下面是范文網(wǎng)會(huì)員“sy552”收集的通往廣場(chǎng)的路獲獎(jiǎng)教案（共11篇），供大家參閱。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》的教案 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版新課標(biāo)小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　【教學(xué)方法】自瀆自悟

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教師制作課件。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、名言激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？是啊，名言有點(diǎn)發(fā)人深省，有的給你啟迪讓你受益……請(qǐng)你說一句你最喜歡的名言。(學(xué)生交流自己喜歡的一句名言。)

　　師：今天，老師也給大家?guī)硪痪涿?，只不過，他說出自一位普通的父親之口。

　　出示：

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　-------------一位普通的父親

　　通過課前大家認(rèn)真預(yù)習(xí)本篇課文都知道了，這句話對(duì)作者的影響很大。父親的這番話到底在作者的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　板書課題：14、通往廣場(chǎng)的路不止一條（指名讀、齊讀）

　　二、初讀感知。

　　1、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想想父親是在怎樣的情景下說了這句話的？

　　生答后，師出示cai（腳底下、星羅棋布……環(huán)抱……如蛛網(wǎng)般……一條條……）出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。

　?。?）“星羅棋布”“蛛網(wǎng)般交叉”這兩個(gè)詞語讓你想像到怎樣的景象，你能想象看到的景象嗎？

　?。?）出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路，一條條的通往羅馬的城市廣場(chǎng)。——真是條條大路通羅馬。

　　三、自讀課文。

　　1、父親的教導(dǎo)在“我”的生活中受用了無數(shù)次。

　?、賻煟焊赣H的這些教導(dǎo)，我記住了1年（生讀那句話）、5年（生再讀）、10年（生又讀）……那作者到底是記住了多久呢？（很久很久）你們是從哪些語句讀出來的呢？（生讀句子）

　　師：是啊，是一生呀，是直到死都不會(huì)忘記的，因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)讓我一生受用不盡??！受用不盡你能給它找個(gè)詞來換換嗎？（終生受益）

　　師：作者在一生發(fā)生的許多事中列舉了兩件事來說明，請(qǐng)大家默讀課文，4—13自然段，用心讀，看看你能從哪些字里行間體會(huì)到父親的教導(dǎo)讓我終生受益？還可以寫一寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀后，把自己的讀書感受與體會(huì)和同桌交流。

　　3、全班交流。

　　②生自由讀，思考后答：

　　a：“突然，我眼前一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝呢？

　　從哪些詞可以讓你感到我受益了呢？

　　從“突然”這一個(gè)詞，此時(shí)作者想起了父親說過的那句話（生讀），因此他想到了要自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝。最終結(jié)果如何呢？——（生讀答：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）也就是我的事業(yè)最終走向了——（成功——板書）

　　b：“半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織的。”

　　抓住“猛然停住腳步”追問學(xué)生此時(shí)我不停住腳步，從這條路一直往下走，結(jié)果會(huì)怎樣？在這關(guān)鍵時(shí)刻，我猛然想起父親說過的話（生讀——選擇了另一條路試試）并板書。

　　c：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時(shí)裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”

　　師問：當(dāng)時(shí)，我面臨選擇，面臨著怎樣的選擇呢？（生依書而答）此時(shí)，我又想起了父親的話（生讀那句話），最后也通向了成功！

　　③師：如果此時(shí)你就是文中的小作者，在人生的道路上，父親的教導(dǎo)讓我自己取得了一個(gè)又一個(gè)的成功，你會(huì)對(duì)著我或者父親說些什么呢？

　　a生想象后進(jìn)行同桌間的交流

　　b指名生答后讓生反復(fù)讀這句話，并把自己的感情用朗讀來表達(dá)。

　　c全班齊讀

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)出了“指導(dǎo)——自主”背景下教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也給了我們?cè)S多啟迪?，F(xiàn)在請(qǐng)你們想想我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活，在這其中我們肯定也遇到了不少的困難，也戰(zhàn)勝過不少困難，請(qǐng)大家把自己在克服困難時(shí)感受最深的、最想說的一句話寫下來，以“朋友——”

　　1、讓學(xué)生把自己在克服困難時(shí)感覺最深的，最想說的一句話寫下來。（寫完后，用朗讀把它送給你本小組內(nèi)的同學(xué)）

　　2、請(qǐng)幾位上臺(tái)用幻燈展示并有感情朗讀。（師讓臺(tái)上的孩子用朗讀把它送給在場(chǎng)的師生）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分體現(xiàn)了語文教學(xué)的聽、說、讀、寫的有效結(jié)合。）

　　五、總結(jié)

　　師：是啊，在以后的學(xué)習(xí)、生活道路上，只要我們一看到這句話，我們就會(huì)充滿勇氣和力量，不斷地去戰(zhàn)勝困難，走向成功。孩子們，愿快樂與成功能伴隨著我們一生！最后，讓我們永遠(yuǎn)地記住這位偉大的父親給我的教導(dǎo)?。ㄉ僮x課題）

　　六、作業(yè)

　　向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)體現(xiàn)出了略讀課的教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)通過教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的語文閱讀面，加深語文底蘊(yùn)。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　試試另一條路→成功

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教材解讀：

　　第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會(huì)。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。

　　照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

　　我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時(shí)侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課， “通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)我從小進(jìn)行的“通往廣場(chǎng)的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

　　師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時(shí)候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動(dòng)的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場(chǎng)的路不止一條”。教師板書課題。學(xué)生一起讀課題。

　　師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習(xí)。所以請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　生：自由讀課文。

　　師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語）

　　師：出示課件（有關(guān)羅馬的場(chǎng)景圖）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)陲w機(jī)上看到羅馬廣場(chǎng)，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯(cuò)。我想去城市廣場(chǎng)，卻不知道走那條道路，誰來當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）

　　師：通往廣場(chǎng)的路只有一條嗎？

　　生：有很多條。

　　師：對(duì)，條條道路通羅馬。

　　三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。

　　師：大家想一想，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話是誰說的？

　?。▽W(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出?；脽羝鍪靖赣H說的話）

　　生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）

　　師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？

　　生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！

　　師：也就是說老師說的意思是在哪個(gè)場(chǎng)景下教育我的。

　　生齊說：“在教堂高高的塔頂說的?！?/p>

　　師：誰能不能連起來說一下？

　　生：小時(shí)候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。

　　師：并教導(dǎo)我什么？

　　生：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

　　師：然后我把父親的教導(dǎo)——

　　生齊說：記在了心里。

　　師：父親的教導(dǎo)對(duì)我有用嗎？從哪里看出？

　　生：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條?！?/p>

　　師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）

　　師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對(duì)的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

　　生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時(shí)裝展。

　　師：4-11自然段主要講了些什么？

　　生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個(gè)朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請(qǐng)維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時(shí)裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場(chǎng)的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請(qǐng)了二十位手巧的婦女，兩個(gè)星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說得太長(zhǎng)了”，“太麻煩了”）

　　師：我認(rèn)為她說的不麻煩。一遍課文讀完之后，能說的這么流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學(xué)就覺的不以為然，認(rèn)為講的太多了。那你能不能簡(jiǎn)單地說一說？

