下面是范文網(wǎng)小編分享的奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇14篇 小班奧爾夫音樂騎馬教案，供大家賞析。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇1
教學(xué)目標(biāo)：
一.圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀察.思維和表達(dá)能力。
二.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三.練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說話的語氣。
重難點(diǎn)：
理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說的話。
教具：
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、故事導(dǎo)入，板書課題。
(1).“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
(2). 教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3).接下來發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？”（放錄像）
?。?）.學(xué)生回答。
二、初讀感知，了解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。
2.開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。
3.在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ 座 ）馬棚 一（ 間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文1——6自然段，然后同桌之間進(jìn)行討論。
三、精讀訓(xùn)練，讀中感悟。
（一）.學(xué)習(xí)第一部分
1.指名回答事物之間聯(lián)系。（教師連線）
一（ 座 ）馬棚 一（間 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老馬 一（ 條 ）小河 一（ 棵 ）大樹
一（ 匹）小馬 半（ 袋 ）麥子 一（ 頭 ）老牛
2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。
4（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？
5.指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀第二次對(duì)話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
為難
?。ò鍟?老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展：假如你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？
?。ǘW(xué)習(xí)第二部分
1看板書質(zhì)疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因?yàn)槔吓＃?），所以它說（ ）。
因?yàn)樗墒螅?），所以它說（ ）。
3.思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢？
?。ㄈ┳宰x課文第七段
（1）、找出不懂的詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切—— 怎樣讀出親切的語氣？
（2）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。 （板書：試）
?。? ）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
?。?）、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因?yàn)樾●R既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋 親自做）
五、總結(jié)課文：
在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞：
宋朝大詩人陸游寫了一首詩，說明實(shí)踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學(xué)問無移力， 少壯功夫老始成，
紙上得來終覺淺， 絕知此事要躬行。
八.興趣作業(yè)：
1.講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫：假如有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河”為題，自編故事。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇2
第三冊(cè)的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動(dòng)腦筋，具體分析，還要勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動(dòng)有趣，對(duì)話很有特點(diǎn)，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來講，理解會(huì)有一定困難。針對(duì)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)可放在：①按故事的經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
具體教學(xué)過程，可采用以下步驟：
一、借助拼音朗讀課文，做到讀準(zhǔn)讀通，對(duì)課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？
（2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？
?。☉?yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
2.第2段（3、4、5、6節(jié)）
?。?）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
?。?）小馬問牛伯伯的話應(yīng)該用什么語氣？
?。ㄓ卸Y貌、詢問）
（3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺。）
（4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個(gè)“別過河”語氣還要加重。）
?。?）小馬輕信別人的話，不動(dòng)腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段（第7小節(jié)）
（1）小馬回家后，怎樣回答問話的？
理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。
?。?）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號(hào)，這里的省略號(hào)不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
?。?）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴(yán)肅又親切的語氣。）
4.第4段（第8小節(jié)）
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點(diǎn)段落，讀段識(shí)篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點(diǎn)段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，教學(xué)本段可采用以下方法：
1.突出重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生思維。
在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)詞句。如：小馬和媽媽說話時(shí)的神態(tài)怎樣？有什么動(dòng)作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對(duì)小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的。”“去試一試就知道了。”）
找出這些詞句后，不僅要讓學(xué)生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學(xué)生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因?yàn)闆]完成任務(wù)，“低下頭”是因?yàn)椤安粍?dòng)腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧?！安粍?dòng)腦筋”這是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，實(shí)指小馬沒有“仔細(xì)想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動(dòng)腦筋”的句子。引導(dǎo)學(xué)生把思路轉(zhuǎn)到前面學(xué)過的段落，與已有的知識(shí)建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去，“立刻”這個(gè)詞說明小馬沒有動(dòng)腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個(gè)詞也說明小馬沒有動(dòng)腦筋。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對(duì)這一重點(diǎn)句子，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會(huì)。可提出以下問題來幫助理解。
?。?）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對(duì)？為什么？
?。ㄋ鼈冋f得都對(duì)。它們所以說得不同，是因?yàn)樗鼈兩眢w條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
?。?）光聽別人說為什么不對(duì)？
?。ㄒ?yàn)閯e人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實(shí)際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
?。?）應(yīng)該怎樣做才對(duì)？
?。▌?dòng)腦筋，親自試試。）
?。?）小馬聽了話，懂得了什么？
四、練習(xí)分角色朗讀。
五、分析生字字形，指導(dǎo)書寫?！?/p>
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀課文、弄懂課后題1。
2.懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問題的答案。
