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五年級下冊語文教案長春版范文3篇(部編版五年級下冊語文教案完整版)

時間:2023-02-18 13:41:00 教案

  下面是范文網(wǎng)小編收集的五年級下冊語文教案長春版范文3篇(部編版五年級下冊語文教案完整版),供大家品鑒。

五年級下冊語文教案長春版范文3篇(部編版五年級下冊語文教案完整版)

五年級下冊語文教案長春版范文1

《跨越海峽的生命橋》教案三

  教學(xué)目標(biāo):

★正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

★品詞析句,感悟作者的敘述特點和表達感情的方法,內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。

  教學(xué)重難點:

  理解“生命橋”的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件(地震資料,音樂,李博士的照片及行程安排等)

  教學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)入,走過生命橋。

  同學(xué)們,上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛心、用骨髓建造的,今天我們要一起用心了解這座橋。

  這座生命橋是怎樣建起來的呢?我們一起去課文尋找答案。

  1、找骨髓(十分不易)

(1)課件出示句子“這個18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”

①讀通句子。(指名讀)

②理解“凋零、含苞、綻放”這三個詞語在課文中指的是什么?(自由讀,回答。)

(2)課件出示句子:“然而,要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒有血緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個適合骨髓的人。小錢是幸運的,幾經(jīng) 輾轉(zhuǎn),終于在臺灣找到了這樣的人。”

①大家看看這三句話都是在說什么?

②想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后,在哪里找到了?像這樣的尋找過程,用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。

③帶著體會到的感情再讀句子。

(用心體會“十萬分之一”,用心體會尋找過程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,才能體會尋找骨髓的“談何容易”。)

  2、獻骨髓(遭遇地震)

(1)課件出示“在這場災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。但是他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓?!?/p>

①指名朗讀后再談感受。

②看課件(播放地震片段),體會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形,練讀“就在昨天,一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻,大地還在余震中搖 晃?!甭?lián)系自己談感受。

③讓我們的心貼近青年的心,一起來到大陸,感受小錢那滿懷著希望的期待。(配樂,師范讀第二自然段)

④此時此刻臺灣青年想得更多的是海峽的彼岸,一個18歲的大陸同胞正 滿懷著生的希望,期待著自己的骨髓。

⑤運用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著,自己的骨髓會讓小錢 ( )?!?/p>

⑥小錢和那位臺灣青年認識嗎?是啊,在海峽的另一邊,一位素不相識的人,竟如此牽掛,這真是海峽兩岸心連心。

⑦帶著體會到的感情朗讀語句子。

⑧如果是你,你會捐獻骨髓嗎?

  3、取骨髓——(遭遇余震)

  課件出示第五自然段。

①就在小錢等待骨髓的同一時刻,還有誰在為小錢的生命而奔波呢?(生利用課前準(zhǔn)備的資料回答)

②在這同一時刻,李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)

③我們來看一看突如其來的余震是怎樣的情形。(播放地震的片斷)

④想像一下,當(dāng)時手術(shù)室里的情景?

⑤在這樣的情況下,李博士是怎樣表現(xiàn)的,讓我們再來讀讀這句話。

⑥說說李博士的哪些做法讓你感動?(抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。)相機指導(dǎo)有感情朗讀。

⑦從身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

  4、送骨髓(連夜奔波)

①出示李博士送骨髓的時刻表,體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心,引讀第六自然段。

②骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??課件出示行程時刻表(問學(xué)生一共用了多少時間)

③課文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長,快找一找是哪一個?(指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長的三種語氣)

  5、植骨髓(成功)

①出示:22:50分,骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2:00整,手術(shù)順利完成!

  二、升華情感之橋 ,抒頌血脈親情,理解生命橋 ,總結(jié)全文

  1、品讀第 7 自然段

  師:此時此刻,同學(xué)們一定有話想說(出示“這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)

  生:這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋啊!(師板書:骨髓)

  生:這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋啊!因為臺灣青年是滿懷愛心捐出骨髓的,所以我說是用愛心架設(shè)的生命橋。(師板書:愛心)

  師:小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。

  2、我們來想象一下,如果有一天,小錢知道是臺灣青年用骨髓救了自己,他會如何感謝臺灣青年呢?你替小錢寫一封感謝信給臺灣青年。

五年級下冊語文教案長春版范文2

《跨越海峽的生命橋》教案二

  教學(xué)目標(biāo)

  1 知識與技能

(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

(2)理解課文內(nèi)容,體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

(3)有感情地朗讀課文。

  2 過程與方法

  以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語,讀中感悟、體會作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象,

  體會人物的內(nèi)心世界,體會人們高尚的精神品質(zhì)。

  3 情感態(tài)度與價值觀

  體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情

  重難點、關(guān)鍵

  1重點:理解骨髓移植對小錢的重要性,臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險,以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累。

  2難點:體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

  3關(guān)鍵:抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫面,走進人物的內(nèi)心,從而體會文本所表達的思想感情。

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入課題

  1 師導(dǎo):同學(xué)們,大家都知道這是一片海峽,但你們可否知道,在海峽的另一邊,有著我國不可分割的

  一部分——臺灣。今天,老師帶大家走進跨越茫茫海峽的生命橋。

  2 板書課題,學(xué)生質(zhì)疑

  學(xué)生:這里的生命橋指什么?

