下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于荷花教案6篇(荷花教案簡案)，供大家閱讀。
關(guān)于荷花教案1
一、課題：荷花（第二課時）
二、執(zhí)行教師：
三、教學(xué)目標(biāo)
1、實驗?zāi)繕?biāo)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，使學(xué)困生主動積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言文字。
2、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、課目內(nèi)容分解表
4、學(xué)習(xí)水平描述表
四、教學(xué)重點：
1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。
五、教學(xué)難點
通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。
六、媒體的選擇與組合：
1、設(shè)計思想
?、俦疚臑槊骷胰~圣陶所著，為幫助學(xué)生充分感受語言的美妙生動，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化。
?、谟捎谧髡呒?xì)致留心地觀察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。
③美妙的音樂有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會到荷花的美。
2、媒體選用情況表
七、教學(xué)過程
1、教學(xué)過程簡述
首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學(xué)。
教學(xué)第一段時，弄清我在什么時間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個詞語說明了什么？找出能表達(dá)我看荷花迫切的心情的詞，并指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習(xí)荷花開放的三種姿態(tài)，最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。
教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思，教學(xué)時先指導(dǎo)朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話，弄清它的意思。
教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時請同學(xué)們先齊讀，然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽音樂，老師相機提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。
教學(xué)第五段，只須弄清我過了好一會兒，才清醒過來的原因，從而簡潔了明了結(jié)束。
2、教學(xué)教程如圖所示。
八、形成性練習(xí)
1、學(xué)生通過多種朗讀方式表達(dá)自己對荷花的喜愛。
2、試用有的有的有的說話。
九、板書設(shè)計
《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計，教者通過對現(xiàn)代媒體的恰當(dāng)、適時地運用，調(diào)動學(xué)生仔細(xì)地觀察，真切體會荷花的美。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受語言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。
關(guān)于荷花教案2
教學(xué)目的
品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話
教學(xué)重點
1.景語和情語。
2.人物對話和景物描寫。
教學(xué)難點
1.散文式的格調(diào)。
2.詩歌般的意境。
教學(xué)方法
研讀、品味、思考
教學(xué)過程
一、品味語言
小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫?？梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌，將人物個性表現(xiàn)得淋漓盡致，值得玩味。
二、討論文章中的幾個問題
?、僭诳谷諔?zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?
提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時；婦女的情感更加細(xì)膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……
?、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒有?
提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務(wù)，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設(shè)著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?
?、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?
荷花淀（.）..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
提示：主要是通過動作性很強、抒情性很強的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個性。
④結(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?
提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進(jìn)而組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的真實寫照。
三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。
孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學(xué)習(xí)時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。
四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。
關(guān)于荷花教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識蓬、脹、翩等5個生字,學(xué)寫瓣、露、蓬等9個生字。指導(dǎo)寫好“蹈、佛”，寫的時候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫出來。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫”中的“活”等詞語。
教學(xué)難點：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
2. 理解白荷花開放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．板書“花”字。生活中見過什么花呢？
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2．板書課題。指導(dǎo)“荷”字書寫。
3．生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，到書本中去看看荷花。
1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子
?。?）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語（小老師領(lǐng)讀，開火車讀）
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
?。?）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
?。?）指導(dǎo)書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
?。?）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
?。?）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫出描寫荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在旁邊。
3.交流反饋
第二課時
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你覺得荷葉長得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機教學(xué) 。
荷葉長得多、茂盛。 從哪個詞看出來的？（挨挨擠擠）
荷葉長得綠。 從哪個詞中看出來的？（碧綠）
荷葉長得大又圓。 從哪個詞中看出來的？（大圓盤）
這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）
?。?）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
2.描寫了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）
3．用一個詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開、全開、未開）
4．小組交流
?。?）你最喜歡哪一種？說出你的理由，并通過朗讀來表達(dá)喜愛。通過學(xué)生交流隨機教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過充分的誦讀，激活學(xué)生的語感?！?/p>
?。?）想象：還有哪些姿勢的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
?。ㄔO(shè)計意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也加深了對荷花美的認(rèn)識。）
二、感悟“畫”美
1.學(xué)習(xí)第三自然段
?。?）面對這么美的荷花，看看作者是怎么說的，齊讀第三自然段。
?。?）思考問題：為什么說一池荷花是一大幅活的畫？“畫家”指的是誰？
2.學(xué)習(xí)第四自然段
?。?）任何人站在這一大幅活的畫面前都一定會有許多奇妙的感受，那作者呢？他開始想了，覺得自己變成了一朵荷花。
?。?）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（師配樂范讀）睜開眼睛，說說你剛才看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
?。?）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚、蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！?/p>
三、賞花寫文
1.正因為如此，歷代的文人墨客寫下了許多贊美荷花的古詩，你能說說有哪些詩人寫過贊美荷花的詩句嗎？指名交流。
?。ǔ鍪荆骸缎〕亍贰ⅰ稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚?/p>
2．大家都用文字表達(dá)了對荷花的喜愛之情，（相機板書：喜愛）再來回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個方面描寫的？（結(jié)合板書總結(jié)，并相機板書：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫寫自己喜歡的花。
板書設(shè)計
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開 全開 未開 姿態(tài)美
關(guān)于荷花教案4
作文目標(biāo)：
1、 寫美術(shù)課上自己印象最深的或最感興趣的內(nèi)容，珍視自己的感受。
2、 培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)科教學(xué)積累寫作素材的習(xí)慣，提高書面表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入：
古往今來有許多文人墨客喜歡荷花，也有許多畫家喜歡用筆墨表現(xiàn)荷花的美。你們的美術(shù)劉老師對荷花也是情有獨鐘的，所以他教大家畫荷花，是有著良苦用心的。
尹老師陪大家上了一節(jié)國畫課，我被劉老師精彩的教學(xué)打動了，同時我也欣賞到許多栩栩如生的作品，發(fā)現(xiàn)了許多繪畫的天才。這節(jié)課老師給你們提供一個機會，用文章把國畫課上的精彩記錄下來。為了幫助大家順利寫好作文，我們一同回顧一下那節(jié)國畫課吧。
二、 回顧課堂，述說感受
1、 提問：劉老師是怎樣教大家畫荷花的?