3.能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個(gè)詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解媽媽說的話。
教具準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學(xué)們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因?yàn)樗脦蛬寢屪鍪隆?/p>
生：我認(rèn)為它是個(gè)聽話的孩子。因?yàn)樗宦犝f能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1.（出示投影片），抽學(xué)生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學(xué)生邊聽邊思考下面幾個(gè)問題：
a.媽媽所說的“別人”在課文中指誰？
b.“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對(duì)嗎？
c.從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋？用“一一”畫出來。
2.小組討論，師巡視指導(dǎo)。
3.交流討論結(jié)果
a.學(xué)生答了1、2問后，發(fā)散：這時(shí)候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)想一想它們誰說的話有道理。
生：我會(huì)自己去試一試。
b.學(xué)生答第3問，并抓重點(diǎn)詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會(huì)中心句
1.聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實(shí)踐的結(jié)果是什么？
2.（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3.你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對(duì)的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動(dòng)腦筋想辦法。
生：我會(huì)親自動(dòng)手去做一做。
生：我會(huì)去做試驗(yàn)，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會(huì)怎樣做？
六、續(xù)編故事
1.師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：”孩子，你先給外婆送點(diǎn)東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2.請(qǐng)同學(xué)們幫小馬想辦法，把這個(gè)故事編完整。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇4
教材理解：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語言。
教學(xué)目標(biāo)
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。
教學(xué)模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。
教法及學(xué)法：
教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。
學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；
2、多媒體課件；
3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。
1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？
2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。
教師激qing導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）
3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。
二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。
1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（?。┑那闆r，然后寫老馬（?。?，最后寫小馬（?。?/p>
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>
三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。
2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？
出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個(gè)問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）
3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
?。ǘ┙鉀Q第二個(gè)問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！”
松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
?。?）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話？
?。ɡ吓Ｕf的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）
自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）
3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）
?。?）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
?。?）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）
c、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
?。?）讀——讀出“親切”的語氣。
?。?）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？
（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思?！ ?/p>
?。?）背——要求有感情地背誦。
?。?）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。
五、突破難點(diǎn)，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。
1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
?。?）說“高度”
（2）說“深度”
?。?）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。
七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----
1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
3、教師小結(jié)，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
?。ㄒ唬┱n內(nèi)作業(yè)：
課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說什么？
1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）
2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、指名小組匯報(bào)表演。
?。ǘ┱n外作業(yè)：
續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
小馬過河
老牛圖片 淺
高
小馬圖片 深
松鼠圖片 矮
遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。
既不像……也不像……
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇5
【活動(dòng)目標(biāo)】鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
【活動(dòng)過程】
一、開始部分：
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分：
1、每人一個(gè)沙包：
1）、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2）、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河
小馬過河
玩法：平衡木四組，幼兒每人一個(gè)沙包 ，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動(dòng)，也可以分組比賽活動(dòng)。
規(guī)則：若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動(dòng)作。
4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作，老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作，注意安全。
6、分組比賽：小馬過河
7、幼兒自我評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分：
1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。
2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇6
《小馬過河》是一篇語言優(yōu)美、含有深刻哲理的童話，一直深受少年兒童的喜愛?！缎●R過河》發(fā)表于1955年，30多年來，多次被選
入教材，并被譯成英、法等十幾種文字。1980年，全國少年兒童文藝創(chuàng)作講評(píng)獎(jiǎng)時(shí)被評(píng)為一等獎(jiǎng)。但彭文席在哪里？
評(píng)獎(jiǎng)單位大廢周折，反復(fù)尋找衙才在浙江瑞安農(nóng)村找到他，當(dāng)時(shí)他正在一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)代課教師。彭文席在中學(xué)時(shí)代就喜愛文學(xué)，高中畢
業(yè)后到所小學(xué)任教。他寫過十多篇童話，《小馬過河》是他在29歲時(shí)分開發(fā)表的。◆
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇7
一、案例背景。
