下面是范文網(wǎng)小編分享的《窗》教案12篇，以供借鑒。

《窗》教案1

　　活動目標：

　　1、通過觀察，幼兒講出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。

　　2、學習詞：擋、融化、發(fā)抖。

　　3、能簡單復述故事內(nèi)容，并進行角色表演。

　　4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

　　活動準備：

　　1、圖片：小兔家的窗戶。

　　2、幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、觀察圖片，理解圖片內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小兔家的窗發(fā)生的變化。

　　1、教師同時出示一、二、三幅圖，引導幼兒有序觀察圖片。

　　教師：圖片上有誰？是什么季節(jié)，你是從哪里看出來的？

　　2、引導幼兒逐一觀察三幅圖，了解故事內(nèi)容。

　　圖一：

　?。?）小兔用什么蓋了一間房子？什么季節(jié)到了？天氣怎么樣了？

　　（2）小兔住在屋里覺得怎么樣，為什么？他怎么想的？

　　圖二：

　?。?）小兔走到哪里，搬來了什么？做什么用？

　　圖三：

　?。?）窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感到怎么樣？（引導幼兒觀察小兔的神態(tài)、感受。）

　　3、出示第四幅圖，引導幼兒感知故事的結(jié)尾。

　?。?）春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？它怎么樣了？

　?。?）這時誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想，小兔該用什么裝在窗戶上？

　　二、運用已有經(jīng)驗，幼兒嘗試講述故事。

　　1、鼓勵幼兒按圖片順序嘗試獨立講述故事，教師適當提醒。

　　2、引導個別幼兒講述，提醒幼兒安靜的傾聽。

　　三、學習故事，引導幼兒能夠運用適當?shù)腵詞匯有序地講述故事。

　　1、教師完整講述故事，引導幼兒理解詞匯的運用。

　　學習詞：擋、融化、發(fā)抖。

　　2、教師利用留白、等待等方法幫助幼兒一起講述故事。

　　3、幼兒與同伴互相講述故事。

　　活動延伸：

　　在區(qū)域活動中為幼兒提供圖片，鼓勵幼兒與同伴一起講述故事。

　　看圖講述：小兔家的窗小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住在里面了。冬天到了，天氣真冷！大雪飄呀飄，大風吹呀吹，吹進了小兔的屋子里。小兔冷得發(fā)抖，他看看窗戶說："我得找樣東西來擋擋風。"它走到小河邊，看到小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。冰擋住了風雪，小兔真高興。

　　春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶山的冰不見了，地上有一灘水，小兔急得哭了。

　　小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔："春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗框上吧！"

　　小百科：“窗”本作“囪”（“囪”為俗字），即在墻上留個洞，框內(nèi)的是窗欞，可以透光，也可以出煙，后加“穴”字頭構(gòu)成形聲字。《說文》說：“在墻曰牅，在屋曰囪。窗，或從穴?！贝翱蜇撠熤未绑w的主結(jié)構(gòu)，可以是木材、金屬、陶瓷或塑料材料，透明部分依附在窗框上，可以是紙、布、絲綢或玻璃材料。

《窗》教案2

　　注意：要以塑造人物形象為中心，通過人物形象來反映主題思想。讓人物形象在故事情節(jié)發(fā)展中成熟豐滿起來。

　　教材內(nèi)容梗概：《窗》講述的是兩個重病人的故事，一個病人靠窗，抬頭能看見窗外的景色，一個病人不靠窗，也動彈不了身子，靠窗的病人每天為不靠窗的病人講述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人產(chǎn)生不平衡的心理"為什么靠窗的位置不屬于我"。終于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按鈴，不呼救，看著病友死去。當他如愿以償?shù)卣加心菑埓?，抬頭看見窗外的所有景色——僅僅是一堵光禿禿的墻。

　　《窗》

　　教學實錄：

　　一、聽課老師通過錄像觀看學生前兩節(jié)課的學習情景。

　　情景一：老師發(fā)放《窗》教材，教材作了處理（刪除"但是"后面的小說結(jié)局部分），布置學習任務：人性理解，小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，心理描寫。各組長組織小組成員討論學習的方法，分派學習任務。

　　情景二：學生圍繞"人性"主題在圖書館查閱資料，在電子閱覽室下載資料，各組討論篩選資料，組長們把本組優(yōu)秀的資料卡片張貼在宣傳窗里。

　　情景三：全班分正反兩組進行兩次辯論賽，老師和四名班干部當評委。論題是：

　　1、人之初性本善，人之初性本惡。

　　2、人性是固定不變的人性是發(fā)展變化的。

　　二、《窗》教學過程：

　?。ㄒ唬┱n間播放音樂《雪夢》，創(chuàng)設寧靜的氛圍。

　　（二）導入文本，啟發(fā)想象。

　　老師給學生一幅簡單的窗的圖片，讓學生展開想象：透過這一扇窗，你想到了什么？（想象后自由發(fā)言）

　　學生：我似乎看到了我的家鄉(xiāng)：一望無際的田野，連綿的青山，看到了蹲在門前的小狗和我的正在剝豆的母親。

　　老師：噢，你是住宿生，你一定想家了。你很愛你的家，我和你一樣也來自農(nóng)村，我也想我的老家。

　　學生：我看到一幢幢高樓，一排排工廠。

　　學生：我看到了我自己正在廠房里熟練地操作著機床。

　　老師：噢，你想到了你的未來。

　　學生：我想到了十一年的寒窗生涯。

　　學生：我想到了人的心靈。

　　……

　?。▽W生暢所欲言，老師不時地點頭認可。）

　　老師：我也想到了許多。上周一，是我到杭州出差的第一天，那個晚上是個不眠之夜，夜潮濕而漆黑，透過賓館那簡單的長方形窗戶，我看到了：清晨，王飛扯開嗓門"快起床，早跑去！"余海群不情愿地從被窩里漏出那雙迷蒙的眼睛"哎，煩死人了！"王曉杰一邊聽課，一邊捕捉課堂違紀者的"倩影"，沈拓、滔滔、李中興等人正圍成一團嘀咕著"小事就不要告訴馬老師了，讓她在外頭舒心點。"嗨，胡海龍正搖滾著身子，深沉地哼著"想要我說永遠愛你的那句話，可能我說的地點有點傻"。（這時全班同學哈哈大笑，輕松的氣氛彌漫著濃濃的情感）