  學(xué)生:是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?

  二 初讀課文,整體感知

  1 學(xué)生自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  2 指名說說課文講了一件什么事?

(1)指名讀詞語,其他正音,教師強調(diào)前鼻音,后鼻音的認讀。

(2)指名反饋:課文講了一件什么事?教師適時板書。

(課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命。)

  3 教師小結(jié):同學(xué)們,抓住故事發(fā)生的地點、人物、時間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。

  4 師導(dǎo):是呀,同學(xué)們,課文講述的就是這樣一個真實而又感人的故事,那么,對于課文中那些感人至深的

  部分,我們應(yīng)該靜下心來細細品讀,尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍拥脑~語或句子,我們更應(yīng)該把它們畫下來,

  細細品讀,把讀后的感受用一兩個詞概括出來,寫在文中的空白處。

  三 默讀感人部分,體會人物精神

  1 學(xué)生默讀3-5自然段,找出令自己感動的句子,說說感動原因。

  2 與學(xué)生一起交流感受。

  學(xué)生:我感動的句子是“但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上?!?/p>

  因為李博士在危險來臨的時候,還能夠那么沉著。

  學(xué)生:我也被李博士感動了,因為從這里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)

  教師:真會讀書的兩個孩子,一個會抓重點詞,一個會體會到人物精神。

(出示課件,指名讀出他的感動、敬佩。)

  3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會李博士的無私。

  師:李博士在什么情況下還那么沉著?

  生:“針頭向皮膚刺去……”

  教師:此時此刻,跑到哪里才比較安全?

  學(xué)生:“此時,跑到空曠的地方才比較安全?!?/p>

  教師:“但是,李博士仍……”此時此刻,手術(shù)室里是安全的地方嗎?

  想象一下,手術(shù)室里還可能會有什么危險呢?

  學(xué)生:病床可能會搖晃

  學(xué)生:醫(yī)療器械可能會倒下

  學(xué)生:房屋也有可能會倒塌

  4 教師設(shè)情境朗讀:

  當(dāng)病床搖晃的時候,李博士……

  當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時候,李博士……

  當(dāng)房屋要倒塌的時候,李博士……

  5 師導(dǎo):李博士如此的沉著、無私,真讓我們感動不已。那臺灣青年的哪些做法或想法也感動了你呢?

  6 學(xué)生反饋:

  出示課件:“在這場災(zāi)難中……”

  師:想一下,臺灣青年想到了誰?

  生反饋:臺灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)

  師:是呀,不是親人勝似親人,臺灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動、佩服、贊嘆……)

  7 指導(dǎo)朗讀:讀出你的感動,你的佩服,你的贊嘆。

  8 師導(dǎo):在這場災(zāi)難中,就在昨天,一場里氏7.3級大地震襲擊了臺灣花蓮,一座座房屋倒塌了,

  一座座橋梁斷裂了,數(shù)十萬人失去了親人,失去了家園,甚至失去了生命。但是,在余震不斷襲來的時候,

  李博士仍沉著地站在病床旁,臺灣青年也靜靜地躺在病床上。

  出示課件:“經(jīng)過一次又一次的努力……”

  師導(dǎo):看到臺灣青年的骨髓涓涓流出,你高興嗎?

  學(xué)生齊讀,讀出你們心中的高興。

  9 引導(dǎo)想象

  臺灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?

  反饋:流出了臺灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……

  師導(dǎo):臺灣青年身軀里流出了希望,流出了期待,那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?

  10 出示第二自然段,教師配樂朗讀,學(xué)生認真傾聽。

  理解:枯萎的花苞、綻放在文中的意思

  體會:找到適合移植的骨髓談何容易

  想象:臺灣青年的骨髓會使小錢……

  11 指名反饋,教師適時引導(dǎo)。

  學(xué)生:臺灣青年的骨髓會使小錢(蒼白的臉紅潤起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)

  12 師導(dǎo):骨髓的保存期只有24小時,李博士帶著剛抽取的骨髓,帶著小錢的希望出發(fā)了。

  出示李博士奔波的時間表

  學(xué)生觀察后思考:這經(jīng)過了多長時間?(差5分鐘就是十二個小時)

  這是怎樣的十二小時?

