《盤古開天地》教案11篇(盤古開天地教案第二課時)

時間：2023-11-17 21:21:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《盤古開天地》教案11篇(盤古開天地教案第二課時)，以供參閱。

《盤古開天地》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻身的高貴品質(zhì)。

　　4、感受神話特有的語言特點和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點:

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀

　　2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧!(板書課題，齊讀)

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認識了。讀詞

　　猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗

　　血液下降倒下去

　　隆隆的.雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、自由讀課文，要求：1.讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)

　　交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書：創(chuàng)造)理解創(chuàng)造的意思。

　　四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。

　　1、師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題

　　2、師：就讓我們帶著這些問題走進文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。

　　(出示第一句:很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。)板書:混沌，理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀

　　3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢(預(yù)設(shè)：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……)于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。

　　4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。

　　5、反饋交流

　　(1)出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　A.理解“掄”“猛劈”(指導(dǎo)朗讀)句子比較(課件)

　　B.師：劈得夠猛的!這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

　　C、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞

　　師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。(提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。)

　　過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么

　　(2)出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　A.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么

　　是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百年過去了，盤古仍然——(生接)

　　師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——(生接)

　　師：盤古的動作，用哪個成語來概括。(頂天立地)

　　B.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化!

　　出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。(生讀)

　　(3)小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一向堅持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。最后有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么

　　五、再次點明中心，書寫指導(dǎo)。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事;人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的形象。所以，人們永遠記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。(生讀)

　　六、課堂小結(jié)

　　師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　18盤古開天地

　　開天辟地

　　混沌一片-創(chuàng)造

　　頂天立地

《盤古開天地》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一知識與技能

　?、僬J識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　二知識與過程

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　三情感與價值觀

　?、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話故事講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：感受盤古的偉大之處。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

　　二、初讀感知

　　自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學(xué)生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　三、研讀感悟

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

　?、僦攸c研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

　　②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

　　a．讀一讀，說說你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

　?、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

　　四、想象感悟

　?、俑∠肼?lián)翩。學(xué)生朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺。選擇自己最愛讀的`句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

　?、蹖W(xué)生借助多畫面嘗試復(fù)述。

　　④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　五、布置作業(yè)

　　把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　?、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　?、哿私馍裨捁适孪胂筘S富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學(xué)重難點：能把這個神話講給別人聽。

　　教學(xué)過程：

　　一、練講故事

　?、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　②評選方法：小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　?、壑v故事，評選“故事大王”。

　?、茴C發(fā)“故事大王”證書。

　　二、指導(dǎo)寫字

　?、俪鍪疽獙懙纳?，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

　?、诮處熢谔镒指駜?nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

　?、蹖W(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

　　三、課后作業(yè): 找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

　　板書：

　　18盤古開天地

　　風(fēng) 云雷

　　太陽月亮

　　東西南北美麗的宇宙

　　大地江河

　　花草樹木雨露

《盤古開天地》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　教學(xué)準備

　　1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相關(guān)課件。

　　課時安排：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創(chuàng)造了美麗的世界。

　　2、這節(jié)課，就讓我們一起走進這個神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)

　　2、剛才同學(xué)們讀得都很認真，(課件出示：我會認的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。

　　3、你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒? 4、你們真像一位位小老師，請同學(xué)們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個詞語。

　　5、讀得非常正確，那么同學(xué)們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會認的字)小老師教讀。

　　6、同學(xué)們真能干，下面就請同學(xué)們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。

　　7、現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)來輪讀課文，誰愿意來讀讀?

　　8、讀得真不錯，下面請同學(xué)們默讀課文，(課件出示：默讀要求)

　　9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

　　10、你們真會動腦筋，那么現(xiàn)在誰來說說(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話來寫的?)

　　11、這就是盤古開天地的故事。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個神話故事，還要學(xué)會比較詳細地把這個故事講下來呢?

