下面是范文網(wǎng)小編分享的《》教學(xué)反思12篇(教學(xué)反思 教案)，供大家品鑒。

《》教學(xué)反思1

　　這次有幸參加了月北片的教研活動，在這次活動中我執(zhí)教了一節(jié)五年級語文課，是一首充滿激情的現(xiàn)代詩歌《最后一分鐘》，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福，成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思。整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。后顧整個課堂教學(xué)，我總結(jié)出以下幾點：

　　1、要關(guān)注學(xué)情。

　　成功的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的親身體驗。在課堂上一定要根據(jù)學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而不是心中只有教案，而忽視了學(xué)生的實際需求。在課開始，由于天氣原因，上課時間推遲了，聽課老師不清楚這點，早早地就進(jìn)入了教室的聽課區(qū)，足足等了二十多分鐘才上課，學(xué)生們也就在緊張的狀態(tài)下進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我提出第一個問題時，學(xué)生的回答聲音的確很小，而我對于這點根本沒引起關(guān)注，只是抓住學(xué)生的答案馬上進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，所以在課堂的前段時間學(xué)生們并沒有在老師的引導(dǎo)下消除緊張的心理，這是我課堂中的缺失。這節(jié)課的教學(xué)，我很少關(guān)注學(xué)生們的感受和體驗，沒能很好地在學(xué)生的情感上進(jìn)行關(guān)懷。所以我們在語文教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生體驗語文中蘊涵的美，從而感悟語文的無窮魅力。

　　2、要注意學(xué)法

　　我們古人有句名言：“授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚塘”，教學(xué)反思《成員-周嬋娟:公開課教學(xué)反思》。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)不可能是機械地、獨立地灌輸,只能是自然地滲透。滲透學(xué)法的過程是學(xué)生參與語言訓(xùn)練的過程,是學(xué)生展示思維的過程,是學(xué)生感知的過程。在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用齊讀的方式，很少指導(dǎo)學(xué)生個體讀。然而只有讓學(xué)生從自我情感出發(fā)，去理解、去發(fā)現(xiàn)，這些都需要從學(xué)生的發(fā)言和個體朗讀中去發(fā)現(xiàn)，只有這樣，你才知道學(xué)生懂得了什么、需要什么，從而根據(jù)這些去引導(dǎo)、去發(fā)現(xiàn)。我在這節(jié)課上總是想讓齊讀來激發(fā)學(xué)生的情感，忽視了學(xué)生的個性體驗，過多的鋪墊掩蓋了學(xué)生的方法收獲感受，要知道齊讀是渲染，個體讀才有個性化的體驗。在以后的教學(xué)上我一定要注意。讓學(xué)生掌握學(xué)法，教師必須做有心人，注意教學(xué)過程中的及時點拔和引導(dǎo)，這對學(xué)生學(xué)法的形成至關(guān)重要。

　　3、要把握好各環(huán)節(jié)的“度”

　　教師作為對話教學(xué)中的引導(dǎo)者、激發(fā)者，應(yīng)該把握好“度”的問題。隨著語文教改的深入，語文教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位越來越凸顯出來，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上如何拿捏好分寸，把握住課堂教學(xué)的輕重緩急，控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，在教學(xué)各環(huán)節(jié)上做到操之有度是一個語文教師教學(xué)功底和教學(xué)智慧的重要體現(xiàn)。在課堂上的寫詩環(huán)節(jié)，我是安排在學(xué)習(xí)第二節(jié)詩歌后，根據(jù)理解的意象來模仿詩歌的語言寫一寫，此時詩歌的學(xué)習(xí)才進(jìn)行一半，這時讓學(xué)生寫詩有些倉促和操之過急，如果安排在后面環(huán)節(jié)可能會好些。另外在第四節(jié)詩歌的學(xué)習(xí)中，我用課件出示了這樣兩個問題，讓學(xué)生通過小組討論的方式自己解決這兩個問題，其中有一個問題是：“最后一分鐘具體指哪一分鐘？”這個問題放在此處似乎不太妥，因為前面我在寫詩環(huán)節(jié)上就是讓學(xué)生寫寫自己眼中的最后一分鐘，現(xiàn)在又來問這最后一分鐘具體指哪一分鐘，讓學(xué)生感到很迷糊。所以課堂上各個環(huán)節(jié)的度的確要把控好，有時來得早不如來得巧，適時把控效果會更好。語文課堂教學(xué)和其它學(xué)科教學(xué)一樣“教無定法”，我們一定要尊重教學(xué)規(guī)律，合理安排好課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做到“行之有度”，這樣的.課堂教學(xué)就一定是教學(xué)效果好、教學(xué)效率高。

