排列提供了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維方向。)

  二、小組合作,自主探究。

 ?。ㄒ唬﹪L試學(xué)習(xí)

  過渡語:歡迎順利進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園!讓我們用我們的智慧開啟“數(shù)學(xué)城堡”之門吧!還有沒有信心?

  第二道門出現(xiàn)。

  1、獅子大王來提示!這道門的密碼也是兩位數(shù),但它是由1、2、3當(dāng)中的兩個(gè)數(shù)字組成的。

  (課件出示:密碼是用1、2、3組成的兩位數(shù),這個(gè)兩位數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)不一樣。)

  2、指名讀提示,問:這個(gè)提示告訴我們什么?

  3、追問:有可能是11嗎?為什么?

  4、誰先猜猜可能是幾?(12、23等)

  這么回答很亂,容易遺漏和重復(fù)。怎么把組成的兩位數(shù)的情況不重不漏地全部找出來呢?請(qǐng)你們小組合作,用數(shù)字卡片擺一擺。(師介紹3張數(shù)字卡片)

  5、(課件出示)要求:同桌兩人分工合作,先商量怎么樣擺出的數(shù)既不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏,并確定一人擺數(shù),一人把擺出來的數(shù)寫在練習(xí)紙的背面,最后數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)兩位數(shù)。

  學(xué)生活動(dòng),師巡視

 ?。ǘ┱故窘涣?/p>

  師指名3組上臺(tái)交流。

  匯報(bào)交流結(jié)果并介紹方法:一個(gè)組到前邊來匯報(bào),要求2個(gè)人一起來。一個(gè)人擺卡片,一個(gè)人把

  擺出的數(shù)在黑板上寫出來。

  預(yù)設(shè):

  1、 12、21、13、31、23、32 共6個(gè)

  師:哪些同學(xué)跟他們一樣?誰來猜一猜他們是怎么擺的?--------十位和個(gè)位上的數(shù)交換一下。(師板:交換位置法)

  2、 12、13、21、23、31、32 共6個(gè) (固定十位數(shù))

  3、 21、31、12、32、13、23 共6個(gè) (固定個(gè)位數(shù))

  請(qǐng)學(xué)生多說幾遍:誰聽懂了他們的想法?你再來說一說?

  老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友真有辦法,排數(shù)的時(shí)候能按一定的順序來排,這樣不會(huì)遺漏也不會(huì)重復(fù)了。

  (板書:有順序 不重復(fù) 不遺漏)

  展示課件(3種方法)并追問:你最喜歡哪一種方法?說說你喜歡的理由。

  密碼提示:第二把密碼鎖的密碼是其中最大的兩位數(shù) 。你們說是幾呢?

  點(diǎn)擊“32”,媒體演示鎖打開。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師點(diǎn)撥提升,讓學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地、全面地掌握知識(shí),既突出了重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。為承上啟下,又讓學(xué)生找出密碼數(shù):32,再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.情感。)

  三、靈活運(yùn)用,解決問題。

  師:恭喜你們,闖關(guān)成功,門打開了。我們到智慧屋用所學(xué)的知識(shí)來解決問題吧。(課件出示任務(wù))

  1、 你能用數(shù)字9、3、7組成( )個(gè)不同的兩位數(shù)。

  請(qǐng)寫出來:

  其中最大的是( ),

  最小的是( )。

 ?。?)學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。

 ?。?)全班交流。

  2、 9 3 0

  這三個(gè)數(shù)字能組成( )個(gè)不同的兩位數(shù),

  請(qǐng)寫出來:

  小結(jié):0不能排在高位!

  3、任務(wù)二:幫照相。(練習(xí)二十四第1題)

  數(shù)學(xué)城堡為了獎(jiǎng)勵(lì)你們剛才破解兩道門,想給你們照個(gè)合影,你們樂意嗎?

 ?。?)學(xué)生先寫一寫。

  (2)指名3位學(xué)生演示拍照位置展示。

  (3)展示課前的拍照。

 ?。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。通過不同內(nèi)容的活動(dòng)練習(xí),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。特別是課外作業(yè)的布置,讓學(xué)生在完成明白考慮問題要全面,沒有十位上是0的兩位數(shù),這需要靈活地學(xué)以致用,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。)

  四、歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天你們?cè)跀?shù)學(xué)廣角學(xué)到了什么?有什么收獲?我們?cè)谌粘I钪幸惨獙W(xué)會(huì)有順序地、全面地思考問題,你們能到做嗎?只要你們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題,掌握了這些知識(shí),我們就可以把生活裝點(diǎn)得更加美麗!