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、現(xiàn)在，請同學(xué)們看看課文中(課件出示：會寫的字組成的詞語)(課件出示：會寫的字)

　　2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。

　　3、我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的?

　　4、同學(xué)們都能夠用學(xué)過的識記生字的方法來記住新的生字，真會學(xué)習(xí)，下面就請同學(xué)們認真地看(課件出示：寫字指導(dǎo))

　　5、同學(xué)們，請你們打開生字本，每個生字寫兩遍，寫字的時候，注意寫字姿勢。

　　四、總結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內(nèi)容，課后請同學(xué)們要復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節(jié)課我們進一步去研讀課文。

　　五、作業(yè)超市

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(出示課件：《盤古開天地》)，現(xiàn)在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人盤古把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

　　2、說得真好，這節(jié)課讓我們認真讀課文，學(xué)會比較詳細地把這個故事講下來。

　　二、細讀感悟，經(jīng)歷探究

　　1、請同學(xué)們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個自然段)，然后跟同桌說說很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤古醒來后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盤古忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了。)

　　3、沉睡這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。)

　　4、能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　5、誰能夠把這一段話講得更詳細一點呢?

　　6、講得真好，用上掄、猛劈這兩個詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細些呢?(緩緩，漸漸，慢慢這三個詞非常重要，因為天和地不是一下子就被分開的;第二段中的反義詞也非常重要，(出示課件：反義詞句子)清和濁，輕和重，上升和下降，因為只有清而輕的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎樣分開的'，誰能具體講一講?(只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。)

　　8、講得不錯，請同學(xué)們一起有感情地讀一讀一二自然段。

　　三、精讀課文，探究結(jié)果

　　1、讀得很有感情，同學(xué)們，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢?請同學(xué)們默讀(出示課件：第三自然段)。讀完后，和剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞語和同桌說一說。

　　2、請同學(xué)們看著(出示課件：插圖)，誰來復(fù)述這一段內(nèi)容?(天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。)同學(xué)們認真聽，聽完了還要評一評呢?

　　3、誰來評一評?

　　4、復(fù)述得好，評得也不錯，是啊，盤古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是盤古也已經(jīng)筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤萬物的雨露。多么精彩的一段話呀，同學(xué)們，請你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想：你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　4、讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開了豐富而合理的想象，那么，作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件：相似特征)

　　5、你們真會讀書，是啊，盤古把自己的一切都獻給了人類，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤古真了不起，同學(xué)們，請你們一起有感情地讀一讀(出示課件：第四自然段)吧。

　　6、讀得真不錯，那你們自己能不能把整個神話故事比較詳細地說下來嗎?自己先試一試吧。

　　7、誰能夠比較詳細地講一講?

　　8、說得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得都非常好，能夠詳細地把這個神話故事講下來了，課后，你要把這個神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎?

　　9、我們再來聽一聽這個神話故事吧!(出示課件：課文朗讀)

　　四、課后總結(jié)，拓展升華

　　1、這課中還有好多寫得好的詞語呢，請打開書，把它畫下來，抄寫在自己的本子上積累起來。

　　2、你們都摘抄了哪些詞語呢?

　　3、說得真好，同學(xué)們，學(xué)了課文，還積累了不少好詞佳句呢!同學(xué)們，學(xué)了課文，我們已經(jīng)感覺到我們的眼前出現(xiàn)了一個頂天立地的盤古，有盤古的開天地，才有我們美麗的宇宙。

　　4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件：神話故事)

　　五、作業(yè)：(出示課件：1、積累短語。2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。)

　　附板書設(shè)計： 18、盤古開天地

　　天輕而清開天劈地

　　↑

　　盤古劈開創(chuàng)造美麗的世界頂天立地

　　↓

　　地重而濁

《盤古開天地》教案4

　　一、設(shè)計理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟文本的語言特色，在語言實踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）

　　四、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┎轮i揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目。現(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天劈地）今天我們就一起走進這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

　　（二）初讀課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。

　?。?）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　?。▽W(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　?。?）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認一認。（自由讀——指名讀——齊讀）

