下面是范文網(wǎng)小編整理的四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案7篇(繁星四年級(jí)上冊(cè)教案第一課時(shí))，供大家參閱。

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，體會(huì)其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、從文中感悟作者的童心、童趣，以及她對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情。

　　4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　運(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字，以及由這幾個(gè)生字組成的詞語。（重點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。（難點(diǎn)）

　　4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。（難點(diǎn)）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。

　　教師口述：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：繁星）

　　【設(shè)計(jì)意圖：用問句來設(shè)計(jì)懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生積極思考?！?/p>

　　二、介紹作者

　　巴金：原名李堯棠，字芾甘。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　半明半昧，搖搖欲墜，懷抱

　?。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：昧：不要讀成“wèi”；

　　墜：是翹舌音“zhuì”，避免讀成“zuì”；

　　懷：“懷”和“環(huán)”是形近字，不要讀成“huán”。）

　　②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　搖搖欲墜，像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。

　　群星密布，形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。

　　半明半昧，形容極不穩(wěn)固，就要落下來，或就要垮臺(tái)。

　　夢(mèng)幻，沒有聲音；很靜。

　　寂靜，如夢(mèng)的幻境；夢(mèng)境。

　　納涼，乘涼。

　?。?）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　四、自讀課文，整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：

　?。?）課文寫了什么？（寫了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境）

　　（2）課文是按什么順序來寫的？（按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。

　　4、你最喜歡哪一次的星空，好好讀一讀，品味作者要抒發(fā)的情感。

　　五、研讀課文，體驗(yàn)作者情感

　　1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，……我最愛看天上密密麻麻的星星。

　　說出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)。“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)

　　2、三年前，在南京我住的地方……

　　第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：三年前南京仿佛和朋友對(duì)話)

　　3、如今在上海，每晚和繁星相對(duì)，……

　　第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么？“我”感受到了什么？指名品讀感悟。

　　(板書：如今海上仿佛睡在母親的懷里)

　　4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？

　?。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……。”家總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。

　　第二次“星光在我們的肉眼里……?！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。

　　第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

　　5、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。

　　看著滿天的繁星，我_______________________。

　　6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

　　（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

　　比喻句——

　　漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

　　（將我的眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比做“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。）

　　擬人句——

　　我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

　?。ㄔ谧髡叩难劾?，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近我，同我交談。這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想。）

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

　　（依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令我產(chǎn)生的`種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：比喻、擬人、排比的句子體會(huì)，使學(xué)生感受到大自然與人類的融合，使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染?！?/p>

　　教師范讀，指導(dǎo)朗讀。

　　方法指導(dǎo)：《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說讀等，通過讀把語言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫面。

　　文中的修辭手法也別具匠心，其表現(xiàn)手法，主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處，同時(shí)將文中看不到的事物與所見的事物結(jié)合，將人們看不到的情景展現(xiàn)出來，既鍛煉學(xué)生的想象力，有感受了作者的情感。

　　六、內(nèi)化語言，拓展延伸。

　　仿寫：師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。

　　漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。

　　（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

　?。?）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

　?。?）大膽交流匯報(bào)自己所寫的句子。

　　七、課堂小結(jié)

　　人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，其實(shí)，就在我們身邊都有很多美的景，美的人，美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。

　　八、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、文章寫到了“我”幾次看繁星？

　　2、文章首句“我愛月夜，但我也愛星天”，作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者，還是后者?為什么這樣寫?

　　九、課后作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)

　　繁星

　　巴金

　　從前，家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

　　向往美好生活 ，三年前南京仿佛和朋友對(duì)話熱愛大自然。

　　如今 ，海上仿佛睡在母親的懷里。

　　課后反思：

　　成功之處

　　1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解字義，然后通過觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫面和老師的講述“星星非常多，一顆緊挨著一顆?！毙蜗笊羁痰赜涀∷淖至x是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí)，也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義，接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時(shí)出示繁星圖，實(shí)地演示“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系，還明白了運(yùn)用語言的能力，駕馭語言的智慧，是來自心靈的感受和力量。海上夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境，語言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂趣時(shí)，先從文中找到有關(guān)的語句，然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷，真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂趣，情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。

　　2、語文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語句，學(xué)習(xí)寫作的技巧，閱讀教學(xué)的過程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過程。

