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28、《語文百花園二》教學設計 教學目標： 原句的意思。

1、體會陳述句和反問句表達的意思和表達的效果，能將兩種句式相互轉換，不改變

2、能以閱讀日記的形式交流在閱讀過本單元的課文后的收獲，學

　　習作者如何細致觀察、如何細致描寫和...來源：本站整理 作者：佚名 日期：2008-05-06 人氣：850 [查看詳細]

29、《草蟲的村落》教學設計 教學目標： 1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、2．引導學生通過具體的語言文字，體...人氣：1093 [查看詳細]親吻、左沖右撞、龐然大物、行色匆匆”等詞語。 來源：本站整理 作者：佚名 日期：2008-05-0630、《老人與海鷗》教學設計 教學目標 教學重難點...來源：本站整理 作者：佚名 日期：2008-05-06 人氣：1613 [查看詳細] 1．知識目標 學會本課的8個生字.3．情感目標 2．能力目標 學習如何把人與動物之間的感情寫真實.寫具體的方法.體會人與動物的美好情誼.五年級下 冊/2頁12GO

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　　江蘇省錫山高級中學高中語文 圖片兩組同步教案 蘇教版必修

　　2 《圖片兩組》教案

一、教材說明

《圖片兩組》選自蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《語文·必修二》第二專題《和平的祈禱》。

　　語文無所不在，能解讀圖片，了解其思想內涵是一種語文能力。

　　本專題從人與社會的角度出發(fā)，借助形象的學習材料，讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務，進而珍視和平環(huán)境。

《圖片兩組》的學習方式是開展活動體驗，結合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片，感受戰(zhàn)爭中人的命運，理解世界人民祈禱和平的愿望。

二、教學目標

　　1．學生能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。

　　2．通過畫面和說明文字把握畫面的內涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受。

　　3．學生通過活動實踐，了解新聞圖片的作用，學會抓住重點解讀圖片內容，對圖片進行鑒賞，為圖片配寫解說詞。

三、教學過程 1．導入

　　這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實場面。這場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財產損失！全世界國民生產總值的三分之二付之一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁的真實見證，曾經創(chuàng)傷的大地和曾經慘痛的心靈，需要人類對自身的瘋狂行為進行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。

　　2．攝影作品不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來發(fā)言，看過第一組圖片后，同學們的心情如何？請同學結合課本上圖片的解說和昨天下發(fā)的背景材料，說說看過第一組圖片后的初步感受。

　　3．圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物 1 的心靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來自于細節(jié)。請談談每一幅圖片中哪一個細節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。

　　第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。 畫面的中心是人。圖一受傷兒童的號哭，圖二機場上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個孩子走在尸體旁邊竟像是沒有恐懼。

　　圖一 要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經受了傷，他無助地哭泣，背景是轟炸后的場景。

　　圖二 空曠的機場上橫著的拐杖，他出征時是邁著軍人的步伐的，歸來則與之形成強烈的對照。

　　圖三 要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。

　　圖四 要特別注意時間是“寧靜的中午”，這個孩子走在遍布尸體的營地路上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經見得太多，還是他已經麻木？集中營里的童年生活會給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？

　　4．分組討論。各組每位同學按要求給其中一幅圖片加一個小標題，注意標題要符合圖片所表現(xiàn)的內涵，語言符合圖片的風格。交流時保持嚴肅、虔誠的氛圍。先在組內交流，選取最好的一個標題在班上交流，說說為什么它優(yōu)于同組其他的標題。

　　廢墟中負傷的兒童、擁抱時殘廢的士兵、上前線時離別的父子、在集中營里的尸體旁走過的小男孩。

　　5．綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。

　　攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。

　　6．研讀第二組圖片， 指出圖片中富有表現(xiàn)力的細節(jié)特點，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？

　　圖一記錄的是中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要注意畫面上每個人臉上的由衷笑容，要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！

　　圖二中英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也 2 在注視著它們。

　　因為他們遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛，所以一旦和平來臨，就再也抑制不住內心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。