　?。?）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　?。?）交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

　?。?）其實，由這些難讀詞語組成的.句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　?。ㄈ┢纷x二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機展開下面三個板塊的教學(xué)：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　?。?）指導(dǎo)讀正確。

　?。?）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

　　（3）誰來做“猛劈”的動作？

　?。?）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　?。?）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）這個句子很有意思，請你仔細讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）

　?。?）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　?。?）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　?。?）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

　　（學(xué)生自由讀）

　?。?）交流感受。

　?。?）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

　?。?）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　?。ㄋ模┢纷x第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運用及其表現(xiàn)力：

　?。?）在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

　?。?）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

　?。?）現(xiàn)在我變了點戲法，將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）

　　（4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息。

　　變成了

　　四季的風(fēng)和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音。

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢。

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚。

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液。

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛。

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水。

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　?。?）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　?。?）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？

　　（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)全課，指導(dǎo)書寫

　　1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧！

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　?。?）出示：遼闊血液創(chuàng)造肌膚？滋潤

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　?。ㄆ韵嗤杭∧w——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點水旁的。）

　?。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　?。?）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　?。?）學(xué)生書寫。

　　3、作業(yè)

　　（1）抄寫文中的偏正詞組。

　?。?）講講這個故事。

《盤古開天地》教案5

　　課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說說是什么故事。

　　師：大家剛才說的呀都是——

　　生接：神話故事。

　　師：什么是神話呀？

　　生：假的。

　　生：很神奇。

　　師：在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，無法對這些現(xiàn)象進行科學(xué)合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。

　　師：今天，我們也來學(xué)一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學(xué)生讀課題

　　師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。”剛才你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生說。

　　師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。

　　生自讀課文第二自然段，劃句子。

　　師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。

　　生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

　　生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

　　師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

　　生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

　　師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

　　出示課件，盤古猛劈圖

　　師：同學(xué)們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

　　生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

　　師：你把這種用力的感覺讀出來。

　　生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

　　師：有點用力了，誰再來猛一下。

　　生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

　　生齊讀：猛劈過去！

　　師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——

　　生接：劈地。

　　師板書：開天劈地

　　師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

　　生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來看。

　　投影出示：

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

　　重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

　　師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。

　　生讀

　　師：同學(xué)們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：里面有許多反義詞。

　　師：有哪些？

　　生：輕--重；清--濁；上升--下降

　　師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙?。∵@些詞語一一相對，多有趣啊！讓我們來讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

　　生讀。

　　師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

　　生：不是。

　　師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

　　生自由讀課文第三段。

　　師：他做了什么？

　　生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

　　師：你找得真準！你們是這樣嗎？

　　師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）

　　師：誰來，把你看到的`畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

　　生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　學(xué)生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：什么感覺？

　　生：好累。

　　生：手、頭酸

　　師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

　　師：此時，你在想什么？

　　生：為了人類我豁出去啦！

　　生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

　　師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。

　　師：一百年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一千年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　師：一百萬年過去了，盤古——

　　生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　?。▽W(xué)生讀得一次比一次響亮有力）

　　師：這真是一個頂天——

　　生接：立地。

　　師：這真是一個頂天立地的英雄?。ò鍟斕炝⒌兀?/p>

　　師：還有什么神奇出現(xiàn)？

　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。

　　師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！

　　生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

　　師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——

　　生接：累得倒了下去。

　　師：他的開天辟地之路結(jié)束了嗎？

　　生：沒有！

　　師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學(xué)認真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