由于新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為了充分尊重學(xué)生的自主性，從教育規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律看，教師合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必不可少的，能使學(xué)生的思維更為深入，感悟更為深刻。要在課堂上“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。
二、案例設(shè)計(jì)與研究
案例一：講故事中的人物
師：你覺得這是一匹怎樣的小馬？
生1：這是一匹勤勞的小馬。媽媽叫他幫忙做點(diǎn)事，他馬上連蹦帶跳地說“怎么不能？我很愿意幫您做事。
生2：這是一匹有禮貌的小馬。小馬說：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”小馬稱老牛為?！安?，還用上了“請(qǐng)”、“您”這兩個(gè)禮貌用語。
生3：這是一匹活潑可愛的小馬。他一會(huì)兒連蹦帶跳，一會(huì)兒嗒嗒嗒嗒地跑著，多可愛啊！
生4：這是一匹知錯(cuò)就改的小馬。他聽了媽媽的話后就馬上回到河邊，沒聽松鼠的阻攔，勝利地過了河。
生5：這是一匹不動(dòng)腦筋的小馬。
……
案例一的研究
在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們與文本直接對(duì)話，讓他們自己去感悟：小馬過河成功的背后原來站著一位智慧的母親——老馬，是她巧妙地引導(dǎo)啟發(fā)、靈活地點(diǎn)拔誘導(dǎo)、機(jī)智地釋疑解惑，讓天真幼稚、懵懂猶豫的小馬實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)。
案例二：開展小話劇
活動(dòng)設(shè)計(jì)
首先給學(xué)生講述“小馬過河”的故事，并在講述過程中講解一些字、詞以及相關(guān)的英文單詞。之后模擬這個(gè)故事開展一個(gè)小話劇，讓學(xué)生進(jìn)行表演。最后再說明一下故事所蘊(yùn)含的意義。
預(yù)定目標(biāo)
知識(shí)：教一些新字、詞以及相關(guān)的英文單詞。
體育：表演過程中訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，以及抬腿、屈膝等動(dòng)作。
心理：通過說明故事包含的意義，使學(xué)生懂得“小馬過河”故事所包含的道理
活動(dòng)流程
首先，教師在教室里布置幾張關(guān)于“小馬過河”的圖片，以此激起學(xué)生對(duì)故事的興趣和好奇心理。
其次，教師給學(xué)生講述“小馬過河”的故事，并在故事的關(guān)鍵地方，如小馬不敢過河，黃牛說河很淺，加以停頓，啟發(fā)學(xué)生思考接下來的故事情節(jié)如何發(fā)展并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。故事講述之后，講解幾個(gè)故事中的字和詞。
在學(xué)生逐漸感覺略有枯燥時(shí)，開始游戲，讓學(xué)生表演整個(gè)故事情節(jié)。將學(xué)生分成幾組，用紙板等做出“河”、“樹木”等，并給學(xué)生戴上準(zhǔn)備好的“小馬”、“黃?！钡阮^飾。分組表演，讓學(xué)生模仿故事情節(jié)作出相應(yīng)的動(dòng)作。并鼓勵(lì)每組在表演的時(shí)候加入創(chuàng)新，鼓勵(lì)情節(jié)和對(duì)話的創(chuàng)新。
第三，游戲結(jié)束后，對(duì)游戲做一下簡單的總結(jié)，然后給學(xué)生講解故事所蘊(yùn)含的道理，鼓勵(lì)學(xué)生做事情要自己多嘗試才能有更多收獲和體會(huì)。
案例二的研究
在整個(gè)過程中，從講解故事、游戲到最后的總結(jié)，總體效果良好。如在表演過程中，有教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)，有些學(xué)生故事情節(jié)表演有極大的鼓舞。
對(duì)案例的感悟
我們的語文教學(xué)也正在發(fā)生巨大的變化。在新的語文課堂中，我們的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特感受。教師采用積極的態(tài)度，主動(dòng)接納學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的回答作出恰如其分的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正地理解課文的含義，達(dá)到了課堂教學(xué)的目的。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇8
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文，訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
小馬為什么要過河？
?。ㄒ獛蛬寢屪鍪?；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：
要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
〈課堂上要有充分的時(shí)間讓學(xué)生讀和寫。〉
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過不了河蹚了過去）
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（ ）的情況，然后寫老馬（ ），最后寫小馬（ ）。
〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！”
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
?。?）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去?！?/p>
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！’”
〈前后兩次指導(dǎo)有感情地朗讀，方法略有不同，但訓(xùn)練重點(diǎn)都放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色?！?/p>
3、練習(xí)復(fù)述。
?。?）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
?。?）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
〈按事情發(fā)展的先后順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的經(jīng)過，是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)之一，因而指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練要充分?！?/p>
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
?。?）讀——讀出“親切”的語氣。
?。?）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。（板書：動(dòng)腦筋、試一試）
（3）背——要求有感情地背誦。
?。?）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？
〈四種答案（略）〉
學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最
后的結(jié)論如何做也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。
3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
?。?）說“深度”
?。?）連說。
讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
中年級(jí)閱讀教學(xué)以段的訓(xùn)練為重點(diǎn)。這堂課較好地按照“重點(diǎn)訓(xùn)練+常規(guī)訓(xùn)練”的思路來組織教學(xué)，既突出了段的訓(xùn)練，又注意了詞句訓(xùn)練，朗讀、默讀、背誦訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。教師善于抓住教材特點(diǎn)，重視語言和思維的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，思維能力也得到了發(fā)展。教師教學(xué)十分注意面向全體學(xué)生，照顧不同起點(diǎn)的學(xué)生，提高全班學(xué)生的水平?！?/p>
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇9
演示·啟智·明理
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[教例]二年級(jí)
1.老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”
2.松鼠認(rèn)真地說：“深得很哩！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的?！?/p>
3.原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學(xué)生理解上面三句話，教師采用了直觀演示法。教者在一口玻璃缸里盛了適量的水當(dāng)作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進(jìn)水中，水剛沒老牛的小腿。接著把松鼠的塑料平面模型放進(jìn)水中，水把松鼠整個(gè)淹沒了。最后把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進(jìn)水里，水剛沒小馬的大腿。學(xué)生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什么說水“淺”，松鼠為什么說水“深”，小馬試了過后為什么說水不深也不淺。由此，學(xué)生懂得了做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋去試一試的道理。
[評(píng)析]低年級(jí)的小學(xué)生形象思維（直觀思維）占較大優(yōu)勢(shì)。教師能根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生這一心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。
這位教師的直觀演示，形象生動(dòng)。學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)情緒高漲，忽閃著眼睛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“場(chǎng)景”。學(xué)生親臨“場(chǎng)景”，觀而生感，觀中明理，思維火花迸濺。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇10
教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第三冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親門去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文中老馬對(duì)小馬說的話，分角色朗讀。
教學(xué)模式：以讀為主，瀆中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?