　　老師：那晚我看見了大家，每一位。今天，讓我們推開澳大利亞作家泰格特的那一扇窗，去品味一個富有哲理的故事。

　?。ㄈ┑谝淮谓涣鲗υ?/p>

　　老師設疑：我給大家的小說是不完整的，如果你是作者，你將如何發(fā)展小說情節(jié)？你的理由是什么？（學生分組討論，然后讓學生代表發(fā)言）

　　學生：我組有兩種意見：一是不靠窗的病人按響了鈴，護士來了，靠窗的病人被救了，理由是不靠窗病人對病友充滿了感激之情，想要報答他。二是沒按鈴，病友死了。因為他無法扼制自己占有那張床的欲望，他泯滅了自己的良心。

　　學生：我組有三種意見：一是按響了鈴聲，是沒有理由的、本能的一種反應。二是按響了鈴聲，他雖然想見死不救，占有那張床，但最后時刻他害怕了，伸出了援助之手。三是……

　　……

　　（學生的發(fā)言中，有結(jié)論相同，理由相同的；有結(jié)論相同，理由不相同的；也有結(jié)論不同，理由也不同的。此時，學生就是作者，他們憑借自己的學習生活經(jīng)歷，憑著對人性的理解，寫出小說的結(jié)局，實現(xiàn)了學生與文本與作者的第一次情感交流。）

　?。ㄋ模┑诙谓涣鲗υ?/p>

　　老師用投影展示小說的結(jié)局，然后設疑：1、不靠窗的病人出于什么心理，對病友見死不救？這種心理是如何發(fā)展的？2、如果不靠窗的病人是你，你會怎么做？（給學生三分鐘時間思考，醞釀語言表達，然后自由發(fā)言，各抒己見。）

　　學生：這是一種極度的自私心理，這種自私心理最初是潛藏的，后來被欲望慢慢激發(fā)，發(fā)展成為用生命作為代價。

　　學生：這是一種欲望與良心作戰(zhàn)的過程……

　　學生：假如我是不靠窗的病人，我會毫不猶豫地按響鈴，因為生命是如此寶貴。

　　學生：我可能也會猶豫，因為每個人總是會有自私的心理，會有一種占有欲，但是……

　　……

　?。總€學生都表示會救那位病人，雖然理由、矛盾、心理都是不同的。）

　　老師：我欣賞大家。剛才大家的一番話道出了你們心靈的美和善。如果我是不靠窗的病人，我也會救那位病友的，因為我是一個成熟的人，有理智，有道德，有高尚的情感……

　　（聽了老師的這番話，每個同學都呈現(xiàn)出若有所思的表情，這一教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)了學生與老師、作者深層次的思想情感交流，實現(xiàn)了與人性專家的觀點的交流。）

　?。ㄎ澹┑谌谓涣鲗υ?/p>

　　老師設疑：1、為什么靠窗的病人看到的是一幅絢麗多彩、生機勃勃的窗外景物，而不靠窗的病人看到的卻是一堵光禿禿的墻？2、你喜歡這位靠窗的病人嗎？理由是什么？（給學生五分鐘思考，隨后自由發(fā)言。）

　　學生：這是靠窗病人編的，為了緩解自己和病友對死亡的恐懼。

　　學生：這是他人生的景色，他追求向往的生活景色。

　　學生：這是他曾經(jīng)擁有的留在記憶深處的美好的景色。

　　學生：我喜歡他的善良。

　　學生：我喜歡他對生命的珍愛。

　　學生：我喜歡他對生活的熱愛。

　　學生：我喜歡他樂觀的生活態(tài)度。

　　……

　　老師：我最喜歡他的是：對生命的執(zhí)著追求和對生活的熱愛，對病友的真摯的關愛。

　　（這一次交流，實現(xiàn)了學生自己與自己心靈，學生與學生的心靈交流，實現(xiàn)了經(jīng)歷與追求的交流，實現(xiàn)了學生與老師之間的心靈的交流，實現(xiàn)了心靈中美與丑、善與惡的交錯轉(zhuǎn)換。）

　?。┩卣寡由?/p>

　　老師讓學生展開想象：當不靠窗的病人看到的只是一堵光禿禿的墻時，他的心里一定翻江倒海般變化著，他會想些什么？當又來了一位新的重病人時，他會怎么做？（學生當堂寫作，老師篩選個別展示。）

　　老師說：下課（老師們都異口同聲地說"這老師是一位出色的主持人，這班學生是訓練有素的學生"）。

《窗》教案3

　　教學目標：

　　1.理解人性的美與丑，領悟小說蘊含的人生哲理。

　　2.通過人物形象的對比，領會小說精巧的構(gòu)思。

　　3.品味精煉、含蓄的語言。

　　教學重難點：

　　重點：目標1、2

　　難點：目標3

　　教學過程：

　　課前學習：找出課文中所有的成語，借助工具書初步弄清這些成語的意思。

　　一、新課導入

　　1、導語。佛說，心中有佛，眼里就有佛。其實，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。

　　2、檢查預習。正音正字。

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由地放聲地朗讀課文，用簡明的語言概括小說記敘的主要事件。

　　指導：說清什么人在什么時間、地點做了什么事，結(jié)果怎樣。

　　學生思考，明確：在一家醫(yī)院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見死不救，最終占據(jù)了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。

　　2、請根據(jù)事情的發(fā)展變化過程理清小說的故事情節(jié)。

　　學生回顧小說文體知識，在課文中讀劃概括。

　　三、文本探究

　　1、分析人物：

　　跳讀課文，用恰當?shù)男稳菰~概括小說中兩個病人的性格特點，并說說你的理由。

　　我認為(不)靠窗的病人是一個_______的人，因為______________。

　　學生思考交流，教師點撥歸納：

　　靠窗病人渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂觀的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點燃奄奄一息的生命之火，因而它是無私的、善良的高尚的。

　　不靠窗病人雖也熱愛生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。

　　靠窗的病人：樂于助人、心地善良、道德高尚

　　善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無情、靈魂丑惡

　　2、合作探究

　　(1)、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　(2)、小說以窗為題有什么作用?