　　生：4-11自然段是寫她做生意的時(shí)候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對(duì)她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地，那就可以走另一條路。（較流暢）

　　師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？

　　師：為什么？

　　生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)講的比較好。

　　生：因?yàn)榈诙€(gè)同學(xué)講的太少。

　　師：講的太少？怎么說？

　　生：因?yàn)樗v的是局部的內(nèi)容，不夠完整。

　　師：我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)講的是很籠統(tǒng)的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？

　　生：沒有。

　　師：那誰愿意說？

　　生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請(qǐng)維黛安太太織了一件。后來參加時(shí)裝商人的午宴，后來一家商場(chǎng)的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個(gè)星期內(nèi)交貨。可是當(dāng)我站在維黛安太太面前時(shí)，兩個(gè)星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請(qǐng)二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個(gè)星期內(nèi)織成。后來，我在兩個(gè)星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時(shí)地交過去。

　　師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）

　　師顧自：我的夢(mèng)想呢是做

　　生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師。

　　師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——

　　生：她的毛衣編織得極為巧妙。

　　師：于是，我就向他打聽。

　　生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

　　師：這時(shí)，我的心里突然有了一個(gè)念頭，那是什么念頭？

　　生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。

　　師：有了這樣一個(gè)念頭之后，我就做了哪些工作？

　　生：我畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請(qǐng)維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。

　　師：結(jié)果如何？

　　生：發(fā)現(xiàn)這種時(shí)裝很受歡迎，于是當(dāng)場(chǎng)向她訂購了四十件。

　　師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開心，非常喜悅的時(shí)候又碰到了什么困難？

　　生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個(gè)星期內(nèi)織出四十件。

　　師：這時(shí)，正當(dāng)她非常開心非常喜悅的時(shí)候，他想起了父親的話，他就想起在廣場(chǎng)上父親對(duì)他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）

　　生齊讀：通往廣場(chǎng)的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。

　　師：那么這個(gè)時(shí)候，他又想出了一個(gè)辦法？

　　生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會(huì)有別的婦女會(huì)織。

　　師：當(dāng)她把這種想法付諸行動(dòng)時(shí)——

　　生：兩個(gè)星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

　　師：從此，他就走了——

　　生：齊讀

　　師：第12-13自然段這樣寫的理由是什么？

　　生：（思考）

　　生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

　　師：同學(xué)們，第二件事是在他要開時(shí)裝展示會(huì)時(shí)，想不到他們廠里的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時(shí)裝展示就——

　　生接：完蛋了。

　　師：她的衣服做不出來了，這時(shí)，他想起了父親的教導(dǎo)——

　　生齊讀：小黑板上父親說的話。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們，咱們來個(gè)全文朗讀，感受通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。

　　生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）

　　師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（ ）

　　師：你可以寫一段話聯(lián)系你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什么感悟？

　　教后反思：

　　本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時(shí)，我精心選擇了三個(gè)含義深刻的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對(duì)文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時(shí)，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動(dòng)筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】（1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話；（3）領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。

　　【情感與思想】以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　【拓展與延伸】把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　【重、難點(diǎn)突破】理解句子“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”的含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　人們常說“條條大路通羅馬。”你們知道這是什么意思嗎？

　　提示：說明通向成功的道路不止一條，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，可以選擇其它的方法，同樣可以達(dá)到成功。

　　可是，有一位父親帶著兒子爬上羅馬的一所教堂高高的塔頂后，說了這樣一句話“通往廣場(chǎng)的路不止一條。”，你知道這句話是什么意思嗎？

　　板書通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、快速默讀課文，理解題目的意思。

　　提示：題目是文中的一句話。這是父親對(duì)“我”的教導(dǎo)，父親用形象的比喻來說明當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，造成不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達(dá)你想要去的地方；而且完全有可能找到比原告更憶地到達(dá)目的地的捷徑。

　　2、作者在生活中遇到了哪些、什么樣的困難？作者是如何在父親的教導(dǎo)下克服困難取得成功的？

　　找出相關(guān)段落，指名朗讀，思考。

　　3、你從課文中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。

　　提示：在面對(duì)困難時(shí)（1）滿懷希望的態(tài)度；（2）頑強(qiáng)的意志；（3）善于動(dòng)腦思考，肯于變通。

　　4、拓展延伸把本課的寫作方法與《釣魚的啟示》作一比較，分析它們的異同之處。

　　提示：兩篇文章都是在以事說理，不同之處在于一篇是先敘事，后說理；一篇是先說理，后以事實(shí)加以證明。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一次根本不可能性成功 充滿希望 意志頑強(qiáng)

　　“通往廣場(chǎng)的路不止一條” 善于思考 敢于嘗試

　?。?ldquo;生活也是這樣”） 一個(gè)與眾不同的時(shí)裝展覽 （成功的保障）

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3.聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

　　課前談話

　　1、（小試牛刀）小光回到家才發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)本忘到學(xué)校了，作業(yè)可怎么做呢？

　　2、（智慧沖浪）母親節(jié)快到了想給媽媽買一個(gè)禮物，但是口袋里沒錢，怎么辦呢？

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，通過剛才兩件事，我們知道了在生活中，遇到難題解決的方法可以有很多種，今天這篇課文里的主人公就親身實(shí)踐向我們證明了這個(gè)道理，讓我們一起讀讀課題：　通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，讀準(zhǔn)生字詞，自己想辦法理解詞語意思。

　　師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師來考考你們的詞語掌握的怎樣？

　　出示：維黛安太太 午宴 縫紉 星羅棋布 挑撥 受用不盡

　　源源不斷 絡(luò)繹不絕 垂頭喪氣 大喜過望

　?。▽W(xué)生自由讀詞語、分組讀、齊讀 ）找找你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　理解詞語：垂頭喪氣，什么情況下你會(huì)垂頭喪氣？怎么讀字詞語？

　　師：星羅棋布是怎樣一番景象（出示圖。象星星和棋盤上的棋子一樣羅列分布的村莊之間有一條條縱橫交叉的道路）看著這星羅棋布的城市，父親說了什么話？（出示父親的話），生讀。

　　2.師：父親的這一番話對(duì)我一生受用不盡??！

　　出示：父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　父親的這番話到底在我的成長(zhǎng)道路上起到多大的作用呢？讓我們一起默讀課文4——13段。找出寫心情變化的句子，并寫寫你的批注。

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　a、（4——11段）

　　1.我此刻的心情如何？ 文中哪句話最能體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)的心情？

　　出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　你是怎么理解這句話的？

　　①什么情況下大喜過望？此時(shí)我的眼前似乎會(huì)出現(xiàn)什么情景？

　?、谌绻闶亲髡?，你的心情會(huì)怎樣？

　　(這句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。)指導(dǎo)朗讀

　　師：這些美好的理想，精彩的幻境如云彩般五彩斑斕，紛擁而至，這讓我驚喜萬分，它意味這吉祥，好運(yùn)，頓時(shí)我（齊讀）——

　　2、可是一件不可能完成的事情卻將幸福的云帶走了？作者的心情又是怎樣的？

　　出示句子：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　師：為什么會(huì)這樣？

　　(維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨(dú)具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。)