  五、板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿5

  一、說教材。

  1、教材分析。

  “用除法解決問題”一節(jié),即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材安排在教學(xué)用7~9的乘法口訣求商之后,我想,編者之所以這樣安排,匠心不僅在于加深學(xué)生對(duì)除法含義的理解,有更多機(jī)會(huì)練習(xí)除法計(jì)算,更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),發(fā)展解決問題的能力。

  為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下:

  例1,通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng),讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

  例2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,分析推理,探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法。

  這樣的例題編排,為學(xué)生展示了一幅由淺入深,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,設(shè)計(jì)了拾級(jí)而上的臺(tái)階。

  2、本課教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第54~55頁的內(nèi)容。

  3、教具準(zhǔn)備:課件、小棒等。

  4、教學(xué)目標(biāo)。

  本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,不僅注重雙基的落實(shí),還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。

 ?。?)通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

 ?。?)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),提高學(xué)生的探究能力。

  5、教學(xué)重難點(diǎn)。

 ?。?)重點(diǎn):

  使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,會(huì)用乘法口訣求商的'技能解決實(shí)際問題。

  (2)難點(diǎn):

  應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

  二、說教法。

  根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中,經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題,如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,合理地解決問題。

  三、說學(xué)法。

  1、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

  2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。

  四、說教學(xué)過程。

  本課教學(xué)充分依教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

 ?。ㄒ唬┞?lián)系實(shí)際,復(fù)習(xí)舊知。

  以本班學(xué)生參加課外活動(dòng)的人數(shù)為例,我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題,如第1題:二年級(jí)三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,學(xué)習(xí)繪畫的有多少人?學(xué)生說出答案后,講一講思考過程。這時(shí),教師請(qǐng)學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績(jī),教師向取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)表示祝賀。

  復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三:

  一是喚起學(xué)生對(duì)已有“倍”的知識(shí)的回憶,為學(xué)習(xí)新知做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。

  二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,師生情感交融,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。

  三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  (二)動(dòng)手操作,探究新知。

  在課的新授部分,我結(jié)合例2的電化教學(xué),設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的:先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖(三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī))并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問:“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后,匯報(bào)結(jié)果,如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等。

  在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī),誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜?”學(xué)生興趣盎然,提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題,由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的基礎(chǔ)上,課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題:“我擺了3架飛機(jī),我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍?”怎么解決這個(gè)問題呢?我請(qǐng)學(xué)生在小組里討論,在動(dòng)腦思考、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,用除法計(jì)算,15÷5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題,學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題,培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  (三)運(yùn)用知識(shí),解決問題。

  由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,因此在這一環(huán)節(jié)中,我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,解決問題。課件首先出示例3情境圖:35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題,如“唱歌的是跳舞的幾倍?”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍?”等等,根據(jù)所提問題,小組討論解決方法,學(xué)生獨(dú)立列式解答后,講解題思路,這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí),還能體會(huì)合作交流給自己帶來的收獲。

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,尋找解題方法的套路,把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,而是著重探索和研究的活動(dòng),在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

 ?。ㄋ模╈柟躺罨|(zhì)疑拓展。

  在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),有基本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,目的是鞏固新知,幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,達(dá)到融會(huì)貫通。

  (五)發(fā)展評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,體現(xiàn)了新的課程理念,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿6

  一、說教材

  《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng),積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng),是在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的,從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,抽象出除法算式,從而理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí),介紹除法算式各部分的名稱,進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

  二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下四點(diǎn):

  1、使學(xué)生從“分香蕉”的具體情景中,抽象出除法算式,并理解除法與平均分的聯(lián)系,體會(huì)除法運(yùn)算的意義;

  2、掌握除法算式的讀法、寫法,并認(rèn)識(shí)除法算式中各部分的名稱;

  3、學(xué)會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的'具體過程和結(jié)果;

  4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和初步抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn):理解除法算式的意義,會(huì)將分的過程用除法算式表示。教學(xué)難點(diǎn):理解除法算式的意義,建立除法算式與平均分之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備:小棒20根、投影儀、課件等。

  三、說教學(xué)

