下面是范文網(wǎng)小編收集的六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板5篇 小學(xué)語(yǔ)文6年級(jí)教案，供大家閱讀。

六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。

　　2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫字。

　　一.激趣導(dǎo)入。

　　1聽(tīng)——《小雨沙沙》，

　　2. 春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開(kāi)沙沙的春雨。

　　2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)

　　4.聽(tīng)得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開(kāi)了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)

　　5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書(shū)課題：春雨

　　6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。

　　7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

　　二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　1、打開(kāi)書(shū)，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))

　　2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

　　3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫(huà);齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)

　　3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?小火車接著開(kāi)!再來(lái)一列。(3列)

　　4. (ppt出示古詩(shī) 去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)

　　三.小組合作，理解詩(shī)意。

　　1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)

(ppt出示：知：知道。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。 潛，悄悄地。 潤(rùn)，滋潤(rùn)。)

　　2.把字義帶入詩(shī)句中理解詩(shī)意，同桌討論一下。現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?第一句，誰(shuí)來(lái)試試?

　　a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

　　b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的大意了。

(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)

　　四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。

　　1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

　　2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書(shū)：好)

　　3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

　　4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)

　　5. 這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)

　　6.誰(shuí)來(lái)讀?

(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”

　　7一起來(lái)讀讀吧。

　　8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。

　　9.你是夜里來(lái)的?你為什么要夜里來(lái)呀?多么善解人意的小雨，請(qǐng)你讀。(指名讀)我怎么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?你怎么一點(diǎn)聲音都沒(méi)有啊?

　　10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)

　　11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽(tīng)出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)

　　12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)

　　13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)

　　14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)

　　16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)

　　五、拓展下半首古詩(shī)。

　　1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一起出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。

六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板2

　　單元小結(jié)(第4課時(shí))

　　作文 我身邊高尚的人

　　作文內(nèi)容：

　　寫自己身邊高尚的一個(gè)人

　　作文要求：

　　通過(guò)一兩件事寫自己身邊高尚的人，把事情寫清楚，內(nèi)容要具體，做到詳略得當(dāng)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第1、2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，選擇合適的材料，起草作文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　今天的作文課，我們練習(xí)寫一個(gè)人。咱們一起來(lái)看看習(xí)作要求。

　　二、審題

　　1.默讀習(xí)作要求，想一想：

　　這次習(xí)作給我們提出了哪些要求?

　　學(xué)生要明確：A、寫自己身邊高尚的人;

　　b、要通過(guò)一兩件事寫出他高尚的原因;

　　C、把內(nèi)容寫具體，做到詳略得當(dāng)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生明確：什么是高尚精神?(不是只有偉人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，為社會(huì)、為國(guó)家、為他人做出貢獻(xiàn)，也體現(xiàn)了具有高尚精神)

　　3、你打算寫誰(shuí)，為什么要寫他?在小組里說(shuō)一說(shuō)，推薦一名同學(xué)向全班交流。

　　三、指導(dǎo)寫作

　　1.你打算分哪幾部來(lái)寫?重點(diǎn)寫什么?

　　交待“我”身邊高尚的人是誰(shuí)。

　　通過(guò)一兩件事，體現(xiàn)他的高尚精神。

“我”要向他學(xué)習(xí)些什么。

　　2.如果現(xiàn)在要你動(dòng)筆寫，你有哪些困難?(怎樣把內(nèi)容寫具體?)

　　作者抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

　　四、起草作文，教師巡視。

　　五、寫完作文后，自己修改，在小組里互相修改。

六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀并學(xué)會(huì)背誦

　　2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤(rùn)”的寫法。

　　3、通過(guò)想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的因“好”雨而來(lái)的喜悅之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出詩(shī)之“韻味”。

　　1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過(guò)沒(méi)有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?