2、 小組交流：自己是怎么畫荷花的?畫荷花時有什么感受?
同學(xué)們的表現(xiàn)有哪些?
3、全班交流匯報。
啟發(fā)：可以說說畫荷葉、莖、花瓣時的不同情況，還可以說說畫得是否順利，心情怎樣。
三、 習(xí)作指導(dǎo)
1、 內(nèi)容：寫自己最想寫的內(nèi)容或最感興趣的內(nèi)容。
2、 寫作要求：A、題目自擬，力求新穎。
B、按一定的順序把內(nèi)容表達(dá)具體。
C、運用動作、神態(tài)、心理等描寫。
D、一氣呵成。
3、學(xué)生起草作文。
四、師生品評作文
1、選先完成的同學(xué)，到講臺宣讀自己的習(xí)作。
2、老師和同學(xué)們一起評議作文。
五、小結(jié)
這節(jié)課真是讓我大開眼界!大家把我?guī)肓艘粋€精彩紛呈的國畫天地，讓我陶醉在其中。其實生活中到處都有美，正如羅丹所說：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ⒆觽冏鰝€生活中的發(fā)現(xiàn)者，讓美走進(jìn)我們的內(nèi)心，走進(jìn)我們的習(xí)作中。
教學(xué)反思：
這節(jié)課對于卓雅小學(xué)語文教學(xué)來說，是一種新的嘗試，因為課堂要將兩門學(xué)科的.教學(xué)進(jìn)行整合。美術(shù)課上學(xué)習(xí)的是“畫荷花”，作文課上老師就要指導(dǎo)學(xué)生將畫荷花的情況和感受寫下來。這樣的課例還是在摸索實踐中，所以我心中確實沒有個譜。不過課結(jié)束之后，我心理輕松了許多，感覺課堂效果還是比較滿意的。
首先，我深深地感受到學(xué)科之間的整合教學(xué)是很好的教學(xué)方式，尤其是對于作文教學(xué)，各個學(xué)科都能為習(xí)作提供方便的素材，素材不再成為難題。這樣孩子們的寫作興趣得到了很大的提高。
其次，課堂整個流程很順暢，先回顧，再交流，最后習(xí)作起草和評改。一堂課讓學(xué)生不僅訓(xùn)練了口語的表達(dá)，也訓(xùn)練了書面的表達(dá);既評議了別人的習(xí)作，也在對照中自我評析著習(xí)作。這樣可以大大提高學(xué)生作文的評改能力。
再次，課堂上我巧妙地把學(xué)生引導(dǎo)到描寫荷花的詩句中，不僅讓學(xué)生感受到古詩的意蘊美，更讓學(xué)生感受到荷花的象征意義。讓孩子們明白不僅要畫好荷花，而且要表現(xiàn)出它的精神。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生的作文內(nèi)容提升了層次，有了思想。
當(dāng)然，課堂不免還有不足之處。學(xué)生在寫作文時還是沒有打開思維，局限在那節(jié)課的內(nèi)容上，在過程上做文章的很多。當(dāng)然這個場面對于孩子們來說是頭一次，面對那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師來寫作文，心理肯定發(fā)怵，這也是在所難免的。
總的看，學(xué)科作文這種方式特別值得推廣，我愿意繼續(xù)探索下去，只要是能提高學(xué)生寫作的方法，我們都應(yīng)該堅持去探索。
專家評課：
他認(rèn)為課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的自主探討中思考和交流，形成了積極探討，互說互評的場面。另外他還認(rèn)為老師能給予學(xué)生自主的話語權(quán)，調(diào)動了學(xué)生表達(dá)的欲望，所以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)還是很精彩的，這得力于老師巧妙的引領(lǐng)。
他講了學(xué)科整合探索的歷程，肯定了探索中的成功之處。同時他還介紹了現(xiàn)很多城市正在推廣這種整合的情況，并確信地表示這種學(xué)科之間的整合是非常有前景的。
針對這節(jié)課，鐘校長覺得美術(shù)和作文的整合非常默契，兩科的老師都非常重視這種整合，所以作文課的成功不僅是語文老師的功勞，美術(shù)老師幕后的付出也是功不可沒的。他還談到對本節(jié)課的建議，希望學(xué)生能放開手腳，從多角度去寫作，讓學(xué)生的思維發(fā)散開去。
關(guān)于荷花教案5
活動目標(biāo)：
1、觀察荷花的主要特征，嘗試用涂色、剪、折、貼的方法制作荷花。
2、初步感知荷花的美。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
活動準(zhǔn)備：
幼兒操作材料、幼兒作畫工具。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”——引起興趣
1、（出示照片）夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬蔫了。荷塘里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。你們知看這些是什么花朵嗎？（荷花）
2、小結(jié)：荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。
二、操作演示——一朵美麗的荷花
1、教師出示操作材料，引導(dǎo)幼兒觀察討論如何制作荷花。
用蠟筆或炫彩棒給荷花、荷葉涂上顏色。
沿著輪廓將荷花、荷葉剪下來。
按照虛線把花瓣往中間折疊，成一個閉合的荷花。
2、小結(jié)：我們只要涂涂色、剪一剪、折一折就能得到一朵漂亮的荷花。
三、幼兒操作——荷花朵朵開
1、觀察幼兒涂色是否均勻。
2、提醒幼兒剪下荷花的時候沿著黑線剪，不要將圖案剪壞。
3、引導(dǎo)幼兒觀察荷花操作涂上的實線和虛線，提醒幼兒沿著實線剪下荷花圖樣，虛線的地方需要折疊。
4、（準(zhǔn)備水盆）把做好的荷花放入水中，觀看荷花緩緩開放的美態(tài)。
小結(jié)：美麗的荷花開放了，讓我們把它們布置成一個美麗的大荷塘吧。
教學(xué)反思：
《荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來說,夏天是多姿多彩的,通過和大自然的接觸,孩子們能夠盡情地感受著夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段,欣賞荷塘,了解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美,我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景,希望激發(fā)孩子對荷花的喜愛。
小百科：荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。
關(guān)于荷花教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。
2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。
3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學(xué)重點
1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。
2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。
教學(xué)難點
感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法
教學(xué)課時
一課時
課前預(yù)習(xí)
1. 查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。
2. 用簡潔的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
3. 簡要概述本文的故事情節(jié)。
4.小說的主人公是誰?
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學(xué)生用幾個詞概括。
殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)
1.作家作品：
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀(jì)中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。
孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀(jì)中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