　　師：它意味著我的幸福消失了，還有什么也消失了？

　　是啊，所有美夢(mèng)，憧憬片刻蕩然無存，如果你是作者，此刻你會(huì)有——

　　教師引讀。讓我們用自己的朗讀來體會(huì)作者的內(nèi)心吧。

　　3、受到這么沉重的打擊，如果我是作者，一定會(huì)不知所措，甚至痛苦絕望。當(dāng)我想放棄的時(shí)候，這時(shí)我的耳畔想起了父親的話 （再次出示“父親的話”）齊讀。

　　4、這件事之后，我有了怎樣的收獲？

　　出示句子：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

　　師：源源不斷是什么意思？你從源源不斷里仿佛看到了什么？流出的都有些什么？?jī)H僅是時(shí)裝嗎？流出的還有什么？

　?。ㄟ@句話寫出了“我”的毛衣時(shí)裝打向市場(chǎng)后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時(shí)裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當(dāng)然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時(shí)裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實(shí)證明：到達(dá)目的地的途徑的確不止一條。）

　　此時(shí)，你有什么話想說？

　　師：看來，通往廣場(chǎng)的路不止一條，只要我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能換個(gè)角度思考問題，一定會(huì)有另一條路，等著我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。

　　在我的成長(zhǎng)路上，經(jīng)常會(huì)碰到類似于這樣的事情，讓我們?cè)賮砜纯春髞戆l(fā)生的一件事。

　　b、（12——13段）

　　我的計(jì)劃是什么？但我又遇到了什么困難？這時(shí)，父親的話再次回想在我的腦海，再次出示父親的話。我是如何解決的？解決困難后的收獲是什么？

　　出示：這次展覽，激發(fā)了顧客的興趣，前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。

　　師：父親的教導(dǎo)確實(shí)讓我一生受用不盡?。?/p>

　　四.拓展實(shí)踐，嘗試運(yùn)用。

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過這兩件事你從中獲得什么啟示？。誰來說說。

　　師：老師帶來了一些名言，相信也會(huì)讓你們受用不盡。

　　出示短句：失敗面前不氣餒。沒有過不去的坎，只有下不了的決心。

　　世上無難事，只怕有心人。世上沒有絕望的處境，只有對(duì)處境絕望的人。

　　師：“通往廣場(chǎng)的路不止一條”蘊(yùn)含著極為深刻的人生道理，這就是在困難面前，不輕言放棄自己的目標(biāo)，盡力想出另外一種完成自己目標(biāo)的辦法。伊爾莎·斯奇培爾莉用她的行動(dòng)和做事為我們?cè)忈屃诉@一切。

　　同學(xué)們，在人生漫長(zhǎng)歲月里，我們難免會(huì)遇到一些困難和阻撓，在面對(duì)這些困難和阻撓時(shí)，我們有時(shí)會(huì)束手無策，無計(jì)可施，千萬別失落，不要放棄，我們要始終相信通往廣場(chǎng)的路不止一條，學(xué)習(xí)和生活中，我們也曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，請(qǐng)寫一寫例子。

　　生練筆，師巡視學(xué)情。

　　3、小詩總結(jié)：

　　出示

　　當(dāng)一條路走不通時(shí)， 當(dāng)一條路走不通時(shí)，

　　你千萬別灰心， 你千萬別喪氣，

　　人生道路不可能只有一條大道， 人生路不可能總是一帆風(fēng)順，

　　拐個(gè)彎，明媚陽光， 換條路，寬闊大道。

　　實(shí)現(xiàn)理想的路上注定有彎路， 通往成功的路千千萬。

　　學(xué)生齊讀。

　　4.教師總結(jié)

14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終生受益的文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場(chǎng)的街道，讓我知道“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，并懂得生活中的路也是如此。隨后通過“我”的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來越近。頑強(qiáng)的意志可以克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后，腳下的路就會(huì)多一條。

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題入手，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，激活他們探究問題的能力。在老師稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

　　為了加深并拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗?如果你長(zhǎng)大后實(shí)現(xiàn)了自己的理想，而你的好朋友卻遭遇了失敗，你將如何勸慰他?通過對(duì)這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了更直觀的理解。

　　為了讓學(xué)生領(lǐng)悟文中的哲理，我讓學(xué)生通過閱讀，解決問題：“作者是怎樣克服種種困難的?從作者的身上你體會(huì)到了什么?”學(xué)生慢慢體會(huì)到作者之所以能克服種種困難，那是因?yàn)楦赣H的教導(dǎo)記在心中。一下子文中蘊(yùn)含的哲理便浮出水面，學(xué)生真正體會(huì)到了。

　　文中的重點(diǎn)句：“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。”這句話給了我們?nèi)松鷺O大的啟示，這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對(duì)女兒說的話。前一句，是父親設(shè)法讓女兒看到的事實(shí)──條條道路通羅馬;后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。這兩句話看似直白，卻含義深刻，需要細(xì)細(xì)體味，才能明白其中的道理。父親接下來講的話“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!”就是對(duì)這兩句話的補(bǔ)述。當(dāng)一條路走不通的時(shí)候，千萬不能灰心，首先要有決定去走另一條路的信心和勇氣，這不僅是一種積極的生活態(tài)度，也是一種辯證的思維方式。我想：這些道理對(duì)一個(gè)人的一生影響極大，要是能讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)在含義，真是讓學(xué)生一生受用。

　　由于這是一篇略讀課文，所以老師的講解不宜過多。在教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)確定在布置學(xué)生“自學(xué)課文”上，通過老師的引導(dǎo)，獨(dú)立思考問題，然后互相交流意見，討論自己的體會(huì)，老師只是對(duì)他們不完善的答案進(jìn)行補(bǔ)充。整個(gè)教學(xué)流程凸現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對(duì)課文內(nèi)容的理解也比較深刻。

　　課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得如何、學(xué)得怎樣都離不開課堂教學(xué)的實(shí)踐過程。通過《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的自讀自悟離不開老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)感悟，語文教學(xué)才會(huì)取得扎實(shí)的成效。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確認(rèn)讀并書寫四個(gè)生字和一個(gè)多音字，能結(jié)合文本語境理解“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3.能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度。同時(shí)初步懂得自己以后如何去面對(duì)困難挫折，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其它方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第1課時(shí)

　　一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　1.提出話題，思考通往之路。

　　同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家來思考一個(gè)問題：從你家里出發(fā)來學(xué)校，你知道可以走那條路嗎？