教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說：“小馬?！?對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松。
生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。
生：小馬，我們?cè)敢夂湍憬慌笥选?/p>
生：小馬，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。
師：小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友?，F(xiàn)在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個(gè)有趣的童話故事。
[評(píng)析：用談話的方式導(dǎo)入，很親近、自然，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。]
師：請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)
師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎?
生：小馬為什么過河?
生：小馬過去河了嗎?
生：小馬是怎樣過河的?
師：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實(shí)這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!
[評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，提出問題，并帶著強(qiáng)烈的求知欲望投入到閱讀當(dāng)中，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、目的性、實(shí)效性。]
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文；2.讀準(zhǔn)字音；3.讀通句子；4.讀課文，標(biāo)㈩自然段。
(生自讀課文。)
師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
生：8個(gè)。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會(huì)露出了微笑，一會(huì)兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?
生：當(dāng)我讀到小馬過不去河的時(shí)候，我替他著急，就皺緊了眉頭；當(dāng)我看到小馬最后過河了，我真為他高興。
師：看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?那就趕快再讀課文吧。
[評(píng)析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)閱讀教學(xué)“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；教師從細(xì)微之處入手，激發(fā)孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。]
師：小組開火車讀課文，每人讀一個(gè)自然段?；ハ嗉m正讀音、語氣、停頓。組長覺得組內(nèi)誰讀得好，就獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星。
師：同學(xué)們，剛才被獎(jiǎng)勵(lì)一顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(生紛紛舉手。)
師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)別灰心，一會(huì)還有讀課文機(jī)會(huì)，繼續(xù)努力呀。
[評(píng)析：采用小組合作的方式讀課文，能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效益，真正地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。]
師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?
師：默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請(qǐng)標(biāo)上問號(hào)。
(生默讀課文。)
師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?
生：我知道了小馬最后過河了。
生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。
生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。
師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了，很了不起。
生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。
師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。
[評(píng)析：閱讀是一種個(gè)性化的行為，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)自讀自悟的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初步培養(yǎng)。]
師：還有哪些地方你不明白，也說—說。
生：老師，我不明白為什么老牛說水很淺，而松鼠說水很深呢?
師：誰能為他解答這個(gè)問題。
生：因?yàn)槔吓：芨撸墒笊聿暮苄?，所以他們一個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。
師：你很善于思考，說得不錯(cuò)，有理有據(jù)。
生：老師，我有個(gè)問題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?
師：你的問題很有價(jià)值，誰知道這是為什么呢?
生：因?yàn)樾●R的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了；所以讓小馬去。
師：還有不同的想法嗎?
生：老師，我覺得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。
師：你的答案很精彩?？磥砟阋呀?jīng)看透了老馬的心思了。
師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?
生：愿意。
師：從課文中的哪個(gè)詞語你感覺到了。
生：連蹦帶跳。
師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個(gè)詞語嗎?
生：蹦蹦跳跳。
師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：善良的小馬。
生：孝順的小馬。
生：懂事的小馬。
[評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)問題，構(gòu)建了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到對(duì)課文的分析中來。教師適時(shí)的點(diǎn)拔，促使學(xué)生的互動(dòng)、交流得到進(jìn)一步完善。]
師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?
生：老牛伯伯、小松鼠、青蛙媽媽。
師：課文中，小馬與牛伯
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟
(教師帶上小馬頭飾，學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)
師：老牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?
生：因?yàn)樗軠\，我趟過，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒有，絕對(duì)不會(huì)淹死的，根本不用害怕，只管過好了。
師：這樣啊，那我可要馬上過去了。
師：(范讀)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過去的時(shí)候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫——
生：(帶著小松鼠的頭飾，激動(dòng)地大叫)別過河，別過河，你會(huì)被淹死的。
師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?
生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。
師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說水很淺，才剛沒小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問問媽媽吧。
師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對(duì)話精不精彩?
(生齊答：精彩。)
[評(píng)析：尚老師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，把學(xué)生自然地帶進(jìn)了文中情境之中，使學(xué)生情不自禁地走進(jìn)情境之中，改變了自身的角色，融入了童話世界里，盡情地朗讀，和文本親近，自然地揣摩小馬的心理變化。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，還使語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑W(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀水平。]
師：此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底誰說的對(duì)，你快告訴小馬呀。
生：我覺得他們說的都對(duì)，因?yàn)槔吓：芨叽螅运X得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。
師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問題回答得讓大家都感到很滿意。
師：此時(shí)，如果你是小馬，你會(huì)怎樣做呢?
