下面是范文網(wǎng)小編分享的《掌聲》第二課時教案8篇 掌聲第二課時教學(xué)過程，供大家參閱。
《掌聲》第二課時教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)10個生字，正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，聽過掌聲嗎？什么時候？
2、這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事，出示課題：掌聲（齊讀）
3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是（英子）的故事。
二、初讀課文
1、打開課文，請同學(xué)們自由讀課文，要求讀通順課文，讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫掌聲的句子。
3、檢查預(yù)習(xí)：
殘疾姿勢調(diào)動情況猶豫鎮(zhèn)定情緒
講述憂郁歧視文靜愿意注視熱烈
持久平息動聽驟然鼓勵普通話慢吞吞
句子：因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
4、解決問題：
讀好了字詞句，相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫掌聲的句子。
三、品讀朗讀，領(lǐng)悟情感
1、出示句子：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀句子。）
2、同學(xué)們，讀了這句話，你有什么疑問嗎？（為什么熱烈而持久）
3、是啊，同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢？她到底是一個怎樣的人呢？請同學(xué)們快速默讀1、2小節(jié)，找出有關(guān)的詞句說一說。要求：先用括號畫出句子，再從句子中找出重點(diǎn)詞，并用一兩個詞概括說一說你感受英子是一個怎樣的人？
4、交流：
?、潘芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。（文靜）
能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的文靜呢？
?、粕险n前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開（憂郁）
怕別人看見她走路的姿勢，怕人知道她的殘疾。
?、且?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（自卑，很難過，很痛苦）讀出她此時的心情。
?、容喌接⒆拥臅r候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（自卑、憂郁）
?、捎⒆营q豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
（看出英子很不愿意上臺，她很自卑，憂郁。）
體會“猶豫”：英子在猶豫什么呢？
指導(dǎo)朗讀好這一句。
5、體驗(yàn)第一次掌聲：
?、乓?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子，在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。現(xiàn)在，她，就在我們的面前，此時此刻，我們該怎么做？
?、莆蚁氩稍L同學(xué)們，你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢？生說
?、菐熜〗Y(jié)：
所以，你們的掌聲代表對英子的一種鼓勵與信任。
板書：
鼓勵、信任
讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧！
?、热帻R讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
6、過渡：
在那包含鼓勵與信任的掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這場面多么令人感動?。≌坡暆u漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的'一個小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
7、教師出示句子：
她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
⑴此時，同學(xué)們用掌聲來表達(dá)對她什么樣的情感呢？（贊賞肯定）
?、谱屛覀冇美首x來表達(dá)此時的情感吧?。ㄐ〗M賽讀）
?、怯⒆釉谡坡曋校虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說用上“如果沒有……就……”“因?yàn)椤浴?/p>
?、冉處熜〗Y(jié)：
讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>
8、教師出示句子：
?、旁谌嗤瑢W(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（自卑、憂郁）
?、朴⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还缓?，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（高興、激動）
課文兩次寫到英子一搖一晃地走上了講臺或走下了講臺，英子內(nèi)心感受一樣嗎？為什么不一樣？
9、那么，到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢？（掌聲）
10、故事讀到了這里，你想說些什么？
掌聲驅(qū)走了英子的……給了英子……。
11、是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲是英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。
12、齊讀第四小節(jié)。你們覺得英子的性格變得怎樣？（活潑開朗樂觀……）
13、齊讀3、4兩小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀一讀吧！從英子的來信中，你體會到了什么？
2、是啊，掌聲是鼓勵，是贊賞，是尊重。在學(xué)校，在家里，在社會上，處處需要掌聲，需要愛。（播放《掌聲響起來》）
【板書】
文靜活潑
英子：自卑掌聲開朗
憂郁樂觀
《掌聲》第二課時教案2
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、回顧交流，導(dǎo)入新課（用時：3分鐘）
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.質(zhì)疑：英子究竟是怎樣的一個小姑娘呢？
3.課件展示第1自然段，學(xué)生默讀體會掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段，體會掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫出相關(guān)的詞語。
2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。
投（）默（）
沒（）墨（）
二、心靈呼喚，體會英子的快樂（用時：17分鐘）英子是一個殘疾的孩子，是一個不幸的孩子，同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對生活嗎？那么，你心中的英子應(yīng)該是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。
思考：這是一個什么樣的英子？見到這樣的英子你高興嗎？是什么讓她有如此的變化？
1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的樣子。
2.自由讀第4自然段，交流英子現(xiàn)在的樣子。
3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？
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三、體會兩次“掌聲”，感受英子的內(nèi)心（用時：17分鐘）
1.課件展示第2、3自然段，請同學(xué)們默讀并思考：
①事情是怎么發(fā)生的？
?、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動作，你體會到了什么？
?、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r候發(fā)生的'，你體會到了什么？
2.指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生讀文，畫出有關(guān)語句，并作出批注。
2.交流體會。
3.有感情地朗讀課文。
9.讀句子，體會英子的心情。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
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四、體會來信，放飛美好心愿（用時：3分鐘）
1.請學(xué)生讀英子的來信，說說你明白了什么？
2.同學(xué)們，在生活中，你認(rèn)為愛還是什么？
1.學(xué)生讀英子的來信，談?wù)勛约旱捏w會。
2.交流當(dāng)別人遇到困難時我們應(yīng)該怎樣去做。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課是以“掌聲”為線索展開的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化，從而體會人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生多元的感受，體現(xiàn)了個性化的閱讀過程。
《掌聲》教學(xué)片段
◆學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受英子的心理變化（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：請同學(xué)們默讀第2、3自然段，思考以下問題：