　　不足之處：

　　在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過外來的“營養(yǎng)”，音樂與文學(xué)的千絲萬縷的聯(lián)系，感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的，是一個(gè)可以依賴的懷抱。

　　從這個(gè)教學(xué)案例及反思中，我真切地感到要上好一堂課，當(dāng)好一名教師，真正的功夫在課外，文學(xué)、音樂、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵，有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)，才能站在講臺(tái)上胸有成竹，指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。

　　3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。

　　3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，仰望星空，依然可以望見那顆星，依然感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代著名的小說家，散文家，杰出的語言大師，中國現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。

　　1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）

　　巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國民主人士。2003年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長篇小說愛情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。

　　2、背景介紹

　　1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國，為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇，寫于1927年1月。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。

　　2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情.

　　3.講解課文

　　細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感.

　　三、重點(diǎn)探究

　　1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？

　?。ㄩ_篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

　　2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

　　（“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。

　　3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？

　　(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）

　　4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。

　　實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著無數(shù)半明半昧的星。

　　想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我好像看見

　　我仿佛看見……我仿佛聽見…

　　他用手指著：……看，那個(gè)巨人還在跑呢！

　　四、美點(diǎn)賞析

　　本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：

　　例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。

　　賞析：本句運(yùn)用了比喻的'修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。

　　1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

　　2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。

　　本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。

　　五、總結(jié)提升

　　1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情

　　2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。

　　六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。

　　課后小結(jié)

　　學(xué)完這節(jié)課，你有什么收獲?

　　課后習(xí)題

　　1、給下列加粗的詞語注音。

　　半明半昧（ ） 霎（ ）時(shí) 模（ ）糊

　　2、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

　　________________________________________________

　　3、首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露了作者對(duì)大自然的________，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做了________。

　　4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的________和________。

　　5、第三段文字按照“________”思路漸次展開的。

　　6、課文第三段末尾說：“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！蹦阏J(rèn)為“沉睡著”與“覺得”是否矛盾？

　　________________________________________________

　　7、課文末句說“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”句中的“那個(gè)巨人”指什么？“還在跑”是什么意思？

　　________________________________________________

　　8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重，特別是城市，已經(jīng)很難看到滿天的繁星了。請(qǐng)你寫一份倡議書，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，讓天空恢復(fù)蔚藍(lán)，讓星空重現(xiàn)燦爛。（至少200字）

　　板書

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

　　二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生剛開始接觸散文，所以本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從朗讀入手，抓住文中優(yōu)美詞句進(jìn)行賞析，從而體會(huì)文章優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

　　二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。

　　4教學(xué)過程

　　“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”

　　齊讀這段描寫星空的文字。

　　同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢(學(xué)生暢所欲言)

　　教師：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受

　　活動(dòng)2

　　1.教師范讀課文(或聽朗讀錄音)

　　要求學(xué)生輕聲跟讀，注意讀音及字形。

　　2.默寫生詞。

　　搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)

　　3，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么

　　討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

　　三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。

　　4.再讀課文，深入探究。

　　(1)學(xué)生大聲朗讀課文，四人小組合作討論：

　　作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同[討論后全班交流]

　　明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的'星”，“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢!”

　　感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　(2)讀第3節(jié)，劃分層次，并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。

　　(學(xué)生自主朗讀，獨(dú)立思考，劃分層次，并在書上概括，后交流。)

　　內(nèi)容概括：海上觀星的所見所感。

　　(3)品味優(yōu)美生動(dòng)的語言。

　　朗讀第3節(jié)，畫出你最喜歡的句子，并說出理由。

　　教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

　　【示例】：

　　“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”

　　品味：這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

　　“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話?！?/p>

　　品味：作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛之情。

　　賞析練習(xí)：

　　品味“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！?/p>

　　活動(dòng)3【練習(xí)】

　　1.回憶你讀過的古詩詞，寫出一句關(guān)于星星的詩句。

　　2、“今夜的星空顯得很美麗。點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。星閃呀閃的，一會(huì)兒高了，一會(huì)兒又低了，高的時(shí)候覺得無論怎樣都摸不著它們，低的時(shí)候覺得搖搖欲墜。繁星點(diǎn)點(diǎn)的星空是多么的美麗，每顆星星似乎都有一個(gè)親密的摯友，他們一邊聊天一邊“閃”。這時(shí)我仿佛忘記了一切，只呆呆的看著那美麗的星空……”