　　生自由讀第四自然段

　　師：老師想問同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

　　生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　師：他的身體有哪些變化？

　　生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

　　生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。

　　生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

　　師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

　　生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；

　　生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

　　生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

　　生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　師：真是“奔流不息”的大江大河??！

　　生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

　　生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

　　師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）

　　師：看來還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。

　　生配樂朗讀（很有味道）

　　師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？

　　生：他的變化沒有寫完。

　　師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當(dāng)一回小小神話家吧！

　　出示句式：他的——————，變成了————的—————。

　　生思考交流。

　　生：他的手指，變成了高高的山峰。

　　師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。

　　生：他的牙齒變成了一座座火山。

　　師：非常欣賞你的想象力。

　　生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

　　生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

　　生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

　　師：多么奇特的想象！

　　生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

　　師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

　　生：不能

　　師：為什么不能？

　　生：世界上還有許多東西，說也說不完。

　　三、升華感情拓展延伸

　　師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。

　　生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。《民族文化千字文》里這樣寫著——

　　出示課件，生齊讀：

　　盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個星期我們就來開個故事會。

《盤古開天地》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。?、認識１０個生字、會寫暗等１４個字；

　?。?、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運用。

　?。?、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。

　　４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)難點

　　教學(xué)目標(biāo)

　　課時安排

　?。舱n時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、開課激起導(dǎo)入

　　小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩著腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪里來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，還不能解釋這些種種現(xiàn)象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字

　?。薄⑸宰x課文，勾畫生字。

　　２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。

　?。?、交流識字。

　　４、匯報。

　?。?、教師用卡片檢查識字效果。強調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

　?。?、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準字音，盡量把課文讀流利。

　　三、寫字教學(xué)

　　１、“肢、肌、膚”：

　　觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。

　　觀察這幾個字在田字格中的'位置，練習(xí)寫一寫。

　　２、“丈”：

　　注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。

　　３、練習(xí)寫字，老師巡視。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、新課學(xué)習(xí)

　?。?、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

　　２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

　?。?、讀一讀你找出來的詞語。

　?。础⑻斓胤珠_了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

　?。?、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

　?。丁⒆屑氉x一讀文章中寫盤古變化時的句子。

　?。贰⒆⒁舛嘁糇帧暗埂?，自己查字典，學(xué)一學(xué)這個多音字。

　?。?、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

《盤古開天地》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　3、體會盤古的獻身精神。認識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)理念：

　　教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。工具性與人文性有機統(tǒng)一，促進了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（播放音樂）師：在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女媧（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

　　師：這些故事之間有什么共同點？（都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。）

　　2、今天我們要認識另一位神話中的人物——盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（出示課題，齊讀）

　　設(shè)計理念：通過復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、師：請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

　　2、指名比賽讀詞語。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會讀字同桌打開書互相檢查，過關(guān)后打上。反饋。

　　3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點齊讀。）

　　4、師：同學(xué)們讀了課文，對課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話是直接寫“盤古開天地的”，劃出句子，讀一讀。

　　反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

　　5、師：是啊，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說一說嗎？

　　(設(shè)計理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個教學(xué)活動能有機地圍繞“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來展開，又使學(xué)生初步體會巨人盤古的獻身精神。)

　　三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

　　2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，沒有。

　　3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

　　4、師：巨人盤古的出現(xiàn)，改變了這個世界。出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

　　5、盤古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來讀課文的第四自然段。

　　(設(shè)計理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進一步體會到盤古開辟天地的重大意義。在這過程中，語文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機統(tǒng)一。)

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　?。?）他的，變成了的。（舉例）

　　（2）句子前后有聯(lián)系。

　?。?）總分段式。

　　（4）并列句式。……（讀讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）

　　師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）（點撥排比段讀出語調(diào)的高低？）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的.整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因為：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

　　8、師：這句話非常樸實，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

　?。?設(shè)計理念：通過排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點。在拓展想像說話中，更激起了學(xué)生對盤古的敬仰與贊嘆。)

　　五、拓展介紹

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。老師向大家介紹“盤古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進一步感受盤古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識。

　　2、作業(yè)：積累詞語。（機動）

《盤古開天地》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　?。?）認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　（3）了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　2、過程與方法：

　　在閱讀、朗讀中了解內(nèi)容，感受盤古的偉大。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)會無私奉獻和舍己為人的精神。