　　一次經(jīng)歷，一次成長，每次的公開課都會讓我看到自己身上許多的不足，我也將在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)、不斷總結(jié)、不斷反思，讓我的課堂越來越完善。

《》教學(xué)反思2

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我是從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)的。

　　一、故事導(dǎo)入。首先我給學(xué)生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺?，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學(xué)習(xí)中。

　　二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　以“一分鐘”為突破口，提問導(dǎo)讀，讓學(xué)生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內(nèi)容。由于低年級學(xué)生的概括能力較差，教學(xué)時，我進(jìn)行了適時地引導(dǎo)：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結(jié)果——，學(xué)生初步了解課文主要內(nèi)容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，詳細(xì)講述課文主要內(nèi)容，引出上學(xué)路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。

　　在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學(xué)中，引導(dǎo)的不太到位，學(xué)生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓(xùn)練和進(jìn)一步的提高。

　　三、結(jié)合實踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學(xué)生已經(jīng)閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學(xué)生也懂得了如何去珍惜時間。

《》教學(xué)反思3

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。

　　今天我執(zhí)教的是這篇課文的第一課時，識字教學(xué)。這一課時要求要會認(rèn)“鐘、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、決、悔”九個生字，要求會寫“欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧”八個生字，其中重點是要會認(rèn)“鐘”等九個生字。

　　在這堂課里我充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把握住了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)。首先為大家談?wù)剮c我認(rèn)為比較成功的地方：

　　第一、充分分完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。班上同學(xué)能夠通過這一節(jié)課，有序有趣有效地認(rèn)會“鐘”等9個生字，會寫“欠”等8個生字。第二、學(xué)生前置性作業(yè)完成到位。大多數(shù)學(xué)生都能在課前讀準(zhǔn)生字的字音，并且制作字卡，思考識字方法。第三、學(xué)生交流識字方法時，識字方法豐富多樣。學(xué)生可以從換一換、加一加、猜謎語、說一句話、從生活中記字等多種方法來識記生字。第四、學(xué)生與學(xué)生之間注重了相互地評價?；卮鸬镁实耐瑢W(xué)能夠贏得在臺上交流的同學(xué)的表揚，同樣的在座的同學(xué)也可以從站姿、聲音大小等方面來評價臺上交流的同學(xué)。第五、時間把握恰當(dāng)。這幾節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都在我的計劃之中，時間分配得恰到好處。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有許多不足的地方，希望各位老師批評指正：

　　第一、部分學(xué)生傾聽不仔細(xì)。交流識字方法的時候有兩個同學(xué)起來交流的方法和前面學(xué)生說的一樣，說明這兩個學(xué)生沒能認(rèn)真地傾聽別人的發(fā)言。第二、個別環(huán)節(jié)過渡語生硬。兩個小組的學(xué)生在交流完識字方法以后，我馬上就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了游戲鞏固生字的環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生評價以及過渡語言。第三、備課時考慮不夠細(xì)致。在生字書寫的環(huán)節(jié)中，有位學(xué)生提醒到“欠、元、包”是獨體字，我沒有及時糾正。第四、在教師范寫中，我自己的書寫還不夠美觀、規(guī)范。第五、作業(yè)布置環(huán)節(jié)沒有落實。學(xué)生書寫完以后，作業(yè)布置的幻燈片忘記出示。課后作業(yè)是收集有關(guān)珍惜時間的名言警句，為第二課時做好準(zhǔn)備。

　　本次教學(xué)實踐讓我明白了生本教育的重要性與可行性。這一節(jié)以生為本的課堂得到了老師們的贊同，也使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，孩子們在愉快地學(xué)習(xí)與交流中識記了生字。我還認(rèn)識到平時對孩子們的語言培養(yǎng)也很重要，在課堂上多鼓勵學(xué)生完整表述每一句話。

　　針對這次課的不足之處，我反思到幾點改進(jìn)措施：第一、進(jìn)一步加強學(xué)生的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。第二、備課時考慮應(yīng)該更加周全，吃透教材，分析每一個生字。第三、在今后教學(xué)中加強基本功練習(xí)，做到板書工整。

　　以上是我對本次授課的反思，還有不足之處，請各位老師批評指正，以便于我在日后的教學(xué)工作中不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

