語文五年級(jí)人教版下冊借鑒教案3篇(部編版語文五年級(jí)祖父的園子教案)

時(shí)間：2023-02-07 04:17:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文五年級(jí)人教版下冊借鑒教案3篇(部編版語文五年級(jí)祖父的園子教案)，以供參考。

語文五年級(jí)人教版下冊借鑒教案1

《望月》教案一

　　一、教材簡析：

　　本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

　　二、教學(xué)目標(biāo) :

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、能給課文分段，并概括大意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

　　四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

　　3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

　　1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

　　2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點(diǎn)。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

　　2、指名回答。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?

　　第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

　　第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。

　　第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

　　第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

　　1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

　　2、用鋼筆描紅。

　　3、寫出近義詞。光點(diǎn)( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )

　　4、抄寫詞語。

(五)學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

　　2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

　　3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

　　4、出示圖畫，請同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

　　5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

　　1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。

　　4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

　　5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

　　6、分角色朗讀課文。

　　了解詩句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

　　7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)

　　8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學(xué)生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

　　9、教師口述，引入情境：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

　　10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

　　12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因?yàn)檫@美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

　　1、過渡：他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

　　4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

　　出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

　　5、分角色朗讀這一段。

　　五、教學(xué)結(jié)束：

　　布置作業(yè)

　　1、摘抄描寫月亮的詩句。

　　2、背誦課文。

　　3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會(huì)。

語文五年級(jí)人教版下冊借鑒教案2

《圍魏救趙》教案三

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系上下文體會(huì)成語意思，感受關(guān)鍵成語在表情達(dá)意上的作用。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，概括故事的主要內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)生復(fù)述故事的方式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　4、通過老師的設(shè)疑和學(xué)生的相互討論來了解文章內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　5、了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)、足智多謀的聰明才智。領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理：遇事要沉著冷靜，并要開動(dòng)腦筋，才能更好地解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、把握故事內(nèi)容，弄清文章線索。

　　2、領(lǐng)悟其中的道理，弄清故事引人入勝的原因。

　　教法學(xué)法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集相關(guān)視頻

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、自學(xué)導(dǎo)綱

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡中國的歷史故事嗎?讓我們乘坐歷史的列車，穿越時(shí)光的隧道，飛回歷史的天空。猜一猜，下面這幾個(gè)歷史故事的主人公分別是誰?

　　課件出示：

　　完璧歸趙——(藺相如)負(fù)荊請罪——(廉　頗)

　　破釜沉舟——(項(xiàng)　羽)毛遂自薦——(毛　遂)

　　紙上談兵——(趙　括)臥薪嘗膽——(勾　踐)

　　背水一戰(zhàn)——(韓　信)田忌賽馬——(孫　臏)

　　師：在《田忌賽馬》中，我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了孫臏的才能。今天讓我們隨著歷史的車輪，走進(jìn)《圍魏救趙》這篇課文，去進(jìn)一步領(lǐng)略孫臏卓越的才能、超凡的智慧和驚人的毅力。(板書課題)

　　2、出示導(dǎo)綱，生依照提示了解背景，自主閱讀課文。

　　3、生匯報(bào)交流初讀課文的收獲，師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　　過渡：看來，同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很好?！皩W(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。在自學(xué)中你發(fā)現(xiàn)了哪些有探究價(jià)值的問題?(是誰為什么圍魏救趙?他們又是怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)讓我們帶著這些問題開始今天的閱讀之旅。

　　二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

　　1、出示導(dǎo)綱探究性問題。

　　2、生帶著問題精讀課文。

　　3、小組合作，討論探究。

　　4、交流匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　出示導(dǎo)綱探究(一)：故事起因

　　1、故事發(fā)生的時(shí)代背景怎樣?

　　2、魏國軍隊(duì)怎么樣?在文中勾畫相關(guān)的句子，說說自己的理解，并有感情地朗讀。(出示重點(diǎn)語句：這一年，魏國將軍龐涓率領(lǐng)八萬精兵出征趙國，一路所向披靡，勢如破竹，很快就直抵趙國都城邯鄲，把一個(gè)小小的邯鄲城圍得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。)

(抓住“所向披靡”、“勢如破竹”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，一方面說明魏國的強(qiáng)大，龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克;另一方面說明面對強(qiáng)大的敵人，齊國救趙國是不容易的。)

　　3、為什么在這種情況下，齊王還要去救趙國?

(引入“唇亡齒寒”的故事。齊、趙兩國之間互相依靠，有著唇亡齒寒的利害關(guān)系。)

　　過渡：在強(qiáng)大的魏國軍隊(duì)面前，齊國最終決定出兵，到底戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣呢?讓我們迅速瀏覽最后一段，說一說。

　　出示導(dǎo)綱探究(二)：故事結(jié)果

　　1、文中哪幾個(gè)成語寫出了魏軍的失敗，同時(shí)也反映了圍魏救趙的成功?理解后有感情地朗讀。

(出示重點(diǎn)句：魏軍措手不及，被殺得丟盔棄甲，潰不成軍)。

(措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃等寫出了魏軍來不及應(yīng)付的狼狽和大敗時(shí)的慘狀，反襯了圍魏救趙的成功。)

　　2、對比閱讀前后語段。

　　過渡：起初魏軍是多么強(qiáng)大的一支軍隊(duì)，可現(xiàn)在怎么就成了這樣的狀況呢?首先讓我們來觀看一段視頻。接下來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因有哪些?

