下面是范文網(wǎng)小編收集的浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案13篇，供大家參考。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵譴將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文的內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　4、了解課文敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　5、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們看過《三國演義》這部長篇電視劇嗎？這三國指哪三國？這里邊你最喜歡的人物是誰？能跟大家說說嗎？

　　《三國演義》里有許許多多的英雄，由于各效其主，為了領(lǐng)土的大小，他們之間進行了無數(shù)次的生死搏斗。每一次戰(zhàn)役都充滿了智慧的較量與實力的比拼。今天我們一起來學(xué)習(xí)《三國演義》中赫赫有名的《赤壁之戰(zhàn)》

　　二、初讀課文，掃除閱讀障礙

　　1、出聲讀課文，利用工具書掃除閱讀障礙。

　　2、檢查完成情況：

　　讀準(zhǔn)下列詞語：

　　率領(lǐng) 周瑜 調(diào)兵遣將 渡江 計策 波浪滔天 眺望

　　帷幔 蘆葦 遮天蔽日 硫磺 纜繩 丟盔棄甲

　?。ㄓ洃涀中?，獻策，解釋“計策”）

　　3、大聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解課題的含義。

　　4、檢查學(xué)生的對課題的理解：

　?。?）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　?。ㄔ诔啾谶M行的一場戰(zhàn)役。）

　?。?） 請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)?。?/p>

　　5、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1） 戰(zhàn)爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的話告訴大家）

　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

　?。u蛋－－碰（擊）-----石頭）成語：以卵擊石 （用在什么場合）

　　（2） 這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

　?。ㄒ陨賱俣啵?/p>

　?。?） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　?。ū疚牡闹饕獌?nèi)容）

　?。?） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

　?。|吳周瑜是如何取勝的？）

　?。?）那么東吳是如何取勝的呢？

　?。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚?。）

　?。?） 把“火攻”加進去再說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜只有3萬人，曹操卻擁有80萬大軍，周瑜利用火攻的辦法獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一次以少勝多的戰(zhàn)役）

　?。?）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）

　?。?）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文的前4個自然段。

　　1、赤壁之戰(zhàn)，曹吳兩軍兵力如此懸殊，周瑜卻可以反敗為勝，最關(guān)鍵的一步就是選用了好計策，火攻的計策是誰想出來的？他為什么會想到這個計策？

　　找到段落，畫出重點的句子。

　　黃蓋認為火攻很有把握，應(yīng)該怎樣對都督周瑜說呢？讀一讀。

　　2、曹操為什么要把船連在一起呢？“非做船不可”怎樣理解？

　　3、曹軍坐不慣船，為什么又非要渡過長江不可呢？曹操想奪，東吳肯拱手相送嗎？

　　解釋“調(diào)兵遣將”、“隔江相對”（畫圖）

　　4、曹操不怕東吳會用火攻嗎？（過于自信、輕敵）

　　5、課文前三段先寫了什么，再寫了什么，然后寫了什么？（起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、對策）

　　6、自瀆課文前三段，按課文的順序復(fù)述這三段的內(nèi)容。

　　7、復(fù)述。

　　第二課時

　　一、 分析東吳取勝的原因。

　　1、周瑜同意黃蓋的計策嗎？既然說火攻是個好主意，為什么還得想個計策？（計劃周密）

　　2、火攻是分哪幾步進行的？按事情的發(fā)展順序說每一步都做了什么？

　　自瀆課文4－11段

　　3、匯報交流：

　?。?）黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析、解詞“自不量力”你能用它說一句話嗎？）（驕傲輕敵）

　　（2）周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　?。?充分了解自己的心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼）

　　指導(dǎo)讀5段

　?。?）黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？

　?。▌澇雒鑼憱|南風(fēng)的句子，探討風(fēng)與火、船的關(guān)系，火借風(fēng)行，風(fēng)助火勢、風(fēng)推船移――天時）

　　指導(dǎo)讀6－8，讀時講“眺――望”，“果然”用在什么地方，你試著用一次）

　?。?）點火燒曹軍，為什么在兩里處點火？（欲防不能，措手不及、火勢旺盛――地利）

　?。?）結(jié)果怎樣？理解“不計其數(shù)”

　　讀9－10段，注意讀出場面來。

　?。?）火攻到此結(jié)束沒有？周瑜又怎么做的，結(jié)果如何？“丟盔棄甲”表面是說――，說明當(dāng)時的場面―――）

　　讀最后一段，注意讀出對比的意味。

　?。?）再讀故事，復(fù)述給同桌聽。

　　（8）東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　?。?）小組討論

　?。?0）匯報交流：

　　東南風(fēng)——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　曹軍不習(xí)慣坐船，水上作戰(zhàn)

　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　三、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，最后由西晉統(tǒng)一了中國。

　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？說說你的理由？

　　2、曹操要想取勝，必須―――

　　四、寫作順序指導(dǎo)：

　　這篇文章是按什么順序?qū)懙?？火攻計策實施用什么順序?qū)懙?？按事情的發(fā)展順序?qū)懯虑槊}絡(luò)清晰、一目了然。我們在作文時也要做到敘事清楚。按事情發(fā)展的順序去寫。

　　五、自由讀課文，讀你喜歡的部分。

　　六、布置作業(yè)：把“赤壁之戰(zhàn)”的故事講給你身邊的人聽，讀三國故事。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、 教學(xué)重點：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　三、教學(xué)難點：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

　　五、教學(xué)時間：第2課時

　　六、教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬┙忸}引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、 解題。

　　（1）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　?。?）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　　（在赤壁進行的一場戰(zhàn)役。）

　?。?） 請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、 從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　?。?）戰(zhàn)爭開始時 ，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

　　（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

　?。?） 這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

　?。ㄒ陨賱俣啵?/p>

　?。?） 把“以少勝多”也加進題目中說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?） 出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　　（本文的主要內(nèi)容）

　?。?） 作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

　?。|吳周瑜是如何取勝的？）

　?。?）那么東吳是如何取勝的呢？

　?。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚?。）

　　（7） 把“火攻”加進去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大 戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？ （課題）

　　（9）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

　　（10）進行簡要復(fù)述

　?。ǘ?、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短?！拘〗M討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營 死傷無數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　　4、 充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？

　?。?） 四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　?。?） 在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　?。?） 教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？

　?。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）

　?。?） 曹操勝了好

　?。?）東吳勝了好

　　（3） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

　?。ㄋ模?、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對教案設(shè)計的幾點說明：

　?。ㄒ唬┍竟?jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達到三個目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件） 使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點 ，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？）

　?。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）

　　（1） 曹操勝了好

　?。?）東吳勝了好

　?。?） 誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　?。ǘ橥瓿梢陨夏康?，我在教學(xué)中注意做到以下幾點：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農(nóng)村學(xué)生實際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導(dǎo)。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

　　4.正確、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1.了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁之戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。

　　2.理清課文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　教學(xué)難點：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┝私獬啾谥畱?zhàn)的時代背景。

　?。ǘW(xué)會本課生字、新詞。

　?。ㄈ├砬逭n文條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點

　　（一）了解赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

　?。ǘ├砬逭n文的條理，按照事情發(fā)展順序給課文分段。

　　三、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬┙沂菊n題，介紹時代背景。

　　《赤壁之戰(zhàn)》是一篇歷史故事，是根據(jù)我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改編而成的。哪位同學(xué)知道“三國”是哪三國？他們的首領(lǐng)各是誰？

　?。ā叭龂笔俏?、蜀、吳。他們的首領(lǐng)分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權(quán)。）

　　“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統(tǒng)一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權(quán)的地盤。當(dāng)時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權(quán)聯(lián)合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰(zhàn)。課文講的就是這次戰(zhàn)役的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。這一戰(zhàn)局不僅改變了當(dāng)時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎(chǔ)。同學(xué)們，你們現(xiàn)在最想知道的是什么呢？

　?。ā俺啾凇边@個地方在哪里？交戰(zhàn)雙方是誰？他們?yōu)槭裁匆蛘?？結(jié)果怎么樣？）

　　同學(xué)們提出的這些問題正是這篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。

　　帶著問題聽錄音可以集中學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　（這篇課文講的是曹操率領(lǐng)的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰(zhàn)。）

　　周瑜是孫權(quán)的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領(lǐng)大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領(lǐng)的東吳軍打敗?！俺啾谥畱?zhàn)”寫的就是這件事。作戰(zhàn)雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學(xué)習(xí)課文之后，就會明白其中的原因了。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1.填寫生字表

　　2.辨字組詞

　　指導(dǎo)學(xué)生討論字的間架結(jié)構(gòu)和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關(guān)系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。