  設(shè)計(jì)思路“課標(biāo)”指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?;谶@樣的認(rèn)識(shí)和本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),首先要考慮的就是如何突出學(xué)生的主體地位,使他們成為課堂的主角,主動(dòng)投入地學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要突出兩點(diǎn)

  1、通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等,幫助學(xué)生通過大量的感知,形成表象,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,初步建立等分活動(dòng)與除法的聯(lián)系,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn);

  2、課前了解到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)在生活中已經(jīng)知道了一點(diǎn),但有不全面,根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)除法算式的意義、讀法等,我決定大膽放手讓學(xué)生來說出新課的內(nèi)容,教師只是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,又能很好地發(fā)揮學(xué)生的智慧,學(xué)生的興趣就很濃厚。

  四、說教學(xué)過程

 ?。ㄒ唬?chuàng)設(shè)情境、故事引入(課件出示情境主題圖)師:你們瞧,這兩只小猴皺著眉頭正在發(fā)愁呢!猜猜它們是為什么事發(fā)愁?(學(xué)生自由猜一下)對(duì)啊,它們正在為分面前的香蕉發(fā)愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧,想分的公平一些,你們說怎么分才好呢?(引出平均分)

  [設(shè)計(jì)意圖]:利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物故事引入新課,學(xué)生有了生活經(jīng)驗(yàn),既喜歡,又能很好地發(fā)揮自己的智慧,學(xué)生的興趣就很濃厚。

 ?。ǘ?dòng)手操作,探索新知:

  1、平均分12根香蕉

  (1)、分一分:

  A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份,請(qǐng)你分一分。

  B、你能用一句簡(jiǎn)單的話把剛才分的過程和結(jié)果說一說嗎?(把12根香蕉平均分成2份,每份6根)

  (2)、如果又來了一只猴子,你怎么把這些香蕉平均分呢?分的過程和結(jié)果又怎么說呢?獨(dú)立分。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿7

  說教材:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。

  3、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

  說教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)乘法的意義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

  說教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。

  說學(xué)生:

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是我校數(shù)學(xué)教育專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)興趣比較高,但存在兩個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū):1、渴求實(shí)踐,排斥理論。這種輕視、討厭、逃避、拒絕理論的學(xué)習(xí)心理直接影響了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和效果;2.強(qiáng)于接受,弱于研究。我們的學(xué)生已習(xí)慣于被老師“灌輸”和“填充”,對(duì)研究型的學(xué)習(xí)方式很不適應(yīng)。而這對(duì)于培養(yǎng)能適應(yīng)新課程改革需要的師資十分不利。

  說教法學(xué)法:

  1、理論解析法:由教師運(yùn)用講解的方式,向?qū)W生介紹必要的理論知識(shí),引領(lǐng)學(xué)生初步感受理論的價(jià)值。

  2、案例分析法:理論必須用起來,學(xué)生才會(huì)感受到它的真正價(jià)值。案例分析,為實(shí)踐與理論之間架設(shè)起了聯(lián)系的橋梁,有助于激發(fā)學(xué)生的思考,有助于學(xué)生把理論逐漸內(nèi)化成分析問題、解決問題的工具。

  3、問題研討法:?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟,運(yùn)用問題研討法,有助于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

  說教學(xué)過程:

  抓準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的正遷移.本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,因此再現(xiàn)和再強(qiáng)化相同加數(shù)連加是十分必要的 。

  1、出示:5+5+5+5+5+5這些算式寫起來比較長(zhǎng),這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種新的簡(jiǎn)單的方法來表示它.(板書課題)通過準(zhǔn)備題,使學(xué)生進(jìn)一步建立起相同加數(shù)的概念,掌握相同加數(shù)連加式題的特征,并能初步認(rèn)識(shí)到:相同加數(shù)連加,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,從而為學(xué)習(xí)乘法做了孕伏。

  2、加強(qiáng)直觀,借助演示。操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的讀法和寫法.例題的處理要借助卡片(紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片)的直觀演示、操作來達(dá)到初步理解乘法意義的目的.具體可采用以下程序:演示操作--列連加算式--找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)--寫出乘法算式,并指導(dǎo)算式的寫法、讀法和定義,并認(rèn)識(shí)“×”號(hào).認(rèn)識(shí)“乘法算式”要通過教師的直觀演示、學(xué)生實(shí)際操作、認(rèn)真的觀察分析來完成.