　　先思考后小組討論交流，明確：

　　窗外確實只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會是光禿禿的一堵墻。

　　窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。

　　四、寫法深究

　　1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個相對的形象。小說在描寫這兩個人物時對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說說這樣寫的作用。

　　學生讀劃，思考交流。教師點撥。注意人物心靈上的對比。

　　明確：

　　3、探究結(jié)尾的妙處。

　　齊讀，說說你從這句話中讀出了什么。

　　生讀，討論，交流。

　　師點撥，引導體會小說語言的含蓄、精煉。深究小說主旨。

　　教師小結(jié)：一扇小小的窗戶揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風景，把它送給我們身邊的每一個人，愿我們的生活越來越美好!

　　五、拓展延伸

　　(1)在我們的生活中有類似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說明。

　　(2)請寫幾句話勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風景。

　　六、奇思妙想

　　《窗》這個故事的結(jié)尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無盡的想象和感慨。這時，假如一個新的病人住進了這個病房，這扇窗下又會發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續(xù)編故事，力求做到合理、有創(chuàng)意。

《窗》教案4

　　《窗》是蘇教版八年級下冊第四單元的一篇課文，本單元的主題是“小說之林”。所選幾篇小說通過人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了人物的靈魂。所以教學設計的主線是引導學生抓住情節(jié)，分析評價人物形象。借助形象思維，讓學生進行理性的思考。

　　初二年級的教學內(nèi)容，是學生對小說閱讀的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至研究能力的訓練內(nèi)容。新的《語文教學大綱》在閱讀上的要求是：發(fā)展學生的獨立閱讀能力，感受文學形象，品味文學作品語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，領悟作品的內(nèi)涵，初步鑒賞文學作品。因此學習的重點是進一步鞏固和強化創(chuàng)造性閱讀，并轉(zhuǎn)化為學生的閱讀能力，能夠和體驗作品給予我們的生活觀和人生哲理，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的藝術形象。

　　本文教學的難點在于領悟作品的深刻內(nèi)涵，能認識人性的美丑。因此教學設計重在引導學生品味和體驗深刻的人生哲理。課堂教學的目標為1、學習精巧的構(gòu)思，精練、含蓄的語言（知識儲備點）2、認識人性的美與丑（情感體驗點）3、獨特的寫作手法（能力培訓點）

　　由于是普通班的學生，基礎偏差，而且程度參差不齊。因此，在教學中，我努力針對不同的學生，采取不同的教學方法，充分照顧到學生的個性差異，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。在學法指導上，以靈活有趣的教學方法，激發(fā)他們的學習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習欲望。使程度不同的學生都能在愉悅的狀態(tài)中茁壯成長。

　　本課準備采用的教學方法有：提問法，討論法，分析研究法，比較法，實踐法，答疑法等。

　　本文擬定一課時完成。

　　教學設想：一、激趣導入 二、自讀交流，整體感悟 三、合作探究，品析美文 四、拓展提高，課后延伸

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　面對這扇窗，你看到了什么？

　　佛說：心中有佛，眼里就有佛。

　　二、自讀交流，整體感悟。

　　1．引導學生理清全文結(jié)構(gòu)

　　2．思考:

　　同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　三、合作探究，品析美文。

　　1、躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　2、接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

　　3、結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。

　　4、第二天早晨，醫(yī)護人員送來了洗漱水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

　　四、拓展提高，課后延伸。

　　1．小說以“窗”為標題，好在那兒？你能給它另擬一個標題嗎？

　　2．故事的結(jié)尾，出人意料，耐人尋味。你“尋”出了什么味？

　　3．請發(fā)揮你的想象力，續(xù)寫一段:

　　當這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……

　　五．總結(jié)全文

　　1．學了本文后，你有什么感受，請同學們用一句話說出來。

　　2．真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。----證儼法師的話結(jié)束全課

《窗》教案5

　　活動目標：

　　1、通過觀察，能較完整、連貫地講述小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化，豐富相應的詞。

　　2、能有序地觀察掛圖，理解故事的情節(jié)發(fā)展。

　　3、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　掛圖4幅

　　活動過程：

　　1、出示掛圖一、二、三，引導幼兒充分觀察，幫助幼兒了解圖片內(nèi)容。

　　（1）小兔用什么蓋了一間房子？冬天到了，小兔住在房子里覺得怎樣？它是怎么想的？

　?。?）小兔走在哪里？搬來了什么？做什么用？

　?。?）窗戶裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？

　　2、引導幼兒講述一、二、三幅圖片的內(nèi)容。

　?。?）幼兒自由結(jié)伴講述掛圖的內(nèi)容，教師個別指導，豐富幼兒的詞匯。

　　（2）請個別幼兒在集體面前講述掛圖內(nèi)容，鼓勵幼兒較完整、連貫地講述。

　　（3）過度提問：春天到了，天氣怎么樣？小兔家的窗會怎么樣呢？

　　3、出示掛圖四，引導幼兒觀察講述。

　　4、幼兒較完整、連貫地講述四幅掛圖，教師進行指導小結(jié)。

　　繼續(xù)啟發(fā)幼兒積極思考。小兔還可以用什么做窗戶？鼓勵幼兒說出多種答案。

　　附兒童童話故事：小兔家的窗戶

　　冬天，天上飄著雪花，小動物家都很暖和，只有小兔的家不暖和。因為它家的窗戶沒有玻璃，它冷得直發(fā)抖，怎么辦呢？

　　小兔想到了好辦法。它穿好了保暖的衣服就往家邊的小河跑。原來它要到河里取一塊冰裝到窗戶上去。?。∵@下暖和多了！

　　第二天，小貓請小兔到它家去拿些蘋果吃。小兔把蘋果拿回家的時候，發(fā)現(xiàn)"玻璃"不見了，只看見一灘水。

　　后來，是小狗告訴了它道理："冰碰到熱的物體就要融化"。

　　最后小兔就去賣玻璃的店里買了一塊玻璃。從此，小兔不用再擔心"玻璃"會融化了。

　　活動反思：

　　孩子們對看圖講述已有一定的經(jīng)驗和基礎，在講述活動中能較快地觀察到圖片的主要內(nèi)容，并能用較完整的語言較清楚地講述。對圖片的一些細致之處也能觀察的很仔細，只是不知道其代表的含義另外，但是只要教師稍加點撥，孩子們就能理解它們所代表的含義。但由于孩子的年齡特點導致幼兒對圖中角色的心理活動聯(lián)想較欠缺。

《窗》教案6

　　一、創(chuàng)設情境，復習舊知。

　　夜幕降臨，月亮出來了，山林里靜悄悄的。老鼠們來到田園要偷點兒糧食，正在這時，被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到了，（出示情境圖）瞧，它們可是捕捉老鼠的大英雄。