　　率—（率領(lǐng)）（輕率）（率兵）（表率）

　　遣—（派遣）（消遣）（調(diào)兵遣將）

　　策—（計策）（對策）（策略）（決策）

　　盔—（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）

　　……

　　3.查字典或聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　抵擋：抵抗的意思。

　　相持：各不相讓。

　　自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

　　計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。

　　定睛：集中視線。

　　波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。

　　失信：答應(yīng)別人的事沒做，失去信用。

　　調(diào)兵遣將：調(diào)動兵力，派遣將領(lǐng)。泛指調(diào)動安排人力。調(diào)，調(diào)動。

　　無心應(yīng)戰(zhàn)：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應(yīng)，應(yīng)付。

　　丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形?？?，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

　　纜繩：拴船用的粗繩子。

　　號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。

　　相持：雙方堅持對立，互不相讓。

　　隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。

　　幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內(nèi)的帳幕。

　　鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。

　　3.朗讀課文，理清課文條理。

　　教師范讀課文，然后找同學(xué)說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上師生共同討論課文的結(jié)構(gòu)。

　　課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰(zhàn)船、軍營，曹操大敗而逃。

　　這篇課文共有11個自然段，是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，但又不能死套起因、?jīng)過、結(jié)果這一固定模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經(jīng)過之前，這一部分是戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，應(yīng)該單獨畫為一段。經(jīng)過和結(jié)果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應(yīng)該是這樣的順序：①戰(zhàn)爭的起因，②戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，③作戰(zhàn)經(jīng)過和結(jié)果。因此課文應(yīng)該分為三段。

　　第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰(zhàn)的起因。

　　第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習(xí)慣水戰(zhàn)，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據(jù)這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備。

　　第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。

　　（三）作業(yè)

　　1.抄寫生字、詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┦箤W(xué)生懂得赤壁之戰(zhàn)，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　?。ǘ┳プ≈攸c詞語，理解火攻是怎樣進行的。

　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點

　?。ㄒ唬┝私獬啾谥畱?zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。

　?。ǘ┳プ≈攸c詞語，理解火攻是怎樣進行的。

　　三、教學(xué)難點

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)雙方勝與負的根本原因。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢？

　　停頓幾分鐘，使學(xué)生快速思考并認定這的確是個問題。

　　哪位同學(xué)知道“赤壁”在哪兒？作戰(zhàn)雙方是誰？

　　學(xué)生回答，教師板書。

　?。ā俺啾凇蔽挥诂F(xiàn)在湖北武昌市，長江邊上。作戰(zhàn)雙方是曹操和周瑜。）

　　（板書：赤壁 曹操 周瑜）

　　曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。

　　（二）學(xué)習(xí)第一段。

　　學(xué)生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？

　?。ㄗ髡咴谶@一段具體介紹了戰(zhàn)斗發(fā)生的時間：東漢末年；地點：赤壁；交戰(zhàn)的雙方：曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置：曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰(zhàn)事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰(zhàn)爭的發(fā)動者，周瑜“調(diào)兵遣將”是為了抵抗曹軍。）

　　很明顯，戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們?nèi)藛T眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調(diào)兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過和結(jié)果怎樣，我們繼續(xù)往下看。

　?。ò鍟耗?北 隔江相對）

　?。ㄈW(xué)習(xí)第二段。

　　找同學(xué)分自然段讀書，然后在教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容。

　　對于難以適應(yīng)的環(huán)境，曹操是怎么做的？

　?。ú懿倜钍勘汛粭l條用鐵索連起來。）

　　曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？

　?。ㄒ驗椴懿俚氖勘际潜狈饺?，這次作戰(zhàn)“非坐船不可”，可是他們不習(xí)慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣?！保?/p>

　　你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可”）

　　“非……不可……”是什么意思？誰能結(jié)合實際生活造一個句子，說明你理解了。

　?。ā胺恰豢伞笔潜仨氝@樣做的意思。生活中也經(jīng)常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）

　　由此可以看出，曹軍已經(jīng)為作戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備，把所有的船連成了一個平地。同學(xué)們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？

　　通過討論使學(xué)生明白曹軍潛在的危機，在此為學(xué)生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學(xué)上的難點很快就解決了。

　?。ㄟ@個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發(fā)生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）

　　真聰明?？墒遣懿倬蜎]有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？

　　第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰(zhàn)雙方的利與弊，以及在戰(zhàn)斗中取勝的計謀。

　?。S蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）

　　怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？

　?。梢钥吹贸鲋荑ね膺@個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）

　?。ò鍟夯鸸ィ?/p>

　　“黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。”作者在這里為什么不寫出計策的具體內(nèi)容，這樣寫有什么好處嗎？

　　請同學(xué)再讀第二段，教師在同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上，可具體講解這一內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解。

　　課文在這里不寫出計策的具體內(nèi)容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋了了伏筆，又避免了重復(fù)，從而使文章顯得結(jié)構(gòu)嚴謹，語言精煉，引人入勝。

　　教師簡單小結(jié)這一段，并引出下一段。

　　要戰(zhàn)勝對方，就得知已知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻?；鸸ミ@一計策到底是怎樣實施的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

　?。ㄋ模W(xué)習(xí)第三段

　　這一段是全文的重點。因為故事性比較強，教學(xué)時最好以一個或幾個大問題為主，給學(xué)生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎(chǔ)上，用比較概括的語言按順序說一說。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學(xué)生充分地朗讀，并根據(jù)問題思考。

　　請同學(xué)們認真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？

　　課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風(fēng)的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風(fēng)駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風(fēng)的幫助下得以很好的實施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進曹營，致使曹操的戰(zhàn)船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑?！肮穆曊鹛臁闭f明周瑜一方士氣大振，火攻大勝?！皝G盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。

　　在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師給予一定的正確指導(dǎo)，并注意從每一步的內(nèi)容中，概括出主要詞語進行板書。

　?。ò鍟涸p降 東南風(fēng) 點火 追殺 逃跑）

　　由此可以看出，“火攻”分四步進行。讓學(xué)生按事情發(fā)展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機上進行展示和評比。

　　“果然”一詞是什么意思？請同學(xué)們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運用。

　?。ā肮弧钡囊馑际鞘聦嵟c所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結(jié)果發(fā)生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。

　　果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。

　　通過這樣的分析，學(xué)生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。

　　周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大?？墒侵荑さ谋可朴谒畱?zhàn)；恰好有東南風(fēng)；又因為曹軍來犯，周瑜帶領(lǐng)兵將奮起抗擊，屬于正義事業(yè)。所以周瑜占據(jù)了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事，以少勝多，東吳取得了勝利。

　?。ò鍟涸颍禾鞎r 地利 人和 結(jié)果：以少勝多）

　　（五）總結(jié)板書，概括中心思想。

　　赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結(jié)果是曹操難以預(yù)料的，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書做一個“戰(zhàn)后分析”，探討探討為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

　　東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結(jié)果說明“火攻”是正確的。同學(xué)們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？

　　（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰(zhàn)前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長避短攻擊曹軍的弱點，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）

　　由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知已知彼，揚長避短。

　?。┳鳂I(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.完成課后題4。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案4

　　借用魯迅先生的話，作為我本次說課的開始?！鋵嵉厣媳緵]有路，走得人多了，也便成了路。同樣，課是人上出來得，上的人多了，也便成了焦點。教書5年，聽過將近10位老師上這一節(jié)，其中的感受林林總總、各有千秋。歸結(jié)為一句話：上好一堂課，難！上好一堂好課，更難。

　　一、教材分析

　　《赤壁之戰(zhàn)》，這是一則歷史故事，是根據(jù)我國古典小說《三國演義》第四十九回、五十回的有關(guān)情節(jié)改寫的。它記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹軍于赤壁的故事。它告訴人們知己知彼，看準(zhǔn)敵人的弱點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能克敵制勝。同時，本文又是第七單元的首篇課文，本單元的訓(xùn)練重點是學(xué)會簡要的復(fù)述課文。而要學(xué)會復(fù)述課文，必須建立在對課文內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，這樣才能夠使學(xué)生明白什么是主要的，什么是次要的，取其精華，去其無用。因此，在考慮如何設(shè)計教學(xué)時，必須圍繞——（熟悉課文，理清脈絡(luò)，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)）這一訓(xùn)練重點展開。

　　此外，《赤壁之戰(zhàn)》一文雖敘事較長，但內(nèi)容豐富，條理清楚，道理深刻。事情的前因后果，一目了然。是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，語言訓(xùn)練和接受思想教育的好教材。

　　二、本節(jié)課設(shè)計意圖

　　在第一課時教學(xué)中主要采用“開放式、主體式”教學(xué)法，讓學(xué)生熟悉課文，了解內(nèi)容，提出問題，爭論問題，而教師通過問題，適時點撥。充分體現(xiàn)以人為本，以讀為本、以創(chuàng)為本。重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　1、演好“重頭戲”

　　這一課時教學(xué)主要圍繞“說英雄、論英雄、談英雄、評英雄、成英雄”展開，是本節(jié)教學(xué)的重頭戲。

　?。?）、課的開始，以一道普通的數(shù)學(xué)判斷題打開本節(jié)課的話茬。以少勝多，點出了這場戰(zhàn)爭的特點。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。事實也證明這一點是有效的。

