人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)11篇語(yǔ)文人教版教案

時(shí)間：2023-10-19 19:27:00 教案

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人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：世界上最大的動(dòng)物是什么？還有比象更大的動(dòng)物，你們知道嗎？

　　2.出示鯨的圖片。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書(shū)課題：鯨）

　　二。初讀課文，抓住要點(diǎn)

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字

　　字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書(shū)寫(xiě)）

　　{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

　　詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過(guò)結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

　　3.思考一下：鯨和魚(yú)的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

　　4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

　?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：大小演變種類(lèi) 吃食呼吸睡覺(jué) 胎生）

　　三。精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

　　1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

　　2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。

　　3.課件出示：作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？完成下表：

　　說(shuō)明方法文中的例句

　　作比較

　　列數(shù)字

　　舉例子

　　打比方

　　4.教師進(jìn)行總結(jié)。

　　四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)腵角色進(jìn)行演一演、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五。布置作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。

　　2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。

　　六。板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9.鯨

　　大小演變種類(lèi) 吃食呼吸睡覺(jué) 胎生

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　教學(xué) 過(guò) 程

　　第一課時(shí)

　　談話(huà)交流，導(dǎo)入新課

　　我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（魯迅）

　　學(xué)生回答后，出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

　　今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、學(xué)生分段朗讀課文，糾正字音。

　　默讀課文，在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注，在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。

　　2、學(xué)生自讀圈畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提出不理解“其間、無(wú)端、素不知道、如許”等詞語(yǔ)，教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決）

　　出示練習(xí)：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：

　　其間只知道

　　無(wú)端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來(lái)不知道

　　希奇其中

　　單知道無(wú)緣無(wú)故

　　4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

　　1、“我”和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

　　出示：

　?。?）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。

　　2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

　　教師適時(shí)板書(shū)：紫色的.圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

　　3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

　?。?）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

　?。?）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

　　板書(shū)：年少健康天真活潑

　?。?）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了”體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

　　隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

　　1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）

　　2、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。

　　一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年閏土紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項(xiàng)圈年少、健康

　　天真、活潑

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面）這篇課文還描寫(xiě)了閏土的哪些方面？（語(yǔ)言）

　　請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

　　再識(shí)閏土，探究深讀

　　1、學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　　2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：雪地捕鳥(niǎo)夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚(yú)

　　3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？請(qǐng)你試著用成語(yǔ)描述一下。（眉飛色舞等）

　　4、用你們所說(shuō)的那種感受讀這幾段話(huà)，相信會(huì)讀得更好。練好之后讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

　　5、學(xué)生自由練讀。

　　學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰(shuí)能讓大家身臨其境。（每件事可采用不同的方式指導(dǎo)朗讀。如，“雪地捕鳥(niǎo)”可讓學(xué)生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導(dǎo)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒）

　　通過(guò)剛才的朗讀，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？（教師相機(jī)板書(shū)：聰明、能干、勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣）

　　想象畫(huà)面，指導(dǎo)背誦

　　月亮地下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，“我”回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)面。

　　學(xué)生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同。（景色描寫(xiě)烘托氣氛、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用使畫(huà)面動(dòng)了起來(lái)）

　　引導(dǎo)背誦（可以出示段落填空進(jìn)行提示）

　　解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學(xué)生肯定會(huì)回答：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事……）

　　出示句子：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

　　2、大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？（比如說(shuō)：池塘捕魚(yú)、捉泥鰍……）

　　是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話(huà)？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）

　　如果是“高興”，該怎么讀？

　　如果是“佩服”，該怎么讀？

　　如果是“羨慕”，該怎么讀？

　　如果是“驚奇”，該怎么讀？

　　如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

　　3、為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？

　　根據(jù)學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，

　　教師引讀，學(xué)生接讀：

　　閏土在（海邊）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）

　　閏土在（雪地捕鳥(niǎo)）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥(niǎo)的，而且可以捕到這么多的鳥(niǎo)）

　　閏土在（看瓜刺猹）時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空，不知道（猹是一件什么東西，不知道西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷）

　　小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。

　　觀看插圖，想象表演

　　1、閏土為我打開(kāi)了一扇窗，讓我看見(jiàn)一個(gè)多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、讀一讀17自然段。他們會(huì)怎樣話(huà)別呢？

　　3、同桌分角色想象表演。板書(shū)：難舍難分

　　課內(nèi)積累，課外拓展

　　1、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

　　2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年后，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，然后交流讀后的感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　少年閏土雪地捕鳥(niǎo)