　　師：這是前幾周貓頭鷹爸爸媽媽捕鼠的情況：請你算出爸爸每周比媽媽多捉幾只老鼠？

　?。ń處熗ㄟ^點擊課件出示答案）

　　【設計意圖：這是整節(jié)課情境創(chuàng)設的第一步，通過晚上老鼠們來到田園偷吃糧食，正巧被躲在枝干上的貓頭鷹一家看到的情境，使學生了解它們是捉老鼠的大英雄。然后出示上周貓頭鷹一家捉老鼠的數(shù)量，通過計算家庭成員之間相差多少，主要復習被減數(shù)個位、十位是0的減法，為后面的學習做好鋪墊。這些數(shù)比較小，學生口算就可以得到答案。】

　　二、創(chuàng)設情境、探求新知。

　　1、貓頭鷹有高超的捕鼠本領，當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂。用利爪逮住，然后吞掉。

　?。ǔ鍪厩榫硤D）

　　這是貓頭鷹一家，每月捉鼠情況的統(tǒng)計，誰來向大家介紹一下？

　　2、師：你能提出哪些用減法計算的問題？列出算式吧！

　　學生提出減法問題，接著用算式表示出來：

　　貓頭鷹爸爸比孩子多捉多少只？

　　300－116

　　貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉多少只？

　　300－88

　　貓頭鷹媽媽比孩子多捉多少只？

　　288－116=172（只）（因為這道題不需要退位，所以鼓勵學生直接口算出來）

　　3、師：先算300-116，會算嗎？你想怎樣算？

　　學生可能會回答：

　　※我想估算；

　　※我想先估算，再用豎式計算，然后進行驗算；

　　……

　　（教師對學生的回答及時進行語言評價：看來你已經(jīng)養(yǎng)成了很強的估算意識；對，計算時要養(yǎng)成演算的好習慣；你的想法很好……）

　　師：現(xiàn)在請大家選擇自己喜歡的方法來算一算。（學生獨立思考，教師巡回指導。）

　　4、全班交流。

　　師：誰愿意把你的方法介紹給大家？

　　學生交流自己的想法：

　　※：我是估算的，116接近100，300－100=200，所以300-116大約是200；

　　※：我用計數(shù)器撥一撥

　　先撥300，再在個位上減6，0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。

　　※：我用豎式算：個位上0－6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個位上作10 ，10－6=4，十位上9－1=8，百位2－1=1，結(jié)果是184。

　　師：看來很多同學都用了豎式，現(xiàn)在咱們再來算一算。（教師邊說邊板書豎式：個位上0-6不夠減從十位退1，十位上是0 ，就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個位上作10 ，10-6=4，十位上9-1=8，百位2-1=1，結(jié)果是184。）

　　5、師：我們再來解決第二個問題，300-288請同學們用列豎式的方法在練習本上完成。

　?。▽W生計算，進行鞏固，教師指導。）

　　全班交流：

　　師：誰想介紹一下你的計算過程？（學生到展臺前說出計算的過程。）

　　師：誰的結(jié)果和他不一樣？（學生說出粗心出錯的地方。）

　　6、教師小結(jié)：剛才計算的兩道題都是用300來減，300是一個整數(shù)，今天我們就來學習整百數(shù)減三位數(shù)。

　　板書：整百數(shù)減三位數(shù)

　　師：像這樣，個位上不夠減，十位上又是0 ，你怎樣來解決？

　　學生可能回答：就要從百位上退1在十位上作10 ，現(xiàn)在可以從十位退 1在個位上作10

　?。▽W生通過回答，進一步鞏固所學新知。）

　?。ń處熂皶r評價：你說的這一點很重要，希望大家在計算的時候都應注意到這一點。）

　　【設計意圖：繼續(xù)向?qū)W生介紹貓頭鷹有高超的捕鼠本領：當它看到野鼠就會沒有一點兒聲響的飛到它們頭頂，用利爪逮住然后吞掉。出示貓頭鷹一家每月捉鼠情況的統(tǒng)計，提出減法問題，從而學習整百數(shù)減三位數(shù)。讓學生根據(jù)題意列出減法算式后，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決，引導學生理解連續(xù)退位的算理，重點組織學生討論“當個位上0減6不夠減需從十位退1，但十位上是0，怎么辦？”進一步弄清連續(xù)退位的道理和方法，并用自己的語言進行表述?！?/p>

　　三、創(chuàng)設情境，鞏固新知。

　　1、同學們知道嗎？貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本領，我們來了解一下（出示課件：等全班交流時教師點擊課件再出示相應的答案）

　　師：你了解到哪些情況？想解決哪些問題？

　　生：每只貓頭鷹7月份比8月份多捉幾只？

　　師：請你選擇一名家庭成員來進行計算，比比看誰算得又對又快!

　　【設計意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設的第三個情境，也是對教材原有情境的延伸。進一步拓展學生的知識面，了解貓頭鷹除了能捉老鼠，還有捕食蝗蟲的本領，提出每個家庭成員在7、8兩月捉的蝗蟲相差多少的減法問題，以此鞏固這節(jié)課所學的整百數(shù)減三位數(shù)的計算。】

　　2、師：貓頭鷹捉到了老鼠和蝗蟲，幫了農(nóng)民伯伯的大忙。我們看看它們這一個夏天就可以為人類節(jié)約多少糧食？（出示表格）

　　師：你能提出哪些減法問題？

　　學生提出問題：

　　爸爸節(jié)約的糧食比媽媽多多少千克？

　　爸爸節(jié)約的糧食比寶寶多多少千克？

　　師：選擇自己喜歡的問題來解決一下。

　　（學生練習，教師巡回指導）

　　全班交流。（提醒學生算作得數(shù)馬上改正。）

　　師：看來貓頭鷹為人類做了很大的貢獻，所以我們要保護它。

　　【設計意圖：這是本節(jié)課所創(chuàng)設的第四個情境，也是對教材原有情境的再次延伸。既然貓頭鷹又能捉老鼠又能捉蝗蟲，會給我們?nèi)祟悗砟男┖锰幠?？原來它們?yōu)槿祟惞?jié)約了許多的糧食。出示一個夏天貓頭鷹為大家節(jié)約糧食的有關數(shù)據(jù)，學生繼續(xù)提出有意義的問題解決?！?/p>