　?。?）語文教學(xué)的生活化。這是目前小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生的一個新動向。

　　電視連續(xù)劇《三國演義》是一部排得非常出色的影片。借用此劇的主題曲，一方面讓學(xué)生領(lǐng)略三國時期刀光劍影，群雄紛爭的壯闊場面。另一方面，引出本文的重點——爭論誰是英雄。（在此要說明一下：英雄是一個范圍很廣的定義。）是周瑜，是黃蓋，是曹操。并允許學(xué)生保留自己的意見。結(jié)合課文的分析，據(jù)事論事。從本文內(nèi)容所反映出的，稱的上英雄的應(yīng)當(dāng)是周瑜、黃蓋。

　?。?）對于一篇較長的課文來說，如果沒有一條主線，任由學(xué)生討論，所形成的結(jié)果往往是散沙一盤，沒有主次。因此，切中要害，適時提問。就成為其中的關(guān)鍵之處。圍繞著以展開的爭論英雄，提出的兩個問題。1、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？2、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？讓學(xué)生積極的從課文中尋找答案，從而進一步熟悉課文內(nèi)容。

　　（4）分段的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對已學(xué)的課文有了較深的認識后，教師應(yīng)及時總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生整理課文，進行分段。本節(jié)課的分段正是基于此。

　?。?）朗讀的指導(dǎo)。正確的朗讀指導(dǎo)，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　赤壁之站的關(guān)鍵之處，在于黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。特別是這封詐降信，起到很關(guān)鍵的作用。因此：周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！（應(yīng)當(dāng)是帶著藐視的、貶低的語氣讀。這樣才能使曹操深信黃蓋的投降是真的。）

　　（6）重視課外知識的延伸。成英雄成為本課的高潮。本人在備課時，曾經(jīng)翻閱了大量的書籍，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段所學(xué)的古詩中，有很多都可以在我們課堂上得以運用。如：《春曉》可運用于第七冊的18課《小鎮(zhèn)的早晨》，《尋隱者不遇》可應(yīng)用于11冊《三顧茅廬》等。包括本人所引用的《清明》，以作詩的形式，讓學(xué)生總結(jié)課文。這也是比較新鮮的教學(xué)設(shè)計。（三國時期亂紛紛，曹操率軍欲滅吳。黃蓋獻計用火攻，以少勝多定大局。）

　　（7）重視對學(xué)生的激勵，引導(dǎo)。贈送蘇東坡的作品，激勵學(xué)生更認真的學(xué)習(xí)課文，認真讀書。這也是一個教師在教育學(xué)生時，很重要的一個方面。

　?。?）、關(guān)于課堂提問：課堂提問的原則。我的設(shè)想是：既需要制造明星，同樣也需要制造炮彈。

　　落實了以上的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的基本任務(wù)也就完成了。

　　三、我的一點教學(xué)感受

　　三年前的11月19日，本人曾經(jīng)第一次上過這節(jié)課。那次的經(jīng)歷使我感觸頗深。明白了一個道理：語文教學(xué)要是不創(chuàng)新，不鉆研，不吃透。那呈現(xiàn)在我們面前的只會是：一個一本正經(jīng)的老師和正襟危坐的學(xué)生構(gòu)成的死氣沉沉的課堂，一個老師滔滔不絕的講解和混昏沉沉的聽課的學(xué)生的尷尬，一個老師千奇百怪的提問和一群學(xué)生挖空心思的回答的可笑。

　　明白了這些，便也明白了語文教學(xué)的本源：不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。從于永正《草》的教學(xué)，從王凇舟《草船借箭》的教學(xué)，從支玉恒《第一場雪》的教學(xué)。我們可以領(lǐng)略教育專家們在語文教學(xué)上的獨巨匠心、瀟瀟灑灑。當(dāng)然，我們不能夠像他們那樣上的那樣瀟灑，那樣有水平。但通過鉆研，通過學(xué)習(xí)，我們可以獲的許多經(jīng)驗，不斷地提高自己。教育專家支玉恒說：“語文教學(xué)的最高水平就是無法無天。”我只是平平一書生，以上言論，僅是本人一席淺談。借用孫中山先生的話，總結(jié)我本次說課：革命尚未成功，同志尚需努力。愿與各位一道，共同鉆研語文教學(xué)。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案5

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識教學(xué)點

　　1.學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育滲透點

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　（一）教師教法

　　教學(xué)本課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直奔重點，創(chuàng)設(shè)情境，用作戰(zhàn)圖和人物畫像調(diào)動學(xué)生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據(jù)疑點讓學(xué)生展開辯論以完成本課教學(xué)。

　　（二）學(xué)生學(xué)法

　　小組合作自學(xué)探究，通過讀、思、講、議等方法，理解課文內(nèi)容。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　（二）難點

　　理清“火攻”全過程的順序。

　　（三）疑點

　　曹操該不該輸？為什么？

　　（四）解決辦法

　　教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　四、師生互動活動設(shè)計

　　教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班交流，使學(xué)生暢所欲言，闡明觀點，求得最佳理解效果。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題，鼓勵學(xué)生參與板書

　　同學(xué)們，最近班上哪些同學(xué)寫字有進步？

　　請一名代表，把課題寫在黑板上。

　?。ò鍟?7赤壁之戰(zhàn)）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.圍繞課題的“戰(zhàn)”字想一想，課文會寫一些什么內(nèi)容？

　　（學(xué)生可能提出：交戰(zhàn)雙方是誰？他們都是干什么的？為什么交戰(zhàn)？交戰(zhàn)結(jié)果怎樣？等）

　　2.激勵學(xué)生積極讀書。

　　教師導(dǎo)語：我們先把課文讀一遍。怎么讀呢？自由選擇，當(dāng)讀到你愿意讀的段落時，可站起來讀。（讀后，了解讀的情況并表揚多讀的同學(xué)。）

　　（三）了解“認識起點”，據(jù)實施教

　　1.直接了解，開門見山。

　　教師設(shè)問：學(xué)這篇課文前，有誰了解“赤壁之戰(zhàn)”？你是通過什么知道的？

　　2.設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個簡要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

　　（四）再讀課文

　　思考：課文講了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫了什么？

　　1.學(xué)生自由讀。

　　2.交流回答。

　　（五）作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.書寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文講了一件什么事？是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　（二）激勵學(xué)生深究，深入剖析

　　1.利用興趣，直入重點。

　　教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

　?。ǜ鶕?jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2.分組活動，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

　　3.全班交流，各抒己見。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

　　4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　　（l）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

　?。?）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

　?。?）交流匯報，互相啟發(fā)。

　　（學(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認識，深化思想

　　1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

　　2.提出問題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語，欣賞佳句

　　1.積累詞語。

　　這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2.欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

　　（五）總結(jié)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。

　　（六）布置作業(yè)

　　以下兩題任選一題完成

　　1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

　　2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案6

　　之五

　　楊曉麗

　　目的要求

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知已知彼、利用天時地利、揚長避短。

　　2、理清課文條理，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　3、學(xué)會本課生字新詞。

　　4、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點 了解東吳以少勝多的原因。

　　教學(xué)難點 了解課文是怎樣按事情發(fā)展順序記敘的。

　　教具學(xué)具 鵬博士軟件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，提示課題。

　　1、同學(xué)們，今天我們進入了一組新的課文學(xué)習(xí)，在這組課文中，我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要了解哪些學(xué)習(xí)方法呢，導(dǎo)讀中明確告訴了我們。請一個同學(xué)讀導(dǎo)讀，同學(xué)們想導(dǎo)讀給我們這組的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

　　2、我們首先要學(xué)習(xí)的一篇課文是《赤壁之戰(zhàn)》。赤壁是在今天湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬軍隊打敗了曹操的八十萬軍隊，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文你就能夠知道。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、多媒體顯示自制幻燈片，檢查生字讀音。

　　2、指名按自然段讀課文。

　　3、鵬博士顯示問題：赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在什么時候？交戰(zhàn)雙方是哪些人？戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？

　　4、提出不懂的問題。

　　三、給課文分段。

　　1、默讀課文，想想赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。

　　2、討論分段。

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、指名讀第一段，讀后同學(xué)評議。

　　2、“調(diào)兵遣將”是什么意思？周瑜為什么要調(diào)兵遣將？

　　3、“隔江相對”怎樣理解。請同學(xué)說一說。

　　4、說說這段話講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、指名讀第二段。讀后同學(xué)評議。

　　2、周瑜為什么說火攻是個好主意？

　　3、說說這段主要講了什么。

　　六、朗讀課文一、二段。

　　七、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第三段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、為什么說火攻是個好主意？請同學(xué)們用自己話說一說。