　　2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢? (出示句子范讀后交流)(細(xì) 柔 美)

　　3、提到春雨，人們還常說(shuō)：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)

　　4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。

　　5、在一千多年以前的一個(gè)春天，大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚，他在屋內(nèi)突然聽(tīng)到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩(shī)：(出示古詩(shī)，生字注上拼音)(指名讀、正音)

　　6、讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)

　　7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。

　　8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。(合作讀)

　　9、我讀題目和作者，你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書(shū)古詩(shī)的味道哦!(齊讀)

　　二、理解古詩(shī)大意

　　1、大詩(shī)人杜甫終于盼來(lái)了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))

　　2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說(shuō))

　　3、我們可以憑著感覺(jué)來(lái)理解，其實(shí)，理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說(shuō)，第一句理解：時(shí)節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。 把每個(gè)字義連起來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(說(shuō)出句子的大概意思即可)

　　4、你能用這種辦法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思嗎?自己說(shuō)說(shuō)看。 (隨，伴隨;潛，悄悄地;潤(rùn)物，滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說(shuō)。

　　5、兩句連起來(lái)，你還能說(shuō)得這么好嗎?指名說(shuō)。

　　三、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”，詩(shī)人之“喜”。

　　1、在大詩(shī)人眼里，這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)

　　2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。 知時(shí)節(jié);

★(知道季節(jié))它知道春天的時(shí)候——(莊稼需要水，植物需要水，萬(wàn)物萌芽生長(zhǎng)都需要水，它就下起來(lái)了。)板書(shū)：知時(shí)節(jié)在這種時(shí)刻，正好就下雨了，真是一場(chǎng)及時(shí)雨。

★誰(shuí)來(lái)夸夸它?(指名讀 齊讀)

★那此刻詩(shī)人高興嗎?高興什么啊? 過(guò)渡：詩(shī)人為春雨的及時(shí)感到高興喜悅。我們一起高興地來(lái)讀讀：齊讀第一句。 細(xì)無(wú)聲;

★(細(xì)無(wú)聲)和雷雨一樣嗎?為什么這樣輕?(交流相機(jī)小結(jié))

★你說(shuō)它好不好啊?男同學(xué)一起來(lái)夸夸它。(齊讀：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲) 潛入夜;

★它是在什么時(shí)候落下的?(夜里)為何不在白天來(lái)呢?(打擾人們的工作，帶來(lái)不方便)多為別人著想啊。

★女同學(xué)一起來(lái)謝謝它。

★此刻詩(shī)人高興嗎?高興什么呢?(為春雨的無(wú)私、不求回報(bào)而高興。)

　　3、詩(shī)人的高興都藏在詩(shī)里了，他不告訴我們，讓我們自己在他的詩(shī)去找去讀。所以，知道嗎，這首詩(shī)原來(lái)的題目就叫“春夜喜雨”。咱們用我們的朗讀把這份喜悅讀出來(lái)。齊讀古詩(shī)

★不光要讀出來(lái)，還要用心去記哦。齊背。

　　四、拓展下半首古詩(shī)，學(xué)唱古詩(shī)。

　　1、其實(shí)，這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊，詩(shī)人在屋里聽(tīng)著聽(tīng)著，忍不住想：這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開(kāi)窗往外看：只見(jiàn)外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來(lái)這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤(rùn)的紅花，一定會(huì)更漂亮，一定會(huì)開(kāi)滿整個(gè)成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>

　　2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。

六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板4

　　一、教材解讀：

　　本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。

　　課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

　　課文的重點(diǎn)是寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行及老師對(duì)此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對(duì)這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

　　作者語(yǔ)言幽默，對(duì)自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對(duì)因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　選編本課的目的，是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感;激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語(yǔ)。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1.詞句解析。

(1)對(duì)句子的理解。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

　　進(jìn)化論是英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以在讀這句話時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的情感。

②聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

　　作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)“聽(tīng)完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑”;而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂!)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會(huì)到。

　　另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫故事的高明之處。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

　　當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應(yīng)，絲毫沒(méi)有惡意。

　　那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對(duì)這類問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐菊?jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個(gè)目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時(shí)，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。

④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

　　這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇;其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。

(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　澄澈：水清見(jiàn)底。

　　隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。

　　天賦：自然具備，生來(lái)就有。

　　進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，逐漸發(fā)展演變。

　　絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。

　　眉目：事情的頭緒。

　　困窘：形容為難;感到難辦。本課指我面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　2.課前，可布置學(xué)生收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。