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚(yú)聰明、能干

　　勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣

　　羨慕佩服向往難舍難分

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1．情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1．小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

　　3．同桌交流記字方法。

　　4．集體交流識(shí)字方法。

　?。ㄈ┏踝x課文

　　1．自己再輕聲讀課文。

　　2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號(hào)。

　　3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問(wèn)題。

　?。ㄋ模┲笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫(xiě)。

　　（五）復(fù)習(xí)詞句

　　1．導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

　　2．選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì)讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3．剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來(lái)診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)得不美觀的字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　?。┣昂髮?duì)比，讀好課文

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　（1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。

　　（2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美??！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　?。?）出示實(shí)物：老師給大家?guī)?lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？

　　你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的'人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(zhǎng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2．前后對(duì)比質(zhì)疑。

　　（1）那結(jié)果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？

　?。?）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3．學(xué)習(xí)第二自然段。

　?。?）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

　　換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕?！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？

　?。?）看來(lái)他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──

　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”

　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說(shuō)呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯(cuò)呀！

　　你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　?。?）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。

　　他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？

　　正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對(duì)他說(shuō)什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　　（2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？

　?。?）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。

　?。ㄆ撸┖献魈骄?，總結(jié)全文

　　1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】前后對(duì)比讀文，再次強(qiáng)調(diào)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們?cè)僮x讀最后一自然段。

　　2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　談話(huà)總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì)長(zhǎng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3．分角色朗讀課文。

　?。ò耍┱n外延伸

　　第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請(qǐng)你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！

　　先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們對(duì)這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕！今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？

　　二、初讀課文

　　打開(kāi)書(shū)７４頁(yè)，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

　　三、同桌互讀

　　如果你的伙伴讀得好，你就給他一個(gè)“頂呱呱”稱(chēng)贊他，如果他有困難，你就幫助他。

　　四、發(fā)現(xiàn)生字

　　小朋友們，在這個(gè)故事里藏著好多咱們還不認(rèn)識(shí)的生字呢。

　　你們發(fā)現(xiàn)他們了嗎？自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友？

　　五、看圖感知生字

　　小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認(rèn)識(shí)它們的是誰(shuí)？

　　出示圖一，識(shí)字，學(xué)文：

　?。?、圖一：葡萄架下，有一只狐貍。他吃不著葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。（點(diǎn)擊狐貍，出示“狐貍”、 “葡萄”、“酸”。）

　　２、觀察生字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

　　相信小朋友已經(jīng)和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段里去，快去讀讀吧。

　?。?、指導(dǎo)朗讀第一段。重點(diǎn)：狐貍的話(huà)。

　　出示：狐貍說(shuō)：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

　　請(qǐng)小朋友再來(lái)看看大屏幕，還有些生字想見(jiàn)小朋友呢。

　　出示圖四，識(shí)字，學(xué)文：

　?。?、出示葡萄圖，識(shí)字“串、迫不及待”，說(shuō)說(shuō)你用什么方法可以很快地記住他們？

　　這幾個(gè)字藏在課文的第4自然段里呢，咱們一起來(lái)讀一讀，考考自己，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　?。病⒊鍪荆盒『镒优郎掀咸鸭堋?/p>

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？比較朗讀。

　?。?、朗讀第四段。重點(diǎn)：小兔子的話(huà)。

　?。?、小兔子怎么知道葡萄是酸的？（聽(tīng)小松鼠說(shuō)的。）小松鼠又怎么知道的？（聽(tīng)狐貍說(shuō)的。）

　?。ㄋ麄儌z都是聽(tīng)別人說(shuō)的。板書(shū)：聽(tīng)──酸）

　?。?、實(shí)踐活動(dòng)：

　　小朋友桌里藏著的`糖是老師最?lèi)?ài)吃的，甜極了，小朋友想吃嗎？說(shuō)說(shuō)你吃到的糖是什么味道？

　?。?、小朋友都通過(guò)自己的親口品嘗，得到了結(jié)論?？墒切∷墒蠛托⊥米尤L了嗎？小朋友一起來(lái)讀一讀5、6自然段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法？

　　７、聰明的小猴子是怎么做的呢？

　　出示：小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　同桌練讀，表現(xiàn)猴子怎么吃葡萄的。

　　小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢？三個(gè)小伙伴最終通過(guò)自己的親自嘗試，得出了結(jié)論：板書(shū)：吃──甜。