　　2、這節(jié)課我們要了解周瑜和黃蓋是用怎樣的計策打好火攻這一仗的？

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1、指名朗讀第三段，讀后同學(xué)評議。

　　2、火攻這一仗是怎樣開始的？學(xué)生默讀五、六、七自然段。討論理解：

　?。?）文中幾次提到“東南風(fēng)”？為什么要在“東南風(fēng)很急”的情況下來火攻？

　　（2）從哪里看出“曹操只道是黃蓋來投降，而沒有準(zhǔn)備”？

　?。?）黃蓋是怎樣接近曹軍的？

　?。?）請同學(xué)根據(jù)這些內(nèi)容用自己話說說這一仗是怎樣開始的？

　　3、火攻這一仗是怎樣進行的？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文八、九自然段，著重理解風(fēng)和火的關(guān)系。

　　4、顯示圖片，讓學(xué)生結(jié)合畫面體會兇猛的火攻場面。

　　5、火攻這一仗的結(jié)局是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第十、十一自然段，討論理解：

　?。?）“鑼鼓震天”是什么意思？“丟盔棄甲”是什么意思、

　?。?）曹操為什么要逃跑？

　　四、朗讀課文。

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文。

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的，請一個同學(xué)說說赤壁之戰(zhàn)的過程。

　　這節(jié)課我們要進一步理解課文的內(nèi)容，了解課文的記敘順序。

　　二、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　1、啟發(fā)談話：要想把事情講得清楚明白，要按一定的順序來講。對于赤壁之戰(zhàn)，課文是按照什么順序記敘的呢？

　　2、赤壁一戰(zhàn)的起因是什么？雙方是怎樣準(zhǔn)備的？經(jīng)過和結(jié)果怎樣？請同學(xué)們拿出筆記本，按這個順序列出提綱。

　　三、概括課文的中心思想。

　　1、在赤壁之戰(zhàn)中，東吳以三萬軍隊打敗了號稱八十萬的曹軍，為什么會有這樣的結(jié)局？

　　這以少勝多的原因什么？

　　2、學(xué)生默讀課文，思考后討論。

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)鞏固生字。

　　六、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)《飛奪瀘定橋》。

　　板書設(shè)計：

　　15 赤壁之戰(zhàn)

　　起因 戰(zhàn)前準(zhǔn)備 經(jīng)過結(jié)果

　　曹軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

　　隔江相對 獻計火攻 寫信詐降-草船沖寨-火燒戰(zhàn)船-乘勝追擊

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案7

　　課堂上，學(xué)生學(xué)得積極投入，思維活躍，表現(xiàn)出一種自主參與學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。尤其是當(dāng)學(xué)生在自讀自悟時，學(xué)生真正在讀書，從他們所作的批注中，可以看出他們在思考，有收獲。小組合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們能談出自己的閱讀見解，與大家交流討論，學(xué)得比較實在、有效。在班際交流中，學(xué)生就三個問題暢談自己的理解，在理性的分析、思考中獲得思想的啟迪，感受智慧的魅力，并在朗讀中加深理解和體驗，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課上下來，我靜下心來，重新審視我的課堂，進行歸因。我覺得，課上，學(xué)生能深入讀書、思考，有不少同學(xué)見解獨特，發(fā)言中不乏亮點。但在及時捕捉住、即時靈活處理、利用這些“活”資源，進行重組，及時調(diào)整教學(xué)，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)，促進更有效的互動方面做得不夠到位。如，學(xué)生有自己的見解，但在傾聽別人發(fā)言，在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上，進行補充，把不同于他人的見解提出來這一點上做得不是很好，盡管這與平時習(xí)慣的培養(yǎng)有關(guān)，但如果我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言時各談各的想法，有的出現(xiàn)重復(fù)時，我的回應(yīng)、點撥能更到位，更具及時性、提升性，那課堂將更具創(chuàng)生性。這是其一。其二，我在想，學(xué)生有了自己的想法，想說，要說，盡管說的時候有些表達不是很流暢，但這也是學(xué)生本身一種內(nèi)在發(fā)展過程，學(xué)生也是在這樣的過程中不斷得以提升自己的，我不忍心打斷，這又與課堂教學(xué)的推進相矛盾了，怎么辦？其三，教學(xué)設(shè)計只是一個預(yù)案，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際情況進行重建。如當(dāng)交流到“東南風(fēng)與火攻的關(guān)系”時，學(xué)生一開始就有自己的思考，有話想說了，我卻讓他們“找出文中描寫東南風(fēng)的語句讀一讀，想想東南風(fēng)與火攻的關(guān)系?！边@就與學(xué)生的實際狀態(tài)對不上號了。如果我當(dāng)時就讓學(xué)生先說說火攻與東南風(fēng)的關(guān)系，再回到文中去讀，學(xué)得會更好、更實在。

　　我想，不止“學(xué)無止境”，教也無止境。今后的教學(xué)中，我在努力提高自己善于捕捉信息的能力的同時，更要提升自己判斷、重組的能力，在新的水平上更好地勝任教學(xué)過程的“重組者”、動態(tài)生成的“推進者”這一重要角色。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案8

　　之四

　　鍋爐小學(xué) 李春穎

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課生字，掌握“率領(lǐng)、相持、計策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、調(diào)兵遣將、丟盔棄甲”等詞語的意思。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　3.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　　4.有感情地朗讀課文。

　?。ǘ┠芰δ繕?biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析概括能力和知識運用能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及有條理的思維能力。

　　（三）德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生遇事多分析、勤動腦的好習(xí)慣。

　　二、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中歸納出赤壁之戰(zhàn)雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學(xué)習(xí)技一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

　?。ǘ╇y點

　　理清“火攻”全過程的順序。

　?。ㄈ┮牲c

　　曹操該不該輸？為什么？

　?。ㄋ模┙鉀Q辦法

　　教師通過電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一位的順序。

　　三、教學(xué)步驟

　　一、了解“認識起點”，據(jù)實施教

　　設(shè)計情境，展現(xiàn)已知。

　　教師出示作戰(zhàn)圖和人物畫像。

　　啟發(fā)學(xué)生：誰能利用老師提供的作戰(zhàn)圖和人物畫像，把“赤壁之戰(zhàn)”向同學(xué)們作個簡要介紹？

　　（學(xué)生可以按起因——經(jīng)過——結(jié)果的順序介紹；也可按時間、地點、人物、力量對比、經(jīng)過、結(jié)果的方式介紹。）

　　二、再讀課文，激勵學(xué)生深究，深入剖析

　　1.利用興趣，直入重點。

　　教師詢問：讀課文的時候，你們最感興趣的是哪一部分？

　　（根據(jù)以往對學(xué)生的了解，一般學(xué)生對“火攻”一仗的過程有興趣。引導(dǎo)學(xué)生在書中找到這一部分，明確閱讀范圍。）

　　2.分組活動，自學(xué)探究。

　　教師啟發(fā)：“火攻”這一仗是分好幾步來實施的。請大家好好閱讀這部分，找出你認為最精彩的是哪一招？并說出原因。

　　3.全班交流，各抒己見。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，將說精彩點和讀精彩段相結(jié)合，使理解與朗讀能夠有機地結(jié)合起來。

　　4.練習(xí)概括，自由創(chuàng)作。

　?。╨）聽了同學(xué)們的發(fā)言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計策，愿意記住嗎？怎么做才容易記呢？（學(xué)生可以編順口溜、編詩歌、概括為詞語、編寫成短句等。）

　?。?）讓提出辦法的學(xué)生領(lǐng)頭，自由組成創(chuàng)作編寫小組進行活動。

　?。?）交流匯報，互相啟發(fā)。

　?。▽W(xué)生口頭交流后，教師讓學(xué)生把自己的創(chuàng)作成果寫在黑板上。）

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　（三）升華認識，深化思想

　　1.教師啟發(fā)：周瑜以3萬人打敗曹操80萬人，這叫什么？（學(xué)生回答后，教師板書：以少勝多）

　　2.提出問題，引發(fā)辯論。

　　教師：你們認為曹操該不該輸？為什么？請大家展開辯論。

　　辯論后，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論曹操一方為什么不該輸，卻輸了？周瑜一方不可能贏，卻贏了？

　　（四）積累詞語，欣賞佳句

　　1.積累詞語。

　　這篇課文生動地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運用了不少成語，咱們辦一個“成語欄”好不好？同桌合作，找一找，寫一寫，看誰寫得多。

　　啟發(fā)學(xué)生：除了課文中現(xiàn)有的成語，也可根據(jù)課文中的句子的意思概括出成語。（得意忘形、以卵擊石、知己知彼、敵眾我寡、敵強我弱、以少勝多、以弱勝強、驕兵必敗、萬事俱備只欠東風(fēng)等。）

　　2.欣賞佳句。

　　讓學(xué)生讀一個自己最欣賞的句子，說說欣賞的內(nèi)容和原因。

　?。ㄎ澹┛偨Y(jié)

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你受到什么啟發(fā)？（一失足而成千古恨；勝敗就在轉(zhuǎn)眼間，遇事要多動腦，多思考，多分析。）