　　出示導(dǎo)綱探究(三)：分析圍魏救趙成功的原因

　　出示第7段：孫臏胸有成竹地說：“魏國集中全國的主力去打邯鄲，自己的都城大梁卻只剩下一些老弱殘兵，這不正是個(gè)大好機(jī)會(huì)嗎?我們現(xiàn)在去救邯鄲，會(huì)跟魏國主力硬拼，傷亡一定很大。倒不如乘虛而入，直取大梁。魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救。我們在他們返回的路途做好準(zhǔn)備，以逸待勞，豈不是穩(wěn)操勝券!"

　　分角色讀田忌和孫臏的對話，想一想孫臏為什么要齊軍不直奔邯鄲而要直取大梁?

　　1、分析直奔邯鄲的劣勢和直取大梁的優(yōu)勢并體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

(抓住“胸有成竹”、 “乘虛而入”、“以逸待勞”、“穩(wěn)操勝券”這幾個(gè)關(guān)鍵詞理解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智，并朗讀出他的“胸有成竹”。)

　　2、抓住“乘虛而入”理解魏國虛在哪?

　　3、“魏國國都一旦危急，主力必定會(huì)回師自救”與哪些事實(shí)相符?孫臏采取了哪些行動(dòng)逼迫龐涓回師自救?

(佯攻襄陵、直奔大梁)(孫臏為什么要派兵佯攻襄陵?)(佯攻襄陵的最終目的是直奔大梁，直奔大梁的目的是逼龐回師，逼龐回師不但能救趙國，而且能以逸待勞，在桂陵設(shè)伏，打敗魏軍。)

　　4、齊軍“以逸待勞”又體現(xiàn)在哪?

　　5、孫臏為何要在桂陵布下天羅地網(wǎng)?

(桂陵是通往魏國的交通要道，地勢險(xiǎn)峻，易守難攻。)

　　6、總結(jié)出示圍魏救趙成功的原因

　　戰(zhàn)術(shù)上：避實(shí)擊虛、攻其必救、以逸待勞、聲東擊西、知己知彼

　　行動(dòng)上：佯攻襄陵、直奔大梁、桂陵設(shè)伏

　　7、你理解“圍魏救趙”這個(gè)成語的引申義嗎?

　　三、導(dǎo)學(xué)歸納

　　1、孫臏，我___________您!您真是一位_________的軍事家!

　　2、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟示?

　　四、反饋訓(xùn)練

　　此時(shí)此刻，你一定被孫臏的計(jì)謀所折服，你想對孫臏說些什么呢?

語文五年級(jí)人教版下冊借鑒教案3

《圍魏救趙》教案二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語言。

　　2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導(dǎo)的聰明才智。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.通過預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語嗎?多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語。

(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

　　2.老師示范說一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在“圍魏救趙”這個(gè)故事里。)相機(jī)板書課題，齊讀課題。

　　3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句與課文有關(guān)的話，幫助對詞語的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。

　　3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。

　　第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

　　第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

　　第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、理解詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

　　1.讀一讀，說說事情的起因是什么?

　　2.魏國軍隊(duì)怎樣?在文中勾畫出相應(yīng)的詞句。說說自己的理解。

　　為了體現(xiàn)魏國軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫和間接描寫。

(1)“所向披靡，勢如破竹”直接寫出了魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國時(shí)戰(zhàn)無不勝，攻無不克。

(2)齊國的擔(dān)心間接寫出魏國軍隊(duì)的強(qiáng)大。

　　3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息?

(嚴(yán)峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強(qiáng)大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

　　1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么?

　　2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果?如果直奔邯鄲有可能：(1)邯鄲失守，因前文提到“趙國危在旦夕”。(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

　　3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了“避實(shí)就虛，攻打大梁”的計(jì)謀。

“乘虛而入，直取大梁”既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

　　4.從“胸有成竹”“穩(wěn)操勝券”這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人?

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

　　1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的?自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。

　　2.在齊軍“佯攻襄陵”“直奔大梁”之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化?從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方?

(孫臏一方面讓無名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)

　　3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

　　1.在孫臏的“一攻一逼”之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢?自由讀第四部分。

　　2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢?找出相關(guān)詞句讀一讀。

　　3.魏軍此時(shí)的“丟盔棄甲、潰不成軍”與攻趙時(shí)的“所向披靡、勢如破竹”相對比，你體會(huì)到了什么?

　　4.對于孫臏的“圍魏救趙”你有什么看法?

　　二、再讀課文，講述故事

　　1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

　　2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講“圍魏救趙”這個(gè)故事。

　　3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。

　　4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

　　三、自主積累，書寫生字