　　朗讀上面這段話，試著模仿，調(diào)動(dòng)想象，以“星星”獲“月亮”為對(duì)象，寫一段話，試著運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。 150字左右。

　　活動(dòng)4【作業(yè)】

　　閱讀下面的詩歌，完成練習(xí)題。

　　江樓感舊

　　[唐]趙嘏

　　獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。

　　同來望月人何處風(fēng)景依稀似去年。

　　1.試用簡(jiǎn)潔憂美的語言描繪“月光如水水如天”的畫面。(3分）

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

　　三、課時(shí)安排：

　　三課時(shí)

　　四、教學(xué)方法：

　　誦讀法、討論法

　　第一課時(shí)

　　全體朗讀

　?。ㄒ唬┳髡呓榻B

　　巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

　　（二）字詞

　　1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

　　2、多音字：和模

　　3、形似字：瑩螢熒墜墮

　　（三）理解課文

　　本文短小精干，思路清晰

　　寫作線索：觀察星星

　　自讀習(xí)題：

　　1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。

　　2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

　　3、作者為什么會(huì)有不同的感受？

　　學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：

　　1、寫作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）

　　2、見書。依戀――親密--知心、舒心

　　4、隨著作者年齡和閱歷的`增長對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。

　?。ㄋ模┐φZ言：

　　學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

　　教師明確：

　　1、修辭（比喻、擬人、排比）

　　2、想象和聯(lián)想

　　（五）作業(yè)：

　　1、字詞

　　2、造句

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。

　　2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）

　　霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）

　　2、解釋下列詞語。

　　納涼：乘涼。

　　半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。

　　霎眼：眨眼。

　　密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

　　搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。

　　模糊：不分明，不清楚。

　　二、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

　　2、解題

　　繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

　　三、閱讀課文，整體把握

　　思考：

　　作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：

　　“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

　　“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”。

　　“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”，“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

　　總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

　　朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

　　思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

　　學(xué)生討論、自由發(fā)言。

　　明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的'星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。

　　五、品味語言

　　思考：

　　下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

　　1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

　　2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

　　3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

　　明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。

　　第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。

　　第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。

　　這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

　　六、探究

　　你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

　　七、理清文章思路，概括段意

　　明確：

　　課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。

　　第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

　　第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。

　　第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

　　八、小結(jié)

　　中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

　　九、布置作業(yè)

　　1、背誦第3段。

　　2、完成課后思考練習(xí)題。

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　能說出自己看夜晚繁星的感受。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)

　　2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2.查詞典理解詞語。

　　3.分段讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

　　2.全班分享交流。

　　(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。

　　(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。

　　(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。

　　四、細(xì)讀課文，深入理解。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)

　　2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

　　2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)

　　3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏?，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)

　　4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的'，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

　　2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

　　3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。

　　五、深化主旨，課堂小結(jié)。

　　作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

　　教學(xué)反思

　　利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白，使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)追求光明的情感理解有限。

四年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《繁星》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。

　　3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　星空《天上的街市》

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

　　1、字音字形模

　　2、作者介紹

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

　　主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文

　　巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

　　明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序

　　2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受

　　時(shí)間

　　地點(diǎn)

　　感受

　　情感

　　從前

　　家鄉(xiāng)

　　回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

　　對(duì)星空的依戀

　　三年前

　　南京

　　我的朋友在和我談話

　?。ㄓH密，投機(jī)）

　　與星星的伙伴之意

　　如今

　　海上

　　仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

　　與星星的知心之情

　　四、分析課文

　　1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？

　　明確：年齡閱歷的增長，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。

　　2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

　　感受及情感見上面表格。

　　3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

　　明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

　　4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。

　?。ㄩ_頭第一句，直抒胸臆）

　　五、體會(huì)語言

　　1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。

　　比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣

　　擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

　　排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的

　　從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的.美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

　　2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

　　聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)

　　想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)

　　學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)

　　觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

　　3、理解精妙的語句

　　微小無處不在

　　因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明

　　無處不在

　　看，那個(gè)巨人還在跑呢！

　　跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

　　看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

　　六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

　　運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

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