　　這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望。

　　7．優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內涵，為了形象地揭示其內涵，人們常常要為它配寫解說詞。

　　解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。

　　為圖片寫解說詞，其語言風格要符合圖片本身所創(chuàng)設的情境和氛圍。

　　8．例：圖一的解說詞

　　呼嘯著俯沖的轟炸機，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里……”

　　9．請同學從兩組圖片中選出最能打動你的一幅，體會圖片獨特的視覺沖擊力，寫一段解說詞，在班上進行交流。

　　10．總結

　　圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進程，直到今天仍然能打動在座的每一位同學，就是因為攝影師抓住了內涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重的災難的真實再現(xiàn)。

　　當我們結束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會的發(fā)展和進步。同學們，從今天開始，我們要學著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個人類應該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭。

（江蘇省錫山高級中學 夏雷震）

簡單語文教案模板圖片共3

　　圖片兩組·教案

【教材說明】

《圖片兩組》選自蘇教版普通高中課程標準實驗教科書《語文·必修二》第二專題《和平的祈禱》。

　　語文無所不在，能解讀圖片，了解其思想內涵是一種語文能力。

　　本專題從人與社會的角度出發(fā)，借助形象的學習材料，讓學生正視戰(zhàn)爭給人民帶來的災難，反思戰(zhàn)爭的危害，認識到和平與發(fā)展是人類社會最迫切的任務，進而珍視和平環(huán)境。

《圖片兩組》的學習方式是開展活動體驗，結合品評記錄戰(zhàn)爭主題的圖片，感受戰(zhàn)爭中人的命運，理解世界人民祈禱和平的愿望。

【教學目標】

　　1．學生能通過圖片解讀，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，理解世界人民的和平愿望，對戰(zhàn)爭毀滅人類的罪惡有具體的認識。

　　2．通過畫面和說明文字把握畫面的內涵，理解攝影者的意圖，比較、綜合兩組照片的內容，就“戰(zhàn)爭與和平”的話題，說出自己的感受。

　　3．學生通過活動實踐，了解新聞圖片的作用，學會抓住重點解讀圖片內容，對圖片進行鑒賞，為圖片配寫解說詞。

【教學過程】

　　1．導入

　　這是第二次世界大戰(zhàn)中的一段真實場面。這場史無前例的人類浩劫，讓5000萬人在炮火與硝煙中喪失了生命，人類文明遭受空前破壞！戰(zhàn)爭造成四萬億美元的財產損失！全世界國民生產總值的三分之二付之一炬！這一切是人類歷史悲慘一頁的真實見證，曾經創(chuàng)傷的大地和曾經慘痛的心靈，需要人類對自身的瘋狂行為進行深刻的反省。今天，讓我們帶著沉重的心情來研讀兩組歷史圖片，透過攝影師定格的瞬間來審視戰(zhàn)爭對生命尊嚴的踐踏，讓這些無聲的吶喊祈禱人類永久的和平。

　　2．攝影作品不同于文字作品，它用畫面來表現(xiàn)主題，用形象來發(fā)言，看過第一組圖片后，同學們的心情如何？請同學結合課本上圖片的解說和昨天下發(fā)的背景材料，說說看過第一組圖片后的初步感受。

　　3．圖片是瞬間的永恒，我們透過一幅幅畫面可以想像到發(fā)生在昨天的故事，聽到人物的心

　　1 靈之聲。第一組四幅圖片都給我們強烈的震撼，這種力量來自于細節(jié)。請談談每一幅圖片中哪一個細節(jié)最具這種不同尋常的表現(xiàn)力。

　　第一組圖片著重表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，每一幅圖片都在講述一個悲慘的故事。

　　畫面的中心是人。圖一受傷兒童的號哭，圖二機場上的拐杖，圖三中的士兵一手抱著兒子，一手握著槍，圖四中的那個孩子走在尸體旁邊竟像是沒有恐懼。

　　圖一要注意在轟炸中失去了父母的孩子已經受了傷，他無助地哭泣，背景是轟炸后的場景。

　　圖二空曠的機場上橫著的拐杖，他出征時是邁著軍人的步伐的，歸來則與之形成強烈的對照。

　　圖三要注意孩子的哭泣和父親的悲傷表情，這以后他們也許天各一方，父親不知道能不能活著歸來。

　　圖四要特別注意時間是“寧靜的中午”，這個孩子走在遍布尸體的營地路上，為什么他見到堆積的尸體而不驚恐？是他已經見得太多，還是他已經麻木？集中營里的童年生活會給他的一生留下什么樣的創(chuàng)傷？

