下面是范文網(wǎng)小編收集的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案9篇(大江保衛(wèi)戰(zhàn)教學(xué)反思)，供大家參考。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案1

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)地6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成地詞語。會(huì)用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。

　　3、通過對具體語言材料地閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、會(huì)用驚心動(dòng)魄、閃爍造句。

　　難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對具體語言文字的理解，感受人民子弟兵的偉大，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)效祖國和人民的宏偉志向。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影

　　【擬定課時(shí)】 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞，并理解生字組成的詞語。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，自古以來我們中國就是一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族，尤其在各種困難面前，更是一方有難，八方支援。還記得1998年的夏天，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里長堤。就在萬分危急的時(shí)刻，長江堤上出現(xiàn)了一幕幕感人的畫面。今天，我們就一起走進(jìn)這畫面，親自去看一看。

　　2、教師板書課題，學(xué)生書空：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、看到了這個(gè)題目，你有什么問題想問？

　?。槭裁唇袘?zhàn)？戰(zhàn)斗的經(jīng)過怎樣？）

　　2、帶著問題讀課文。

　　要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

　?、苹蚵?lián)系上下文理解詞語。

　　⑶標(biāo)出難讀的地方。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。

　　投影出示：

　　日夜兼程 肩膀 肆虐 閃爍

　　搖搖欲墜 嶙峋 鐵釘

　　2、指名讀，隨讀隨糾。

　　注意：虐n< 嶙l n

　　3、學(xué)生自由練習(xí)，同位互相檢查。

　　4、再指名讀。

　　5、全班齊讀。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自由朗讀。

　　2、生提出難讀的地方，師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生反復(fù)練讀。

　　A、暴雨，大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。荊江告急！武漢告急！九江告急！

　　B、戰(zhàn)士們高聲喊到：狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們

　　加油! 風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融。這是人民子弟兵再這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。

　　C、再安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在蒎洲彎，他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望哪里有洪水，哪里就有軍徽閃爍。

　　五、感知課文大意

　　1、整體通讀課文。

　　2、思考：從文中你知道了什么？

　　六、指導(dǎo)書寫生字

　　1、仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

　　2、提出難寫的字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫。

　　七、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)地光榮事跡，讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、通過對具體語言材料的閱讀品位，理解文中含義比較深刻的句子。

　　2、學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn) 安全而奮不顧身的大無畏精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，勇于幫助別人的思想感情。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了1998年那次抗洪搶險(xiǎn)的激烈與危險(xiǎn)。這節(jié)課我們就與戰(zhàn)士們一起，參加到這驚心動(dòng)魄的`大江保衛(wèi)戰(zhàn)中。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　第一部分（1節(jié)）

　　1、學(xué)生自由朗讀第1節(jié)。

　　思考：這一節(jié)告訴了我們什么？從哪句看出來？

　?、?1998年的夏天，長江發(fā)大水，很多地方受害了。

　?、偻队俺鍪?，全班齊讀。

　?、谧宰x，找出體現(xiàn)水大、猛的詞，并劃下來。

　?。ㄒ粓鼋又粓?，奔騰不息，暴怒，瘋狂，撕咬）

　?、弁ㄟ^劃下的詞語，想象長江洪水泛濫的場面，練習(xí)朗讀。

　?、?災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　① 學(xué)生齊讀。

　　② 學(xué)生自由讀，找出體現(xiàn)氣壯山河的詞語，并劃下來。

　?。ㄈf分危急，幾十萬，幾百萬，日夜兼程）

　?、壑该x。

　　第二部分（2--5節(jié)）

　　1、導(dǎo)入 ：在這場激烈的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)士們的表現(xiàn)如何，自由朗讀課文2--5節(jié)，想想，每節(jié)都講了什么？

