一年級語文教案年新高效課堂授課人教版小學3篇小學語文一年級教程

時間：2023-03-11 15:03:00 教案

　　下面是范文網小編整理的一年級語文教案年新高效課堂授課人教版小學3篇小學語文一年級教程，供大家閱讀。

一年級語文教案年新高效課堂授課人教版小學1

《所見》教案

【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確流利有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

【教學重難點】

　　識記、運用、書寫生字。

【教學準備】

　　1、插圖、錄音機。

　　2、生字卡片。

【教學過程】

　　一、引入、揭題

　　1、同學們，這是什么?

(出示知了圖)

　　蟬(正音)

　　誰想給大家提個醒，讀這個字應該注意什么?

　　2、誰聽過它的叫聲?能學它叫一叫嗎?

　　3、聽到它的叫聲，你知道一年四季的哪個季節(jié)來了?

　　4、誰有過想捉蟬、捕蝴蝶、老小蝌蚪的經歷或想法?

　　古時候，就有一位詩人叫袁枚，曾經見過一個放牛的孩子想捉樹上的蟬，還把這個情景寫成了一首詩，同學們想聽一聽嗎?

(放錄音)

　　5、出示課題：

　　所見

(同學們，這首詩的名字叫所見)

　　6、讀課題：

　　所(正音)

　　理解“所見”。

(誰能告訴老師，這個題目是什么意思)

　　二、初讀古詩

　　1、請同學們再聽一次錄音，邊聽邊小聲地跟著讀一讀。

　　2、接下來，請同學們自由讀一讀這首古詩，讀之前，老師想問，讀的時候，假如你遇到不認識的字，這么辦?

　　歸納方法，自由讀

　　3、誰想來讀著首詩的同學請站起來大聲讀。

　　4、現(xiàn)在來個比賽，看南同學讀的棒還是女同學讀的棒。

　　5、還有那位同學想讀這首詩?

　　6、誰來評平他讀的聲音怎么樣，字音怎么樣?

　　7、齊讀。

　　三、識字寫字

　　過度：同學們讀了這么多遍，古詩上的字你都會讀了嗎?

　　1、讀字(指著有顏色的字)：

　　正音。

　　2、真棒、假如這些字沒有了拼音，離開了課文，你還會讀么?

(出示小黑板)讀詞。

(出示字卡)自己讀，開火車讀。

　　3、同學們請看這個“黃”字，你能一口氣用它來組三個詞，并選一個詞來說一個句子嗎?

　　4、請同學們看黑板上這幾個字，(出示四會字)假如我們要寫它的話，要注意些什么?

(觀察、匯報)

　　5、你覺得哪個字最難寫?

(指導書寫)

　　6、同桌互相評一評，看要提醒對方那一筆寫得不漂亮，那一筆寫得很漂亮。

　　四、理解詞語、詩句

　　同學們，這時，我看大家有點累了，老師想跟大家玩?zhèn)€游戲好嗎?

　　1、玩游戲：

　　指圖說詞(黃牛、牧童、鳴蟬、林樾)。

　　說規(guī)則，理解“林樾”。

　　2、玩游戲：

　　說詞表演動作(捕魚、捕蝴蝶、鳴、叫、喊)。

　　說規(guī)則，理解“歌聲震林樾──忽然閉口立”。

　　3、同學們，請你再讀一讀這首詩，看看那里還有不明白的?

　　質疑。

　　4、表演讀詩。

　　五、指導讀書

　　1、小朋友，注意老師在古詩上標上的符號，你能細細讀一讀，把古詩讀得更感人嗎?

　　牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

　　引導。

　　2、齊讀古詩。

　　六、背詩

　　過渡：同學門真棒，這回老師想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你們能不能讀出來。

　　1、擦字(黃牛、歌聲、鳴蟬、閉口立)背。

　　2、擦字(牧童、林樾、意欲、忽然)背。

一年級語文教案年新高效課堂授課人教版小學2

《馬莎長大了》教案

　　教學目的：

　　1、通過本課學習活動，使學生初步掌握課文中的生字，進一步培養(yǎng)學生的識字能力。

　　2、使學生在熟悉課文內容的基礎上明白“長大”的意義，激發(fā)學生的成長意識。

　　教學重點、難點：

　　重點是認讀生字;難點是讓學生明白“長大”的意義。

　　教學準備：掛圖、投影儀、識字卡。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)學生學習課文的興趣。

　　教師：“老師知道，同學們都希望自己能夠快快長大。那么，你覺得怎樣才叫長大了呢?”

(教師板書：長大了)

　　讓幾名學生自由發(fā)言。

　　教師：“下面，讓我們一起來認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長大了》。

　　二、學習課文。

　　1、學生自讀課文

　　鼓勵學生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。

　　2、教師范讀課文

　　教師范讀課文，讓學生注意生字的正確讀音。

　　讀完課文后，師生談話，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學生的識字欲望。

　　3、學習生字

①自我檢查

　　讓學生自我檢查對課后生字的認讀情況。

②教師檢查

　　教師檢查學生的認讀情況，并引導學生利用生字組詞或說話。

③鞏固練習

　　利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開火車讀，兩人搶讀等。

　　4、齊讀課文

　　師生齊讀課文，進一步鞏固文中的生字。

　　5、檢查朗讀

　　檢查個別學生的朗讀情況。

　　6、師生共同回想課文內容，解決以下問題：

①馬莎很想快快長大，她想了哪些辦法?結果怎樣?

　　讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學生進一步觀察后教師總結板書：學打扮

②后來，馬莎做了什么事?結果怎樣?

　　讓個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學一學馬莎學掃地的樣子。教師總結后板書：學掃地。

③接下來她又做了什么?

　　個別學生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學生觀察后，小結并板書：倒水

④為什么后來大家都說馬莎長大了?

　　先讓學生自由討論后，師生共同總結出“長大”的意義。

⑤學了這篇課文后，今后你想怎么做?

　　三、總結全文。

　　教育學生要懂得為別人做事，懂得關心別人。

　　四、自由朗讀課文。

　　讓學生自由朗讀課文，注意語氣。

一年級語文教案年新高效課堂授課人教版小學3

《荷葉圓圓》教案

　　學習目標

　　1、能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和(第一課時)

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。

　　2、(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導：這是怎樣的荷葉?學生觀察得出課題荷葉圓圓。

　　3、教師板書課題，學生齊讀。

【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

　　二、初讀課文從識生字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2、檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)

　　3、及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4、師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?

　　2、再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3、自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4、學生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學。)

　　5、齊讀課文。

【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會

　　1、播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內容。)

　　2、自主探究，合作學習課文第2-5自然段。

(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?

(2)學生讀后自由匯報知道的內容。

(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?

(4)學生充分質疑。

(5)由4人學習小組合作學習，討論解疑。(教師參與討論。)

(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際輔助解疑，加深理解。)

(7)指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。