  反饋:漫長、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時

  師導(dǎo):李博士沒有停歇,一直到完成了骨髓移植手術(shù)。

  出示第六自然段:男生齊讀,讀出李博士的不辭辛勞

  找出表示漫長、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)

  指導(dǎo)朗讀,讀出漫長、緊張的語氣

  13 小結(jié):臺灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動了我們每一個人。正是因為有他們,

  小錢才能燃起生命的火種。講到這里,我們的課題疑問也就迎刃而解了。

  指名反饋:生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情,血脈親情。)

  是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺灣同胞的愛心)

  四 出示最后一段,指導(dǎo)朗讀

  師導(dǎo):同學(xué)們,茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。

  學(xué)生齊讀

  五 拓展延伸,升華情感

  1 師導(dǎo):同學(xué)們,臺灣青年和李博士等醫(yī)護人員冒著生命危險挽救了小錢的生命,是他們的愛心給了

  小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。

  2 討論:如果有一天,小錢和臺灣青年見面了,小錢會怎樣感謝他呢?臺灣青年又會說些什么?

  3指名反饋

  4 教師小結(jié)

  六 總結(jié)全文,播放音樂《愛的奉獻》

  寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是跨越海峽

  的生命橋。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h屹立在兩岸同胞的心中。

  七 布置作業(yè)

  1 有感情地朗讀課文。

  2 積累愛心名言警句。

五年級下冊語文教案長春版范文3

《自己的花是給別人看的》教案一

★學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文第三自然段。

  2.感受異域風(fēng)情,理解“人人為我,我為人人”的人生境界。

  3.認識3個生字,會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

★學(xué)習(xí)重點

  1.理解詞語的意思,讀懂課文,有感情朗讀。

  2.體會“人人為我,我為人人”的境界,并從中受到教育。

★課時安排:

  2課時

★課前準(zhǔn)備

  1.德國風(fēng)光片

  2.“花團錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。

★教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  在這色彩斑斕的世界,有許多美的東西。例如我們的祖國,有讓我們引以為豪的錦繡山河;有遠遠流傳的中華文化。當(dāng)然,還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光,異域文化。從今天開始,讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走,看一看。第一站──德國(板書)

  1.播放錄像:德國風(fēng)光片

  2.談?wù)動^后感受。

  3.揭題:德國,有迷人的藍色多瑙河,有夢幻般的萊茵河畔,有神秘的黑森林……總之,德國是一個極富魅力的旅游城市,它不僅風(fēng)光無限美好,這個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書:奇麗)打開書本,讀一讀,你就明白了。

⑴生自由讀課文。

⑵交流,補充板書──自己的花是讓別人看的。

  二、再讀課文,感知美麗

  1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成:

⑴正確讀文,自學(xué)生字。

⑵質(zhì)疑。(畫出不理解的詞語,對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。)

⑶文中哪些地方最令你感動,請將自己的感想批注在文中。

  三、檢查自學(xué)、匯報交流

  1.同桌互讀課文,正音。

  2.指名讀。

  3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點詞語。

  重點交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位?”時,教師可相機展示重點句:

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。

⑴請生個別讀。正音:“脊梁”讀作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。

⑵德國人種花有何特別之處?(從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花;而他們將花栽種在臨街窗戶外面,將最美的花給別人看,這種做法實在令人感到驚嘆。)

⑶理解“莞爾一笑”的意思。

(愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞,這在我們看來是多么不可思議,而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了?──“莞爾一笑”(輕輕一笑)

  四、指導(dǎo)書寫生字

  第二課時

  一、導(dǎo)語:讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進異國的風(fēng)情畫卷,在欣賞他語言藝術(shù)的同時去體會做人哲理。

  二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一個詞概括德國給你的印象?(板書奇麗)

  三、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴自主閱讀、感悟美麗

  自學(xué)要求:作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。

⑵小組交流、欣賞美麗,教師巡視指導(dǎo)。

⑶全班交流、共享美麗,教師相機展示重點句

  運用聯(lián)系上下文、生活實際的方法理解:

“走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。”

“人人為我,我為人人,我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。

⑷多形式朗讀,品位美麗

  自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報讀、背誦。

⑸聯(lián)系實際,遷移美麗

  a.如果你漫步在這樣的街頭,你有怎樣的感覺?會說什么呢?

  b.這份奇麗的美景不僅是花之美,更是種花人“人人為我,我為人人”的這種心境讓人贊嘆!我們的身邊有這樣的人嗎?

  四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng),再感“美麗”

  過渡:四五十年后,景還依然,情還依舊嗎?快速讀第四自然段,找出能說明問題的一句話。

⑴出示第四自然段中“變化是有的,但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后,你對這句話又有怎樣的理解?“美麗”還包含什么?

⑵季老先生被這個民族的崇高境界深深感動了,使得他在文中不由得贊道: “多么奇異的景色!多么奇特的民族!”

⑶有感情地朗讀這一句話。

  五、總結(jié)全文,激發(fā)閱讀興趣

⑴朗讀全文,說說讀了文章的感受。

⑵季羨林不愧為一位語言大師,“自己的花是讓別人看的”,多普通又精煉的語言,卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。

  推薦讀書:《季羨林散文》、《季羨林先生》等。

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