《》教學(xué)反思4

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、生動、有趣的導(dǎo)入

　　為了讓孩子們有興趣進(jìn)入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時，設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事??？為什么爭吵??？于是我笑著揭曉答案，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法?！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等?！薄啊弧锩嬗幸粋€‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等?！??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達(dá)自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂！

　　讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。

　?。ǘ嗨ㄟt到 ）

　　一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘

　　借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認(rèn)識。

　　二、融入情境，身臨其境。

　　理解課文時，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進(jìn)入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了?！薄霸愣伎梢宰哌^十字路口了，結(jié)果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉?。　薄疤炷?，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”??是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進(jìn)去，竟讀得出奇地有味道。

　　三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。

　　咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)

　　生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　四，結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。

　　在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧。” 在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。

　　時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨?！捓[（中）

　　今天的事不要拖到明天?！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間?！喔?/p>

　　這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴(yán)格要求自己，珍惜每一分鐘。

《》教學(xué)反思5

　　《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內(nèi)容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。

　　一、游戲?qū)搿?/strong>

　　上課鈴響起，在與學(xué)生問候以后，讓學(xué)生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內(nèi)你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。

　　二，抓住重點詞

　　體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。 在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂保弧八蛲Ｔ谲囌镜墓财嚺苋?，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；

　　“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去?！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。

　　三，結(jié)合實踐，課外延伸

　　在學(xué)生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學(xué)生自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學(xué)生想想，你想說什么？怎么說？當(dāng)然，我是可以替元元直接和學(xué)生對話的！下面是我和學(xué)生的對話：

　　學(xué)生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”

　　我：“因為我想多睡一分鐘！”

　　學(xué)生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘?。∧愫蠡趩?？你要學(xué)會珍惜時間啊！”

　　我：“當(dāng)然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學(xué)生：“不用客氣！”

　　......

　　這樣我和學(xué)生反復(fù)扮演角色，學(xué)生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間

《》教學(xué)反思6

　　《一分鐘》講述的是元元因為多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘的故事。本單元的主題是了解學(xué)生豐富的課內(nèi)課外生活，所以在課堂中我們可以從學(xué)生的生活實際入手，調(diào)動學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗來展開教學(xué)。

　　在本課的教學(xué)中，我識字教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的9個生字組成的新詞，通過演一演，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗來了解“丁零零、嘆氣、哈欠”等詞語的意思。努力使檢查字詞這個環(huán)節(jié)上得飽滿。在生字指導(dǎo)環(huán)節(jié)，我主要是想通過給生字拉拉手做朋友的方法，向?qū)W生滲透識字的方法：同偏旁的，相同結(jié)構(gòu)的都能成為好朋友，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，從而加深對生字的識記。

　　對于句子的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生了解到元元后悔的心情時，我就把課文中元元后悔的句子出示，指導(dǎo)學(xué)生初步感受，在朗讀中指導(dǎo)一個“又”的用法。在指導(dǎo)朗讀第一段時，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生換位，聯(lián)系生活經(jīng)驗來感受元元心里的想法。我們說朗讀要立足于文本，從文本出發(fā)。()當(dāng)學(xué)生感受到元元不想起來，想多睡一分鐘的時候，我就直接可以引導(dǎo)學(xué)生：那么心里想的句子該怎么讀呀？隨機進(jìn)行句子的朗讀訓(xùn)練。在整體感知課文環(huán)節(jié)中，對整體感知課文的概念的理解有所偏差。我是想通過學(xué)生自由發(fā)言，了解課文大概意思。但是在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)設(shè)計幾乎沒什么效果，學(xué)生都是一些很零碎的回答，作為老師我們應(yīng)該及時地幫著學(xué)生梳理教材的脈絡(luò)，怎么梳理呢？我似乎也無從下手。對于二年級孩子來說，并不要求他們會概括課文，所以老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起說一說元元怎么了？或者讓學(xué)生分節(jié)朗讀課文，感受段與段之間的聯(lián)系也是一種方法。信教學(xué)反思心聲教學(xué)反思哦十分鐘教學(xué)反思

《》教學(xué)反思7

　　現(xiàn)在的小學(xué)語文非常重視古詩文的積累古詩還在積累，對于現(xiàn)代詩歌的重視程度就明顯不如前者了.就連我們的閱讀等級考核，也只是在6級測試中見到了一首《再別康橋》.雖然我本人一向認(rèn)為中國詩歌的最精華所在是古詩，尤其是唐詩.但是，不可否認(rèn)，現(xiàn)代詩歌中也有許多難能可貴的珍品.而且，現(xiàn)代詩歌的語言習(xí)慣與我們現(xiàn)今的語言習(xí)慣相同，描繪的內(nèi)容情感也更貼近當(dāng)今生活，所以學(xué)生在詩句的理解上應(yīng)該更容易一些，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于學(xué)生對提高語言的感悟能力特別有幫助.同時，由于詩歌是語言最凝練的表達(dá)形式，現(xiàn)代詩歌中包含著許多古代沒有的，現(xiàn)代獨具的優(yōu)美詞藻，所以誦讀現(xiàn)代詩歌對于孩子們積累語言也很有幫助.