生：我會(huì)用一根木棍往水中放，試試水有多深。
生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會(huì)有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。
生：老師，如果我是那匹小馬我會(huì)自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了，有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來。
師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。
師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評(píng)價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?
(大屏幕出示：____的小馬。)
生：膽小的小馬。
生：不愛動(dòng)腦筋的小馬。
生：懦弱的小馬。
師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。
[評(píng)價(jià)：課堂教學(xué)伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的情感體驗(yàn)就越深刻強(qiáng)烈。教師有意識(shí)地讓學(xué)生自由選擇讀文的方式，來體驗(yàn)小馬和媽媽的對(duì)話，這種開放式的教學(xué)方法觸及了學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及了學(xué)生的精神需求，使認(rèn)知活動(dòng)高度有效。]
師：小馬回家后，他心里是什么感受?
生：不好意思。
師：哪個(gè)詞讓你感覺到了?
生：難為情。
師：大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中，哪句話對(duì)小馬的觸動(dòng)最大。請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
師：現(xiàn)在你在來評(píng)價(jià)一個(gè)這是一匹什么樣的小馬?
生：勇敢的小馬。
生：膽大的小馬。
四、分角色讀，讀中升華
師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?
(生積極參加配合。)
[評(píng)價(jià)：興趣是最好的老師，尚老師抓住孩子們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以無聲的畫面引入，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，孩子們的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來了。]
五、總結(jié)，談收獲
師：同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?
生：我有時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會(huì)的題就問媽媽。
師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺得應(yīng)該怎樣做?
生：應(yīng)該自己先試試看不能做出來，實(shí)在不會(huì)再問媽媽。
生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺得那樣不對(duì)，今后，我要向小馬學(xué)習(xí)，要先想一想，試一試。
師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。
總評(píng)：
聽了尚穎老師的這節(jié)課，感覺很有新意，有令人耳目一新的亮點(diǎn)。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。
整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，讀中感悟，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教學(xué)中，教師以興趣為先導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書的成就感。教師利用課文自身的莢去調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話——分角色朗讀童話——給動(dòng)畫片配音，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？磩?dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，教師把為本文自制的動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生復(fù)述課文，練習(xí)說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。教師巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識(shí)]
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇11
一、 周學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《特殊的考驗(yàn)》和《小馬過河》二、 周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1. 生字：認(rèn)字28個(gè)，寫字17個(gè)。2. 積累：學(xué)習(xí)默讀課文，聯(lián)系不出聲，不指讀，繼續(xù)練習(xí)查字典，分析字型。3. 作文： 練習(xí)寫話，為小動(dòng)物寫評(píng)語。三、 周學(xué)科融合：表演課本劇，在活動(dòng)中體會(huì)課《小馬過河》《特殊的考驗(yàn)》表達(dá)的意思。四、 周學(xué)情分析：這兩篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐出真知，明白在實(shí)踐中要身體力行學(xué)到的東西。
特殊的考試 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析這是一篇又趣的童話。這個(gè)故事圍繞著什么樣的人能當(dāng)“小小衛(wèi)生院”節(jié)目主持人展開，告訴我們“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。學(xué)法教師導(dǎo)法情景導(dǎo)讀法，小組合作學(xué)生學(xué)法分角色朗讀表演，分析字形自主識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：體會(huì)感悟懂得的道理應(yīng)該用行動(dòng)去落實(shí)。 2.積累目標(biāo)：模擬每個(gè)人物的特點(diǎn)，分角色朗讀，積累“招聘”“錄取”“潔凈等詞語。 3.生字目標(biāo)：會(huì)寫13個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，標(biāo)出自然節(jié)，知道故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物。（2）、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯(cuò)。（3）、找找生字和課文中哪個(gè)字組成一個(gè)詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，不讀錯(cuò)別字，想想課文講了一件什么事？（2）、分組討論學(xué)習(xí)：a、動(dòng)物電視臺(tái)要招聘主持人，主持什么節(jié)目？那些動(dòng)物來參加應(yīng)聘?為什么小白兔會(huì)被錄取？b、看到門口的果皮，小熊、小猴、小狐貍分別怎么做？ 小白兔呢？c、為什么小白兔會(huì)被錄??？（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個(gè)人物的特點(diǎn)模擬其聲音，看誰學(xué)得象。（4）、從小白兔身上你學(xué)到了什么？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）分角色朗讀課文。（2）表演課本劇。4.拓展延伸點(diǎn)：為課文中的小動(dòng)物 寫評(píng)語板書設(shè)計(jì) 課后反思
小馬過河 授課時(shí)間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì)