　　看來，從家到學(xué)校的路不止―――（一條）

　　（板書:路不止一條）

　　越是中心的地方，通向它的路就越―――（多）

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。

　?。ㄑa(bǔ)充板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條）

　　齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.通讀全文，正音檢查

　　a.檢查指導(dǎo)字詞朗讀

　　環(huán)抱午宴縫紉

　　挑撥

　　星羅棋布大喜過望源源不斷絡(luò)繹不絕

　　b.通讀全文后指名分自然段讀，隨機(jī)正音。

　　聯(lián)系課文情景理解平時(shí)很少接觸的事物：羅馬廣場(chǎng)設(shè)計(jì)師

　　2.學(xué)生默讀全文，邊讀邊思考：課文講了哪幾件事？分別是哪幾個(gè)自然段？

　　交流（若學(xué)生概括有困難，則提示引導(dǎo)說說文章講了哪幾個(gè)具體事例，再連接上下文，疏通主要內(nèi)容。）

　　1～3自然段是說小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)。

　　第一個(gè)事例：4～11自然段講了“我”從毛衣入手，設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝，第一次接到訂貨單可是碰到了困難，但是我克服了困難，取得了成功。

　　第二個(gè)事例：12～14自然段說“我”克服困難舉辦了一次與眾不同的時(shí)裝展，吸引了眾多的訂貨者。

　　三、自主研讀第一段，理解題目的表層意思

　　1.理解“路多”。

　　師：在風(fēng)和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個(gè)小鎮(zhèn)，爬上教堂高高的塔頂望著整個(gè)羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子（1生）？

　?。_底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。）

　　師：你能用自己的話來說說看到的景象（1生）？

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生有困難時(shí)，出示廣場(chǎng)圖，輔助學(xué)生說，伺機(jī)點(diǎn)撥理解“星羅棋布”、“環(huán)抱”。

　　師:你說到了街道和路，看到的村莊又是怎樣的景象呢？

　　師：村莊多了，路就―――更多了。

　　師：是呀，作者的意思我們把它讀出來。

　　師：其實(shí)，這些話簡(jiǎn)單的說，就是―――通往廣場(chǎng)的路不止一條。（讀出路多）

　　師：用西方的一句諺語來說叫“條條大道通羅馬”。

　　2.父親帶我爬上塔頂，僅僅是讓我看路嗎？

　　出示：（“通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”）

　　指導(dǎo)不同語氣朗讀。

　　引讀，父親和藹地說（1生）；此后，我一直把父親的教導(dǎo)記在心間（齊讀）；父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡（齊讀）。

　　四.小結(jié)

　　師：我怎樣的從父親的教導(dǎo)中得到啟示呢？父親的教導(dǎo)給了我什么具體的幫助呢？我們到下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　第2課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)引入

　　1.回憶鞏固

　　師：上節(jié)課，我們讀通了課文，交流了分段，并且學(xué)習(xí)了第一段，欣賞了條條“大道通羅馬”的壯觀的景象。我們?cè)賮碜x一讀。

　　出示：

　　腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。

　　師：讀出路的多，該強(qiáng)調(diào)那些詞？（齊讀）

　　師：父親帶我去教堂塔頂除了看廣場(chǎng)，更重要的是想――告訴我一個(gè)道理。

　　出示：

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：我一直把這樣的教導(dǎo)記在心間。

　　四、理性品讀二、三段，從事例中深入理解題意

　　1.引入

　　師：可是，在作者講述的兩件事情中，沒有提到廣場(chǎng)，你覺得應(yīng)該是通往什么的路不止一條呢？咱們自由讀讀寫得很具體的第一件事，劃出能幫助你回答的句子。

　　2.學(xué)習(xí)第二段

　　出示：（通往的路不止一條。）

　　預(yù)設(shè)：（成功；設(shè)計(jì)師；幸福；）

　　師：你能找到描寫作者取得了成功的句子嗎？

　　師：作者為什么取得成功（實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想）？

　　出示：

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：你在第一件事情的哪些地方感覺到了父親的話給了我啟發(fā)？交流

　?、偻蝗?，我的眼睛一亮，一個(gè)大膽的念頭在腦海中閃現(xiàn)：我為什么不從毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作、出售時(shí)裝呢？

　　師：（指名生讀）對(duì)呀，你的意思是說，我―――

　　那就改成剛才這句話好不好？（體會(huì)興奮、激動(dòng)、驚喜的感覺。）

　?。ㄖ该x，齊讀）

　　師：這樣的念頭讓作者如此驚喜、激動(dòng)，難道想成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師，我所走的路和別人不一樣嗎？別人是怎么做的？

　　小結(jié)：你覺得她的想法怎樣？（引導(dǎo)，板書與眾不同）

　　難怪我會(huì)那么激動(dòng)、驚喜、興奮了。（齊讀）

　　有這樣與眾不同的想法，父親給了我怎樣的啟發(fā)呢，誰結(jié)合課文來說說？

　　出示：通往的路不止一條。假如，就。

　　師：是啊，受了啟發(fā)，有了想法，才有了成功的感覺。

　?、谖掖笙策^望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　?。ㄟ@句話寫出了“我”當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是“我”的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

　?。ㄈ魧W(xué)生讀不出異常興奮、激動(dòng)的感覺，則做一下的輔助）

　　a.理解“大喜過望”

　　師：這學(xué)期語文期中考試，我希望自己能考上85分，沒想到考了95分。讀

　　師：此時(shí)，你是什么心情？你想把這個(gè)“大喜”告訴別人嗎？

　　b.緊扣“情弦”，情境對(duì)話

　　師：作者的心情甚至比你們更激動(dòng)、更興奮。她想告訴維黛安太太什么呢？誰來當(dāng)一回作者的代言人？（師生情境對(duì)話）

　　師：現(xiàn)在你是什么滋味心情？看來叫維黛安太太織四十件毛衣這條路是走不通啦！你在想什么？

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：面對(duì)現(xiàn)在的困難，其實(shí)，在作者的心里，她也有自己的理解，你能再一次做她的代言人嗎？

　　出示：通往的路一條。假如，就！

　　師（補(bǔ)充材料）：要做到這一點(diǎn)很不容易啊。作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在巴黎的每一位美國人。通過朋友們的輾轉(zhuǎn)介紹，她們終于找到了20位懂得這種特殊針織法的美國婦女，兩星期完成了四十件毛衣。

　　③從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

　　a.融情想像

　　師：（先齊讀）閉上眼，讓我們來到設(shè)計(jì)室里，來到加工車間里，來到大街上，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面？

　　b.多元朗讀

　　來吧，把你要表達(dá)的意思，讀出來吧！看看誰是他的知音。

　　（指名讀。誰聽出來了他要表達(dá)什么意思？他適機(jī)點(diǎn)評(píng)。）

　　師：他讀出了作者的自豪；讀出作者的喜悅；……）

　　c.提升感悟

　　師：你覺得這源源不斷的流出來的還有作者的什么？

　?。ㄈ羰菍W(xué)生對(duì)前面想像和朗讀的理解不是很到位，就把這一環(huán)節(jié)滯后）

　　齊讀

　　d.再次領(lǐng)悟父親的教導(dǎo)

　　師：此時(shí)，我若是想起父親的教導(dǎo)，會(huì)怎樣表達(dá)內(nèi)心的情感呢？

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　3.學(xué)習(xí)第三段

　　a.概括提煉

　　師：父親的教導(dǎo)我一直記在心間。在舉辦時(shí)裝展覽會(huì)這件事上，我又在什么時(shí)候想起這句話呢？請(qǐng)你加到課文的12自然段中去讀一讀吧！

