下面是范文網(wǎng)小編整理的《海陸變遷》地理教案2篇 地理海陸的變遷教案，供大家參考。
《海陸變遷》地理教案1
一、設計理念
新課改的教學理念關(guān)鍵是改變地理的學習方式，在本課的教學中，通過聯(lián)系生活設計不同形式的活動，比如讀圖探究、角色扮演、發(fā)揮想象等，調(diào)動學生學習的自主性，充分訓練學生閱讀地圖、分析地圖、從地圖上獲取地理信息的技能，培養(yǎng)學生自主學習的能力和探究創(chuàng)新的能力，以圖憶文，改變地理學習方式。
二、教材分析
?。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔?/p>
"海陸的變遷"一節(jié)是七年級地理上冊第二章"陸地和海洋"的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)"大洲和大洋"對地球海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點，未來的學習與發(fā)展具有重要意義。
（二）教學目標
1、知識與技能目標：
?。?）能舉出實例說明海陸變遷，讓學生樹立起海陸不斷運動變化的科學觀念。
?。?）了解大陸漂移學說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。
?。?）知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，運用板塊構(gòu)造學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。
（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。
2、過程和方法目標：
通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及科學興趣和求真求實的科學精神。
?。ㄈ┲攸c與難點
教學重點：
?。?）樹立海陸不斷運動變化的科學觀點及培養(yǎng)學生的科學興趣和求真求實的科學精神。
?。?）用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
教學難點：
用板塊構(gòu)造學說解釋一些地理現(xiàn)象成因。
三、學情分析
學生剛剛學習了第一章"地球和地圖"，第二章第一節(jié)"大洲和大洋"，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。
四、教法選用、學法指導
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容以及學生的實際，
本節(jié)課在教學方法的'運用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導法、講解法和直觀演示法等。
本節(jié)課的學習方法為：自主讀圖探究和合作學習。
五、教學過程
?。ㄒ唬﹦?chuàng)設情境、導入新課
1、課前出示圖瓦盧舉國遷移的新聞資料。激發(fā)學生興趣，由此導入新課。新聞的導入方式，海陸變遷的疑問，激起學生探究的興趣，用問題情景將學生的注意力很快吸引到課堂上來。
2出示課時學習目標讓學生有目的有重點的進行學習。
（二）探究新知
A、滄海桑田
【提出例證、質(zhì)疑探究】
展示圖片資料
1、學生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡要解釋。
2、交流匯報，體會海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。
在教學中，選擇反差大的材料,讓學生產(chǎn)生疑問，保持學習興趣，養(yǎng)成善于動腦思考、敢于開口提問合作學習的習慣。
充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生獲得更多的感性認識，層層遞進的分析解決重點。
B、從世界地圖上得到的啟示
【設疑過渡，觀察猜想】
海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）
觀察非洲和南美洲輪廓特點，大膽進行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？
引出：大陸漂移。
環(huán)環(huán)相扣,層層設疑的學習過程不斷激發(fā)學生探索的欲望。
【角色扮演、證實假說】
讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。
小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學性，同時采用直觀演示的方法說明觀點、看法。
讓學生自主參與、動手體驗、反思交流。發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生求真求實積極探究的科學精神。
C、板塊運動
【觀察動畫，圖說地理】
1、動畫演示：大陸漂移
2、學生觀察，描述，教師課件引導。
3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學說的故事中得到了什么啟示？
多媒體演示大陸漂移，增強其直觀性，暢所欲言的活動，啟迪學生的探究意識，培養(yǎng)學生求真求實的探索精神。
【設疑過渡】
大陸為什么會漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學說。質(zhì)疑大陸漂移學說，引出板塊構(gòu)造學說理論。
【合作讀圖、理解學說】
1、引導學生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學說的主要觀點。
通過讀圖，培養(yǎng)學生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學習的功效，突出重點。
2、直觀演示理解板塊運動學說
?。?）打雞蛋，理解地球不是一個整體而是由板塊構(gòu)成的。
?。?）引導學生觀察圖中箭頭，通過動動手活動，輔以動畫演示，理解板塊運動的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。
通過聯(lián)系實際的小實驗，形象的計算機動畫演示擠壓運動、張裂運動過程，使學生更好理解板塊運動的內(nèi)容，突破難點。