　　2、學(xué)生自由讀，思考。

　　3、具體分析

　　第一層（2節(jié)）

　?、?提示語：2月27日凌晨兩點(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。怎么辦呢？

　?、?指名讀本節(jié)。。

　?、?重點(diǎn)片段練習(xí)。

　?、?如果當(dāng)時(shí)你就是其中一員，你會(huì)怎么想，怎么做？

　　第二層（3、4節(jié)）

　　⑴ 導(dǎo)語 ：面對當(dāng)時(shí)肆虐得洪水，更顯出人民子弟兵錚錚鐵漢得本色。尤其是解放軍某部四連連長黃曉文更是令人佩服。

　?、?學(xué)生自學(xué)第3、4節(jié)，劃出體現(xiàn)黃曉文不怕苦得精神的句子，標(biāo)出黃曉文動(dòng)作的詞。

　?、?檢查自學(xué)情況。

　?、?根據(jù)課文內(nèi)容，自由組合，練習(xí)表演這段。

　?、?指名表演。

　?、?齊讀最后一句。

　　第三 層（5節(jié)）

　?、?導(dǎo)語 ：是呀，I在抗洪搶險(xiǎn)的日日夜夜里，像黃曉文這樣不顧個(gè)人安危的戰(zhàn)士數(shù)也數(shù)不清，激流中，到處是戰(zhàn)士們勇救群眾的情景。

　?、?指名讀本節(jié)。

　　思考：本節(jié)表現(xiàn)了什么？重點(diǎn)寫了哪些事例？

　?、?教師詳細(xì)介紹解救周運(yùn)蘭老師的過程，激發(fā)學(xué)生的感情。

　?、?學(xué)生自由練讀，注意聲調(diào)變化。

　?、?學(xué)生賽讀，可試背。

　　第三部分（6節(jié)）

　　1、齊讀本節(jié)。

　　2、自讀，思考：說說這節(jié)的意思。

　　3、交流：1998年夏天的那場災(zāi)難，已印在了人民的心中，為抗洪而犧牲的人民子弟兵永遠(yuǎn)活在人們心中。

　　4、再齊讀，將自己的感情完全釋放出來。

　　三、片段欣賞

　　1、文中多處使人感動(dòng)流淚，找處最使你感動(dòng)的地方。練習(xí)朗讀。

　　2、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫最使你感動(dòng)的地方。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生熟練、有感情地背誦第5節(jié)。

　　2、學(xué)會(huì)用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

　　3、交流會(huì)：介紹自己了解的抗洪英雄的光榮事跡。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、指導(dǎo)背誦第5節(jié)

　　1、學(xué)生自瀆，思考：怎樣將本節(jié)分為三層？

　　2、指名回答（總分總）

　　3、按照所分層次自由背誦。

　　4、指名試背。

　　5、全班齊背。

　　6、再指名背。

　　二、學(xué)習(xí)用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。

　　1、體會(huì)詞語的意思（閃爍：一亮一閃；驚心動(dòng)魄：場面宏大，讓人擔(dān)心，心驚膽戰(zhàn)）

　　2、找出詞語所在的句子，讀一讀，體會(huì)詞語的用法。

　　3、說說這兩個(gè)詞語能用再什么方面？（閃爍：星星、淚水、露珠、燈光；驚心動(dòng)魄：戰(zhàn)斗、電影）

　　4、自由造句，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、指名讀，修改。

　　三、交流會(huì)

　　1、課外，大家也收集了不少有關(guān)抗洪戰(zhàn)士的光榮事跡，有的不顧個(gè)人安危，受了傷，還有的為了別人犧牲了自己。請將你所收集的事跡講給大家聽。

　　2、到臺(tái)前介紹。

　　3、談感受：聽了這么多英雄的故事，你有什么感想？

　　四、布置作業(yè)

　　課文中，哪里有哪里就有；哪里有哪里就有請根據(jù)這句話仿造一句。

　　【板書】

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　1998年夏天 長江

　　赤腳

　　洪水 賽城湖 驚心動(dòng)魄

　　人墻

　　扛、奔、說、咬、拔、扯、捆

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn) 黃曉文

　　轉(zhuǎn)、背、跑、爬

　　飛向飛向飛向

　　激流中 在安造垸在蒎洲灣

　　哪里哪里哪里哪里

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案2

　　第三課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：1、概述全文的.內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、和“閃爍”造句。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　快捷肆虐洶涌驚心動(dòng)魄