個(gè) 性 設(shè) 計(jì)教材分析這是一篇寓言式的童話故事。講的是小馬不知河的深淺，不敢過河，后來親身拭了拭，了解河的深度， 學(xué)法教師導(dǎo)法情景導(dǎo)讀學(xué)生學(xué)法小組合作，表演演課本劇學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀、表演課文內(nèi)容，懂得要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的道理2.積累目標(biāo)：練習(xí)看上下文猜字 。3.生字目標(biāo)：把握“沒”的讀音，注意“死”的寫法。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）、自學(xué)生字，分析字形，不寫錯(cuò)別字。把帶有生字的詞語反復(fù)讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。（3）、出示字卡，檢查自學(xué)情況。2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯(cuò)別字。用一兩句話介紹課文內(nèi)容。（2）提讀第一、二小節(jié)，。思考：這兩小節(jié)主要講了什么？（3）、默讀第三、四、五自然段。思考：當(dāng)小馬不敢過河時(shí)，都誰為他出主意？他們各自出了什么主意？小馬接受了誰的主意，渡過了河？（4）、分角色朗讀課文。思考：學(xué)了課文你明白了什么？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，表演課本劇4.拓展延伸點(diǎn)： 續(xù)編故事，要求用第一人稱。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀，讀出不同人物語氣。
2.理解老馬的話，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，還要自己動(dòng)腦筋去想，敢于在實(shí)踐中尋找答案。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解老馬對(duì)小馬說的話；分角色朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，老牛、小馬、松鼠貼圖，小馬頭飾
教學(xué)過程：
課前互動(dòng)：
播放《三只小熊》一遍，之后循環(huán)播放《兩只老虎》。生聽到音樂后，便自動(dòng)跟唱起來。
師：好聽吧！來，會(huì)唱的唱起來；（師手勢(shì)示意學(xué)生起立）會(huì)跳的跳起來就更棒啦！（師做簡單示范動(dòng)作）
音樂結(jié)束，學(xué)生意猶未盡。
師：好玩兒吧！如果能夠放開來盡情地唱，盡情地跳，你會(huì)覺得更有意思。
【教后反思：在第一課時(shí)中，學(xué)生相對(duì)拘謹(jǐn)，不愛舉手發(fā)言，為了拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感，同時(shí)也為了緩解初次面對(duì)大型公開課的怯場(chǎng)情緒，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前互動(dòng)的環(huán)節(jié)，耳熟能詳?shù)男?，簡單有趣的律?dòng)讓學(xué)生們很快以飽滿的情緒投入到課堂中來?！?/p>
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：我們先來看一組詞語，誰給大家讀讀。
出示：老馬小馬老牛松鼠
麥子小河磨坊
師：（見小手林立）都想讀啊，那好，小火車開起來……
生開小火車大聲朗讀所示詞語。
師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的故事。
師領(lǐng)生小聲慢讀。
師：這個(gè)故事的名字就叫——
生大聲齊說：小馬過河！
師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語）如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦！
兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語說故事梗概。
【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個(gè)詞便支撐起一個(gè)有趣的故事框架，讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)的訓(xùn)練】
二、精讀品悟
師：剛才這位小朋友說，小馬是聽了媽媽的話才試著趟過河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說的呢？請(qǐng)大家打開書，把這句神奇的話找出來。
1.揭示媽媽的話
根據(jù)生答出示：孩子，光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會(huì)明白了。
師：我們一起來讀讀這句神奇的話。（生齊讀）
師：這里的“別人”指誰？（老牛和松鼠）
貼老牛和松鼠圖。
師：老牛和松鼠是怎樣說的呢？
根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話：
水很淺，剛沒小腿，能過去。
小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！
2.理解媽媽的話
師：為什么光聽老牛和松鼠說，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。
（1）聽老牛說
師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)（幻燈出示第3小節(jié)全文），其他同學(xué)思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？
生讀第3小節(jié)，集體為其正音：為難的“為”應(yīng)讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。
師：小馬碰到了什么困難？
生：一條小河擋住了小馬的去路。
師：他想到辦法了嗎？
生：沒有
師：從哪兒可以看出？
生：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好啊！
師：什么是為難？
生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。
師：誰來讀讀這句話？讓大家聽出小馬不知道怎么辦了。
生1朗讀不到位。
師：想的語氣，我們可以讀輕一些。
師范讀。生鼓掌。
師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，其實(shí)你們也能讀得這樣好，誰再來試試？
生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。
【教后反思：根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語言表達(dá)狀況，我將問題設(shè)計(jì)得比較淺顯；在學(xué)生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語言的讀法，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會(huì)朗讀樂趣?！?/p>
師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）
師：（為難狀）那可怎么辦呢？
生：找老牛幫忙。
師：他是怎樣請(qǐng)教老牛的？
生1讀書中原句：牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？
師：小馬叫老?！?/p>
生齊：牛伯伯
師：這匹小馬可真懂禮貌，誰來做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門，做老牛語）我是老牛，問問我！
生2聲音小。
師：（做老牛語）哎喲，我老牛年紀(jì)大嘍，耳朵不大好！
生2連忙加大音量又問了一遍。
師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬??！真讓人喜歡。
又指名生3。
師：（做老牛語）這匹小馬的聲音可真清脆，聽上去還挺著急的，一定急著過河呢，我得幫幫他。
師：聽了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？
師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？
師：（跑向一名舉手的學(xué)生，學(xué)著小馬的樣子問）“牛伯伯，這條河，我能趟過去嗎？”請(qǐng)您告訴我。
生1大聲：水很淺，剛沒小腿，能過去。
師：哦，這位是牛叔叔，年紀(jì)還很輕呢。（生笑）
師笑問：牛伯伯的話可不好說，得注意什么??？
生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。
生3：牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。