　　赤壁之戰(zhàn)圍繞著周曹雙方勝敗的原因這一中心，環(huán)環(huán)相扣，一步步將這場戰(zhàn)爭的全過程生動地描繪下來，以后我們在閱讀和寫作中也要注意按一定順序?qū)?，這樣文章才會條理清楚。

　　（六）布置作業(yè)

　　以下兩題任選一題完成

　　1.復(fù)述《赤壁之戰(zhàn)》給爸爸、媽媽聽。

　　2.課后觀看《三國演義》影視片或讀《三國演義》的其他故事，并總結(jié)主要人物的性格特點。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案9

　　之六

　　杭州市余杭實驗小學(xué) 洪春幸

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讀通課文，學(xué)會生字，理解“調(diào)兵遣將、相持、計策、自不量力、丟盔棄甲”等詞語地意思，初步嘗試縮寫和改編課文。

　　2、 認真閱讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

　　3、 激發(fā)閱讀名著的興趣，能有目的地進行拓展閱讀，積累語言。

　　教學(xué)重點：激發(fā)閱讀名著的興趣，縮寫課文。

　　教學(xué)難點：體會“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前師生共同搜集“赤壁之戰(zhàn)”的有關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字和有關(guān)詞語，了解課文的主要內(nèi)容，初步激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 破題開篇，了解背景

　　1、 出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的意思。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生利用課外閱讀的知識，介紹“你所知道的‘赤壁之戰(zhàn)’”。

　　3、 課件演示：赤壁之戰(zhàn)的時代背景。

　　二、 讀通課文，質(zhì)疑問難

　　1、 自由朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。

　　2、 個別學(xué)生輪讀課文，檢查通讀課文效果，隨機進行教學(xué)處理。

　　（1） 聯(lián)系上下文理解“隔江相對”，課件演示：兩軍布陣圖。

　　（2） 理解“調(diào)兵遣將”，比較“遣”與“遺”的字形。

　?。?） 指導(dǎo)讀通順長句“不錯，……上面鋪著火硝、硫黃?！?/p>

　?。▊€別學(xué)生讀課文，重點是檢查能否把課文讀正確、讀通順，對暴露出來的具有共性的問題，要面向全體學(xué)生解決，通讀課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)；隨機進行部分字詞教學(xué)，既是字詞分散教學(xué)的一種形式，也是從課文閱讀整體出發(fā)的一種考慮。）

　　3、 默讀課文，邊讀邊想邊勾畫，思考：

　?。?） 你對“赤壁之戰(zhàn)”又知道了什么？

　?。ㄖ饕康氖菣z測學(xué)生對課文地理解程度，學(xué)生的回答會多種多樣，教師要多肯定多鼓勵學(xué)生能自己讀懂課文，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生糾偏。）

　?。?） 你對“赤壁之戰(zhàn)”還有什么問題？

　　（培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，同時也是對課文得更深入、更全面的理解，要讓學(xué)生暢所欲言，教師要引導(dǎo)學(xué)生對質(zhì)疑的問題進行梳理、歸類，并以此為依據(jù)，展開下一步教學(xué)。學(xué)生可能提出的問題估計在這些范圍之內(nèi)：為什么要采用火攻？曹操怎么會這么輕易相信黃蓋？怎么會這么巧，那天剛好刮東南風(fēng)？……）

　　三、 研讀課文，討論爭辯

　　1、 根據(jù)自己的興趣，確定研究目標(biāo)，認真閱讀課文后，根據(jù)研究需要也可以閱讀自己搜集到的資料，深入研究。

　?。ㄟ@一設(shè)計主要體現(xiàn)：一是給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機會；二是給學(xué)生自由研讀的空間；三是引入課外資料實施開放教學(xué)。）

　　2、 課堂交流研究成果，教師相機點撥，全體學(xué)生體會課文語言，學(xué)習(xí)課文重點內(nèi)容。

　?。?） 引導(dǎo)學(xué)生讀一讀三處描寫曹軍把船練起來的句子，體會火攻的妙處。

　?。?） 引導(dǎo)學(xué)生讀黃蓋的信，體會曹操的盲目樂觀和自信。

　　……

　?。ㄔ谶@里，教師的點撥非常重要，要引導(dǎo)學(xué)生言之有文，言之有理，是學(xué)生能從整體上深入理解課文。

　　3、 以同質(zhì)小組的形式交流富余成果。

　　（這是對合作學(xué)習(xí)時機的一種嘗試，可以進一步滿足學(xué)生的交流欲望，相互補充研究成果，提高教學(xué)效率。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：深入閱讀課文，感受“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)爭意義和歷史意義，嘗試縮寫和改編課文，拓展閱讀。

　　教學(xué)過程：

　　四、 精讀深思，總結(jié)課文

　　1、 默讀課文，概括“赤壁之戰(zhàn)”周瑜獲勝的原因。

　?。ㄒ髮W(xué)生不要說具體的措施，要很概括地說出幾條原因，訓(xùn)練學(xué)生的抽象概括思維能力，同時也是語言品質(zhì)的訓(xùn)練。）

　　2、 小組討論，優(yōu)化答案。

　?。ㄔ趥€體充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排小組討論，更有實效，確實能起到啟發(fā)市委、深入思考、優(yōu)化答案的效果。）

　　3、 課堂交流。

　　(教師要善于從學(xué)生的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)智慧的火花，及時鼓勵引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高概括水平。一般的說，可以概括為：知己知彼、揚長避短、把握時機等。)

　　五、 縮寫改編，內(nèi)化課文

　　1、 閱讀課文第四自然段，聯(lián)系課文理解“計策”。

　　2、 以“黃蓋是怎么說的？”為話題，縮寫改編課文后半部分。

　　（利用課文地空白點進行語言轉(zhuǎn)換和課文縮寫練習(xí)，內(nèi)化課文語言，深入理解課文。）

　　3、 交流評價。

　　4、 思考：把我們寫的這段話放進課文中去好不好？為什么？

　?。ǜ形蛞环N寫作技巧。）

　　六、 拓展閱讀，激發(fā)興趣

　　1、 小結(jié)赤壁之戰(zhàn)的歷史意義。

　　2、 引入《念奴嬌·赤壁懷古》，讀一讀，找一找那一句是描寫赤壁之戰(zhàn)的。

　　（在課內(nèi)引入《念奴嬌·赤壁懷古》全詩、注釋以及今譯文，體現(xiàn)了語文課堂的開放，擴大了閱讀教學(xué)的容量，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受中華文化的熏陶。）

　　七、 作業(yè)：（任意選擇）

　　1、 縮寫《赤壁之戰(zhàn)》全文。

　　2、 課外閱讀《三國演義》，瀏覽“網(wǎng)上三國”。

　　3、 編一張以“三國”為主題的小報。

　　4、 背誦《念奴嬌·赤壁懷古》。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案10

　　一.教材的理解與定位，重點與難點的分析。

　　課文《赤壁之戰(zhàn)》是省編義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇課文。這篇歷史故事，改編自我國的古典長篇小說《三國演義》第四九、五十回的有關(guān)情節(jié)。它主要記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多以智取勝，大敗曹軍于赤壁的故事。故事的獨立性強，情節(jié)生動，引人入勝。文章語言簡潔、明白、易懂、結(jié)構(gòu)也很嚴密。通過這個故事，告訴人們只有知己知彼，巧用天時地利，揚長避短，才是克敵制勝的關(guān)鍵。本節(jié)課是第二課時的教學(xué)，主要是按照本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的重點理解要贏得戰(zhàn)爭的勝利，必須知己知彼，利用天時地利揚長避短。所以在理清課文敘述的戰(zhàn)爭的進程之外，還需要分析戰(zhàn)爭進程每一步它實施的用意和這樣的實施的妙處。掌握戰(zhàn)爭的發(fā)展的過程，能夠比較連貫有條理說一說。所以我設(shè)計制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、動手操作演示，能對所掌握知識進行逆向的靈活運用，培養(yǎng)對知識的實踐應(yīng)用能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　教學(xué)重點放在了了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出雙方勝與負的根本原因。從教學(xué)目標(biāo)看，難點在于使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來思考，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。但這必須在做出具體分析與結(jié)論，和尊重《三國演義》原作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸小說《三國演義》之外的客觀歷史認識。

　　二.怎樣幫助五年級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史故事。（說學(xué)生）

　　《三國演義》中的“赤壁之戰(zhàn)”是一個膾炙人口、家喻戶曉的歷史故事，其中我尤其注意了在上課之前對《三國演義》的介紹，讓學(xué)生在了解《三國演義》整體背景基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)我們課文中的《赤壁之戰(zhàn)》。從學(xué)生原有的知識來看，他們中大部分人對“三國”及赤壁之戰(zhàn)有所了解，這里指的有所了解只是一些只言片語，應(yīng)該說并不是很全面。而其中有個別學(xué)生對“三國”及課文中的有關(guān)細節(jié)比較熟悉，能說出一個因為所以來，這部分學(xué)生也表現(xiàn)為對歷史知識的較多的掌握，學(xué)習(xí)興趣濃厚。而暴露出來的比較大的問題是學(xué)生們對歷史朝代順序的模糊，對三國時代背景了解的缺乏。