　　二、教學(xué)重點：

　　通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

　　三、教學(xué)難點：

　　了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

　　四、課前準備：

　?、僮灾粕挚ㄆ?/p>

　?、谒鸭裨捁适?，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀的神話故事。

　?、劢虒W(xué)掛圖。

　　五、教學(xué)課時：

　　兩課時

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入

　?、訇P(guān)于神話故事。

　?、凇拔矣洃浿械纳裨捁适隆薄?/p>

　　選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　　③揭題：18盤古開天地。

　　二、初讀感知

　?、僮R記生字。

　　A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

　　B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

　　②讀通課文。

　　A、自由練讀課文。

　　B、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　③感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、研讀交流

　?、賹W(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　?、谥攸c研讀課文第二自然段。

　　“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

　　讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　?、壑攸c研讀課文第四自然段。

　　A、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

　　B、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

　　C、選擇感受最深的部分讀一讀。

　　四、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)生字詞。

　　2、有感情地練讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　①復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的'理解。

　　②復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、指導(dǎo)寫字

　?、賹W(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導(dǎo)。

　　②練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

　　③成果展示，師生評議。

　　三、朗讀回味

　　①展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

　?、谟洃涀x?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

　　四、練習(xí)復(fù)述

　?、偻氄f。

　?、谥该谌鄰?fù)述，然后評議。

　　五、課后作業(yè)

　　1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

　　2、寫本課生字詞各一行。

《盤古開天地》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、理解課文內(nèi)容，認識１０個生字，會寫１４個生字。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

　?。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述課文。

　　４、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　【設(shè)計理念】

　　《盤古開天地》一文的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

　　【設(shè)計特色】

　　運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的'興趣。

　　【教學(xué)流程】

　　第一教時

　　一、交流預(yù)習(xí)，整體感知

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　三、學(xué)習(xí)生字，書寫生字

　　第二教時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　二、暢談感受，提出問題

　?。?、觀看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。

　?。病⒕o緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學(xué)生提出問題。

　　生成預(yù)設(shè)：

　　估計學(xué)生會提出許多問題，如：

　?。薄槭裁凑f盤古是人類的老祖宗？

　?。病⒈P古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

　?。场⒈P古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

　　４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

　　……

　　三、以學(xué)定教，走進文本，解決問題

　　據(jù)學(xué)生提出的問題，組織開展探究性學(xué)習(xí)。

　?。?、梳理問題。

　?。病е鴨栴}，自讀文本。

　?。?、采取多種形式，進行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。

　?。?、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

　　四、順學(xué)而導(dǎo)，走出文本，交流感受

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

　　人教版語文三年級上冊練習(xí)題盤古開天地

　　一、拼拼，寫寫。

　　hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzào

　?。ǎǎǎǎ?/p>

　　yǔlùyǔzhòusìzhīqīxī

　　（）（）（）（）

　　二、你發(fā)現(xiàn)了這一段話中的反義詞了嗎？請寫在括號里。

　　有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而混的東西，慢慢下降，變成了地。

　?。ǎǎǎǎ?/p>

　　（）——（）（）——（）

　　三、文中尋寶。

　?。ǎ┑淖兓ǎ┑睦茁暎ǎ┑拇蟮?/p>

　?。ǎ┑慕樱ǎ┑臉淠荆ǎ┑挠曷?/p>

　　四、閱讀小能手。

　　王羲（xī）之吃墨水晉朝著名書法家王羲之，一生的大部分時間都用在用功練字上面，即使在走路和休息的時候，他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著，研究字體。

　　一次，他在書房里專心致志地練字，該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜（suàn）和饃（mó）饃，幾次催他吃飯，他卻連頭也都不抬一下，繼續(xù)揮筆疾書。書童只好去請王羲之的夫人來勸他吃飯。

　　一會兒，王夫人來到書房，只見王羲之手里拿著沾（zhān）了墨汁（zhī）的饃饃正往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景，吃了一驚，然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過來。他一面練字一面嚼（jiáo）著饃饃，口里夸夫人：“今天做的蒜泥好香啊！”