師：（指屏幕）我們來看，牛伯伯說“水很——”
生齊答：淺！
師：（板書：深）這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）所以說話時(shí)一定顯得——？
生齊：滿不在乎！
師：（師做小馬尋老牛狀）說的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？
生4讀得確有進(jìn)步。
師：（做小馬害怕狀）這位牛伯伯，您為什么說得這么平靜呀？好像一點(diǎn)都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過去。
生4略遲疑，后大聲：你放心過去吧，不要緊的。（聽課教師皆笑）
師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過河，可別耽誤了送麥子。
師摘下頭飾。
【教后反思：初次接觸人物語言的感情讀，學(xué)生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心，才能讀出自己獨(dú)特的感受來，所以這一部分，以角色體驗(yàn)的形式，通過對(duì)話去觸摸人物內(nèi)心，學(xué)生體會(huì)到了，同時(shí)也讀到位了。】
過渡：正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過河的時(shí)候，誰來了？（松鼠）
（2）聽松鼠說
師：（出示第4小節(jié)）自己放聲讀一讀第4小節(jié)，動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？
生自由讀
師：誰來讀一讀松鼠的話。
生1讀得平靜：小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！
師：想一想，松鼠為什么要突然從樹上跳下，攔住小馬大叫呢？
生2：因?yàn)樗墒蠛苤薄?/p>
生3：因?yàn)椴粩r住小馬，小馬就要過河了。
師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要趟過河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。
生4有明顯著急的表情，語氣也著急許多。生鼓掌。
師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語氣表現(xiàn)出來，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。
師范讀
生齊讀到位。
師：聽了松鼠焦急萬分的話，小馬是怎樣問的？
生：小馬吃驚地問：“水很深嗎？”
師：為什么吃驚？
生：老牛認(rèn)為水深，松鼠卻說“會(huì)淹死你的”。
師強(qiáng)調(diào)語氣：是??！小馬很驚訝，簡直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問——
生加重疑問語氣齊說：水很深嗎？
師：（板書：深？）松鼠緊接著又說了一句話，誰來讀一讀。
生1語氣平淡：當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的！
師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語氣？請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?/p>
生1再讀。
師：這次，他有兩個(gè)詞讀得很好，加重了語氣，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生2：當(dāng)然啦！
生3：就是、淹死
師：對(duì)，為了強(qiáng)調(diào)我們的語氣，有時(shí)我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。
齊讀體會(huì)。
師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”
生答：深
師：（擦去“？”）雖然松鼠沒有提到一個(gè)深字，但大家卻從松鼠的話中讀了出來，這就是會(huì)讀書了。
【教后反思：學(xué)習(xí)朗讀，不僅要模仿，不僅要體會(huì)人物內(nèi)心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會(huì)人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞的重讀來強(qiáng)調(diào)具體語境】
?。?）懂得“光聽不想是不行的，還要勇于試一試。”
師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？
?。?）要想
出示：媽媽說：“河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過?！?/p>
師：小馬低下了頭，為什么？
生1：他沒把麥子送到磨坊。
師：沒完成任務(wù)，小馬慚愧了。那他沒想過什么？
生2：他沒仔細(xì)想過老牛和松鼠的話。
師：這樣行嗎？（不對(duì)）
師：是啊，光聽不想是不行的，小馬意識(shí)到自己錯(cuò)了，所以不好意思地低下了頭，連說話都吞吞吐吐了。誰來讀一讀，讓我們感覺到小馬知錯(cuò)了。
生吞吞吐吐讀小馬的話。
（2）要試
師：媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會(huì)明白了。
（3）嘗試
師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？
?。ǔ鍪镜?小節(jié)）一生讀。
師：“試著往前趟”是怎樣的？誰給我們表演一下？
請(qǐng)出一名大膽舉手的學(xué)生。
師：其他同學(xué)，現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了，能給小演員提點(diǎn)建議嗎？說說表演的時(shí)候要注意點(diǎn)什么？讓她能表演得更好！
生沉默。
師：（對(duì)表演的學(xué)生說）看來導(dǎo)演們是想考驗(yàn)?zāi)隳?？敢接受挑?zhàn)嗎？
生：敢！
生表演“試著往前趟”
師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！
生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過了河。
師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹(jǐn)慎呢！
?。?）深想
師：雖然“小馬試著往前趟”的過程，課文中沒寫出來，用了一個(gè)省略號(hào)，但是，我們小朋友把這個(gè)省略的過程演得活靈活現(xiàn)，表揚(yáng)她。
生由衷掌聲。
【教后反思：通過表演，將小馬試著趟過河的過程加以補(bǔ)白，學(xué)生懂得省略號(hào)的作用，同時(shí)滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過程中還要謹(jǐn)慎行事，不能魯莽的思想?！?/p>
師：（面對(duì)表演學(xué)生）小馬，小馬，你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我發(fā)現(xiàn)河水并不深。
師：和老牛說的一樣淺嗎？
生：不是的，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師：（面對(duì)表演學(xué)生）這是為什么呢？你想過嗎？
生：我長得比老牛矮，又比松鼠高。
師：（師生共同揭示原因，同時(shí)板畫：小河，板書：不深不淺）老牛長得高大，水剛沒小腿，所以覺得水很——（生齊）淺；松鼠長得矮小——（在師板畫河水過程時(shí)，生齊叫）河水沒過松鼠頭頂了，所以覺得水——（生齊）深；小馬既沒有老牛高大，也沒有松鼠矮小，所以他覺得——（生齊）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
?。?）想象
師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過了河，把麥子送到了磨坊。
師：完成了任務(wù)，小馬該多高興?。〔乱徊?，小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么？
生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。
師：我的小馬多能干?。?/p>
生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
師追問：能明白這個(gè)道理，多虧了誰?。?/p>
生2補(bǔ)充：謝謝你媽媽，聽了你的話，我去試一試，終于明白了。
3.記住媽媽的話
師：媽媽說的話，多有道理??！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。
【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會(huì)，這樣的思考來自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的影響也更長久。】