  3、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),注意設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、層次分明、饒有趣味的.練習(xí),這樣可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握,逐步形成技能技巧.

  4、課外延伸,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

  在進(jìn)行課堂小結(jié)之后,布置課后作業(yè)。 蘇霍姆林斯基說過:“有經(jīng)驗(yàn)的教師,在講課的時(shí)候,好像是微微打開一個(gè)通往一望無際的科學(xué)世界的窗口,而把某些東西有意地留下來不講?!蔽蚁耄n堂學(xué)習(xí)時(shí)間的結(jié)束不代表學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的停止,作為教師,我們有必要給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中,進(jìn)一步地開闊視野,豐富經(jīng)驗(yàn),生成智慧,增強(qiáng)素質(zhì),體會(huì)那種由自主學(xué)習(xí)所帶來的愉悅感和成就感。

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)乘法

 ?、?加法算式

  2+2+2=6

  乘法算式:2×3=6 讀作2乘3

  表示3個(gè)2相加

  2表示相同的加數(shù)是2,

  3表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是3個(gè)。

  ② 加法算式

  3+3+3+3=12

  乘法算式:3×4=12 讀作3乘4

  表示4個(gè)3相加

  3表示相同的加數(shù)是3,

  4表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是4個(gè)。

  總結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法比較簡(jiǎn)便。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿8

  教學(xué)內(nèi)容:

  有幾塊積木”

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過計(jì)算積木的塊數(shù),初步學(xué)會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單問題,加深對(duì)乘法意義的理解。

  2.初步會(huì)用兩種不同的方法(一排一排或一列一列地)數(shù)排列的物體的個(gè)數(shù),列出乘法算式。

  3.在數(shù)出得數(shù)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法與乘法的關(guān)系。

  養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解乘法的意義,能根據(jù)具體情境和加法算式列出乘法算式。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

  教學(xué)過程:

  一、動(dòng)手畫一畫

  1. 每行畫4個(gè)圓形,畫5行。

  2. 每列畫5個(gè)圓形,畫4列。(同桌互相檢查畫的.結(jié)果)

  二、提出問題

  1. 想一想,寫在本子上。

  2. 全班交流。

  三、嘗試解答獨(dú)立完成。

  全班交流,你是怎么想的?乘法算式是……

  四、觀察積木

  1. 說說你是從哪個(gè)角度觀察積木的?同桌交流不同方法:橫著看…… 豎著看……

  2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎?5×7=35(塊) 7×5=35(塊)

  3. 全班交流。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿9

  今天,我所講授的內(nèi)容是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元《一分能干什么》。

  《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分、秒之間的關(guān)系以及感受一分以及一秒的長(zhǎng)短。

  《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念,我從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),始終以“培養(yǎng)學(xué)生探索和實(shí)踐能力”為主旨,精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng),為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。

  我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個(gè)環(huán)節(jié)是體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短以及估計(jì)一分或幾分的長(zhǎng)短。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng),這四個(gè)活動(dòng)依次層層遞進(jìn),活動(dòng)一、聽音樂初步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短?;顒?dòng)二、進(jìn)一步體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)度,以及初步感受一分鐘能做那些什么事情。活動(dòng)三、估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,通過前兩個(gè)活動(dòng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)一分鐘有一定的了解,此活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)一分鐘的體會(huì)有所升華?;顒?dòng)四、估計(jì)比一分鐘更長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)會(huì)估計(jì)一分鐘的長(zhǎng)短,此活動(dòng)是對(duì)前三個(gè)活動(dòng)的延伸。

  第二個(gè)環(huán)節(jié):通過讓學(xué)生聽一聽、看一看等方式認(rèn)識(shí)秒,并總結(jié)出1分=60秒。

  第三個(gè)環(huán)節(jié):練習(xí),讓學(xué)生通過大量的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  本節(jié)課中我注重一下幾點(diǎn)。

  1、引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中發(fā)展。

  在本節(jié)課中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過程,通過自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。充分放手讓學(xué)生大量開展多種形式有趣的實(shí)踐活動(dòng),開放的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。首先,通過聽一聽、做一做等各種方式,讓學(xué)生感受、體驗(yàn)“1分”的長(zhǎng)短,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,通過學(xué)生“自創(chuàng)”的各種估測(cè)的方法和手段,較為準(zhǔn)確地估測(cè)“自己喜歡做的事”“歌曲的長(zhǎng)短”等所用的'時(shí)間,使他們?cè)诨顒?dòng)中