　　4．分組討論。各組每位同學按要求給其中一幅圖片加一個小標題，注意標題要符合圖片所表現(xiàn)的內涵，語言符合圖片的風格。交流時保持嚴肅、虔誠的氛圍。先在組內交流，選取最好的一個標題在班上交流，說說為什么它優(yōu)于同組其他的標題。

　　廢墟中負傷的兒童、擁抱時殘廢的士兵、上前線時離別的父子、在集中營里的尸體旁走過的小男孩。

　　5．綜合第一組圖片，說說這四幅圖片所表現(xiàn)的共同主題。

　　攝影者捕捉的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實，在戰(zhàn)爭中，人的命運如此悲慘，這些人本來可以有正常的生活，有幸福的家，有對美好明天的追求，然而戰(zhàn)爭奪走了一切。這一組圖片表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的丑惡，控訴戰(zhàn)爭罪惡。

　　6．研讀第二組圖片，指出圖片中富有表現(xiàn)力的細節(jié)特點，看了這兩幅照片之后你的心情如何？為什么圖片上人們的笑容是那么的燦爛？

　　圖一記錄的是中國東北人民聽到日本侵略者投降的消息后的歡呼場面。要注意畫面上每個人臉上的由衷笑容，要理解畫面上普通老百姓興奮的神態(tài)，需要知道東北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦難，畫面上有少年、中年和老年人，無論對誰而言，14年是多么漫長的歲月！

　　圖二中英國婦女的盛裝引人矚目，在德國空軍狂轟濫炸，生活必需品嚴重匱乏的情況下，婦女不可能在陽光下展現(xiàn)自己的美麗。勝利了，這一天終于來到了。畫面左上有兩位軍人也在注視著它們。

　　2 因為他們遭受了太多的戰(zhàn)爭傷痛，所以一旦和平來臨，就再也抑制不住內心的幸福和喜悅。這也反襯出戰(zhàn)爭的罪惡。

　　這一組圖片表現(xiàn)了人類對和平的渴望。

　　7．優(yōu)秀的攝影作品往往都有著豐富的內涵，為了形象地揭示其內涵，人們常常要為它配寫解說詞。

　　解說詞，就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準確描述、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。

　　為圖片寫解說詞，其語言風格要符合圖片本身所創(chuàng)設的情境和氛圍。

　　8．例：圖一的解說詞

　　呼嘯著俯沖的轟炸機，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里??”

　　9．請同學從兩組圖片中選出最能打動你的一幅，體會圖片獨特的視覺沖擊力，寫一段解說詞，在班上進行交流。

　　10．總結

　　圖片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改變歷史的進程，直到今天仍然能打動在座的每一位同學，就是因為攝影師抓住了內涵豐富的瞬間，再現(xiàn)了歷史的真實。這兩組歷史圖片，就是戰(zhàn)爭給人類帶來慘重的災難的真實再現(xiàn)。

　　當我們結束這一課的時候，世界上的槍炮聲仍然沒有平息，仍然有人在流血??戰(zhàn)爭每天都在吞噬生命，毀滅財富。沒有和平，就沒有人類的幸福，就沒有社會的發(fā)展和進步。同學們，從今天開始，我們要學著思考，思考戰(zhàn)爭的罪惡，思考戰(zhàn)爭給人類造成的傷痛，思考我們整個人類應該以怎樣的態(tài)度去擁抱和平、杜絕戰(zhàn)爭。

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