　　危急嶙峋閃爍日夜兼程

　　2、有感情地背誦第5自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點(diǎn)明中心）

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的內(nèi)容。

　　2、課文中哪些句段令你感動(dòng)，有感情地讀一讀。

　　四、說話訓(xùn)練

　　1以“當(dāng)長江大堤遇險(xiǎn)時(shí)”領(lǐng)起說一段話。

　　2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時(shí)你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業(yè)

　　1、造句。（1）驚心動(dòng)魄（2）閃爍

　　2、寫一讀后感。

　　3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會(huì)上講聽。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　大堤搶險(xiǎn)（面）英勇

　　8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點(diǎn)）

　　勇救群眾（面）銘記

　　教學(xué)反思：

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案3

　　1、他善于運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)解放軍官兵搶險(xiǎn)那一部分時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住留給自己印象深刻的鏡頭，把自己想象成其中的一員來談體會(huì)。

　　2、他較好地做到了讓語文走向生活，走向運(yùn)用。例如在感受黃曉文勇敢堅(jiān)強(qiáng)，奮不顧身時(shí)，他讓學(xué)生聯(lián)系自己被針扎時(shí)的感受來體會(huì).

　　3、他在每個(gè)環(huán)節(jié)都重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，善于用不同的方式來激勵(lì)學(xué)生朗讀的興趣，有時(shí)讓學(xué)生代作者來告訴我們解放軍官兵的心聲;有時(shí)以獎(jiǎng)勵(lì)的形式來激勵(lì)學(xué)生朗讀;有時(shí)以范讀為學(xué)生引路。在重要的地方讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出感情，讀出感悟。其次，我覺得教師在課上始終注重激勵(lì)性的評價(jià)。教師在學(xué)生朗讀完后，沒有象其他老師一樣說“讀的很好”，而是說“好的朗讀是代作者說話!”，“聽了你的朗讀，我看到了一個(gè)個(gè)奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三，我覺得教師的嗓音很好,他在最后設(shè)計(jì)了一首歌曲<為了誰>并親自為大家演唱這一新穎的形式，讓我們耳目一新。第四，我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結(jié)合?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，教師讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊記，在感動(dòng)的地方寫下自己的.感受。

　　聽完課我深深地感受到作為教師，自身的綜合素養(yǎng)很重要，四十分鐘是短暫的，但留給我們的思考是深遠(yuǎn)的。從現(xiàn)在起，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，隨時(shí)注意搜集激勵(lì)性評價(jià)語言，時(shí)刻關(guān)注時(shí)尚元素，讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使自己的課堂能平淡而扎實(shí).

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．精讀課文，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

　　3．拓展遷移，提升學(xué)生綜合能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。體會(huì)課文中有關(guān)句子的思想感情或理解句意。

　　難點(diǎn)：從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前、奮不顧身的精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、入境導(dǎo)入

　　1.情境渲染，入境揭題：出示第一段（配樂）教生合作讀第一段。朗讀讀題。

　　2.回顧板書：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還記得課文主要是通過哪兩個(gè)方面來反映這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)的？

　　二、精讀感悟

　?。ㄒ唬┏醪礁惺堋板P錚鐵漢”。

　　1．在這場不動(dòng)槍炮，不見硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的人民子弟兵保衛(wèi)大提，救護(hù)群眾，與肆虐的洪水展開了生死搏斗。如果請你用一個(gè)詞來形容我們的人民解放軍，你會(huì)用文中的哪個(gè)詞呢？學(xué)生快速默讀課文，找一找。

　　2．組織交流。出示第三自然段。板書：錚錚鐵漢。理解詞語，朗讀句子。

　　提問：那么，你從哪些地方感受到了人民子弟兵那錚錚鐵漢的英雄本色呢？

　?。ǘ颈４筇帷?/p>

　　學(xué)生默讀課文的第2～4段，思考圈畫。

　　1．組織交流，以學(xué)定教。

　　【一聲令下】

　?。?）學(xué)生交流。

　?。?）隨機(jī)點(diǎn)出“一聲令下：上！” 就從這簡簡單單的“上”字上，你讀出了什么？

　?。?）指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：除了一聲令下能感受到錚錚鐵漢的本色，還有哪些地方能感受到？