　　此外，學(xué)生對以《三國演義》為代表的四大名著及其作者，還鮮有認知，這個也需要在上課和課后中提及。一般說來學(xué)生對于類似的歷史的學(xué)習(xí)都擁有很大的興趣，他們對于故事中使用的計謀，人物的性格和經(jīng)歷表現(xiàn)出比較強烈的認知欲，而且在學(xué)習(xí)的過程中，能積極思考，比較正確的理解課文中敘述的內(nèi)容。課文中黃蓋“火攻”“詐降”的計策是課文學(xué)習(xí)的重點，分析計策的來由有助于讓學(xué)生知道詳盡周到的觀察與準(zhǔn)備是成功的基本素質(zhì)，應(yīng)該說學(xué)生在這個方面是有比較大的觸動的。

　　而在黃蓋有條不紊的計策實施過程中即讓學(xué)生理清戰(zhàn)爭的進程中，對于提高學(xué)生有條理的敘述一件事，做到有張有弛，欲道還休的能力。有一個仍需指出的問題是，由于作者及其所處年代的關(guān)系，羅貫中在寫作小說《三國演義》的時主觀的把曹操定立為反面角色，而由于該小說巨大的影響力以至于過去學(xué)生認知中的曹操一直是一個反面的人物，這種認知而且是根深蒂固的，所以，本堂課試圖去做這方面的扭轉(zhuǎn)，應(yīng)該說是一個比較大的冒險，也是學(xué)生理解比較困難的地方。而之所以出這樣的一個問題，對于健全學(xué)生辯證的歷史觀，去認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的大勢所趨，而且這也比較具有現(xiàn)實的意義，比如現(xiàn)在的中國臺灣問題。

　　三.問題引入，引導(dǎo)學(xué)生主動認知；發(fā)掘伏筆，重視知識的實踐運用。（說教法、學(xué)法、練習(xí)安排）

　　通過問題的引路，激發(fā)學(xué)生探究知識，解決疑難的興趣，以便比較好的解決問題，是我在本堂課中主要運用的教學(xué)方法?！冻啾谥畱?zhàn)》這篇課文，突出的是故事的敘述性強，在敘述中又蘊含了嚴密的邏輯和巧妙的計策，怎樣讓幫助學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，以達到理解整篇課文，理解課文告訴我們的道理?！冻啾谥畱?zhàn)》的核心問題是“東吳周瑜是如何以少勝多的？”，以這個問題為基礎(chǔ)展開，就引伸出“黃蓋的計策是什么？”“計策是怎樣實施的？”以及與東吳取勝相反的“曹操是如何才戰(zhàn)敗的？”等，讓學(xué)生帶著問題去自由學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)答案，理解“黃蓋的計策”與“東吳取勝的原因”。

　　而通過讓學(xué)生說一說黃蓋對周瑜說的計策的內(nèi)容，來理清計策的實施即戰(zhàn)爭的過程。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生在解決問題的時候往往能表現(xiàn)出很大主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學(xué)生的思考，鼓勵不同意見。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在其獨立思考與合作交流過程中，獲得知識，解決問題。放手讓學(xué)生去自學(xué)，而在指名交流中，我仍重視了教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)中有理有度，放而不亂。

　　課文第四自然段中故意把黃蓋對周瑜說的計策的內(nèi)容隱去，留下了一個伏筆。在第一次分析后課文后，怎樣讓學(xué)生對黃蓋計策的實施即戰(zhàn)爭的進程有一個比較整體和有條理的了解，所以我設(shè)計了讓學(xué)生來想象當(dāng)時黃蓋是怎樣對周瑜說的，而周瑜感到很滿意。讓學(xué)生在同桌之交流說說，以達到小結(jié)課文分析的目的。

　　課的最后一個部分，我設(shè)計了一個延伸問題，目的是要讓學(xué)生運用本堂課學(xué)習(xí)的東吳以“知己知彼、巧用天時地利、揚長避短”戰(zhàn)勝強大曹軍的事例，從長的歷史軸線上來看希望曹操戰(zhàn)勝東吳，結(jié)束分裂，完成統(tǒng)一，所以虛擬了一個現(xiàn)實，讓學(xué)生幫助曹操吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，戰(zhàn)勝東吳。通過讓學(xué)生發(fā)表意見，明白讓曹操勝的理由，再通過自己動動手演示，把理論知識運用于實踐，實實在在感受“知己知彼，巧用天時地利，揚長避短”才是克敵制勝的關(guān)鍵。

　　四.本堂課的流程與環(huán)節(jié)安排。

　?。ㄒ唬?、復(fù)習(xí)引入，歸納課文主要內(nèi)容。

　　說一說課文的主要內(nèi)容(東漢末年，曹操與東吳的周瑜在長江的赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果東吳以少勝多，曹操戰(zhàn)敗。)，再整體感知。出示課件赤壁之戰(zhàn)對待圖，以加深學(xué)生直觀印象。

　　（二）、新課進行，講讀理解東吳勝利的原因。

　　首先來研究黃蓋的計策到底是什么，它又是怎樣實施的？(自由學(xué)習(xí)課文4－9自然段，小組交流，指名回答，教師指導(dǎo)難點與不易理解的地方，板書出要點)再小結(jié)，通過想像來說一說黃蓋對周瑜說的內(nèi)容。（小組說說議議，發(fā)言交流）然后從另一個角度分析東吳取得勝利即曹操戰(zhàn)敗的原因，從曹操的一面來分析赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果。最后總結(jié)正是因為東吳知己知彼，利用天時地利揚長擊短，又因為曹操輕敵，驕傲才使赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果是東吳以少勝多，戰(zhàn)勝了曹操的八十萬大軍。

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　首先教師說明赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，而這種局面卻造成了混戰(zhàn)不斷。從而引出問題“赤壁一戰(zhàn)誰勝了好？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。隨后要求利用同學(xué)們手中的船，吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，幫助曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，完成統(tǒng)一大業(yè)。并請幾位同學(xué)來說一說自己實施的想法。然后通過課件演示，進一步分析赤壁之戰(zhàn)勝敗得失。

　?。ㄋ模?、結(jié)題激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀。

　　介紹歷西晉大將王?f吸取赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，完成了統(tǒng)一大業(yè)的事實。最后推薦幾部《三國演義》類似的幾部歷史演義小說，以供學(xué)生在課外去繼續(xù)研究發(fā)現(xiàn)。

　　五.說教后反思

　　1、應(yīng)繼續(xù)重視抓預(yù)習(xí)摸索課文思路。預(yù)習(xí)是整個教學(xué)過程中的一個有機組成部分，可用一個課時進行。預(yù)習(xí)時要求學(xué)生弄清楚赤壁之戰(zhàn)的原因、經(jīng)過、結(jié)果這三個問題，也就是向?qū)W生提供一條摸索文章思路的線索。學(xué)生據(jù)此去預(yù)習(xí)，就能初步抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2、重點抓提問把握課文思路。抓住文章思路提問，有利于學(xué)生順藤摸瓜，把握課文的思想內(nèi)容，了解作者布局的特點。緊扣詞句，進行層層剝筍式的提問，讓學(xué)生根據(jù)提問讀讀議議，就把他們的思路引導(dǎo)到作者的思路上來了。

　　3、抓住結(jié)構(gòu)，理清課文思路。抓住文章的結(jié)構(gòu)，理清了段落層次，也就理清了文章的思路。課文的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)有了初步認識，在講讀課文時，教師應(yīng)幫助學(xué)生進一步理清層次。課文的層次理清了，學(xué)生的思路也就清楚了。

　　4、抓重點開拓學(xué)生思路。抓住重點詞語和重點段落進行講讀分析，不僅可以帶動全局，而且可以活躍學(xué)生思維，開拓思路。在講讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中詞句的含義，始終抓住重點詞句理解課文。

　　5、抓電教媒體的運用。在電教媒體的使用上，始終要突出課件要為上課服務(wù)，課件要能夠解決上課過程中的難點，不能讓整堂課圍著課件轉(zhuǎn)，沒了課件就不能上課了。而課件的出示應(yīng)該是以點的形式出現(xiàn)，盡量避免整堂課被課件覆蓋，還要讓學(xué)生以書為本。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案11

　　之二

　　執(zhí)教：馬橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣亞明

　　一、教學(xué)目的：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。

　　二、教學(xué)重點：

　　懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　三、教學(xué)難點：

　　使學(xué)生領(lǐng)悟到從歷史發(fā)展趨勢的角度來看，應(yīng)該希望曹操取得赤壁之戰(zhàn)的勝利，從而實現(xiàn)中國的統(tǒng)一。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀有關(guān)《三國演義》故事集