　　《最后一分鐘》就是這樣一首現(xiàn)代詩，語言凝煉，包含激情，用簡短的篇幅表現(xiàn)了香港回歸那激動人心的一刻，將中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國的無比激動表現(xiàn)地淋漓盡致.

　　不過《最后一分種》具有較深厚的歷史背景，語句含義比較深刻，給學(xué)生的理解造成一定難度.

　　因此我在反復(fù)思考以后，還是決定以"讀"為核心，采用傳統(tǒng)的逐段講解逐段誦讀的方式.在指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的過程中，為了學(xué)生對那種激動人心的場面有更加直觀的體會，我尋找了香港回歸交接儀式的視頻.有了聲像印象以后再讀詩歌第二節(jié)，學(xué)生自然能把那種熱血沸騰的感覺讀出來了.再指導(dǎo)朗讀課文第三節(jié)的時候也是一樣，我找到了簽訂《南京條約》的紀(jì)錄片，與學(xué)生共同回顧了那段慘痛的歷史，接著要求學(xué)生邊聯(lián)想那屈辱的場景，邊朗讀詩句，從而讀出了對往昔的沉痛，讀出對如今揚眉吐氣的珍惜之情.

《》教學(xué)反思8

　　教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版語文二年級上冊。

　　教材分析：課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育。

　　設(shè)計理念：根據(jù)二年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進(jìn)而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。

　　反思：

　　通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。

　　1.珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。根據(jù)閱讀對話理論，作者與讀者之間的關(guān)系，本質(zhì)上是人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀是讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的過程。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。如，學(xué)生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學(xué)去了”這句話的理解是這樣的：我認(rèn)為元元做事很麻利，他很愛學(xué)習(xí)；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。

　　2.創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學(xué)一定要重視讀，要讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力?！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。

　　3.實實在在地進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)。進(jìn)行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。<

《》教學(xué)反思9

　　今天看了一篇文章《新課標(biāo)下作文的評價》頗有感觸。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作的評價建議：“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考查學(xué)生發(fā)展水平的狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法，情感與態(tài)度的評價。

　　這就要求我們不但要教孩子寫什么，還要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?，更要通過多種方式（親近自然，看視頻，學(xué)習(xí)文章）激發(fā)他們的真情實感。也許這就是人們常說的授之以魚，不如授之以漁，更不如授之以魚場如在教授寫信時，我想要激發(fā)出孩子們對親人，朋友的感恩，思念。于是在教授課文時，我便讓他們回憶他們與朋友，家人的故事：

　　在《賞花》一課時教學(xué)，我便想到了一個曾在我班讀書，最后因家庭貧困被迫轉(zhuǎn)學(xué)的孩子，于是我便讓他們說出他們與xx之間的故事，讓他們盡情的去回味他們之間的故事，去品讀他們之間的真摯友情，去思念這位小小的同學(xué)。最后升華到如何幫助這位小小的同學(xué)，學(xué)生們熱情頗高，在此情境下，他們有千言萬語想對xx說，無需詞語的羅列，只是感情的自然流露，這樣的作文很能打動人心。

　　在《地震中的父與子》一課教學(xué)時我抓住親情這條線索，讓學(xué)生回憶自己與父母生活中的故事，學(xué)生們說著說著，眼睛都有些濕潤了，他們感受到了父母的愛，體會到了父母的辛苦與艱辛。相信此時的他們對父母充滿了感恩。在這節(jié)課的結(jié)尾我留了這樣兩個作業(yè)：1觀察一下父親的背影，你有何感受；2與父親對視一分鐘，你看到了什么，加之于有的孩子爸媽不在身邊，這便導(dǎo)致他們更加的思念自己的父母，在給父母寫信時，他們不會去說我有多想你，只是將他們平時對父母思念的那種心情（生活的再現(xiàn)）躍然紙上便感人至深。

　　我認(rèn)為在寫作教學(xué)時，與其去教他們寫什么，如何寫，倒不如讓他們親身去體驗?zāi)欠N感受，去激發(fā)他們那種情懷。也許他們的語言并不美妙絕倫，但那種真情實感的抒發(fā)，平淡無奇的語言照樣能扣人心弦。