　　師：是呀，這回該從哪兒找到一條出路呢？父親的教導(dǎo)帶給你思考。

　　師：看來，父親的教導(dǎo)帶給了你靈感。你的意思是說，（改成陳述句）

　　b.情境對(duì)話，提升感悟

　　師：聽得出來你很自信?？墒牵疫€是有些擔(dān)心哪！誰來當(dāng)作者的代言人，解除我的擔(dān)心呢？

　　（適機(jī)理解作者的自信、勇氣、智慧）

　?。ò鍟鹤孕庞職庵腔郏?/p>

　　師：那好，我們一起去看展覽吧！

　　師：時(shí)裝展的結(jié)果是意外，還是作者的意料之中？

　　師：真是料事如神哪。看來，這成功還有作者的――――

　?。ò鍟褐腔郏?/p>

　　c.補(bǔ)充作者生平經(jīng)歷

　　師：其實(shí)作者的成功遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。他成功的實(shí)現(xiàn)了自己做時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想，她還是一位成功的作家，還是一位成功的演說家。這一切都源于父親的那句話：

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　d.改題

　　課文講了作者的成功，可是文章題目為什么不用“通往廣場(chǎng)的路不止一條”？

　　五、課堂練筆，感悟生活

　　此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)成功之路也有自己獨(dú)特的想法。請(qǐng)大家拿起筆，寫下心中正想著的這些話吧。

　　寫后交流、評(píng)價(jià)，要求署名。

　　出示關(guān)于成功的名言。

　　師：很多名人也寫下關(guān)于成功的話，咱們一起來讀讀。

　　師：通往成功的路不止一條。（回歸緊扣板書）只要我們有……我們就能走向成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，到達(dá)目的地！

　　六、拓展總結(jié)

　　父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證實(shí)：通往廣場(chǎng)的路不止一條。我們一定深深記住了一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條！

　　七.板書設(shè)計(jì)（參考）

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　與眾不同

　　自信成功

　　勇氣夢(mèng)想

　　行動(dòng)目的地

　　智慧

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)設(shè)計(jì)1 篇6

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出了第三學(xué)段（五六年級(jí)）閱讀階段目標(biāo)：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”《通往廣場(chǎng)的路不止一條》一文是一篇略讀課文，也是一篇值得引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀的美文。正如全國小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒先生所說：“新課改以來，我們鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。略讀課文作精讀課文教，可以；反過來，精讀課文作略讀課文教，也可以。”文本是學(xué)習(xí)的范本，是閱讀與習(xí)作的媒介，鑒于本文適合于孩子們的學(xué)和悟，有利于孩子們的讀與寫，具有經(jīng)典美文身價(jià)，因此，筆者將這一略讀課文，作精讀課型教學(xué)之“語料”來設(shè)計(jì)其教學(xué)流程。擬以“悟”串聯(lián)全文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走進(jìn)生活，在文本與生活對(duì)接處感悟，悟文本之意，悟生活之理，悟?qū)懽髦ā?/p>

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀四個(gè)生字，能借助詞典，結(jié)合文本語境理解文中“星羅棋布”、“絡(luò)繹不絕”、“大喜過望”等成語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，感悟作者的人生態(tài)度，以作者為榜樣，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，多媒體課件。

　　五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　?。ㄒ唬┮?ldquo;悟”激趣，學(xué)悟文題

　　1、激趣：孩子們，請(qǐng)看老師寫一個(gè)字。“悟”。請(qǐng)你給這個(gè)字組個(gè)詞。悟的范疇多廣??！同學(xué)們，從某種意義上說，讀書就是悟道。生活是一本無字天書，咱們每個(gè)人都是這本書的作者。生活中的許多場(chǎng)景，許多故事，常常能發(fā)人深思，引人感悟。今天，讓我們來學(xué)習(xí)美國作家伊爾莎的生活感悟。

　　2、揭題：通往廣場(chǎng)的路不止一條。讀題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上來說就是悟的過程，其讀寫能力也需在悟道的過程中提高。“悟”應(yīng)成為學(xué)生閱讀親歷的過程和習(xí)慣。設(shè)計(jì)以“悟”導(dǎo)引，揭示課題，旨在開宗明義，讓孩子們明白，有所悟方能有所得。為學(xué)習(xí)本文作鋪墊，也激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣，使之以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，初悟文意

　　1、檢查預(yù)習(xí)。課前已請(qǐng)同學(xué)們按照閱讀提示要求，認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。你讀準(zhǔn)這些字音了嗎？

　　2、自讀課文，初悟。

　　人們常說：“有所悟方能有所得。”請(qǐng)自讀課文，看看課文主要講什么，你能悟出些什么。

　　3、交流。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：古人云“凡事預(yù)則立”，本文語言通俗易懂，預(yù)習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生思考初讀課文的感受，收獲初讀初悟文本之樂。）

　?。ㄈ┩诰蛭淖?，感悟文意

　　a、星羅棋布，如蛛網(wǎng)般交叉

　　1、西方有一句諺語“條條大道通羅馬”。這句諺語中的“羅馬”在哪里知道嗎？

　　出示課件：瞧，這是意大利首都羅馬地圖。羅馬廣場(chǎng)是個(gè)美麗而古老的地方。這就是羅馬的城市廣場(chǎng)，這是通往羅馬城市廣場(chǎng)前面的一條大道，這是城市廣場(chǎng)的側(cè)面的風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場(chǎng)。

　　2、有一次，父親帶作者站在羅馬城市廣場(chǎng)中央的高塔上，往下看——看到了：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。

　　3、理解“星羅棋布”、“如蛛網(wǎng)般交叉”。

　　4、小結(jié)：這樣，展現(xiàn)在人們面前的就是一張網(wǎng)。網(wǎng)的中心是廣場(chǎng)，四周都有通達(dá)廣場(chǎng)的道路。（板書：網(wǎng)）當(dāng)我寫下這個(gè)漢字的時(shí)候，你們可能沒有想到，我寫出了世界上最短的詩。它的題目叫《生活》，內(nèi)容就一個(gè)字——網(wǎng)。很顯然，詩人雨果把生活比作——網(wǎng)。

　　5、如果網(wǎng)的中心是我們要達(dá)到的生活目標(biāo)，那么通往這個(gè)目標(biāo)的道路也有無數(shù)條。正因如此，父親告訴作者—— “通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！” 這段話的意思可以用哪處詞來形容？（此路不通走彼路，殊途同歸，另辟蹊徑等）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：道路之網(wǎng)與生活之網(wǎng)的連接，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上需要深化，在思維上需要跳躍。借助世界上最短的詩《生活》來搭橋，是為了幫助學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的多重含義，同時(shí)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。）

　　6、課文寫了“我”在生活中另辟蹊徑的兩件事（第一件是——制作40件毛衣，第二件是——舉辦大型時(shí)裝展。）

　　7、請(qǐng)繼續(xù)讀課文，思考閱讀提示的問題——“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自學(xué)后與同桌議一議。