　　五、教學(xué)時間：第2課時

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）解題引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、解題。

　?。?）請齊讀課題《赤壁之戰(zhàn)》

　?。?）“赤壁”是地名，你能否把題目變成一句話。

　?。ㄔ诔啾谶M行的一場戰(zhàn)役。）

　?。?）請把時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結(jié)果加進去說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。）

　　2、從課文入手，概括主要內(nèi)容：

　　（1）戰(zhàn)爭開始時，雙方的力量對比如何？（能否用課文中的比方告訴對方）

　　東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，雙方力量對比懸殊。

　　（雞蛋－－－－－碰（擊）------------------------石頭）

　?。?）這是一場什么樣的戰(zhàn)役？

　?。ㄒ陨賱俣啵?/p>

　　（3）把“以少勝多”也加進題目中說一說。

　?。|漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，結(jié)果周瑜獲勝，曹操戰(zhàn)敗。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?）出示寫有上面這段話的幻燈片。

　　問：大家看，這段話與這篇課文有什么關(guān)系？

　?。ū疚牡闹饕獌?nèi)容）

　　（5）作為本課的主要內(nèi)容，你覺得它還缺點什么？

　?。|吳周瑜是如何取勝的？）

　?。?）那么東吳是如何取勝的呢？

　?。ㄓ没鸸ゴ驍〔懿俚?。）

　　（7）把“火攻”加進去再說一說。

　　出示第二章幻燈片：]

　　（東漢末年，曹操與東吳的周瑜在赤壁進行了一場大戰(zhàn)，東吳只有三萬人，曹操號稱八十萬人，周瑜用火攻打敗曹操，。這是一場以少勝多的戰(zhàn)役。）

　?。?）請大家回想一下，我們是從什么入手來概括課文的？（課題）

　?。?）今后在閱讀寫事的文章時，可以從課題入手，用提問題的方法，逐一加入六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）來概括主要內(nèi)容。

　?。?0）進行簡要復(fù)述

　?。ǘ?、分析東吳取勝的原因在于先發(fā)制人、知己知彼，充分利用天時地利，揚長避短?！拘〗M討論】

　　1、“火攻”分哪幾步進行的？請你用簡單的詞語概括一下每一步中雙方的表現(xiàn)？

　　周瑜 曹操

　　黃蓋詐降 驕傲輕敵

　　乘風(fēng)攻敵 信以為真

　　火燒曹營 死傷無數(shù)

　　追兵掩殺 丟盔棄甲

　　2、黃蓋詐降曹操為什么會相信？（從信中分析）

　　3、周瑜憑什么斷定詐降計一定能成功？

　　4、充分了解對方心理、特點叫做知己。那么與此相反的呢？——知彼（板書知己知彼）

　　5、黃蓋為什么選在有東南風(fēng)的那天發(fā)動火攻？

　?。?）四人為一組用紙船演示一下東吳是如何火攻的？

　?。?）在演示的同時思考：東吳都利用了哪些有利的條件，又避免了哪些不利之處？

　?。?）教師深入到小組中參與討論。

　　東南風(fēng)——天時

　　曹操的人馬駐扎在西北方向，東南風(fēng)把火吹向西北——地利

　　曹軍鐵鎖連船易于火攻

　　東吳發(fā)揮了擅長水戰(zhàn)的優(yōu)勢而避免了長期相持、以少敵眾的不一之處——揚長避短

　　歸納板書：利用天時地利，揚長避短。

　　7、大家再來讀第三自然段黃蓋的分析，你又有了哪些新的認識？

　　（三）、發(fā)散思維，學(xué)習(xí)用辯證的眼光來看待赤壁之戰(zhàn)。

　　1、赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果奠定了三國鼎立的局面，此后三國之間有混戰(zhàn)了七十二年，才最后由西晉統(tǒng)一了中國。

　　請問：赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？

　?。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）

　?。?）曹操勝了好

　?。?）東吳勝了好

　?。?）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　　2、教師歸納總結(jié)：曹操要想取勝，根本原因還是要做到“知己知彼，利用天時地利，揚長避短?！边@是贏得戰(zhàn)爭的最根本的準(zhǔn)則。

　　（四）、結(jié)課激趣，引導(dǎo)學(xué)生到課外去廣泛閱讀

　　七十二年后，西晉大將王瀎正是吸取了赤壁之戰(zhàn)的歷史教訓(xùn)，做到了知己知彼，利用天時地利，揚長避短，所以順江而下直搗金陵，滅掉東吳，完成了統(tǒng)一。大家課下可以看一

　　七、對教案設(shè)計的幾點說明：

　?。ㄒ唬┍竟?jié)課是我校在面向全校舉行的交流性上課，通過本節(jié)課的教學(xué)，要達到三個目的：

　　1、在看板書討論中，（課前看課件）使學(xué)生懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是先發(fā)制人、知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

　　2、理清課文的條理，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法。（特別是“火攻”的三步驟。）

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步掌握簡單的歷史唯物主義觀點，學(xué)會用辯證的眼光看待歷史事件。（具體落實在：請問赤壁一戰(zhàn)，你認為誰獲勝好？）

　?。▽W(xué)生自由討論、發(fā)言）

　?。?）曹操勝了好

　　（2）東吳勝了好

　?。?）誰勝了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)歸納：

　　第一種觀點正確，曹操勝利就可以統(tǒng)一中國了。

　　第二種觀點只從東吳局部的利益出發(fā)，保住了一方平安，卻造成了長期的軍閥混戰(zhàn)。

　　第三種觀點在當(dāng)時是不可能實現(xiàn)的，長期對峙對老百姓的危害最大。

　?。ǘ橥瓿梢陨夏康模以诮虒W(xué)中注意做到以下幾點：

　　1、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，人人參與，以達到人人動腦思考的效果；并面對農(nóng)村學(xué)生實際，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

　　2、打破課堂常規(guī)，采用四人一組，圍桌而做的方式，以利于學(xué)生討論，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍。

　　3、提出“你希望誰獲勝”這一新穎的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考，從中學(xué)會用辯證的眼光去看待歷史。

　　4、教師及時借閱《三國演義》，增強文化基奠。課上激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，課后對古典小說的閱讀進行指導(dǎo)。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案12

　　之二

　　王麗萍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、查閱資料，對課文的時代背景有個了解，學(xué)會自學(xué)。

　　2、 初步學(xué)會10個生字，理解26個新詞語的意思。

　　3、 初步讀懂課文，理清思路。

　　4、 分段，學(xué)懂一、二兩段。

　　教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點：理解課文，抓住課文的主要內(nèi)容理解課文課文。

　　教學(xué)難點：赤壁之戰(zhàn)雙方的形式，采取火攻的原因。

　　教學(xué)課時：3課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，知道周瑜在赤壁，以3萬兵力打敗80萬曹軍。

　　2、學(xué)習(xí)課文生字、新詞，學(xué)習(xí)課文第一、二段。

　　3、理清課文思路，分清段落。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭提導(dǎo)入

　　1、 播放歌曲：“滾滾長江東逝去，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅……。”

　　2、 這幾句是我國哪一部長篇歷史小說最開頭的幾句詞？《三國演義》。

　　3、 《三國演義》大家都不陌生，同學(xué)都看過電視，并課前查閱過許多資料，請同學(xué)說說你了解到的一些《三國演義》的知識，如時代背景，主要人物都可以。

　　4、 學(xué)生上來介紹。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》就是根據(jù)這部我國著名的小說中的第49、50回的章節(jié)改變過來的。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自學(xué)要求：（1）、自讀課文，劃出不理解的字、詞、句作好標(biāo)記。

　?。?）、通讀課文，哪些一學(xué)懂了？哪些不理解？

　　2、交流自學(xué)情況，學(xué)生提出不理解的問題，有些暫不解答，以便進一步學(xué)習(xí)時重點考慮。

　　可能有的學(xué)生要提出以下問題：

　　（1） 曹操有很強的實力，為什么會敗給周瑜？

　?。?） 曹操是一個很聰明的將領(lǐng)，他能想出把戰(zhàn)船連起來對付東吳，為什么就沒有覺察出東吳的計策？

　?。?） 戰(zhàn)爭發(fā)生的原因是什么？……（讓學(xué)生上來寫在黑板上）

　　三、討論分段，瀝青課文條理。

　　1、 再讀課文，課文按什么來寫得？可分幾段，說明理由。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解第一段。

　　1、 自學(xué)互學(xué)，討論思考。

　　自讀，齊讀，抓住哪些詞句，讀懂了什么？哪些不理解的？

　　2、 交流出示句子：東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“調(diào)兵遣將”和“隔江相對”并按照地圖標(biāo)出方向規(guī)定，畫出曹、周兩軍對陣的示意圖。（通過畫圖直觀了解兩軍的地理位置，幫助學(xué)生理解周瑜為什么想到用“火攻”方法及曹操打敗的原因。指名學(xué)生到黑板上話示意圖。）