　　3.本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。也就是說(shuō)，應(yīng)該讓學(xué)生知道“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生自主讀書(shū)，充分地讀書(shū)，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白。作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開(kāi)的，從而受到潛移默化的熏陶感染。

　　4.要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書(shū)嘗試?yán)斫?，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。學(xué)生可能提出“做夢(mèng)飛行真的是在長(zhǎng)身體嗎?”“老師為什么誤解我?”“作者最后一句話是什么意思?”等等問(wèn)題。對(duì)于涉及到的生物學(xué)的知識(shí)，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì)學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決;跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。

　　5.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會(huì)作者好學(xué)探究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導(dǎo)對(duì)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的朗讀。關(guān)于描述夢(mèng)的一段，通過(guò)“只要……就……”“甚至”“那樣……那樣……”“似乎”等詞語(yǔ)，要讀出夢(mèng)的神奇和夢(mèng)中飛行的美妙;關(guān)于請(qǐng)教老師有關(guān)夢(mèng)的問(wèn)題部分，要讀出好奇的心理和迫切探究的心情。

　　6.對(duì)于選做題，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

　　7.關(guān)于寫字的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫(huà)簡(jiǎn)單的“汁、虧”兩字，不能寫得過(guò)于單薄;并且注意聯(lián)系已有知識(shí)，總結(jié)書(shū)寫規(guī)律，如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，“月”的寫法也不同。結(jié)合這兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的其他月字部的字，掌握書(shū)寫規(guī)律。

　　8.讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)

　　師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。

　　師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?

　　生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。

　　生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。

　　師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢?

　　生：因?yàn)檎n文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。”“終于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。

　　師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言!

　　生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會(huì)這樣想。

　　師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?

　　生：(讀)

　　生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。

　　生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。

　　師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢?

　　生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。

　　師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。(指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議)

　　生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。

　　生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。

　　師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!

　　師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!

　　9.理解句子的意思

　　師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的意思嗎?

　　生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎?

　　師：可以。

　　生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。

　　生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。

　　生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀!”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。

　　師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?

　　生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊!

　　生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。

　　師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?

　　生：他對(duì)老師這種做法很不滿。

　　生：他有點(diǎn)氣憤。

　　生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。

　　師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!

　　五、相關(guān)鏈接：

　　草履蟲(chóng)原生動(dòng)物門，纖毛蟲(chóng)綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。全身布滿大致同長(zhǎng)同細(xì)的纖毛，縱行排列，用以行動(dòng)。身體的一側(cè)有一條自前端斜向腰部的凹入小溝，稱“口溝”。口溝底有口，口溝內(nèi)有較為長(zhǎng)密的纖毛，可鼓起水渦而攝取水中的細(xì)菌和其他有機(jī)物作為食料。

　　進(jìn)化論英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說(shuō)。

六年級(jí)語(yǔ)文最新教案模板5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰(shuí)?今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

　　2、板書(shū)課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的一件事情。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、初讀課文，了解窮人的生活。

(1)既然課題是《窮人》，那么，我們先來(lái)讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說(shuō)明生活窮的句子。

(2)以輪讀的形式交流。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

　　桑娜一家生活很窮苦。漁夫( )出去打魚(yú);桑娜( )地干活，可是還只能( )填飽肚子;孩子們沒(méi)有鞋穿，( )冬夏( )光著腳跑來(lái)跑去;他們吃的是( )面包，菜( )魚(yú)。

(4)雖然課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是( )。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。

　　2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。

(1)雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。(板書(shū)：抱)

(2)雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。

　　出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好!

(3)輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受?(擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決)指名讀。

(4)讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒(méi)有覺(jué)得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢?那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧!

(5)同桌商量，全班交流。

(6)請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說(shuō)完整。

(7)再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。

(8)課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎?

　　3、學(xué)習(xí)1127節(jié)，感受漁夫的善良。

(1)桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢?同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。

(2)說(shuō)說(shuō)最能說(shuō)明漁夫善良的一個(gè)字。(板書(shū)：熬)

(3)如果把這個(gè)熬字去掉行嗎?

　　完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將( );桑娜將( );自己的五個(gè)孩子將( )。

　　因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來(lái)。看得出，他和桑娜一樣，都很

　　三、總結(jié)：

　　課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。(板書(shū)：人)請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。

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