　　【一個(gè)念頭】

　?。?）你特別從哪里詞語中感受到的？

　?。?）抓住 “全然不顧”，指導(dǎo)體會(huì)。

　?。?）抓住“一個(gè)念頭” ，反復(fù)指導(dǎo)朗讀。

　　【一道人墻】

　?。?）抓住“一道人墻” ，這是一道怎樣的墻？就這血肉之軀鑄就的人墻要抵擋的是什么？

　?。?）讓我們再來回顧那感人的一幕幕。播放抗洪錄像。

　?。?）小結(jié)：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累，這些他們?nèi)徊活?。此時(shí)，你想用那些詞語來贊美他們？

　　【一副對聯(lián)】

　　除了這些詞語來贊美他們，還有一副對聯(lián)也正是人民子弟兵在這場驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫照。出示對聯(lián)。讀了這幅對聯(lián)，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　2.在這場可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，解放軍某部連長黃曉文就是其中的'一個(gè)。出示第四段。

　?。?）自由讀讀這段話，想想你從哪些地方看出他是一位錚錚鐵漢的？

　?。?）組織交流。指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　3. 寫法指導(dǎo)。

　?。ㄈ揪热罕姟?/p>

　　過渡：剛才我們在保大堤的過程中感受到了錚錚鐵漢的英雄本色，那么在救群眾時(shí)，哪些語句能讓你感悟到這錚錚鐵漢本色的？

　　出示第5自然段，學(xué)生自由朗讀，圈圈畫畫。

　　1.組織學(xué)生交流。

　　2.隨機(jī)出示語句，指導(dǎo)體會(huì)與朗讀。

　　▲“洶涌的激流中┅┅搖搖晃晃的電桿。”

　?。?）你特別是從哪里體會(huì)到的？

　?。?）指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)“飛向”和三個(gè)地方。

　?。?）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　▲“在安造垸……生的希望……”

　?。?） 從這里你又體會(huì)到什么呢？

　　抓住“三天三夜”、“九個(gè)小時(shí)”體會(huì)危險(xiǎn)到極點(diǎn)，而后得到解救。

　?。?）抓省略號引導(dǎo)體會(huì)。播放錄像。

　　▲“哪里有洪水，哪里就有……大救星?！?/p>

　　（1）從四個(gè)“哪里”你體會(huì)到了什么？

　?。?）句中的“紅五星”、“迷彩服”等就是指——子弟兵。這是運(yùn)用了借代的手法。

　?。?）學(xué)到這里，讀著這些感人的語句，你想到了些什么詞語？

　　小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)課文，課外延伸，寫話練習(xí)

　　播放圖片，引導(dǎo)觀察，學(xué)生片段練習(xí)。組織交流。

　　四、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　保大堤

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)—— 錚錚鐵漢

　　救群眾

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，能通過對具體語言文字的感悟和朗讀，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語，感悟人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、應(yīng)用無畏的獻(xiàn)身精神。

　　一、課前延伸

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立解決生字詞。

　　2.初步感知課文內(nèi)容。

　　★方法步驟

　　1.預(yù)習(xí)生字詞

　　(1)正確認(rèn)讀生字詞

　　(2)描紅

　　(3)熟練組詞

　　2.預(yù)習(xí)課文

　　(1)正確、流利地朗讀課文

　　(2)標(biāo)出文章的自然段。

　　(3)畫出文中的生字詞和四字詞語。

　　3. 思考課文的主要內(nèi)容，完成下面的填空：

　　課文主要通過描述(x )和( x)這兩個(gè)事例，表現(xiàn)了解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄場面、錚錚鐵漢的`英雄本色和感人事跡。

　　4.查找98抗洪的資料

　　5.寫出預(yù)習(xí)中不明白的問題

　　二、課內(nèi)探究

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境

　　播放視頻

　　(二)同伴互助

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.同伴合作解決生字詞和課文，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2.教師抽查，督促學(xué)習(xí)。