　　板書：隔江相對

　　3、 讀，這段主要告訴我們什么？

　　五、深入學(xué)習(xí)，理解第二段。

　　曹操早已對江南的東吳虎視眈眈，蓄謀已久，這次他認為時機成熟，終于挑起了這場戰(zhàn)爭的開始。接下來我們就來學(xué)習(xí)第二段。

　　1、 自學(xué)第二段，，你讀懂了哪些詞句？

　　2、 檢查自學(xué)情況。

　　思考：周瑜為什么說火攻是個好主意？

　　出示句子：（1）周瑜說：“曹軍80萬，我軍才3萬，相差太遠了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！卑鍟?0萬3萬

　?。?）曹操的兵都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。

　　A、 理解“非……不可”表示的意思是什么？（必須）

　　B、 坐不慣船，卻還要坐船，曹操是怎樣解決這個矛盾的？（連接戰(zhàn)船）

　　C、 書上是怎樣寫曹操兵士連戰(zhàn)船的？

　　D、 如有錄象，就看一下連船后戰(zhàn)船是怎樣的及曹操當(dāng)時的表情說話的語氣，然后讓學(xué)生發(fā)表自己的議論。（可以看出曹操很傲慢，輕敵，不可一世）

　　“火攻“是東吳將領(lǐng)黃蓋分析形勢后，精心制定的，（板書：火攻）可是周瑜說這一仗怎么大還得想個計策這說明什么？（周瑜對問題考慮得很周到）。

　　2、 讀課文這段重點寫了什么？（戰(zhàn)斗準(zhǔn)備）

　　六：教師小結(jié)：這節(jié)課我們同學(xué)通過自查資料掌握了許多《三國演義》中的人物及內(nèi)容。為我們學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)文時，我們主要是同學(xué)自學(xué)，討論，抓住課文中的重點詞句，從整體到局部理解了課文的大致內(nèi)容。下節(jié)課我們還具體學(xué)習(xí)文章最精彩的部分，周瑜和黃蓋如何實施他們的“火攻”計劃的，而曹操又是如何失策的。

　　七：作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

浙教版小學(xué)五年級上冊語文《赤壁之戰(zhàn)》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　?。?）、 初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　?。?）、 理清課文脈絡(luò)，給課文分段。理解掌握自不量力、計策等詞語的意思。

　?。?）、 通過練習(xí)，進一步掌握課文主要意思。

　　（4）、 培養(yǎng)學(xué)生認真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點：

　　了解課文內(nèi)容，改課文分段。

　　三、教學(xué)難點：

　　理清課文脈絡(luò)，理解課文的相互關(guān)系。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、 課前談話、揭示課題。

　?。ò鍟?萬 >80萬）

　　（1）、問：哪個多，哪個少？指名學(xué)生回答。如果你手上有三萬兵，你能打敗人家的80萬大軍嗎？

　?。?）、在我國古代的三國時期，就有一個叫周瑜的大將軍，以自己的3萬軍隊擊潰了曹操的80萬軍隊，成為我國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役。(板書：以少勝多)這的確是非常了不起的。那么周瑜是怎樣以自己區(qū)區(qū)的三萬兵力擊敗曹操的80萬軍隊的呢？這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家去尋找答案。一起來學(xué)習(xí)一下（板書：19、赤壁之戰(zhàn)）我們先看這個題目

　　題目的“之”是什么意思？（的）那么，課題的意思就是：發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭。究竟這發(fā)生在赤壁的戰(zhàn)爭究竟是怎么一回事呢？下面，我們先來欣賞一曲蕩氣回腸的歌曲吧！領(lǐng)略一下1700多年前的壯觀與激烈吧？

　　2、 播放《三國演義》主題曲：

　　多媒體出示： 滾滾長江東逝水，

　　浪花淘盡英雄，

　　是非成敗轉(zhuǎn)頭空，

　　青山依舊在，

　　幾度夕陽紅，

　　白發(fā)魚樵江渚上，

　　慣看秋月春風(fēng)，

　　一壺濁酒喜相逢 ，

　　古今多少事，

　　都付笑談中。

　　師念此詞一遍，說三國，道三國，一直以來人們都為三國的故事所傾倒。古今多少事，都付笑談中，看《三國演義》的故事，更多的是一起來談三國。那么這節(jié)課，我們就來一起談一談三國吧。大家看這首歌詞：滾滾長江東逝水，告訴我們事情發(fā)生的地點是什么？隨機板書：長江

　　再看第二句：浪花淘盡英雄 問：《三國演義》大家認識三國演義里面那些人物呢？（指名回答）看來大家對三國演義還真是了解不少。今天學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》，請大家今天我們要熟悉那些人物？他們是不是稱得上是英雄？

　　3、 自由讀課文。

　　要求：1、讀準(zhǔn)音，給每個小節(jié)標(biāo)上記號。

　　2、仔細讀每一小節(jié)，看看自己究竟知道了什么？

　　4、 檢查自讀情況

　　（1）、 問：通過讀課文，那些人物在本書中出現(xiàn)了？他們能不能稱得上是英雄呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)：周瑜——統(tǒng)率三軍、擊潰曹軍；黃蓋——獻計火攻，火燒曹營；曹操——驕傲自大，落荒而逃）

　?。?）、 大家談得都很有道理？下面，我們再來思考這幾個問題?？纯赐瑢W(xué)們能不能回答？

　?。ㄍ队俺鍪荆海?、黃蓋向周瑜說的計策——用火攻，你認為好不好？

　?。?、 敵眾我寡、不宜久持、應(yīng)速戰(zhàn)速決 2、曹操戰(zhàn)船連接，不利行動

　?。?、戰(zhàn)船及其帆篷、繩索、木板等都是易燃之物

　　（投影出示：（1、黃蓋假投降，曹操為什么不懷疑？）

　?。?、曹操驕傲自大，盲目樂觀 2、曹操深信黃蓋的話

　?。?、 黃蓋的船偽裝的好，使曹操不容易發(fā)覺其中有詐。

　　過渡：通過剛才的檢查，可以看出同學(xué)們讀書是比較認真的。下面，請大家再次把課文一節(jié)一節(jié)的瀏覽一下，想一想，赤壁之站發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程。

　　5、指導(dǎo)分段

　?。?）、曹操率軍欲滅東吳，周瑜調(diào)兵遣將。這應(yīng)當(dāng)是全文的起因部分。

　　（2）、黃蓋獻計，寫信詐降，草船沖寨、火燒敵船應(yīng)是妙計殲敵的經(jīng)過。

　　（3）、赤壁之戰(zhàn)，曹軍慘敗，奠定了三國鼎立局面的形成應(yīng)是結(jié)果部分。

　　歸納：隨機板書：

　?。ㄆ鹨?--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊

　　過渡：赤壁之站的結(jié)果是曹軍慘敗，周瑜大獲全勝。那么在整個事件的過程中，誰起了關(guān)鍵的作用。（黃蓋）黃蓋的兩大計謀：一是火攻，二是詐降。是整個戰(zhàn)役取得成功的關(guān)鍵之處。黃蓋當(dāng)時在信中提到這么一句話，非常有意思，大家看：（投影出示）

　　周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的！

　　6、我們看這句話：雞蛋指的是誰？（周瑜的力量）

　　石頭呢？（曹操的力量）

　　為什么說周瑜的力量是雞蛋，曹操的力量是石頭？

　?。?、我們從誰的話中可以找到答案。（指名回答）分析黃蓋的話：（指導(dǎo)朗讀）。

　　所以周瑜認為火攻是個好辦法，值得可行。事實也證明周瑜采納黃蓋的意見是正確的。所以周瑜也可以稱得上是英雄。而黃蓋的計策對周瑜來說真是及時雨，對曹操來講真是一把利斧。通過以上的學(xué)習(xí)大家應(yīng)該對全文有了比較深的了解。下面，我們進行進一步的鞏固。

　?。?、先來看一下，一首詩：

　?。ㄍ队俺鍪荆呵迕?（杜牧）） 赤壁戰(zhàn)歌

　　清明時節(jié)雨紛紛， 改后為：三國時期亂紛紛，

　　路上行人欲斷魂。 曹操率軍欲滅吳。

　　借問酒家何處有， 黃蓋獻計用火攻，

　　牧童遙指杏花村。 以小勝多定大局。

　?。?、指導(dǎo)講評。

　　7、綜合總結(jié)

　　8、拓展延伸：

　?。?、出示本校王保華老師的書法作品《赤壁懷古》，讓學(xué)生鑒賞。

　　（2、贈送此作品，教育學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)知識，研究祖國優(yōu)秀的文學(xué)作品。

　　9、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計：

　　（起因1--2） （經(jīng)過3--10） （結(jié)果11）

　　大軍犯境 妙計殲敵 大獲全勝

　　兩軍 黃蓋 寫信 草船 火燒 上岸

　　相對 獻計 詐降 沖寨 敵船 追擊

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