　　四、課堂小結(jié)，培養(yǎng)愛護動物的情感。

　　這節(jié)課你有哪些收獲？貓頭鷹為人類作出了巨大的貢獻，你想對它們說些什么？

　　【設計意圖：培養(yǎng)學生愛護動物的情感?！?/p>

《窗》教案7

　　教學目標：

　　一、知識與能力：

　　隨故事情節(jié)的展開，分析人物形象，對學生進行人文熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　二、過程與方法：

　　讀讀、說說、議議，領悟文章的深刻哲理。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過美與丑兩種截然不同心靈的對比來揚善貶惡，引導學生樹立正確的人生觀。

　　教學重難點：

　　教學重點：感受人性美丑，領悟人生哲理。

　　教學難點：體會精巧的構(gòu)思，品味精煉含蓄的語言。

　　教學手段：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兂擞醚劬Πl(fā)現(xiàn)美之外，還可以用什么感受美呢？——心靈。今天，我們閱讀澳大利亞作家泰格特的《窗》的故事，讓我們做一次心靈之旅，去解讀窗內(nèi)外的世界，感受人性的美好。

　　二、整體感知，故事回放：

　　用自己喜歡的方式自由讀課文，整體把握課文，復述故事內(nèi)容。

　　故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 ，文中的主要人物是 近窗病人 和 遠窗病人 ，他們的病情都 很嚴重 。剛開始，兩人的關系 融洽， 近窗病人 經(jīng)常為同伴描述 窗外的風景 ，讓 遠窗病人 覺得是一種 享受 。后來 遠窗病人 產(chǎn)生了 嫉妒 心理，想要 占據(jù)靠窗口的位置 ，并一直被這種心理 困擾 ，所以他在同伴生命垂危時 見死不救 。最后他如愿搬到靠窗的位置，看到窗外是光禿禿的一堵墻。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)希望大家能把握小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

　　三、盤點心靈，評析人物：

　　讓我們共同走進病房，認識兩位主人公，聊聊發(fā)生在他們身上的故事，與他們進行一次穿越時空的心靈對話。

　　請大家仔細研讀課文，圈點出文中表現(xiàn)人物行為心理的關鍵詞句，探究二人的心路歷程。

　?。?）二位的主要話題是什么？

　?。?）能為大家描繪一下窗外的景色嗎？

　?。?）窗外景色給你怎樣感受？

　?。?）描繪的景物是真實的嗎？為什么要編織一個謊言來欺騙你病友呢？

　?。?）知道病友的描繪是他的想象，是編織的謊言嗎？能享受到如此美景，為什么病情反而越發(fā)加重呢？

　?。?）當你的病友生命垂危，痛苦掙扎時，你的表現(xiàn)如何？出于什么心理？

　?。?）為什么特別想要靠窗看風景呢？

　　通過簡單的心靈溝通，談談對兩位病人的認識

　　人物評價：

　　近窗病人：他渴望生命，熱愛生活，所以他幻想出了這五彩斑斕、爭奇斗艷的美麗景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　遠窗病人：他也熱愛生命，他一開始也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情、卑劣丑惡，從而人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理給扭曲了。雖然他有權(quán)力追求自己的幸福，但是在道德的法庭上他是有罪的。

　　四、學而求思，主題升華：

　　兩個病人，懷有兩顆不同的靈魂，一個純潔美好，擁有許多向善的品質(zhì)；一個靈魂丑惡，行為卑劣無恥，無情無義。小說在塑造這兩個人物時采用了什么手法？——對比，形成強烈反差，更有力地突出近窗病人的善良無私。

　　同一個窗口，兩人看到的景是否相同呢？為什么兩個人看到的是截然不同的景色呢？

　　景是心中的景，窗是心靈之窗，景是心靈的投影。通過窗我們看到了人性中的美與丑，善與惡。如果人沒有一顆高貴純真的心靈，關閉了自己的心靈之窗，就如同文中那位不靠窗的病人一樣，即使窗外有再美的景色，他也是看不見的。因此，我們不能做文中那位遠窗的病人，讓心靈落上自私、卑劣的灰塵。

　　五、思維體操，奇思妙想：

　　好的作品的結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而會使思緒更加激越騰飛，更能引起讀者的思考。我們這篇《窗》也有一個精彩的結(jié)尾“他看到的只是一堵墻”文章到此戛然而止，卻意猶未盡，耐人尋味。讓我們掩卷長思，充分發(fā)揮自己的想象力做思維體操：（兩道題任選一道作答）

　?。?） 想象一下，不靠窗病人看到這堵“光禿禿的墻”時的情形？

　　明確：大致兩種情形

　?、?良心受到譴責，內(nèi)心自責，懊悔

　　小結(jié)：他受到了向善心靈的感化。

　　② 責怪靠窗病人撒謊

　　小結(jié)：無藥可救，靈魂與肉體一起病入膏肓。

　?。?）假如，病房中又來了一位新的病人，那么原先那遠窗的病人會怎樣做呢？

　　明確：大概有以下幾種情況：

　?、?他會向以前那近窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色，以此來激勵他活下去，用以懺悔，贖罪，這也算是他靈魂洗禮后進步的表現(xiàn)吧！

　?、?他什么也不會說，什么也不會做，只會呆呆地朝窗口望，因為他以“小人之心度君子之腹”，他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。

　?、?他一直自責，內(nèi)疚，病情越來越嚴重，在臨死之前，把這件事告訴了新來的病人，以此告誡人們不能心胸狹隘，不能太自私，要關心別人，善待生命。

　　那位活著的病人可能有無數(shù)種結(jié)局，然而我們還是衷心希望他能找回自己善良的本性。

　　六、閱讀感言，點亮心燈：

　　我建議每一位同學寫一句話作為禮物送給遠窗病人，希望他在我們的關心下能看到“窗”外最美的風景，能好好活下去。

　?。ㄎ蚁氚堰@些話送給病人的同時，也送給我們自己，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露，去感受人性的光輝吧?。?/p>

　　（2）這篇小說給你怎樣的啟示呢？希望這樣的啟示能對大家今后的為人處世有一定的指導意義。

　　七、拓展延伸，推薦閱讀：

　　本文的結(jié)尾方式被稱為“歐·亨利式”結(jié)尾，網(wǎng)上搜索這種結(jié)尾方式的特點。

　　對比閱讀歐·亨利作品《最后一片常春藤葉》、《麥琪的禮物》，品析與本文在塑造人物形象，情節(jié)構(gòu)思，主題思想方面的異同。

　　八、結(jié)束語：

　　一滴水可以折射太陽的光輝，一扇窗可以看清人的心靈。一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的瞭望臺。讓我們懂得了只有善良的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。