　　★方法步驟

　　1.同伴互查生字詞。

　　2. 同伴互查課文第2、4自然段

　　3.反饋展示

　　(三)自主學(xué)習(xí)

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地熟讀課文，對重點(diǎn)的語句進(jìn)行理解分析。

　　★方法步驟：

　　默讀課文2-4自然段：畫出文中令你感動(dòng)的詞句，在感受深刻的句子旁邊簡單寫體會(huì)。

　　※早完成的同學(xué)，帶著自己的感受朗讀畫出來的句子。

　　(四)合作探究

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過交流，解決問題，梳理疑難。

　　★方法步驟：

　　1.小組長安排組員按照由4-1的順序，結(jié)合文中的具體語句，每人選擇一處有感情地讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2.小組成員共同推選代表，匯報(bào)交流。

　　※完成以后，小組長組織組員坐端正，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　(五)精講點(diǎn)撥

　　1.老師根據(jù)同學(xué)們的回答，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充、點(diǎn)撥，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2.有感情地朗讀。

　　(六)鞏固拓展

　　▲學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.檢測對本課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

　　2.閱讀補(bǔ)充材料，感悟人民子弟兵錚錚鐵漢的英雄本色。

　　3.通過寫話練習(xí)，進(jìn)行生成性訓(xùn)練。

　　★內(nèi)容步驟：

　　1.鞏固檢測

　　★方法步驟：

　　背誦第5自然段

　　2.補(bǔ)充閱讀

　　★方法步驟：

　　(1)快速閱讀。

　　(2)思考：讀了文章，你有什么感受?

　　(3)同伴交流。

　　3.拓展提升

　　寫話練習(xí)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，內(nèi)心一定有所感悟，把你的內(nèi)心所想所感寫出來，說給大家聽一聽?

　　★方法步驟：

　　(1)發(fā)揮想象，寫出自己的真實(shí)感受(一兩句話、一首詩、一個(gè)小故事，皆可)。

　　(2)匯報(bào)交流。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案6

　　教學(xué)要求：

　　一、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。

　?、侔础盀槭裁磻?zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

　　②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。

　　2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個(gè)場景？

　　2、引導(dǎo)概括。

　?。á倨疵５?②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

　?、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。

　?、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　?、鄹鶕?jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　?、苤笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

　　4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　?、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　?、谝龑?dǎo)畫出文中的動(dòng)詞。

　　③指導(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的'句子。（重讀動(dòng)詞）

　　5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　?、倌x，思考：還有哪些感人的事跡？

　?、诨貞浰榈馁Y料，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。

　?、蹜?zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

　?、芎樗侥睦飸?zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　?、葜笇?dǎo)朗讀。

　　三、小結(jié)

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、選取一個(gè)或幾個(gè)場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動(dòng)，述說感動(dòng)的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個(gè)場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習(xí)第3題。

　　9．真情的回報(bào)

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案7

　　【教材分析】

　　課文濃墨重彩地描述人民解放軍官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的驚心動(dòng)魄的場面、錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，表現(xiàn)了人民子弟兵同心協(xié)力、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。課文感情真摯、語言優(yōu)美，對抗洪搶險(xiǎn)的解放軍戰(zhàn)士的贊美之情更是溢于言表，但又回味無窮、震撼人心。是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、語言品味、人格影響的好教材。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)目的】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“驚心動(dòng)魄”、“閃爍”造句。

　　3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】

　　從課文具體的語言文字中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、借助媒體感知災(zāi)情

　　同學(xué)們，2008年的5月12日，我國四川汶川發(fā)生的大地震牽動(dòng)了億萬人的心。這是我國遇到的一場大災(zāi)難。但在災(zāi)難面前，我們民族所表現(xiàn)出來的，是頑強(qiáng)的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及眾志成城抗震的決心。但你們知道嗎？在1998年的夏天，我們也曾遭遇相類似的災(zāi)難。