1.事情是怎么發(fā)生的？
2.從英子的神態(tài)和動作，你體會到了什么？
3.兩次掌聲是在什么時候發(fā)生的？你體會到了什么？
?。▽W(xué)生默讀后匯報交流）
生：事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。英子既害羞又緊張。
師：從哪里讀出來的？
生：英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：“猶豫”是什么意思？她為什么猶豫？
生：英子很激動，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
師：英子為什么要流淚？
生：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
師：這是什么掌聲？
生：是理解的掌聲，是信任的掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是鼓勵的掌聲，是關(guān)愛的掌聲?！?/p>
（師請學(xué)生讀第二次掌聲）
師：這是什么掌聲？
生：是賞識的掌聲，是贊美的掌聲。
師：這還是什么掌聲？
生：是表揚(yáng)的掌聲，加油的掌聲，敬佩的掌聲……
賞析：這個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式，來理解課文。默讀是重要的閱讀方法，有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示，使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報交流時，抓住英子的神態(tài)和動作的描寫，體會英子內(nèi)心的變化。特別是對“兩次掌聲”的處理，體現(xiàn)了個性化的閱讀——有不同的理解，就有不同的體會。
《掌聲》第二課時教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
4、學(xué)習(xí)“靜動”結(jié)合的方法。
5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛南國風(fēng)光的感情。
四、教學(xué)時間：二課時
第二課時
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊?。┣懊嬉粋€“鳥的.天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
（二）帶問題研讀課文第一部分
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點(diǎn)？（大、茂盛、生機(jī)勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
A、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
B、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實(shí)只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）
C、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當(dāng)于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨(dú)木成林）
4、大榕樹不光大而且生機(jī)勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機(jī)。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細(xì)、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機(jī)，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護(hù)小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
A、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應(yīng)接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細(xì)觀察）
B、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達(dá)7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護(hù)鳥，愛護(hù)鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機(jī)勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學(xué)們，讓我們一起來呵護(hù)這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠(yuǎn)做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達(dá)。
8、寫法指導(dǎo)：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機(jī)勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇（動態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
《掌聲》第二課時教案4
【教材分析】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜愛，同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課10個生字，正確讀本課：“掌聲、文靜、愿意、姿勢”等新詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)語（師）：
今于能來到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字：愛（課件出示）這是一個什么字？誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢？（請學(xué)生說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
2、板書課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計理念：一開始就用一個愛字，能調(diào)動起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個怎樣的感人故事呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜，就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧：
1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
3、讀課文要有感情。
設(shè)計理念：三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書則是一個很好的閱讀方法，借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求，效果要比由老師來提出效果要來得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語
師：這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢？讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開火車，分小組，個人等等。）
設(shè)計理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
“上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢?！?/p>
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。
教師板書：
文靜、憂郁
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第4自然段文字投影：
“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)教她跳舞?！?/p>
讓學(xué)生自由說，體會英子從心理到性格的變化。
設(shè)計理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法，通過個性化的.閱讀，使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書：
活潑、開朗、樂觀
一組反義詞用在了一個人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問，帶著疑問走出課堂，下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會有用的人材。
《掌聲》第二課時教案5
教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語。
2、正確，流利，通過抓關(guān)鍵詞來體會英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫，體會英子的心理變化。
教學(xué)過程：（課時隨學(xué)情而定）
一、導(dǎo)入
學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？
預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他......