　　六、出示圖八（圖上第八段文字，配音。）

　　１、這里邊有一個(gè)新的生字朋友，找到了嗎？

　?。?、回憶狐貍的話(huà)：“這葡萄是酸的，不能吃。”理解：硬（狐貍堅(jiān)持說(shuō)這葡萄是酸的。）

　?。场⒑倿槭裁从舱f(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　小朋友可以和小組的同學(xué)一起商量商量。

　?。ê偝圆坏狡咸眩膊幌雱e人吃到，就故意說(shuō)葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐貍的話(huà)，差一點(diǎn)就錯(cuò)過(guò)了這一頓美餐。他們最后還是通過(guò)自己的實(shí)踐，得出了正確的結(jié)論。）

　　七、小松鼠和小兔子又在說(shuō)話(huà)了，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　八、自由讀全文

　　小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的伙伴一起讀，可以向你的學(xué)習(xí)對(duì)手挑戰(zhàn)讀，還可以邀請(qǐng)老師一起讀。一邊讀一邊想，你愿意扮演哪一位小動(dòng)物，注意它們的語(yǔ)言。

　　九、自由組合表演課文

　　小朋友可以用課文里的句子，也可以用自己的語(yǔ)言把這個(gè)故事表演出來(lái)，趕快去嘗試吧！

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。

　　2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。

　　2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。

　　2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。

　　2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有許多美妙的聲音。小朋友們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你聽(tīng)到了哪些聲音？

　　2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？

　　學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。

　　這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的`詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。

　　請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

　　【用音樂(lè)與聲響將學(xué)生帶入美麗的大自然中，引起學(xué)生無(wú)限的遐想，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放互動(dòng)的課堂情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

　　二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情

　　1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫(xiě)了什么聲音。

　　2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組交流，互相幫助。

　　3、聽(tīng)老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂(lè)）

　　4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。

　　5、展示朗讀，展開(kāi)想象。（配樂(lè)）

　　學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

　　如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！

　　假如你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）

　　第二小節(jié)，可以讀得高興些，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱，它在唱什么呢？

　　第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？

　　第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

　　6、全班齊讀。（配樂(lè)）

　　【通地多種形式的讀，學(xué)生在讀中思，讀中議，讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，濃濃的秋情自然地流露出來(lái)。】

　　7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。

　　三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌

　　1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）

　　【熟悉的音樂(lè)聲將學(xué)生帶入到充滿(mǎn)著豐收的果園里，啟發(fā)學(xué)生想象果園里的悄悄話(huà)，達(dá)到語(yǔ)文也可以和音樂(lè)整合的目的?！?/p>

　　2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

　　出示：聽(tīng)聽(tīng)，

　　秋的聲音

　　3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小節(jié)，四人小組合成一首。

　　4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情?！?/p>

　　四、小結(jié)

　　是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。

　　五、作業(yè)

　　1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。

　　2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材解讀：

　　本課節(jié)選自魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引發(fā)人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫(xiě)了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來(lái)“我”見(jiàn)到老年閏土倍感吃驚。

　　本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過(guò)課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫(xiě)文章的，大文豪的文章寫(xiě)得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱(chēng)呼名副其實(shí)。

　　教學(xué)本課，抓住學(xué)生可能存在的興奮點(diǎn)，我們應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地展開(kāi)如下方面教學(xué)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么。課文中有些語(yǔ)言會(huì)阻礙學(xué)生的理解，因此得掃除字詞障礙，學(xué)生才能將課文讀正確、流利。學(xué)生讀文后，最好能整體把握課文內(nèi)容，但如果從課文中零星捕捉到“月夜刺猹”、“與閏土相識(shí)”、“聽(tīng)閏土講故事”、“與閏土分別”，老師就得引導(dǎo)學(xué)生整合課文內(nèi)容。

　　2、文章如何寫(xiě)？《少年閏土》這篇課文建立在一件件事情的基礎(chǔ)上，通過(guò)閏土的活動(dòng)來(lái)塑造閏土這個(gè)人物形象。首先是敘述事情，文章敘述什么事，按照什么順序敘事；其次是閏土有些什么活動(dòng)，怎樣活動(dòng)的，恰好緊扣單元要求——繼續(xù)學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。