　　媒體播放《驚濤駭浪》電影片斷，感知98洪災(zāi)。

　　看著這波濤滾滾的洪水，你想到了哪些成語？（洶涌澎湃、一瀉千里、驚濤駭浪、驚濤拍岸、排山倒海、萬馬奔騰、濁浪排空……）

　　同學(xué)們，長江中下游地區(qū)低出高洪水位幾米，甚至十幾米。如果決堤了，人民的生命和國家的財(cái)產(chǎn)將受到很大的損失。你能通過朗讀來告訴大家災(zāi)情的危急嗎？試一試指名讀、評價(jià)（緊張嗎？再緊張些！）（情況萬分危急）

　　災(zāi)情就是——命令，災(zāi)區(qū)就是——戰(zhàn)場。此時(shí)此刻，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動(dòng)魄的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)]。

　?。购閾岆U(xiǎn)，學(xué)生沒有情感體會(huì)，對他們來說十分陌生、遙遠(yuǎn)。因此運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)十分可行。課堂上老師播放了影片《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》的片段，和孩子一起回顧98年長江奔騰、肆虐的洪水中，解放軍戰(zhàn)士搶險(xiǎn)的場面，這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本探究的欲望。同時(shí)，在課上，運(yùn)用媒體播放戰(zhàn)士用血肉之軀筑起人墻、戰(zhàn)士們傷痕累累的手、肩，戰(zhàn)士們解救一些受災(zāi)群眾的圖片，引起學(xué)生思想上的震驚，喚起內(nèi)心的情感。）

　　二、走入文本感悟真情

　　同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，我想問你們都讀了幾遍？（課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望你能堅(jiān)持）。下面老師請六個(gè)同學(xué)讀讀課文。（學(xué)生單獨(dú)讀1——4段）

　　古人讀書講究正襟危坐，凝神定氣，這對身心健康很有好處。同學(xué)們讀書，書應(yīng)端置于你的正前方，你的身體應(yīng)是松弛的，頭略向下偏，雙手自然平放于書的兩旁，身體離書桌應(yīng)保持一拳頭的距離。讓我們有這種讀書方法，讀讀課文的5——6自然段吧！

　　看來同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，課文中有這些詞語需要注意的：注意讀準(zhǔn)“崩塌”“一綹”“電桿”等詞語

　　誰能告訴老師，課文寫了一件什么事？

　　哪些自然段是寫搶險(xiǎn)護(hù)堤？哪幾個(gè)自然段是寫救人的呢？

　　過渡：這場百年不遇的大水患，牽動(dòng)了數(shù)億萬人的心。在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，我們看到面對肆虐的洪水，人民子弟兵所表現(xiàn)出的錚錚鐵漢形象。

　?。ㄒ唬┚x課文賞群英圖

　　瀏覽一下課文第二自然段，看看哪些句子中表現(xiàn)出解放軍戰(zhàn)士搶時(shí)間護(hù)大堤的？找到了，用筆圈出來。在旁邊的空白處寫下你的感受，體會(huì)?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句簡短的話。（生默讀、思考、批注，師巡視。）（出示本段內(nèi)容）

　?、殴俦鴤兗缈赋林氐腵沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭：“大堤，保住大堤！”

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)、朗讀。

　?。?）“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到”

　　扛沙包來回穿梭的勞累他們?nèi)徊活?，腳趾割破了他們也全然不顧，他們心中只有一個(gè)念頭，那就是“大堤，保住大堤”。人民戰(zhàn)士為人民，正是這鋼鐵般的意志堅(jiān)定了他們的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

　　狂風(fēng)猛烈地撕打著堤岸，眼看大堤就快保不住了，戰(zhàn)士們，怎么辦？“他們一個(gè)個(gè)憤然跳入水中”（出示人墻課件）

　　這就是堅(jiān)不可催的鋼鐵人墻呀！那你們愿意加入這人墻中來嗎？同學(xué)們站起來?！皯?zhàn)士們，狂風(fēng)來了，怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？”好，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們高聲呼喊“狂風(fēng)為我們吶喊，暴雨為我們助威，巨浪為我們加油??！”