　　1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋：①書本；②信；③文體；④寫字；

　　⑤字體。這里應(yīng)選第（）條解釋。

　　2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景？用“”畫出句子。

　　3、王羲之吃墨汁說明了什么？

《盤古開天地》教案10

　　上星期五主任告訴我，校長下個星期要聽我課，當(dāng)時我懵了，就像熱鍋上的螞蟻。雖然我上了一年的課，來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個月了，也學(xué)習(xí)了不少，但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課，心里難免有幾分的焦慮。我趕緊翻開三年級的語文書，琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢？老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了，那我必須按照教學(xué)進度，得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧，我馬上和小琳姐商量起來，因為我心里想著，上年我在莞城的制度化學(xué)研中，我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時候小琳姐差異第望著我，說：“你真的決定上《孔子拜師》?。可稀囤w州橋》吧！這一課簡單，況且說明文好講！我思考了半刻，不，我還是不想上說明文。我在座位上又仔細地琢磨著這個單元的編排，分析了一下三年級學(xué)生的狀況，我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍，后來我終于決定了《盤古開天地》一課。當(dāng)我值日回來的時候，小琳姐問我:“決定上那一課沒？”我說：“就定了《盤古開天地》，我這個星期把教案整理出來，星期一就試教！”星期五我走得特別晚，我把課文看了一遍又一遍，于永正老師曾經(jīng)說過：“上一節(jié)好課，除了鉆研教材就是鉆研教材"這個幾個星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點評，他在會議上強調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向，指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時我受益匪淺，我也開始思考，我們的語文課到底該怎么上，到底什么叫語文？在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么？如何提高我們語文課堂的有效性。葉圣陶先生說：“語文，就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說，書面語言就是讀和寫。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程。吉春亞老師指出語文的實質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達特點，比如說明文和童話，他們的言語形式就是有很大的差異，那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課應(yīng)該要加強語言文字的訓(xùn)練，讓課堂充滿了濃濃的語文味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的過程。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去，我們的教育者又不禁地思考，閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了，可是在我們當(dāng)前的課程中，發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象。這不禁地要引起我們的重視。比如三年級階段，應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué)，初步學(xué)習(xí)默讀，要有一定的速度，初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕，但不是說放手。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。

　　《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

　　星期五晚上，我根據(jù)文章的文路，編路，課后練習(xí)的要求，年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，在讀寫中感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　星期一早上，我在三年級三班進行了第一次試教，感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的，年級組的老師給了我多意見，當(dāng)時回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細節(jié)的問題，我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué)，因為課文的第四自然段是要重點研讀的，那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要，我當(dāng)時的設(shè)計就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子，進行拓展，能展開想象，想象畫面，并且用語言表達出來。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起，感覺學(xué)生說不好。在出示畫面配樂讀的這個片段效果還是很不錯的'。總結(jié)他們給我的意見就是：讀的形式多樣，先單個讀，范讀，接著齊讀等。就省略想象畫面的部分，因為學(xué)生說不出畫面來，最后要加上背誦的環(huán)節(jié)。晚上我一直在修改自己設(shè)計，在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言。

　　星期二下午我去了三五班試教，很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo)，蘇老師給了我一些寶貴的意見：如何讓一節(jié)課聽出起伏，就是把哪一段作為傾斜點?；貋硪院螅矣X得沒有第一次上得那么好，又因為第四段的問題，我該怎么辦呢？我如何取舍課文呢？我覺得每一段的文字都寫的很好，我都想引著學(xué)生去讀，然而時間有限，學(xué)生的注意力有限，我必須取舍。中午回到寢室，袁銳又鼓勵了我，給了我很多指導(dǎo)，我收益不少。她提到了一些細節(jié)問題：別帶著書本上課，多點與學(xué)生交流。如何激發(fā)學(xué)生的興致，課堂上如何有效地表揚學(xué)生。評價的語言要變化多樣，潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里，雖然改來改去，但是我充滿了干勁，我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好。當(dāng)一個人全身心投入一件事情的時候感到了如此的快樂的！