三、交流體悟
師：學(xué)了這篇課文，誰能說說，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰呢？
生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。
師：小馬敢于試一試，順利過了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會(huì)喜歡？
生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。
師：媽媽懂的道理真多，她能教導(dǎo)小馬，讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們?cè)跄懿幌矚g？
【教后反思：教完此處，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說明此課語言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來?！?/p>
四、角色再現(xiàn)
師：如果能通過朗讀，把這種喜愛之情讀出來，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來就更棒了。
四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學(xué)生和師讀旁白。
師：剛才的對(duì)話精彩嗎？其實(shí)我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會(huì)知道了。
【教后反思：分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵?！?/p>
五、古詩拓展
師：最后送大家一句話，這句話也同樣告訴了我們?cè)囈辉嚨闹匾?/p>
出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
【教后反思：此處，只做滲透，不做講解。課堂上，教師不必做到事必躬親，也不可能做到事事包攬，留給學(xué)生思考，生活的大課堂將交給學(xué)生更多?！?/p>
課后：
師：知道老師會(huì)把小馬頭飾獎(jiǎng)給誰嗎？
生一起說：飾小馬的孩子。
師：對(duì)啦！因?yàn)樗矣谠囈辉?，證明了自己能行。
【教后反思：課堂即生活，生活即課堂。讓學(xué)生知道，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們同樣要勇于試一試。】
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇13
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你讀得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀關(guān)。
?、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
?、葡日?qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來夸一夸他。
?、敲啃〗M選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。
?、日l來評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？
⒉生字關(guān)。
⑴我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。
?、谱x得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？
?、莿偛牛蠋熉犨@些生字朋友說，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰來？
?、侈q論關(guān)
?、磐瑢W(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
?、瓶春诎迳系睦吓！⑿●R、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
⑶把你想說的理由交流一下。
?、茸屛覀?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子。①誰來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。②誰來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。③小馬過河了，他的感覺是什么樣的，讓我們一起來讀一讀。
⑸你們看，同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對(duì)不對(duì)？
?、誓阏f對(duì)，你說不對(duì)，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì)，到底誰的意見正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。
?、送瑢W(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對(duì)的。
⒋夸獎(jiǎng)關(guān)。
?、盼覀円呀?jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
?、茓寢尩脑捑哂羞@么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
⑶你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
?、冗@位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
?、德?lián)系實(shí)際關(guān)
⑴正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興?，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
?、圃趯?shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。
?、钦l想說給大家聽聽？①這位同學(xué)真勇敢，能自己開動(dòng)腦筋，點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。②這位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。③這位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
?、瘸晒σ院竽愀吲d嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
奧爾夫教學(xué)法課例：《小馬過河》小音樂劇14
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)
2.質(zhì)疑
師：看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的問號(hào)，會(huì)問的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，請(qǐng)你說出你的問題，讓大家分享。
二.聽課文錄音，范讀感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
?。ㄏ?；小馬是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？）
4、開火車讀文，①生生評(píng)價(jià)②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結(jié)果怎樣？）③為難的時(shí)候，小馬心里是怎么想的
（出示課件）板書：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對(duì)嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會(huì)，放動(dòng)畫片（8自然節(jié)）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說的？
2.理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。
3，最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？（演一演）
五.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計(jì)
小馬過河
為難老牛：河水淺能趟過
(第一次)松鼠：河水深不能趟過
媽媽：水深淺試一試
實(shí)踐下了河水不深不淺
(第二次)
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