　　用證儼法師的一句話與大家共勉:真正的光明在我們的心里，該點燃的是我們的心燈。

　　讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，去尋找美麗的風景。

《窗》教案8

　　一、教學目標：

　　1．品味人性的美與丑

　　2．學習文章使用的對比手法在人物描寫中所起的作用

　　3．體會本文精巧的構(gòu)思

　　二、重點、難點的突破：

　　以分組討論、編故事的形式顯示人物性格的對比寫法和小說的結(jié)局藝術

　　三、教學流程：

　　1．由作者、文題、體裁直接導入：今天我們學習一篇小小說，這就是澳大利亞作家泰格特寫的《窗》。

　　2．以自己喜歡的方式自讀課文，概括故事情節(jié)

　　3．用一句話說明從小說中你看到了什么，得到了什么？

　?。▽W生：美與丑；對丑惡靈魂的無情鞭撻和對美好心靈的熱情贊揚；不能把自己的快樂建立在別人的痛苦之上……）

　　4．這一篇小說最精彩的地方在哪兒？

　?。▽W生：最后一句話）——“短篇小說是寫高潮的藝術，小小說是寫結(jié)局的藝術?！?/p>

　　5．假如這時又進來一位病人，將會發(fā)生什么故事？（編故事，分組進行）

　　6．為什么這樣編？有沒有依據(jù)？

　　結(jié)局壞：“紋絲不動”§9

　　結(jié)局好：“他為自己的想法感到慚愧，竭力不再這樣想”§6（良知未完全泯滅）

　　7．由此總結(jié)出兩個人物性格：

　　私欲膨脹，冷酷無情；

　　關心他人，道德高尚

　　8．為什么將兩個人物對比著寫？

　?。〒P善貶惡）

　　9．討論結(jié)尾：“窗”是心靈的窗口，“墻”是道德的豐碑，如果寫窗外不是一堵墻，而是公園，那里確實有……有什么不好？

　　四、學習情況檢測練習：

　　遷移訓練：續(xù)結(jié)尾“第二十一位應聘者”

　　五、布置作業(yè)：

　　創(chuàng)作一篇小小說，注意結(jié)局的“意料之外，情理之中”

　　六、教后反饋、反思得失：

《窗》教案9

　　活動目標：

　　1、要求幼兒觀察并講述出用不同物品遮窗的不同效果，教育幼兒遇事要動腦筋、想辦法。

　　2、學習詞：明亮、黑洞洞，詞組：吵吵嚷嚷，正確運用連詞：因為、所以。

　　3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動準備：

　　圖片三幅

　　活動過程：

　　一、激發(fā)幼兒興趣，交待講述要求。

　　二、引導幼兒邊看圖，邊講述。

　　1、出示圖一，提問：

　　A、森林小學的教室里有誰？他們在做什么？

　　B、山羊公公是做什么的？它在干什么？

　　D、小動物們是怎么上課的？

　　E、這天天天氣怎么樣？

　　F、金色的陽光從哪里照進了教師？（引導幼兒觀察并講述陽光從窗洞里照進教室的）教室里怎么樣？（教新詞：明亮）

　　教師小結(jié)：集體學講：一天，天氣真好，金色的陽光照進森林小學的教室里，教室里很明亮，小動物們坐得端端正正，在聽山羊老師上課。

　　2、出示圖二，提問：

　　A、突然，天氣怎么樣了？

　　B、雨從哪里打進教室，雨淋在小動物的身上、書上，小動物們怎么樣了？（引導幼兒仔細觀察，逐一講述小動物們的動態(tài)和簡單的對話，然后教師再用一句話概括大家講的意思：大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來。老師引導幼兒集體跟說）

　　教師小結(jié)：集體講學，突然，刮起大風，下起大雨，雨從窗洞淋進教室，大家吵吵嚷嚷，教室里亂了起來。

　　過度：山羊老師叫大家別吵了，趕緊想辦法。

　　三、出示圖三，提問：

　　1、小動物們拿什么東西來遮風擋雨？（引導幼兒逐個講述。）

　　2、這三個辦法哪個好，為什么？引導幼兒講出用玻璃遮窗的辦法最好的原因，（要求幼兒運用連詞，“因為、所以.”來説）

　　3、小馬的辦法好不好？為什么？運用連詞：因為、所以、教新詞：嘿洞洞。

　　4、小鴨的辦法好不好？為什么？（運用連詞，因為、所以）

　　教師小結(jié)：小鴨拿來一張紙，遮在窗上，大家說“紙淋濕了雨會破的，這個辦法不好。小馬拿來一塊板，遮在窗上，大家說：木板擋住了光線，教室里黑洞洞的，這個辦法也不好，小猴拿來一塊玻璃，裝在窗上，大家說：玻璃石透明的，教室里還是很明亮，這個辦法真好，現(xiàn)在，小朋友們又安靜下來了，聽山羊老師上課了。

　　5、 請個別幼兒完整小結(jié)。

　　四、請幼兒為三幅圖片取名后結(jié)束。

　　教學反思：

　　我覺得我設計的這節(jié)語言活動適合我們班幼兒，剛開始全體幼兒積極參與，后來有少部分幼兒有說話的表現(xiàn)，可能是知道小動物們用什么辦法來擋雨了就開小差了。我覺得成功的地方是選材好，易于幼兒理解學習，吸引力強，符合幼兒的年齡特點，而且通過活動達到了預期效果，幼兒也積極想辦法幫助小兔子，尤其是通過實物教具更具有說服力，易于幼兒接受，不足的是在幼兒講述過程中沒有用自己的語言表述出來，顯的有點呆板，再就是提問問題時給的答案有點死，所以幼兒講述時就會呆板。