　　（3）“經(jīng)過幾個(gè)……傷痕累累”

　　傷痕累累，看到這個(gè)詞語，你仿佛看到了什么？

　　同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看（出示畫面）

　　看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱？此時(shí)，你最想說什么？

　　千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。

　　學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險(xiǎn)這悲壯場面。

　　引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。

　　齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。

　　誰來把最后一段話讀好。

　?。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，當(dāng)學(xué)生的感動(dòng)達(dá)到一定程度時(shí)，他們的思維和情感已完全貫通，一觸即發(fā)，憑借已有的語言積累，表達(dá)自己的激昂的情感，讓激情在讀書中飛揚(yáng)，從而使戰(zhàn)士們的英雄形象在學(xué)生心目中深深地扎下根。）

　　（二）精讀課文悟鐵漢情

　　過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險(xiǎn)的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。

　　1、學(xué)生自學(xué)第4自然段。

　　2、全班交流。

　　（1）指名讀描寫黃曉文語言動(dòng)作的句子。體會(huì)鐵漢本色。

　　（2）齊讀感悟“錚錚鐵漢”情。

　　3、從黃曉文身上，我們感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？從文中哪兒看得出來？指名讀。你還知道哪些抗洪英雄的故事？

　　所以文中說：“在那幾十個(gè)難忘……事跡??！”（齊讀）

　?。ㄈ┚x課文品魚水情

　　過渡：面對肆虐的洪水，戰(zhàn)士除了保護(hù)大堤，還要搶救遇險(xiǎn)的人民群眾。

　　1、請同學(xué)們輕聲朗讀第五自然段，看看戰(zhàn)士們的身影都出現(xiàn)在什么地方

　　2、交流：（依次朗讀體會(huì)）

　?、艣坝康募ち髦?，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

　　為什么用飛向？你從中體會(huì)到什么？通過朗讀表現(xiàn)出來。齊讀。

　　⑵從你們的朗讀中，我聽出來了，戰(zhàn)士們在迫不及待地營救受災(zāi)的群眾。在安造垸，（指名接讀）他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運(yùn)蘭；在簰洲灣（指名接讀），他們給攀上樹梢等待了近九個(gè)小時(shí)的小江珊以生的希望……

　　他們救出的又僅僅是周運(yùn)蘭、小江珊嗎？（不?。奈闹械哪男┑胤娇梢钥闯鰜恚?/p>

　　課件展示救援群眾的場面。

　?、悄睦镉泻樗?，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。

　　指名讀，你讀懂了什么？

　　齊讀感悟。

　　人民子弟兵總是出現(xiàn)在最危急的關(guān)頭，出現(xiàn)在最需要的地方。

　?、忍咸虾樗械娜罕?，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

　　指名讀。

　　齊讀“哪里……就……”。

　　你們不光讀懂了這句話，更讀懂了子弟兵們內(nèi)心的情懷

　　三、欣賞贊歌升華感情

　　師：“銘記”是什么意思？板書：銘記

　　生：記住。

　　師：“銘”是什么意思？

　　生：銘刻。

　　師：銘刻在哪里？

　　生：銘刻在心里。

　　師：銘刻在心，能忘記嗎？

　　生：不能。

　　師：銘記就是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是小江珊，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九個(gè)小時(shí)，是人民子弟兵救了我，給了我第二次生命。

　　師：你就是周運(yùn)蘭老師，你會(huì)永遠(yuǎn)銘記著——

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：1998年的夏天，我在滅頂?shù)姆课萆媳缓樗畤Я巳烊梗侨嗣褡拥鼙爸ｋU(xiǎn)挽救我的生命。

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)了這篇課文，我們永遠(yuǎn)銘記——

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記著：在九江賽城湖的大堤上，官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭的身影。

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：他們一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。

