下面是范文網(wǎng)小編收集的《江畔獨(dú)步尋花》教案5篇 江畔獨(dú)步 尋花教案，以供參閱。

《江畔獨(dú)步尋花》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

　　3.背誦這首詩。

　　4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

　　2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

　　二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

　　1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

　　2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

　　(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

　　3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　(1)指名讀這一句

　　(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

　　(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

　　4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

　　5.感情朗讀古詩。

　　三、遷移、應(yīng)用

　　杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的'校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

　　四、作業(yè)

　　抄寫古詩。

　　簡(jiǎn)評(píng)：

　　在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩句。

《江畔獨(dú)步尋花》教案2

　　背景介紹：

　　在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會(huì) 課文的思想感情，發(fā)展學(xué)生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教材背景：

　　《江畔獨(dú)步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都錦江獨(dú)自散步尋花時(shí)，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)春天的贊美和對(duì)寧?kù)o生活的向往的思想感情。

　　學(xué)生背景：

　　所執(zhí)教班級(jí)是四年級(jí)的學(xué)生，無論在閱讀還是理解較三年級(jí)有了明顯的.提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了動(dòng)口讀書、動(dòng)腦讀書、動(dòng)手讀書的能力。

　　情境描述：

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么?

　　生：喜歡。

　　師：當(dāng)春暖花開之時(shí)，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首：《江畔獨(dú)步尋花》

　　齊讀課題。解題。

　　二、 初讀古詩，整體感知。

　　師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

　　生：自讀古詩，讀通讀順。

　　師：指名朗讀古詩，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

　　三、 品詞賞句，理解詩意。

　　1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

　　師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

　　生：第一句中的蹊：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都遮住了。

　　生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

　　生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

　　師：那些詞句體現(xiàn)花多?

　　生：“滿”“壓枝底”……

　　師：指導(dǎo)朗讀。

　　師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動(dòng)手把詩句畫下來。

　　2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了姹紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

　　生：串講詩句意思。

　　通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)略古詩的意境。

　　師：常言道：“一枝獨(dú)秀不算春，百花齊放滿圓春”，詩人目睹百花爭(zhēng)奇斗艷的情景，心情會(huì)是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著愉悅的心情齊讀這首古詩。

　　四、拓展延伸，課后積累。

　　師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩和詞語。

　　生：匯報(bào)。

　　師：春是希望的季節(jié)，希望你們?cè)诖禾觳⑾孪Ｍ姆N子，收獲秋的成熟。

　　教學(xué)詮釋：

　　新課程改革明確指出 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者?！北局@一理念，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)問題采用“讀讀想想”、“讀讀議議”、“讀讀講講”、“讀讀背背”、“讀讀說說”的方法，感受美創(chuàng)造美。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點(diǎn)，首先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊密地結(jié)合起來，切實(shí)的達(dá)到了教學(xué)效果。

　　教學(xué)研究：

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭(zhēng)艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動(dòng)手把美麗的畫面畫下來。這是一個(gè)從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實(shí)現(xiàn)語言文字理解、表達(dá)和有形畫面的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨(dú)步尋花》教案3

　　課題：《江畔獨(dú)步尋花》

　　第 1 課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn))

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

　　2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

　　3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

　　公開課教案：

　　教學(xué)效果

　　一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

　　1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的'遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

　　3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

　　二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》

　　1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2教師范讀這首詩，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

　　3 重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

　　4讀誦這首詩。

　　5理解本詩意思。

　?。?）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

　?。?）同學(xué)交流杜甫生平資料。

　?。?）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

　?。?）理解詩的第一、二行。

　?、偻瑢W(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。

　?、谧屚瑢W(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

　?、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

　　（5）理解本詩的三、四行。

　?、倮斫狻盁o主”的意思。

　?、趲熒黄鸾涣鞯谌⑺男性姷拇笠猓翰恢钦l家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

　　（6）引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

　?、僬故倔w現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

　?、谕瑢W(xué)自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡(jiǎn)述全詩大意。

　?、鄢橥瑢W(xué)單個(gè)朗讀，教師對(duì)同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

　?、茏屓嗤瑢W(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

　?。?）體會(huì)詩的感情。

　　①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

　?、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

　?、垡龑?dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

《江畔獨(dú)步尋花》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、背誦這三首詩。

　　4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞句，讀懂詩句。

　　2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。

　　2、背誦這首詩。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　指名背誦一首描寫春天的'古詩。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

　　1、解題。

　　2、簡(jiǎn)介作者。

　　杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。

　　3、初讀，大體了解內(nèi)容。

　?。?）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　?。?）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

　　4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。

　　江畔：江邊。

　　蹊：小路。

　　留連：舍不得離開。

　　時(shí)時(shí)：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、連起來說說詩意。

　　6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

　　（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

　　黃四娘家/ 花/ 滿蹊，

　　千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。

　　留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，

　　自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。

　?。?）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。

　　（3）自由讀。

　　（4）指名讀，師生評(píng)讀。

　　7、練習(xí)背誦。

　　8、學(xué)習(xí)生字。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

　?。?）指名說是怎樣記住的。

　?。?）書寫生字，每字寫三遍。

　　三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

　　2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

《江畔獨(dú)步尋花》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

　　2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用自己的話講解詩的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。

　　二、新授

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡(jiǎn)介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）

　　2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　?。?）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

　?。?）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報(bào)。

　?。ǘ├斫庠娋?，有感情地朗讀。

　　1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　?。?）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　?。?）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。

　　4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　5.老師配樂范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

　　6.通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。

　　7.總結(jié)：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛。

　?。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

　　1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

　　2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　三、練習(xí)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　四、總結(jié)

　　黃四娘家的'花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜?。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

　　這首詩表達(dá)了詩人對(duì)平寧?kù)o生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

　　五、作業(yè)

　　1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

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