2.三部分的小標(biāo)題：
(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵
3.簡要概述本文的故事情節(jié)：
水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。
4.小說的主人公：
以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。
三、研讀課文
(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。
1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?
皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。
2.劃出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。
月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當(dāng)中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細(xì) / 在她懷里 / 跳躍著。
朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。
3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：
微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。
相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。
不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。
4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴(yán)酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢?如果不是，他的用意何在?
引導(dǎo)聯(lián)想：
“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)
用意：
銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。
(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。
1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。
勤勞善良：月下編席
溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。
堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。
深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)X得你還開明一些”
2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。
(1)“怎么了，你?”
變換句式朗讀，體會其不同的表達(dá)效果：
怎么了，你?--急切、體貼
你怎么了?--語氣平淡(冷淡)
怎么了?--語氣陌生、生硬
(2)“你總是很積極的?！?/p>
變換重音朗讀，體會不同的表達(dá)效果：
你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。
你總是很積極的。--略帶一點埋怨
(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”
變換標(biāo)點符號朗讀，體會不同的表達(dá)效果：
你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。
你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。
(4)“你明白家里的難處就好了?！?/p>
水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。
(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”
“沒有什么話了，我走了，你要不斷進(jìn)步，識字，生產(chǎn)?！?/p>
“嗯?！?/p>
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯，還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命?！?/p>
那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。
“嗯?！薄班?，還有什么?”--堅強面對，不讓丈夫擔(dān)心。
那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴(yán)，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。
3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。
例如：
“明天我就到大部隊上去了?！?/p>
女人猛地抬起頭。
“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的?！?/p>
女人看著丈夫說：“你真是個爺們!”
“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。”
“你走，我不攔你，我也跟你去!”
“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!”
“咋不成?女人也能打鬼子!”
“隊上不會同意的。”
“我找隊長去。”
(三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。
1.分角色朗讀，體會人物性格。
“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>
――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄、機智伶俐。
“我有句要緊的話得和他說說?！?/p>
--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”
――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?！?/p>
――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。
“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”
――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話假情真。
2.小結(jié)：
短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。
3.思考：這段對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用?
推動故事情節(jié)發(fā)展。
(四)總結(jié)：
環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;
情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息;
人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。
散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。
四、布置作業(yè)
1.認(rèn)真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。
2.請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。
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