　　8、集體交流：作者牢記父親的教導(dǎo)——通往廣場(chǎng)的路不止一條。在遇到困難時(shí)，她想到：說話練習(xí)：假如： ，就 。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提示問題“我遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”讓學(xué)生自學(xué)課文，以“假如……就……”進(jìn)行說話練習(xí)，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者踐行父親教導(dǎo)的過程，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。）

　　b、大喜過望 垂頭喪氣

　　1、在制作毛衣這件事情中，作者的心情有什么變化？在接受訂單時(shí)心情怎樣？后來呢？再后來呢？

　　2、理解“大喜過望”，“垂頭喪氣”

　　3、小結(jié)：制作40件毛衣事件中，作者從“大喜過望”到“垂頭喪氣”再到“喜上眉梢”，這讓我們想起了陸游《游山西村》中的詩句——（“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”）c、與眾不同 絡(luò)繹不絕

　　1、作者在辦時(shí)裝展時(shí)又是如何另辟蹊徑？相機(jī)理解“與眾不同、絡(luò)繹不絕。”

　　2、小結(jié)：在實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師的目標(biāo)時(shí)，作者克服了重重困難，同時(shí)她也深深懂得一個(gè)道理：通往廣場(chǎng)的路不止一條。當(dāng)這條路走不通時(shí)，我們要善于——（另辟蹊徑）！這正是父親曾經(jīng)教導(dǎo)她的。因此，作者在文末發(fā)出感慨——（父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條?。?/p>

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：緊扣“另辟蹊徑”展開教學(xué)，體會(huì)文章重點(diǎn)詞語的意思與含義所指，由此，深入開掘文本的內(nèi)在含義，讓學(xué)生的研讀在思想深處延展。）

　　（四）拓展閱讀，連線生活

　　1、拓展閱讀。

　　這樣的道理，許多人都知道，并從中受益。請(qǐng)讀讀這份拓展閱讀材料。談?wù)剰闹形虻绞裁础?/p>

　　拓展閱讀材料：

　　戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子

　　有兩個(gè)孩子：一個(gè)喜歡彈琴，想當(dāng)音樂家；一個(gè)愛好繪畫，想當(dāng)美術(shù)家。

　　不幸得很！想當(dāng)音樂家的孩子，突然耳朵聾了；想當(dāng)美術(shù)家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子們非常傷心，痛哭流涕，埋怨命運(yùn)的不公。

　　恰巧，有位老人打他們身邊經(jīng)過，知道了他們的怨恨。老人走上前去，先對(duì)耳聾的孩子比劃著說：“你的耳朵雖然壞了，但眼睛還是明亮的，為什么不改學(xué)繪畫呢！”接著，他又對(duì)眼瞎的孩子說：“你的眼睛盡管壞了，但耳朵還是靈敏的，為什么不改學(xué)彈琴呢？”

　　孩子們聽了，心里一亮。他們擦干眼淚，開始新的追求。

　　說也奇怪，改學(xué)繪畫的孩子，漸漸地，感到耳聾反而更好，因?yàn)?，他可以避免一切喧囂的干擾，使精力高度專注。改學(xué)彈琴的孩子，慢慢地，也覺得失明反倒有利，因?yàn)?，他能夠免除許多無謂的煩惱，使心思無比集中。

　　果然，耳聾的孩子，后來成了美術(shù)家，名揚(yáng)四海；眼瞎的孩子，終于成為音樂家，飲譽(yù)天下。

　　一天，美術(shù)家和音樂家又遇見了那位老人。他倆非常激動(dòng)，拉住老人連連道謝。

　　老人笑著說：“不用謝我，該感謝你們自己的努力。事實(shí)證明，當(dāng)命運(yùn)堵塞了一條道路的時(shí)候，它常常會(huì)留下另一條道路！”

　　2、連線生活

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條道走不通時(shí)，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事？也可以談?wù)勛约郝牭降?、了解到的事例?/p>

　　3、小結(jié)：是啊，條條大道通羅馬。只要有一顆堅(jiān)定的心，只要有勇氣與困難抗?fàn)帲敲?，你就有可能?chuàng)造屬于自己的精彩人生。老師把這段話送給你們。出示課件“現(xiàn)實(shí)生活中……成功屬于你！”

　　（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說過：“教材無非是個(gè)例子。”學(xué)習(xí)了課文范例，憑著這個(gè)例子要讓學(xué)生舉一反三。提供拓展閱讀，設(shè)計(jì)連線生活，讓課堂成為學(xué)生、文本、生活聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中、在真實(shí)的生活中去印證自己的所學(xué)所悟。）

　?。ㄎ澹┗貧w文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、觀察生活，感悟生活

　　回讀全文，作者的父親從通往廣場(chǎng)的路說到生活之路，這給了我們什么啟示？

　　2、學(xué)會(huì)選材，詳略得當(dāng)

　　作者伊爾莎出生于羅馬，后來定居美國。正如課文所寫，她年紀(jì)輕輕就實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成為20世紀(jì)有名的時(shí)裝設(shè)計(jì)師。但世事難料，第二次世界大戰(zhàn)使她的事業(yè)受損，被迫宣告破產(chǎn)。但是，她通過不懈努力，后來又成為著名的作家、優(yōu)秀的演說家。作者的一生正是“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的有力印證！我們可以猜想到，她一生經(jīng)歷的事情很多。而她為什么只選擇“制作40件時(shí)裝”和“舉辦大型時(shí)裝展”這兩件事情來說明“通往廣場(chǎng)的路不止一條”呢？這兩件事的敘寫用了同樣的篇幅嗎？本文在寫作層面上又給你什么啟示？

　　（設(shè)計(jì)意圖： “讀”指向的目標(biāo)是“寫”，而“寫”成就了更高層次的“讀”。引導(dǎo)學(xué)生回讀文本，使之在閱讀和習(xí)作層面有所悟。明白“悟”的場(chǎng)所之廣，悟選材之要義，悟詳略得當(dāng)之益。如此，打破課堂的封閉性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正意義上的心靈的舞蹈。）

　?。┛偨Y(jié)課堂，升華延伸

　　1、總結(jié)課堂：同學(xué)們，這節(jié)課，我們由《通往廣場(chǎng)的路不止一條》悟出“通往生活目標(biāo)的路不止一條”。學(xué)習(xí)作者之所悟，我們自己也悟得其所！

　　2、古往今來，許多作家名人寫下自己對(duì)生活的感悟箴言。請(qǐng)讀讀——（出示“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章” ——曹雪芹； “與有肝膽人共事，從無字句處讀書。” ——周恩來）其實(shí)，在生活這本厚厚的書中，“悟”的場(chǎng)景無處不在。讓我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，用一顆善感的心去感悟吧！相信你會(huì)成為生活這本書最優(yōu)秀的作者！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：若把課堂看作一條奔流不息的河，孩子們就是那一股股清泉，潔白無瑕、富有生命力。有力的總結(jié)，富有升華意義的延伸，能讓學(xué)生“悟”得的生活之道順利流淌心間，讓“悟”走向深沉。）