  去經(jīng)歷、去感悟、去體驗(yàn)、去驗(yàn)證、去認(rèn)知。這樣學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的教學(xué)情境。

  通過課件的演示營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化、活動(dòng)化和情感化,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了,實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學(xué)的教學(xué)目的。

  3、注重交流合作,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

  課堂上努力營(yíng)造輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視師生、生生之間的交流,采用同伴互助、小組討論合作等方式,給學(xué)生提供自主的活動(dòng)空間和交流機(jī)會(huì)。

  以上是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖,當(dāng)然還有許多有待改進(jìn)的地方還請(qǐng)各位老師和專家給予指正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)說課稿10

  這次說課,選擇的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《統(tǒng)計(jì)》。下面,我將分別從教材內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))、教法及學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)效果等幾個(gè)方面加以闡述。

  先說教材:

  1、本冊(cè)教材是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程;本冊(cè)教材最大的變化是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增加,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格表示 2 個(gè)單位。這一部分內(nèi)容,是一年級(jí)下學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù), 同時(shí)又是為下學(xué)期學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖 (每格表示 5 個(gè)單位)進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,具有承上啟下、過渡銜接的作用。

  2、在內(nèi)容的選擇上,教材注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在內(nèi)容的編排上,教材注意讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和描述的過程,使學(xué)生在這個(gè)過程中,既學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí),又初步了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義。

  3、通過以上對(duì)教材的分析,制訂這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為:(1)使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。(2)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1 個(gè)代表 2 個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。(3)通過對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)的`重點(diǎn)難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用 1 格表示 2 個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  學(xué)生情況:

  接下來,是對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況的分析。 在學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ),他們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的教材中, 已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、 描述和分析的過程, 初步具備了運(yùn)用簡(jiǎn)單方法收集和整理數(shù)據(jù)的基本技能,尤其是“正”字記錄方式,初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(1 個(gè)表示 1 個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。 另一方面,除了這些必要的知識(shí)基礎(chǔ)以外,與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)的學(xué)生在語言表達(dá)方面有了進(jìn)一步的發(fā)展, 他們能夠比較清晰的表達(dá)自己的想法和意見。同時(shí),二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的小組合作的經(jīng)驗(yàn),合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再帶有較大的盲目性,合作意識(shí)已經(jīng)初步形成。

  第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì):

  下面,我將主要談一談這部分教學(xué)內(nèi)容在新授課階段,也就是在第一課時(shí)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要包括了以下 4 個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):談話導(dǎo)入,揭示課題;統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn);鞏固與拓展深化練習(xí);課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

  1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  在第一課時(shí)中,我選中的切入點(diǎn)依然是教材中例1 的情景:“同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?你最喜歡的小動(dòng)物是什么?”這樣的問題,貼近學(xué)生的生活,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來就自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容: “要想知道我們班同學(xué)對(duì)每種小動(dòng)物的喜歡程度,統(tǒng)計(jì)知識(shí)會(huì)幫助我們的?!?/p>

  2、統(tǒng)計(jì)過程的感受和體驗(yàn)。

  揭示課題以后,下一步就是讓學(xué)生感受和體驗(yàn)一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程。

  具體來說,有 4 個(gè)小步驟

 ?。?)個(gè)人選擇,收集數(shù)據(jù)。就是讓學(xué)生在調(diào)查表中選擇自己喜歡的小動(dòng)物,小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)同學(xué)的調(diào)查表進(jìn)行收集。在這個(gè)小環(huán)節(jié)中,要注意 2 個(gè)小問題。一是提醒學(xué)生只能選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物, 二是注意調(diào)查表的數(shù)量和實(shí)際人數(shù)是否相符。

  (2)數(shù)據(jù)的整理和記錄。收集上來的調(diào)查表,自然要進(jìn)行匯總。在小組學(xué)習(xí)中,每人選擇記錄其中的一種小動(dòng)物,同時(shí),為了能更好的反映問題,還要選擇一個(gè)小組到黑板前進(jìn)行分別記錄。學(xué)生可以選擇自己喜歡的記錄方法,不過,為今后著想,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇“正”字的記錄方法。在這里,需要注意的是,鑒于這種隨機(jī)調(diào)查中數(shù)據(jù)的不確定性,調(diào)查表中的數(shù)據(jù)最好由教師進(jìn)行匯報(bào),學(xué)生只是負(fù)責(zé)記錄即可。