《》教學(xué)反思10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　卡片、課件、錄音帶

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、游戲?qū)?/strong>

　　正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。

　　你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）

　　是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

　　自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學(xué)生自讀后說一說）

　　元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學(xué)生讀課文，畫句子，分組討論。）

　　二、朗讀識字

　　1、讓學(xué)生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認(rèn)讀、識記。

　　2、在讀課文的過程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經(jīng)”，整體音節(jié)“元、已”。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識的。如：

　　（1）熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。

　?。?）熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。

　　4、鞏固識字。

　　（1）同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識。

　?。?）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。

　?。?）游戲鞏固：從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

　　三、拓展延伸

　　課后練習(xí)“找找說說”是組字練習(xí)，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。

　　四、課堂評價

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)人新課。

　　二、朗讀感悟

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學(xué)生自由談）

　　2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？

　?。?）先讓學(xué)生自己讀書感悟，體會元元當(dāng)時著急的心情。

　?。?）小組討論，談?wù)勛约旱南敕?，揣摩元元的心理?/p>

　　（3）派代表到全班交流。

　?。?）通過朗讀表達(dá)元元當(dāng)時的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

　　3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？

　　當(dāng)同學(xué)們看見元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。

　　4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

　　5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會元元的心情。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、指導(dǎo)寫字分兩步進(jìn)行。

　?。?）寫字之前要仔細(xì)觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。

　?。?）仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間?！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。

　　2、學(xué)生自主練寫。

　　四、實踐活動

　　組織學(xué)生從活動中體會“一分鐘”的價值。

　?。?）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。

　?。?）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

　　教學(xué)反思

　　在設(shè)計教學(xué)思路時，我認(rèn)為本課的著重點是識字，應(yīng)該在課堂上突出字的教學(xué)重點。識字本來是比較枯燥的，學(xué)生接受比較被動，怎樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質(zhì)課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的教學(xué)中，嘗試改變了以往教學(xué)的步驟。

　　討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，比我預(yù)想的要精彩許多，孩子經(jīng)過學(xué)習(xí)小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。

　　在讓學(xué)生動筆寫字之前，我設(shè)計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經(jīng)過觀察交流，學(xué)生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數(shù)，下筆沉穩(wěn)。

　　這節(jié)課和我的預(yù)設(shè)有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學(xué)中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)需要注意的地方。

　　我的業(yè)務(wù)還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進(jìn)。

《》教學(xué)反思11

　　這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

　　這又是一篇略讀課文，接受上節(jié)上節(jié)課的教訓(xùn)，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集了香港回歸交接儀式視頻，并對學(xué)生提出了明確的預(yù)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，查找關(guān)于“虎門硝煙”以及《南京條約》的簽定等歷史知識，去過香港的同學(xué)找當(dāng)時的圖片。

　　回顧整個課堂教學(xué)，有以下幾點感受：

　　1、課前準(zhǔn)備充分，課堂輕松駕馭。有了歷史資料和寫作背景的鋪墊，學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣濃厚，對詩歌中理解感悟輕松又有激情。特別去過香港的同學(xué)，對香港的感情似乎更深厚，從他們充滿感情的朗讀中能感受到。

　　2、以讀為主，讓生自我感知每個段落的內(nèi)容。在整個教學(xué)過程中，特別是感知每一段落時，讀完一個小節(jié)想想你體會到了什么，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)獲得知識，從而掌握一定的閱讀方法。

　　3、采用多種手段，令學(xué)生情感升華。通過交接儀式視頻、中英談判圖片及歷史資料，讓學(xué)生感受祖國飛速發(fā)展以及民族強大的自豪，提升學(xué)生感情。

　　在情感升華的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生邊讀邊想邊劃，通過比較句子，運用詞語，體會并掌握文中用詞之精妙。最后讓學(xué)生熟讀成誦，鼓勵他們背下來。

《》教學(xué)反思12

　　這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

　　我結(jié)合本組訓(xùn)練重點，在課前布置學(xué)生搜集有關(guān)香港回歸的資料，自讀自悟，在教學(xué)過程中，我具體的做法如下：

　　我采用播放相關(guān)的影視資料，運用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的情感。

　?。?）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。

　?。?）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進(jìn)一步體會情感。

　?。?）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體驗詩歌表達(dá)的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學(xué)生深入體驗。

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

　　整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導(dǎo)學(xué)生在讀中得到感悟！

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