　　六、板書

　　14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　↓悟

　　通往生活目標(biāo)的路不止一條

通往廣場(chǎng)路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條 教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)我的話 3.領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的真正含義，感悟人生態(tài)度 教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義 教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　一次釣魚的經(jīng)歷讓上篇的作者詹姆斯懂得了道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但實(shí)踐起來卻很難的道理，今天咱們要學(xué)習(xí)的這篇課文又是從什么事獲得了終生受益的啟示呢？請(qǐng)將書翻至62頁并將課堂作業(yè)本拿出來一起書寫課題。

　　14.通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、由題入手（由題你想到了什么？

　　條條大路通羅馬）有誰知道這句話的出處？（幻燈片出示出處）全班齊讀文章的第二自然段

　　2、同學(xué)之間交流對(duì)詞語的理解

　　星羅棋布、環(huán)抱、大喜過望、心靈手巧、貨輪、挑撥、布樣、絡(luò)繹不絕 出示課件，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1、師：《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一片極富哲理的文章，那部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？ 學(xué)生自由發(fā)言

　　2、自學(xué)提綱：（PPT出示）

(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給同桌聽(2)讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來(3)讀一讀，把你心中的感受說出來

　　按提綱分組自學(xué)

　　四、品讀理解含義深刻的句子

（1）通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；（2）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云；

（3）那多幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭

（4）從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝畫店里流了出來；（5）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，說說“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的含義

　　五、拓展實(shí)踐

　　1、假如時(shí)光飛逝，現(xiàn)在已經(jīng)是2025年，同學(xué)們已經(jīng)30歲左右，有的是事業(yè)有成的成功者，有的也許還身處逆境。在同學(xué)聚會(huì)上，成功人士將怎樣對(duì)失敗的同學(xué)勸慰勉勵(lì)呢？

　　六、嘗試運(yùn)用

　　1、嘗試練筆

　　學(xué)了這一課相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿出手中的筆寫寫吧

　　2、班級(jí)交流

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　通往廣場(chǎng)的路不止一條 希望

　　努力

　　頑強(qiáng)意志

《通往廣場(chǎng)的路不止》教學(xué)反思 篇8

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時(shí)，是父親對(duì)“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)越來越近。

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。

　　一、人生路上諄諄教誨。

　　在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長(zhǎng)，教導(dǎo)孩子的深情。

　　二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力

　　課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦？學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。

　　在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　三、父親的教導(dǎo)終身受益

　　父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！

　　在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對(duì)父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。

　　四、談?wù)勈斋@，體會(huì)成功

　　為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了進(jìn)一步的理解。

通往廣場(chǎng)的路不止教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　過程與方法：通過多種形式的讀，品悟題意，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。

【教學(xué)過程】

　　一、引入朗讀《生活的路》

　　有一本書?書上沒有作者的姓名?但每個(gè)人都是書的作者?這本無字的書叫做生活?生活中，有無數(shù)的路?當(dāng)你遇到困難和挫折時(shí)?千萬不要灰心喪氣?因?yàn)?，路的旁邊也是?條條道路都能引領(lǐng)我們走向成功

　　師：是啊，路的旁邊也是路，通往廣場(chǎng)的路不止一條，讓我們一起走進(jìn)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文，去感受一下作者是怎樣走向成功的。

　　二、初讀感知

　　1．自由讀課文，把課文讀通順。

　　2.檢查字詞。

　　3.默讀課文，邊讀邊思考：作者遇到了什么困難？是怎樣克服的？

　　第一次??從毛衣入手設(shè)計(jì)時(shí)裝時(shí),維黛安太太一個(gè)人兩個(gè)星期內(nèi)不能完成織四十件毛衣的定單，“我”想到請(qǐng)其他婦女一起來完成。結(jié)果成功了。

　　第二次??舉辦時(shí)裝展覽時(shí)，縫紉姑娘跑光了，時(shí)裝展不能如期舉行。我改舉辦不是成衣的時(shí)裝，結(jié)果也成功了。

　　4．小結(jié)：作者之所以能成功的克服這兩次的困難，這都得益于??父親的教導(dǎo)，趕快找到父親的話，讓我們一起來讀讀。

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　5．父親是在哪里對(duì)我說這句話的？

（1）找出有關(guān)句子，借助幻燈片理解“星羅棋布、環(huán)抱、如珠網(wǎng)般”等詞。

（2）父親帶我爬上塔頂，只為了讓我看如珠網(wǎng)般的路嗎？再讀父親說的話。

　　三、品讀，理解題意

　　1過渡：也許父親對(duì)作者的教導(dǎo)影響著你，也許作者戰(zhàn)勝困難的勇氣已輕輕地打動(dòng)你的心，請(qǐng)?jiān)僮宰x4－13自然段，劃出你印象最深刻的詞語或句子，讀一讀，并寫一寫你的感受。

　　2.和小組同學(xué)交流。

　　3.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)出示句子并指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。）

（下面環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)）

　　a：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（指導(dǎo)朗讀體會(huì)激動(dòng)、驚喜、興奮的心情）

　　師：就是維黛安太太，你就是作者，快快把你的好消息告訴我吧！

　　師：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間啊！”（范讀）

　　師：（引讀）當(dāng)作者踩著一朵幸福的云來到維黛安太太身邊，告訴她這個(gè)天大的喜訊時(shí)，維黛安太太卻告訴她：“兩個(gè)星期要四十件？這根本不可能！你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻ㄉ险粋€(gè)星期時(shí)間?。　?/p>

　　師：那朵幸福的云還在你的心中飄蕩嗎？

　　b：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　男女對(duì)比朗讀a、b。

　　師：看來叫維黛安太太一個(gè)人在兩個(gè)星期內(nèi)織四十件毛衣這條路是走不通的。此時(shí)作者可能在想什么？

　　c：我同維黛安太太想盡辦法，終于找到了二十位心靈手巧的婦女。

　　師：（指導(dǎo)朗讀）要做到這一點(diǎn)不容易，當(dāng)時(shí)作者同維黛安太太好像偵探一樣，調(diào)查了住在法國巴黎的每位美國人。通過朋友的輾轉(zhuǎn)介紹，才找到20位懂得編織這種毛衣的婦女，從此走向成功。通往廣場(chǎng)的路不止一條。

　　d：一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

（指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自信、快樂、成功的喜悅?。?/p>

　　師：還有哪個(gè)句子給你留下深刻的印象？

　　e：“這回該從哪兒找到一條出路呢？看來，我的時(shí)裝展不得不推遲了??不然，就只有展出未縫成的衣服了。對(duì)呀！我為什么不可以搞一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展呢？”

　　師：當(dāng)時(shí)，展出非成衣是前所未有的，這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的作者？自信、勇于挑戰(zhàn)困難……

　　我從課外資料了解到作者不僅實(shí)現(xiàn)了自己的時(shí)裝設(shè)計(jì)夢(mèng)，而且她還是一位成功的作家，一位成功的演說家?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》是作者的一篇演講稿。在她遇到困難時(shí)，她想起父親說的話；在她成功時(shí)，她又想起父親說的話。你能背誦這段話嗎？

　　4.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

（1）前后照應(yīng)