　　3、文章寫(xiě)得怎么樣？這是學(xué)生認(rèn)識(shí)大文豪、佩服大文豪的基礎(chǔ)，建立在學(xué)生對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上。學(xué)生理解什么？一是從閏土的所作所為，感受閏土見(jiàn)多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢，在頭腦中留下深刻的人物形象；一是理解文中含義深刻的句子，這得建立在對(duì)閏土深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從而理解“我”和“我往常的朋友”的孤陋寡聞，理解“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”，并進(jìn)一步思考其原因。閏土在學(xué)生心中留下了深刻的印象，作者的寫(xiě)作目的得到了揭示，學(xué)生無(wú)不會(huì)感到作家的高明，然后結(jié)合“資料袋”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅，對(duì)魯迅有個(gè)初步的了解。

　　結(jié)合以上分析，本著“以學(xué)生為主”的原則，本設(shè)計(jì)采用“選擇”教學(xué)法，就是以“選擇”為基本的機(jī)制。在教學(xué)的實(shí)踐中，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，自主地選擇學(xué)習(xí)負(fù)荷、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等等。旨在充分地尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)程，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑釋疑，真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，培養(yǎng)他們自主思考的能力。啟思的過(guò)程，就是學(xué)生自主投入的過(guò)程，促進(jìn)他們與文本進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話(huà)的過(guò)程，在不斷的釋疑過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　4、通過(guò)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

　　5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：抓住對(duì)閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子，體會(huì)“我”思想感情的變化。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找魯迅先生的有關(guān)資料。

　　2、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知，畫(huà)面引入

　　【出示幻燈圖片】

　　上節(jié)課，我們對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　在魯迅先生的腦海深處，時(shí)常顯現(xiàn)出一個(gè)畫(huà)面：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”30年了,這些畫(huà)面依然深深地印在他的腦海里,久久揮之不去……

　　【出示幻燈圖片】

　　二、重點(diǎn)研讀，隨機(jī)點(diǎn)撥：

　　1、這個(gè)少年是誰(shuí)？他就是魯迅少年時(shí)的伙伴——閏土，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字詞，知道了魯迅和閏土之間的關(guān)系：（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。）

　　2、請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文6－16自然段，思考：閏土向“我”講了哪些希奇事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)或句子概括下來(lái)。

　　【學(xué)習(xí)小組合作討論探究】

　　3、學(xué)生概括：雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾殼、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒

　　4、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)興趣，提出問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)真研讀你喜歡的段落，也可以和自己的同桌討論，把自己的學(xué)習(xí)理解和收獲批注在文中。

　　【設(shè)計(jì)理念：把課堂還給學(xué)生，讓他們的自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去研讀、感悟，并嘗試自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正做學(xué)生的主人?！?/p>

　　【選擇性學(xué)習(xí)：

　　預(yù)設(shè)一：

　　看跳魚(yú)兒?！拔覀兩车乩铮毖匆獊?lái)的時(shí)候，就有許多跳魚(yú)兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……”

　　跳魚(yú)兒：叫彈涂魚(yú),體長(zhǎng)約10厘米，生活在海邊泥中，常出水跳躍，上陸地找食?？吹降摹皟芍荒_”其實(shí)是它的鰭。

　　【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】

　　預(yù)設(shè)二：海邊拾殼

　　“你夏天到我們這里來(lái)。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見(jiàn)怕也有，觀音手也有?！?/p>

　　貝類(lèi)多（有趣）

　　【鄉(xiāng)村生活的有趣；閏土知識(shí)豐富……】

　　預(yù)設(shè)三：看瓜刺猹

　　“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

　　“管賊嗎？”

　　“不是。走路的人渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　“它不咬人嗎？”

　　“有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　討論體會(huì)：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有的貝殼；西瓜有的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

　　（驚險(xiǎn)、勇敢機(jī)智、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑機(jī)智……）

　　預(yù)設(shè)四：雪地捕鳥(niǎo)

　　“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”

　　提示：時(shí)間（）

　　地點(diǎn)（）

　　方法（）

　　結(jié)果（）

　?。ㄒ?jiàn)多識(shí)廣、聰明能干……）

　　你覺(jué)得閏土是一個(gè)什么樣的孩子？（板書(shū)：聰明能干、活潑可愛(ài)、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。）

　　引導(dǎo)學(xué)生分析事例，了解人物特點(diǎn)的同時(shí)同步掌握人物描寫(xiě)的方法。

　　外貌描寫(xiě)：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……

　　動(dòng)作描寫(xiě)：手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。我掃出一塊空地來(lái)，用短棒支起一個(gè)大竹匾,撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將縛在棒上的.繩子只一拉……