　　小百科：玻璃是非晶無機非金屬材料，一般是用多種無機礦物(如石英砂、硼砂、硼酸、重晶石、碳酸鋇、石灰石、長石、純堿等)為主要原料，另外加入少量輔助原料制成的。

《窗》教案10

　　活動目標：

　　1、觀察圖片，在看看、說說中理解畫面內(nèi)容，嘗試用完整的語言講述畫面內(nèi)容。

　　2、在理解畫面的基礎上，通過實驗感知“冰遇熱會融化成水”的科學現(xiàn)象。

　　3、能積極思考，大膽發(fā)言，體驗看圖講述活動的樂趣。

　　活動重點：觀察圖片，積極思考，理解畫面內(nèi)容。

　　活動難點：能大膽、完整地講述所有畫面內(nèi)容。

　　活動準備：ppt課件、小太陽、薄冰一塊

　　活動過程：

　　一、開始部分。

　　手指游戲?qū)搿?/p>

　　師：讓我們一起來做個手指游戲吧?。ㄐ⊥米?，蓋新房，小貓、小狗來幫忙，鋸的鋸、釘?shù)尼?，新蓋得真漂亮，進屋一看黑漆漆，原來忘了安個窗。）

　　二、基本部分。

　?。ㄒ唬┯^察畫面。

　　1、出示圖一。

　　師：瞧！老師把我們剛才手指游戲里的小兔子請到了我們教室里來，原來，它用什么蓋了一間房呀？

　　幼：蘿卜。

　　師：小兔子用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進去。

　　師：小兔子住在新房里表情是什么樣的？

　　師：你是怎么從畫面上看出小兔發(fā)抖了？請你跟大家分享一下。

　　師：小兔生病了嗎？

　　師：可是為什么它還會冷呢？

　　幼兒探索畫面內(nèi)容后，在幼兒充分理解的基礎上，教師完整講述圖一內(nèi)容：小兔用大蘿卜蓋了一間房，窗戶還沒有裝好，它就住了進去。冬天來了，大學雪飄呀飄，大風吹呀吹，吹進了小兔的屋里，小兔冷的直發(fā)抖。

　　2、理解圖二內(nèi)容。

　　師：有什么辦法可以幫助小兔？

　　幼：給窗戶上按塊玻璃。

　　師：玻璃又明又亮，可是小兔沒有玻璃。

　　幼：木頭。

　　師：小兔已經(jīng)用木頭做了房子的門。

　　（引導幼兒不斷思考，探索多種方法。）

　　師：那么，小兔子到底用了什么辦法呢？（出示圖二）

　　師：它來到了哪里？準備干什么？

　　小結(jié)：小兔來到了小河邊，看見小河結(jié)冰了，就搬了一塊冰，擋在窗框上。

　　3、理解圖三內(nèi)容。

　　師：小兔子用冰做的窗戶能擋住風雪嗎？（出示圖三）

　　師：現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？你從哪里看出來？

　　師：我們聽一聽XX小朋友怎么說。

　　小結(jié)：蘿卜房子安上了冰窗戶，冰窗戶擋住了風雪，小兔住在屋里高興極了。

　　4、理解圖四內(nèi)容。

　　師：（出示圖四）發(fā)生了什么事情？

　　幼：小兔哭了。（冰窗戶化了）

　　師：為什么冰會融化呀？

　　幼：因為太陽出來了。

　　師：太陽出來，冰就一定會融化嗎？

　　師：冬天也有太陽，冰就一定會融化嗎？

　　師：我們再來看看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　幼：地上的草地變綠了。

　　師：原來是春天來了，天氣暖和了，冰就融化成水了。

　?。ǘ┛茖W實驗：冰遇熱會融化成水。

　　師：那太陽到底能不能把冰融化成水呢？

　　師：今天秦老師也帶來了一個小太陽，我們一起來試一試，看看太陽到底能不能把冰融化成水。

　　師：請你來摸一摸這塊冰，感覺怎么樣？

　　（教師操作實驗，請幼兒觀察。）

　　師：看來這個小太陽還需要一點時間，讓我們一起來唱首歌給它加加油吧?。ǜ鶕?jù)實驗進度，引導幼兒觀察，讓幼兒感知到冰是遇熱后慢慢融化成水的。）

　　小結(jié)：原來，太陽真的能把冰融化成水。我們來聽一聽小熊貓是怎么說的。小熊貓走過來，指著地上的水，對小兔說“小兔小兔你別哭，春天來了，天氣暖和了，冰就融化成水了，你快去找塊玻璃安在窗框上吧?！?/p>

　　（三）排序游戲。

　　師：你們還記得剛才的四幅圖片嗎？

　　師：這四幅圖片如果按照一定的順序排列起來，就會變成一個好聽的故事，誰來試著給圖片排排序？

　　師：請你跟大家分享一下第一幅圖片講了什么？

　?。ㄒ龑в變悍謩e用四句完整的話概述四幅圖片的內(nèi)容。）

　　三、結(jié)束部分。

　　師：今天這四幅圖片里面藏著的故事的名字就叫《小兔家的窗》。

　　師：誰能試著給大家講一講？（此環(huán)節(jié)只作為結(jié)束部分，不作本次活動的重點。）

　　活動延伸：延伸至閱讀區(qū)，讓幼兒利用區(qū)角時間對四幅圖片進行完整的看圖講述活動。

　　師：老師把這四幅好看的圖片放在了我們的閱讀區(qū)，請你跟同伴一起講一講，說一說這個故事吧。

　　活動評價：本次活動的重點是讓幼兒觀察畫面，充分理解畫面內(nèi)容，因此，在活動的第一環(huán)節(jié)中，教師的語言引導什么重要。

　　活動反思：

　　看圖講述活動對于發(fā)展幼兒的觀察能力、思維能力和語言表達能力十分有效。因此我設計此次中班看圖講述活動《小兔家的窗》時，將活動重點放在讓幼兒觀察圖片，積極思考，在理解畫面內(nèi)容的基礎上，嘗試用完整的語言講述畫面內(nèi)容。在整個活動中可以看出幼兒的參與度是十分不錯的，幼兒能夠在教師的引導下仔細觀察畫面，大膽說出畫面內(nèi)容；同時，我在傳統(tǒng)的看圖講述活動中加入了科學實驗和排序游戲，更進一步增加了活動的趣味性，也進一步吸引了幼兒的興趣。但在活動中也存在很多不足，比如在讓幼兒觀察畫面的環(huán)節(jié)，教師沒有讓幼兒充分探索到畫面的細微之處，沒有做到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容，這就需要教師在備課時，開拓思維，設計出足夠充分的提問，才能真正達到讓幼兒充分理解畫面內(nèi)容的效果。