3、學以致用
由學生用板塊構(gòu)造學說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學生對板塊構(gòu)造學說的理解。
通過運用板塊運動學生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學生運用已有知識解決實際問題的能力。
【讀圖思考、由表及里探究竟】
?。?、引導學生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。
?。?、引導學生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運動之間有何聯(lián)系。
教師并聯(lián)系生活實際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學習過程，培養(yǎng)學生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點。
【走進生活中的地理】
瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通過汶川地震的圖片資料，感染學生，激發(fā)探究的欲望，體驗地理知識的價值性，學習對生活有用的地理。培養(yǎng)愛國情感。
?。ㄈ┱n堂總結(jié)
１、學生自主小結(jié)質(zhì)疑。
２、教師總結(jié)，激勵探索。
大災無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識武裝自己，用知識為人類造福。讓學生樹立海陸不斷運動變化的科學觀點。
激勵學生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。
《海陸變遷》地理教案2
知識目標
通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，了解“板塊構(gòu)造學說”的基本要點。知道火山和地震是地殼運動的表現(xiàn)，了解世界火山、地震的主要分布規(guī)律，初步學會對照“六大板塊示意圖”和“世界火山和地震分布圖”，簡要說出世界火山地震帶的分布與板塊運動的關(guān)系。
能力目標
1、通過閱讀示意圖和進行演示、模擬等，初步了解海底地形及其發(fā)展變化，培養(yǎng)學生觀察能力和想像能力。
2、關(guān)注人類如何防震抗災，提高抵御各種自然災害的能力。
情感目標初步認識自然界的發(fā)展是無止境的，人類對自然規(guī)律的認識和利用自然的手段也是無止境的。
教學重點
1、大板塊示意圖
2、海洋的生成和發(fā)展階段
3、世界火山與地震分布
教學難點海洋的生成和發(fā)展階段
教學過程
引入新課
1975年，中國地質(zhì)工作者在喜馬拉雅山考察時，竟然發(fā)現(xiàn)，今天的喜馬拉雅山上竟然發(fā)現(xiàn)了古代海洋生物的化石，這是為什么呢？（學生思考回答，教師對回答不做評價）
一、地表形態(tài)的變化
1、對學生回答給與評價
?。ㄟ^渡）海洋不但可以變成陸地，陸地也可以變?yōu)楹Ｑ?/p>
你能舉例說明陸地變?yōu)楹Ｑ蟮氖聦崋幔?/p>
教師舉例說明：
設問：通過剛才的兩個事例，說明了什么問題？（地表形態(tài)處于永不停息的運動和變化之中）
（過渡）導致地表形態(tài)發(fā)生變化的力量來源于哪里呢？主要來自于內(nèi)部的火山、地震
學生看書思考：什么是火山、地震？
教師結(jié)合資料說明：火山和地震能在短時間里改變地表形態(tài)。并初步讓學生樹立防震意識。
(過渡)為什么地表形態(tài)會發(fā)生變化呢？很多科學家對此進行了探討，先后提出了大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說
二、大陸漂移假說
1、自主學習：讀圖2-46結(jié)合教材33頁完成下列任務：
?。?）“大陸漂移假說”是由德國科學家 提出的?！凹僬f”認為地球上原先只有一塊叫“ ”的陸地，被叫做“ ”的大洋所包圍，后來大陸開始破裂形成現(xiàn)在的樣子。
（2）你有什么好的證據(jù)來證明“大陸漂移假說”的科學性嗎？
2、小組交流：
【教師精講點撥】教師指導學生找出：南美洲東海岸的凸出部分與非洲西海岸的凹進部分相吻合。
教師擴充知識：
?。?）以上兩海岸的古生物具有相似性
（2）以上兩海岸的古地層幾乎一樣
教師投影出示大陸漂移動畫，以加深學生的理解。
三、板塊構(gòu)造學說
1、自主學習：板塊構(gòu)造學說
讀圖2-48----2-53，結(jié)合教材完成以下任務：
?。?）六大板塊分別是：
?。?）一般來說，板塊的內(nèi)部比較 ，板塊與板塊的交界地帶地殼比較 。
?。?）“→ ←” 表示板塊作 運動，“← →”表示板塊作 運動。
（4）按照“板塊構(gòu)造學說”的觀點，海洋最初是由于大陸板塊發(fā)生的 運動形成的。
2、小組交流：
結(jié)合喜馬拉雅山的形成和東非大裂谷的形成讓學生理解板塊張列形成海洋，板塊碰撞往往形成高山
結(jié)合模具，講解海洋的生成和發(fā)展過程
?。ㄟ^渡）通過剛才的學習，我們可以知道，在板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，運動頻繁。那么會容易產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
四、火山和地震
學生觀察圖2-56，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪兩大地帶？中國多火山和地震嗎？
對比”六大板塊示意圖“和”火山地震分布圖“，思考：二圖之間有什么聯(lián)系？
（課堂小結(jié)）理解基本理論：地地球處于永不停息的運動和變化之中，大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學說；記住世界火山地震的分布地區(qū)并能運用理論解釋為什么有些地方多火山地震，而有的地方卻平安無事
板書設計
第四節(jié) 海陸變遷
一、地表形態(tài)變化
二、大陸漂移假說：泛大陸 泛大洋
三、板塊構(gòu)造學說：
1、六大板塊
內(nèi)部
2、運動
交界地帶
四、火山與地震
1、分布
2、成因
教學反思。
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