 ?。?)數(shù)據(jù)的描述。對(duì)數(shù)據(jù)的描述,一個(gè)是學(xué)生根據(jù)自己記錄的數(shù)據(jù),小組內(nèi)合作完成統(tǒng)計(jì)表, 另一個(gè)則是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容:以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。關(guān)于這一點(diǎn),可分為三個(gè)層次,三個(gè)教學(xué)梯度。首先讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,可是,由于課前準(zhǔn)備的條形統(tǒng)計(jì)圖格數(shù)有限,學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題:格子不夠。這樣,就進(jìn)入了下一個(gè)層次:“同學(xué)們,既然格子不夠,就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,或者和其他同學(xué)商量一下,該怎樣解決這個(gè)問題呢?”在組內(nèi)成員的共同努力下,學(xué)生可能會(huì)想到許多中解決方法,比如說接著往上涂, 涂在另一邊等。當(dāng)然,如果有學(xué)生想到了 1 格表示 2 個(gè)單位的方法,那么,在經(jīng)過了展示、交流、匯報(bào)、比較以后,學(xué)生自然感受到 1 格表示 2 個(gè)單位將是最佳解決方法;反之之,如果沒有學(xué)生想到這種方法,那么,就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥了 “同學(xué)們,老師也想到了一種解決方法, 你想不想聽一聽?”最后,進(jìn)入第三個(gè)層次,也就是本節(jié)課的精髓所在:按照以一當(dāng)二的方法,修改自己的統(tǒng)計(jì)圖。在這里,也有幾個(gè)問題要處理好:一是統(tǒng)計(jì)圖左側(cè)的頻數(shù)變化范圍要補(bǔ)充完整,一是要提醒學(xué)生以一當(dāng)二的一致性,再者就是數(shù)據(jù)中若出現(xiàn)了單數(shù),半格的處理或者涂法。

 ?。?)數(shù)據(jù)的分析。就是根據(jù)學(xué)生完成的統(tǒng)計(jì)圖表,啟發(fā)學(xué)生思考:從這份統(tǒng)計(jì)圖表中, 你知道了什么?在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中,相機(jī)出示并解決教材中的練習(xí)題。

  3、鞏固與拓展深化練習(xí)。

  由于一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)過程費(fèi)時(shí)會(huì)比較常,所以,本節(jié)課的鞏固拓展練習(xí)只安排一個(gè)內(nèi)容即可:教材中練習(xí)第二題――某地區(qū) 11月份的天氣情況統(tǒng)計(jì)。

  關(guān)于這一個(gè)練習(xí)內(nèi)容,主要做到以下幾點(diǎn)

  (1)幫助學(xué)生了解并認(rèn)識(shí)幾種氣象標(biāo)記。

  (2)讓學(xué)生根據(jù)已有的統(tǒng)計(jì)表,獨(dú)立繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,并進(jìn)行展示。

  (3)是對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的分析,在這里,尤其要注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)和語言表述的清晰、準(zhǔn)確性。

  4、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

  最后,進(jìn)入本節(jié)課的課堂總結(jié)評(píng)價(jià)階段。由于這一節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容完全放手給學(xué)生,且以小組合作學(xué)習(xí)為主,所以在評(píng)價(jià)時(shí),可采用小組內(nèi)自評(píng)和小組間互評(píng)的方式,讓學(xué)生來談一談本節(jié)課的收獲和表現(xiàn)。

  教法及學(xué)法指導(dǎo):

  接下來要介紹的,是第四大部分內(nèi)容――本節(jié)課的教法及學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課需要做到的課前準(zhǔn)備有:調(diào)查表、4 種動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)表和空白統(tǒng)計(jì)圖、實(shí)物投影等。主要的學(xué)習(xí)方法是:調(diào)查法、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識(shí)和實(shí)踐意識(shí),注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。

  預(yù)期的教學(xué)效果。

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是讓學(xué)生經(jīng)歷了從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述、分析的整個(gè)過程,學(xué)生將會(huì)初步認(rèn)識(shí)以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖,真正從實(shí)踐的層面上了解了統(tǒng)計(jì)的意義,同時(shí),學(xué)生的問題意識(shí)、合作精神也將得到培養(yǎng)和鍛煉。

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