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究

　　1、師：閏土知道的事情可真多呀！

　　討論、體會(huì)：?。￠c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　拓展：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們想想：

　　閏土還知道哪些希奇事呢？

　　摘野果、做沙雕、捕老鼠……

　　2、請(qǐng)同學(xué)們想象：當(dāng)閏土在海邊的時(shí)候，我和往常的朋友又在干什么呢？

　　當(dāng)閏土在雪地的時(shí)候，我和往常的朋友在；

　　當(dāng)閏土在海邊的的時(shí)候，我和往常的朋友在。

　　討論、體會(huì)：他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。

　　“他們”是誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”指的是什么？

　　【設(shè)計(jì)理念：緊扣閏土講述的“希奇的事”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩探究，變換角色體驗(yàn)，從而深刻感悟文本內(nèi)涵與表達(dá)技巧?！?/p>

　　2、情感體會(huì)：

　　可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。

　　思考：你體會(huì)到了什么?你是怎么體會(huì)到的?

　　四、拓展閱讀，再識(shí)閏土

　　課文最后說(shuō)：他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了。在我們六年級(jí)的校本教材里已經(jīng)有了了解，同學(xué)們請(qǐng)看：

　　這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周?chē)寄[得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。

　　1、本段主要抓住中年閏土的（）進(jìn)行描寫(xiě)，我們看到了一個(gè)怎樣的閏土？

　　2、這和魯迅先生記憶中的少年閏土相同嗎？為什么會(huì)有這么大的反差呢？從中我們能體會(huì)到什么？

　　五、課外作業(yè)：

　　閱讀魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，有興趣的同學(xué)可以讀一讀魯迅先生的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、少年閏土

　　↗雪地捕鳥(niǎo)

　　→海邊拾殼

　　四件事→看瓜刺猹

　　↘看跳魚(yú)兒

　　外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作

　　【機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)識(shí)豐富、活潑可愛(ài)】

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材分析

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

　　第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

　　第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

　　第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

　　第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

　　在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

　　第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的`教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：

　　第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;

　　第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

　　第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

　　第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　我的板書(shū)主要來(lái)用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、鞏固識(shí)字

　?。?、摘葡萄，讀生字。

　?。病⒖陬^組詞、運(yùn)用。

　?。?、和學(xué)習(xí)伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。

　　二、我會(huì)寫(xiě)

　?。?、能干的孩子不僅會(huì)讀，而且還會(huì)寫(xiě)呢，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧！

　　２、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。

　　３、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。

　　三、分角色表演課文（展示）

　　１、學(xué)生評(píng)委評(píng)分。

　?。?、總結(jié)頒獎(jiǎng)。

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)字。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　?。?、懂得做事要親自嘗試的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、字卡。

　　【教學(xué)安排】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、樂(lè)于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　２、能獨(dú)立識(shí)字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　?。?、通過(guò)口語(yǔ)交際調(diào)動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　?。础⒛芟虼蠹艺故咀约赫n外學(xué)習(xí)所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報(bào)、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、課堂小練習(xí)。

　?。?、生字認(rèn)讀卡片。

　?。场ⅰ稗q論會(huì)”的活動(dòng)主題牌。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)六組詞語(yǔ)的共同構(gòu)詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構(gòu)成的。

　?。?、請(qǐng)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節(jié)奏。

　?。?、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：

　　大大小小──（大?。?多多少少──（）

　　深深淺淺──（）高高低低──（）

　　長(zhǎng)長(zhǎng)短短──（）粗粗細(xì)細(xì)──（）

　　〖日積月累

　?。薄⒆x讀認(rèn)認(rèn)：

　?、?自由練讀四組同偏旁的字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。

　?、?讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。

　?、?通過(guò)組詞的`形式，認(rèn)讀記憶八個(gè)生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識(shí)記。

　?。?、我會(huì)填：

　　⑴ 看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。

　?、?仔細(xì)讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　?、?獨(dú)立完成練習(xí)。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請(qǐng)老師或同學(xué)幫助。

　?。?、我會(huì)讀：

　?、?自由練讀。

　?、?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，人人有責(zé)）

　?、?提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。

　?、?交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。

　?、?賽詩(shī)會(huì)──年誰(shuí)讀得最好。

　　〖口語(yǔ)交際

　?。薄?chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述，并向全班同學(xué)求助。

　?。?、小組討論：他應(yīng)該怎樣做，為什么？

　?。?、集體交流。

　?。?、根據(jù)學(xué)生交流的情況，老師小結(jié)。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái)，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）