　　父親的話的確讓我受益終生，找出文中相照應(yīng)的句子。

（2）作者一生獲得成功的事很多，但她只選了兩件事來寫，我們寫作時(shí)也應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，作者詳寫了第一件事，略寫第二件事，這就叫做有詳有略。另外，這篇文章多處描寫了人物的對(duì)話，也值得我們模仿。

　　四、拓展延伸，回歸生活。

　　1.這篇課文值得我們學(xué)習(xí)的不僅僅是寫法，它還能幫我們解困難。你在學(xué)習(xí)生活中曾經(jīng)遇到過什么困難，你想過什么辦法來解決？

　　2.今后你遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么做？

　　3.小練筆：學(xué)了這篇課文后，你一定有很多話想說，你想對(duì)誰說什么，請(qǐng)寫下來。

　　我想對(duì)說：

　　五、總結(jié)

　　父親教導(dǎo)我：通往廣場(chǎng)的路不止一條；作者用自己的成功證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；我們以自己的感想證明：通往廣場(chǎng)的路不止一條；生活中，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，我們也一定會(huì)想起這么一句話：通往廣場(chǎng)的路不止一條。路的旁邊也是路?通往廣場(chǎng)的路不止一條?條條大路都是全新的路?只要我們敢于走另一條路，就能走向成功！

　　六、作業(yè)：

　　1.摘抄文中你喜愛的句子，背誦父親說的話。

　　2.推薦《路的旁邊也是路》。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　14＊通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　走另一條路試試＋（）＋成功

通往廣場(chǎng)路不止一條教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞好句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3、領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義。以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解 “通往廣場(chǎng)的路不止一條?！边@句話在生活中的含義。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、出示古羅馬露天競(jìng)技場(chǎng)的圖片，。

　　2、出示羅馬城圖片并簡(jiǎn)介羅馬

　　3、出示羅馬廣場(chǎng)地圖，引出 “條條道路通羅馬”

　　4、板書：通往廣場(chǎng)的路不止一條

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、通過預(yù)習(xí)，誰來說說課文主要講了什么？

（小時(shí)候在馬到成登塔時(shí)，父親教導(dǎo)我“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，多人生活中經(jīng)歷的兩次困難中，深刻地體會(huì)到父親的話是對(duì)的。）

　　三、明確要求，自讀感悟

　　1、學(xué)法引路

　　出示第四組課文的學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀

　　2、讀提示，明確學(xué)習(xí)要求

　　師：今天我們學(xué)的課文屬于略讀課文，板書：﹡，學(xué)習(xí)略讀課文，就要圍繞閱讀的提示來學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，讀一讀，從這段閱讀提示中，你們知道該怎樣學(xué)習(xí)這篇課文嗎？

　　出示（1、讀讀課文，說說“我”是怎樣克服遇到的困難的？2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話的含義。）

　　3、生自讀自悟，合作交流

（一）第一個(gè)困難

　　現(xiàn)在同學(xué)們帶著閱讀提示的要求自由讀課文的4——11自然段，出示表格：思考三個(gè)問題：碰到的困難是什么？（用橫線劃出），怎樣克服？（用波浪線劃出）結(jié)果怎樣？（用雙橫線劃出）”

　　學(xué)生讀文，完成表格，學(xué)生交流

　　出示：

　　1、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　　指導(dǎo)朗讀

　　出示：

　　2、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：在作者一籌莫展之計(jì)，父親的`教誨在她的耳邊響起：

　　出示：通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也一樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！

　　師：同學(xué)們，讀書百遍，其義自見，請(qǐng)同學(xué)們自由讀父親的話，在旁邊寫出你的體會(huì)。

　　學(xué)生交流

　　出示：從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。

　　師：這句話中你讀懂了什么？流出了什么？（大量的時(shí)裝）作者又收獲了什么？（成功的喜悅和尋求發(fā)展的信心。）此時(shí)的作者心情怎樣？?jī)H僅是高興嗎？指導(dǎo)朗讀。讓我們一起分享作者的成功。齊讀

　　生齊讀父親的話

　　師：讀著父親的話，你們會(huì)想到什么詩句或成語

（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村；絕處逢生，另辟蹊徑，峰回路轉(zhuǎn)）

（二）第二個(gè)困難

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽12、13自然然，完成表格。

　　出示表格

　　學(xué)生交流

　　出示作者簡(jiǎn)介，師生合作配樂讀詩

　　四、回顧文題，體會(huì)寓意

　　師：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)廣場(chǎng)還只是廣場(chǎng)嗎？是什么？路又是什么？

　　板書：成功，理想，夢(mèng)想。 路：解決問題的方法或途徑

　　師：父親的教導(dǎo)，不僅讓文中的作者一生受用不盡，相信也讓我們終生受益。學(xué)完這課，今后我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中，如果也遇到困難，那時(shí)，你會(huì)對(duì)自己說什么？學(xué)生交流

　　師總結(jié)

　　六：運(yùn)用學(xué)法，拓展閱讀

　　1、讀選讀課文的第四課《鞋匠的兒子》，說說課文主要講了什么？讀后有什么啟發(fā)？

　　2、（選做題）讀了課文，你心中一定有許多話要說，請(qǐng)把它寫下來。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》教學(xué)反思 篇11

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，它以兩件小事為框架構(gòu)建出文章的大體面目結(jié)構(gòu)，揭示出“條條道路通羅馬”的寫作意圖。這篇散文語言樸實(shí)，喻理于事，很容易被小學(xué)生理解接受。

　　在教學(xué)時(shí)，我先從“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學(xué)生通過閱讀、分組討論，在文中尋找答案。在學(xué)生閱讀和思考的過程中，稍做點(diǎn)撥后，學(xué)生們基本上能理清文章的敘事思路，對(duì)文章內(nèi)涵有了大致的認(rèn)識(shí)。

　　在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生按文章的敘事線索來品朗讀課文。在閱讀作者“小時(shí)候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時(shí)，先讓學(xué)生想象“登高望遠(yuǎn)”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識(shí)，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學(xué)生對(duì)文章所要闡述的道理進(jìn)一步加深了理解。

　　課文中寫作者長(zhǎng)大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實(shí)進(jìn)一步證實(shí)出“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這一道理。當(dāng)作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時(shí)裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時(shí)作者應(yīng)該怎么辦?學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進(jìn)取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時(shí)裝設(shè)計(jì)師的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)。后來，因?yàn)榱砑視r(shí)裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對(duì)困境，最后終于舉辦標(biāo)新立異的不是成衣的時(shí)裝布樣展。在教學(xué)中，我安排學(xué)生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達(dá)樂觀心態(tài)與父親在她小時(shí)侯對(duì)她的教育熏陶有沒有巨大的影響?學(xué)生通過品味，感悟出：人只要有頑強(qiáng)的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。

　　為了加深并且拓展學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學(xué)生想象：如果，你長(zhǎng)大后沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想，如何面對(duì)失敗?通過對(duì)這這一問題的廣泛討論，學(xué)生對(duì)“條條道路通羅馬”這一道理有了直觀的理解。

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