師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽到別人給你掌聲時，你的心情怎么樣？想對大家說些什么？
預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。
師：同學(xué)們，你有沒有得到過別人給你的掌聲，在什么時候，當(dāng)時你是怎么想？
詢問學(xué)生，學(xué)生暢談。
結(jié)：大家說的很精彩，在你們獲得成功時，在你們面對困難時，總會有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個人為你們鼓掌，這是多么幸福的事?。〗裉?，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書，生書空）齊讀課題。
二、初讀
師：讀了課題，你會有什么問題想問？
生各抒己見。
師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書就要學(xué)會思考，學(xué)會質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書情況，做到教學(xué)有的放矢。）
三、重讀(字詞教學(xué))
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語一定難不懂啊大家，開火車，如果他讀對了，我們就跟著一起讀。
?。ㄔ~語分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略
師：課文中有一個句子比較難度，你們會讀嗎？
“因?yàn)樗眠^......走路的姿勢”（生讀）
四、精讀
師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對自己做個檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰？她又給你留下了什么印象？（生讀）
師：通過朗讀課文，每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，你覺得英子是個怎么樣的'小姑娘？
預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)。剛才別人說話的時候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請同學(xué)們讀一讀。
出示：“上小學(xué)的時候，我們班.......走路的姿勢。”
師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？
提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說話(生說)，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。
課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說笑游戲，而她——再讀；又或許在班級聯(lián)歡會上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。
你看到了怎樣的英子？
預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)
這些詞說明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。
?。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心，并板書。）
師：如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是個什么樣的小姑娘。——憂郁(板書)
師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時你的內(nèi)心怎樣？（難過、同情之類）
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個怎么樣的英子？（快樂、活潑可愛、健康等）
師：那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”（生讀）
《掌聲》第二課時教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題
2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。
3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。
4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
5、交流，出示句子：
6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。
二、探究變化原因
過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。
（一）交流討論第一次掌聲
1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
2、體會小英走上講臺的不容易。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。
3、指名讀
出示第一句：
輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
▲指名讀
▲師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。
▲誰再來讀讀這句話。
▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
▲引讀過渡
▲指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
▲小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）
▲指名讀
▲教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。
▲小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）
▲是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。
▲誰能夠把小英的這種讀出來？
?。ㄖ该f）
4、理解第一次掌聲的含義。
（出示第一次掌聲）
▲引讀
▲對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易啊！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）
▲那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）
▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解……，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。
▲小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時?。‘?dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）
5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子
（二）交流第二次掌聲
1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。
2、（想象經(jīng)久不息的場面！）這一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？
3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說
小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人??！誰再來讀讀這段話，（指名讀）
4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？從小英的微笑中你知道小英在想些什么？
5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！
這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）
讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）
多媒體出示第四小節(jié)
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
三、感受小英的'開朗和自信
1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了。（引讀第五小節(jié)）
2、大家想想看，我們還能在哪里看到小英的身影？（指名說）
3、小英變得自信、開朗了！我們真的為小英感到高興啊！
這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：……（多媒體出示小英的信，引讀）
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）
2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？（指名說）
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后這樣說：齊讀課文的最后一個自然段。
?。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié)）
4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
（出示小詩）師或生范讀
學(xué)生配樂讀。
掌聲像一束陽光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂地成長，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)?，那是愛的音符?/p>
是世界上最美麗的語言。
板書設(shè)計：
掌聲
自卑
（鼓勵、肯定）
自信
憂郁
開朗
《掌聲》第二課時教案7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程：
一、前后對照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？（小英）一開始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽老師讀畫橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。
整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f）
5、那時的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會想些什么呢？
?。ㄍ队俺鍪?）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學(xué)們，地想。
6、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
7、（投影出示3）說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是……？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎哪膬赫业酱鸢傅?？（指名讀小英的來信）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫出描寫小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學(xué)生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說：掌聲）下面就讓我們來細(xì)細(xì)體會小英的變化。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
?。ㄍ队俺鍪荆?/p>
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
?。?）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
?。?）自由讀第二段話，注意體會帶點(diǎn)的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
?。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
4、體會小英的感動。
?。?）就在小英剛剛站定的`那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動）
?。?）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
齊讀。此時小英在心里又會想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動）
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說些什么？
同學(xué)們把要對小英說的話用什么表達(dá)出來？（掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
?。ㄍ队俺鍪荆?/p>
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說吧！對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說些什么？（學(xué)生自由說，再次讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來）
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請把這句話記在自己的心里。
3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！
根據(jù)教師的現(xiàn)場評議整理：
一多次朗讀，感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點(diǎn)”，就便于以此為契機(jī)展開下面的教學(xué)了。
二、組織交流，研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨(dú)特對象，同時推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開去，進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來，顯得深刻感人。
四、巧作對比，升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了“亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨，學(xué)生自會銘刻在心。
五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體
六、有的時候教學(xué)的隨機(jī)語言還不夠精確
《掌聲》第二課時教案8
教學(xué)目標(biāo)
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
?。?）有感情地朗讀課文，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
?。?）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解詞義，體會殘疾學(xué)生范小君的堅強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀
2.讀課文時，你最想知道什么？（自由提問）
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2.學(xué)習(xí)生字詞
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的`？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
（1）理解詞語：驟然間猶豫
?。?）為什么驟然間會響起熱烈而持久的掌聲？
?。?）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
?。?）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
?。?）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、 “寂寞”什么意思？原來的小君有多寂寞？為什么會有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時，你會怎么鼓勵幫助她？
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