《窗》教案11

　　一、教學活動目標：

　　1、引導幼兒有序觀察圖片，從圖片的局部入手，學習觀察的方法。

　　2、通過觀察，講述出小兔用冰塊做的窗戶在不同季節(jié)的變化。

　　3、提高口語表達能力。

　　二、活動準備：

　　圖片

　　三、活動過程：

　　 1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣

　　師：在教室里，家里都有窗子，為什么要有窗子呢？是用什么裝在窗戶上的呢？

　　2、逐一出示圖片，在教師引導下完整講述出圖片的內(nèi)容

　　（出示圖片1）師：這是什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？小兔家蓋了一間房子，它是用什么蓋的？有沒有裝窗戶？

　　師總結(jié)圖片1的內(nèi)容。

　?。ǔ鍪緢D片2）師：什么季節(jié)到了？天氣怎樣?你從哪里看出來的？這時，小兔住在屋里覺得怎樣？你冷的時候會怎么做？（引導幼兒理解詞語“瑟瑟發(fā)抖”）

　　師：為什么小兔住在屋里還會瑟瑟發(fā)抖？它是怎么想的？

　　師總結(jié)圖片2的內(nèi)容。

　?。ǔ鍪緢D片3）師：看！發(fā)生了什么事？

　?。ǔ鍪緢D片4）師：窗子裝好了，現(xiàn)在小兔住在屋里感覺怎么樣？從哪里看出來的？

　　師總結(jié)圖片3、4的內(nèi)容。

　?。ǔ鍪緢D片5）圖上有什么？春天來了，小兔發(fā)現(xiàn)了什么？誰來了？它告訴小兔什么道理？想一想小兔該用什么裝在窗戶上？

　　師總結(jié)圖片5的內(nèi)容。

　　3、結(jié)合幼兒用書，幼兒嘗試運用已有經(jīng)驗自由講述。（教師巡回指導）

　　4、教師完整講述故事內(nèi)容（講的時候注意速度放慢，多給孩子留點機會）

　　5、教師小結(jié)，活動自然結(jié)束。

《窗》教案12

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1. 學習小說中對比手法的運用。

　　2. 分析小說中兩個主要人物的人物形象。

　　(二)過程與方法：

　　1. 梳理小說的情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：對比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　2. 分析解讀人物，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，培養(yǎng)學生探究問題的能力。

　　(三)情感態(tài)度價值觀：

　　聯(lián)系生活，感悟小說所揭示的人生哲理，引導學生樹立良好的人生態(tài)度。

　　教學重點

　　解讀小說中的兩個主要人物，理解對比手法的運用，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡。

　　教學難點

　　聯(lián)系生活感悟小說所揭示的人生哲理，啟迪同學們聯(lián)系生活樹立正確的人生觀、價值觀。

　　教學方法

　　探究法、對話法

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入：

　　著名作家錢鐘書曾寫過一篇文章題目叫《窗》，說人們最初建造房子的時候是沒有窗戶的，后來，隨著人類文明的進步，人們再建造房子的時候便有了窗。透過窗，屋子里的人可以看到外面精彩的世界。里面的人在看到外面精彩世界的同時，外面的人也窺探到了屋子里面的秘密，那么，今天讓我們一起走進澳大利亞作家泰格特的小說《窗》，看看里面又會有怎樣別致的故事……

　　二、學習目標：

　　1. 學習對比手法的運用，品析人物形象

　　2. 梳理小說情節(jié)，體會作者精巧的構(gòu)思：出人意料的結(jié)尾

　　3. 聯(lián)系生活，體會小說所揭示的人性的光輝與黯淡，樹立正確的人生觀

　　三、檢查預習結(jié)果：

　　消遣(qiǎn) 一泓清泉(hóng)

　　玫瑰(guī) 栩栩如生(xǔ)

　　草坪(píng) 爭奇斗研(yán)

　　俯瞰(kàn) 氣喘吁吁(xū)

　　窄小(zhǎi) 五彩斑斕(lán)

　　手肘(zhǒu) 津津有味(jīn)

　　挪動(nuó) 扣人心弦(xián)

　　四、體裁：小小說

　　?。浩绦?/p>

　　新：立意創(chuàng)新

　　巧：構(gòu)思精巧

　　奇：結(jié)尾驚奇

　　五、情景再現(xiàn)，復述情節(jié)：

　　時間：“曾住過”表明這是過去發(fā)生的事情

　　地點：一家醫(yī)院的病房

　　人物：兩位病人

　　環(huán)境：病房十分窄小，僅能容兩個人，設有一扇門和一個窗戶

　　開端：近窗病人和遠窗病人關系融洽

　　發(fā)展：遠窗病人從“享受”到“困擾”

　　高潮：遠窗病人見死不救

　　結(jié)局：遠窗病人看到的是光禿禿的一堵墻

　　六、互幫互助，共同探究：

　　為了幫助別的同學理解這篇小說，你可以提出哪些問題來幫助同學們理解文意?

　　同學們各抒己見，共同探究，共同解決問題

　　重點明確問題：

　　一、靠近窗戶的病人為同伴描述的“窗外景色”是真的嗎?他為什么要這樣做呢?

　　二、為什么這個故事的結(jié)局是如此的出人意料?同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻?

　　三、小說以“窗”為題，有什么作用?

　　六、拓展延伸，探究結(jié)尾：

　　故事結(jié)尾“他看到的只是光禿禿的一堵墻”留給我們的是無盡的想象和感慨……

　　七、聯(lián)系生活，感悟哲理：

　　人性的黯淡：環(huán)境污染、食品污染等

　　人性的光輝：感動中國十大人物等

　　課堂總結(jié)：

　　一扇小小的窗戶，不僅是一簡單的“物”，還是心靈的窗戶，映照了美與丑不同的靈魂，它是上帝的眼睛，讓我們看清了人性的光輝與黯淡，一個利己，一個利他，一個熱情，一個冷漠，一座是高尚者的墓志銘，一張是卑鄙者的通行證，正如北島的一句名詩：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把這美麗的風景送給我們生活中的每一個人。

　　作業(yè)布置：

　　 有一句諺語說得好：“送人玫瑰，手有余香?！泵總€人的人生道路上，都會遇到種種困難，在他人遇到困難時，伸出你的友愛之手，去幫他一把，余香就不僅僅留在手中，還會沁入你的心脾。

　　請結(jié)合上述內(nèi)容，自選角度，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于500字的短文。

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