　　生：我會(huì)永遠(yuǎn)銘記：黃曉文腳被鐵釘扎傷，他只是簡單包扎了一下，又忍著劇痛爬上大堤。

　　……

　　師：讓我們飽含深情地再讀最后一節(jié)，記住這些可歌可泣的英雄。

　　生：讀書

　　師：是的，沒有誰會(huì)忘記，也不能忘記。在抗洪救災(zāi)面前，子弟兵們流血奉獻(xiàn)；2008年的雪災(zāi)面前，子弟兵們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，甚至獻(xiàn)出年輕的生命。他們不愧為祖國的鋼鐵長城，讓我們?nèi)w起立，向他們表示永遠(yuǎn)的致敬！（媒體出示：簰洲灣清明為烈士掃墓的圖片學(xué)生行少先隊(duì)隊(duì)禮）

　　師：雖然我們不知道他們是誰，但是我們知道他們?yōu)榱苏l。今天，讓我們再次聆聽祖海的這首歌，讓這些英雄在我們的心中永遠(yuǎn)定格！（媒體出示歌曲）

　?。ń虒W(xué)結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生談學(xué)完這一課記住了什么，因?yàn)橛辛饲懊鎸W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的回答精彩無限，最后教師播放歌曲《為了誰》，讓學(xué)生邊聽音樂，邊看畫面，學(xué)生滿懷感動(dòng)的欣賞歌曲，情不自禁地一起跟著唱，在動(dòng)人心弦的音樂聲中，教師結(jié)束了這一課的教學(xué)。）

　　師：課后搜集98抗洪資料，在班級交流。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案8

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實(shí)的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動(dòng)人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個(gè)版塊：險(xiǎn)情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。

　　作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會(huì)重現(xiàn)在腦中，便會(huì)激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗(yàn)，而且，這是一篇簡潔的通訊報(bào)道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？

　　針對本文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用各種手段，通過激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會(huì)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財(cái)產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗(yàn)。

　　一、怦然心動(dòng)，以情激情

　　德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動(dòng)。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實(shí)況錄像已經(jīng)扣動(dòng)了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險(xiǎn)中見英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動(dòng)辭發(fā)，以讀激情

　　保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動(dòng)人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時(shí)，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動(dòng)的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會(huì)自覺不自覺地想象文本所反映的一些畫面，此時(shí)讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動(dòng)，是用文本去感動(dòng)學(xué)生。

　　在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運(yùn)沙包的一個(gè)補(bǔ)充，這是因?yàn)?，我?xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個(gè)有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動(dòng)的狀態(tài)下，思維和情感積極活動(dòng)，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的'事例后，原有的認(rèn)識(shí)更加“有血有肉”，便能更深刻的體會(huì)到官兵們運(yùn)沙包的不易與艱難。這時(shí)學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動(dòng)自己。于是，學(xué)生在交流中使感動(dòng)升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時(shí)此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運(yùn)沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗(yàn)到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時(shí)情感的閘門一開，感動(dòng)便傾瀉而出。

　　在教學(xué)保護(hù)群眾一段時(shí)，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險(xiǎn)。然后，通過激情引讀使感動(dòng)升華。

《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教案9

　　教學(xué)要求：

　　1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生

　　命財(cái)產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、錄相、錄音機(jī)、歌曲《為了誰》

　　教學(xué)過程 ：

　　一、播放錄相，引入新課

　　播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在

　　這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

　　二、自主合作，小組探究

　　1、在這場激烈的.戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個(gè)典型事跡？請同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡煉

　　的語言概括出來。（A、大堤搶險(xiǎn) B、鐵漢本色 C、勇救群眾）

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。

　　（出示投影片）學(xué)習(xí)要求：

　?。?）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動(dòng)的句子，說說為什么。

　?。?）通過討論交流理解文中重點(diǎn)句子的含義。

　　3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

　　★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?/p>

　　，心中只有一個(gè)念頭：‘大堤，保住大堤！’”

　　這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）

　　★“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”

　　這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）

　　★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有……哪里就有……”

　　從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）

　　三、歌曲渲染，感情升華

　　1、看錄相實(shí)況，再現(xiàn)畫面。

　　2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死

　　的危險(xiǎn)留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？

　　四、拓展延伸

　　課后搜集有關(guān)抗洪搶險(xiǎn)的動(dòng)人故事或圖片，在班級讀書交流會(huì)中交流。

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