　　５、小小辯論會(huì)：

　　⑴ 學(xué)生按觀點(diǎn)不同分成兩隊(duì)，先分小組討論搜集支持本文觀點(diǎn)的理由，再在本隊(duì)中確定三位辯手，幫助他們準(zhǔn)備發(fā)言。

　?、?雙方辯手陳述。

　?、?自由辯論。

　?、?老師小結(jié)。

　　〖展示臺(tái)

　?。?、請(qǐng)學(xué)生，了解公民的概念。

　?。?、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應(yīng)該為社會(huì)做些什么？

　?。场⒏鶕?jù)學(xué)生的回答，老師小結(jié)，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。

　?。?、讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體為社會(huì)做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并作介紹）

　?。?、再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體為社會(huì)做些什么。

　　６、展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內(nèi)容。

　　建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用２課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用１課時(shí)。

　　【教學(xué)后記】

　　這篇文章的內(nèi)容淺顯易懂，重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結(jié)合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛(ài)不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。

人教版語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音能幫助識(shí)字和閱讀，學(xué)習(xí)普通話(huà)。要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　2、學(xué)會(huì)a o e三個(gè)單韻母，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。會(huì)在四線(xiàn)格內(nèi)抄寫(xiě)a o e三個(gè)單韻母。

　　3、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，在教師指導(dǎo)下正確認(rèn)讀帶調(diào)的三個(gè)單韻母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：a o e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：e的發(fā)音及a o e的第二聲和第三聲。

　　課前準(zhǔn)備：字母卡片（帶聲調(diào)，不帶聲調(diào)）

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話(huà)揭題。

　　小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話(huà)，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。

　　我們一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話(huà)，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！

　?。ǘ┙虒W(xué)單韻母a 。

　　1、看圖說(shuō)話(huà)引出a：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？她在干什么？

　　學(xué)說(shuō)圖意：小朋友學(xué)唱歌，a a a。教師范寫(xiě)a。

　　2、你們瞧！圖上的'小朋友唱歌時(shí)，嘴巴是→張得大大的。

　　3、教師示范發(fā)音，學(xué)生聽(tīng)音，看口形。學(xué)生模仿發(fā)音，教師邊檢查邊領(lǐng)讀。

　　4、發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)嘴巴張大，唇形自然，聲音響亮。教順口溜：張大嘴巴，a a a。

　　5、記字形。

　　用兒歌幫助記字形，“圓臉小姑娘，小辮右邊扎，要問(wèn)她是誰(shuí)？就是a a a ?！?/p>

　?。ㄈ┙虒W(xué)a的四聲。

　　1、單韻母a的頭上常有四頂不同的帽子。

　　2、ü戴上了第一頂平平的帽子，就是第一聲，讀音也是平平的。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）á戴上了第二頂從左下到右上的帽子，就是第二聲。讀的時(shí)候就像有人問(wèn)你話(huà)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，你會(huì)問(wèn)：“á，你在說(shuō)什么？”就是這個(gè)音。領(lǐng)讀，模仿，輕讀，讀準(zhǔn)á。（用手勢(shì)助讀。）ǎ戴上了第三頂帽子，就是第三聲。音又不同了，由高到低再到高，形狀像個(gè)鉤。（教師發(fā)音，學(xué)生跟讀。）à戴上了第四頂帽子，從左上到右下的帽子，就是第四聲。我們讀時(shí)聲音要從高到低，就像驚嘆：“à，你來(lái)了！”3、學(xué)生以手勢(shì)助讀，也可以用簡(jiǎn)明確切的兒歌幫助記憶。

　?。ㄋ模┲笇?dǎo)看書(shū)，讀書(shū)。

　　1、指導(dǎo)看書(shū)。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書(shū)上什么地方？（翻開(kāi)課本，找到漢語(yǔ)拼音第一課。）

　　2、邊看圖邊讀課文。集體反復(fù)練讀2-3遍，再指名讀。

　　（五）學(xué)寫(xiě)單韻母a。

　　1、認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格。我們學(xué)會(huì)了a的讀音和四聲，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)a。

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　3、學(xué)生上黑板試寫(xiě)a，講評(píng)。

　　（六）鞏固練習(xí)。

　?。ㄆ撸┱n堂練習(xí)與作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)檢查。