　　星期三早上，我重新打印了一份自己修改好了的教案，開始預(yù)設(shè)各種問題了。星期三下午我一個下午呆在辦公室，我看了很多別人的教學(xué)實錄，我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段，讓整個流程顯得有效果，學(xué)生從中感受語言，積淀語言，運用語言。下午三點的時候，我闊然開朗，我突然間迸發(fā)了新的思路。我把第四段的設(shè)計的順序變了一下，我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫，先指明學(xué)生一句句讀，讀不好的時候，我進行指導(dǎo)。教師描述畫面范讀，再讓學(xué)生學(xué)著讀，齊讀。先讓學(xué)生收獲了方法，讀好第一句。學(xué)生的信心好了，請一些讀的好的同學(xué)起來讀，進行有效的評價，學(xué)生的信心越來越強，腦海里有了畫面了，有了感受了，越來越想讀了，越讀越好。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié)，形式多樣：個別讀，合作讀，男生讀，齊讀，賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè)，一步步指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了朗讀，腦海里有了想象，積累了語言，這時候我出示畫面，引起了視覺的沖擊，效果得到了強化。在師生合作讀當(dāng)中，把一幅幅美麗的畫面記憶下來了，學(xué)生開始讀朗讀有了興趣。趁著這個時候，我讓學(xué)生練習(xí)背誦，在同桌的合作中，學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了。

　　重點學(xué)習(xí)第四段，感悟盤古盤古的獻身精神。

　　盤古倒下后，他把身體都奉獻給了人類，用他的身體化作了萬物。板書-化作萬

　　1.重點指導(dǎo)個別朗讀

　　誰愿意起來讀第一句,我們認真聽，傾聽是一種美德。

　　誰來讀第一句。指導(dǎo)讀的不好的：白云悠悠，飄讀得更輕一點。（再次讀，慢點，師讀身體部分，你讀后面部分。（生齊讀本句）

　　往下，誰讀第二句。（指名女生讀）指名讀，雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？全體男孩子讀！

　　誰接著往下讀第三句？“他的肌膚變成了遼闊的大地?！?/p>

　　師：遼闊的大地一望無際，，讀長一點，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！（生齊讀本句）

　　接下去一句，誰讀。

　　他的血液---------生：變成了奔流不息的江河

　　師：是“奔流不息”的江河??！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！（學(xué)生齊讀本句）

　　下面兩句請一個女生，一個男生讀，帶上感受賽讀。

　?。玻畮熒献髯x。同學(xué)們，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！老師讀盤古身體的一部分；你們讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

　?。常銈兺酪簿毩?xí)一下吧，一個讀前面一句，一個讀后面一句?？磭L試著背一背。

　?。矗F(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧！（一起背誦）

　　今天充滿了期待，因為校長要來聽課。辦公室的老師給了我很多支持，在上課鈴聲打響的片刻，小琳姐握住我的手，不斷給我鼓勵，此時我感到無比的溫暖。今天老師們給了我很高的評價，聽課的老師說我進步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我：“校長說你還上的不錯！”雖然校長很忙，聽了一會兒就走了，但我十分高興。下午時候，我樂了很久。我該感謝辦公室的老師們，我要感謝我的王老師，我要感謝我的室友兼老師－袁銳，他們的無私指導(dǎo)，讓我進步，今天我躺在袁銳的床上，袁銳對我說：“你的進步讓我有點想象不到，改正得很快！”我當(dāng)時很激動第說：“是啊，袁銳，你別那么快走吧，你是我老師，你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的！”袁銳說：“真的？”我說：“是?。　贝藭r我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感，特別高興。是啊，是很普通的一課，我實實在在地去設(shè)計，去修改，去請教，去傾聽，我實實在在地進步了。