下面是范文網(wǎng)小編收集的小學六年級數(shù)學優(yōu)秀教案模板3篇(六年級數(shù)學典型教案)，供大家品鑒。

小學六年級數(shù)學優(yōu)秀教案模板1

　　教學目標：

　　1.使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得能用數(shù)對表示物體的位置。

　　2.經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。

　　3.使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

　　教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。

　　教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

　　教學準備：投影儀、本班學生座位圖

　　教學過程：

　　一、復習舊知，初步感知

　　1、教師提問：同學們，你能介紹自己座位所處的位置嗎?

　　學生介紹位置的方式可能有以下兩種：

(1)用“第幾組第幾個”描述。

(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。讓學生先說說

　　2、我們?nèi)嘤?8名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

　　3、學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

　　二、新知探究

　　1、教學例1(出示本班學生座位圖)

(1)如果老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示自己的位置嗎?

　　學生對照座位圖初步感知，說出自己的位置。個別匯報，集體訂正。

(2)學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)

(3)教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

　　2、小結(jié)例1：

(1)確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。比較(2，3)與(3，2)的不同。

{在比較中發(fā)現(xiàn)不同之處，從而加深學生對數(shù)對的更深了解。}

　　3、 練習：

(1)教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

(2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

(電影院里的座位、地球儀上的經(jīng)緯度、我國古代圍棋等。)

{拓寬學生的視野，讓學生體會數(shù)學在生活中的應(yīng)用。}

　　三、當堂測評

　　教師課件出示，學生獨立完成。小組內(nèi)評比糾錯。

{做到兵強兵、兵練兵。}

　　四、課堂總結(jié)

　　我們今天學了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?還有什么不懂的?

{讓學生說出，了解對知識的掌握情況。}

小學六年級數(shù)學優(yōu)秀教案

小學六年級數(shù)學優(yōu)秀教案模板2

　　知識目標 使學會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

　　能力目標 聯(lián)系的生活實際創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　情感目標 利用所學知識解決生活中的問題,進一步培養(yǎng)綜合運用知識的能力及情度、價值觀的發(fā)展。

　　重點使學 會解比例的方法,進一步理解和掌握比例的基本性質(zhì)。

　　難點體現(xiàn) 解比例在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學過程

　　一、舊知鋪墊

　　1、什么叫做比例?

　　2、什么叫做比例的基本性質(zhì)?怎樣用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例?那么組成一個比例需要幾項呢?

　　3、比例有幾種表示形式?

　　二、探索新知

　　1、出示埃菲爾鐵掛圖

　　2、出示例題

(1)、讀題。

(2)、從這道題里,你們獲得了哪些信息?

(3)、在這信息里,關(guān)鍵理解哪里?(埃菲爾鐵模型與埃菲爾鐵塔的高度比是1:10)

(4)、這句話什么意思?(就是埃菲爾鐵塔模型的高度:埃菲爾鐵塔的高度=1:10)(板書)

(5)、還有一個條件是什么?(埃菲爾鐵塔的高是320米)

(6)、我們把這個條件換到我們的這個關(guān)系中,就是(板書:埃菲爾鐵塔的高度:320=1:10)

(7)、這道題怎么列比例式解答呢?請同學們想想,想出來的同學請舉手。

(8)、根據(jù)學生的反饋板書:“解:設(shè)埃菲爾鐵塔模型的高度設(shè)為x米”,把這個x代入這個數(shù)學模式中就組成了一個比例式(板書x:320=1:10)

(9)、這樣在組成比例的四個項中,我們知道其中的幾個項?還有幾個項不知道?

(10)、不知道的這個項,我們來給它起個名字,好不好?叫做什么?(板書:未知項)

(11)、指著x:320=1:10,問:“這個未知項是多少呢?那怎么辦?”誰上來做做?(指名板演)

(12)、為什么可以寫成這樣的等式呢?10x=320×1(根據(jù)比例的基本性質(zhì))

(13)、對了,把上面的比例式改寫成下面這樣一個等式,就是應(yīng)用了比例的基本性質(zhì)。應(yīng)用比例的基本性質(zhì),把比例式改寫成了一個等式,這個等式還是一個什么樣的等式呀?(含有未知數(shù)的等式)

(14)、這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。那么求出方程中的未知數(shù)就叫做什么?(解方程)那么在這個比例式中,我們知道了任意三項,要求出其中一項的過程又叫做什么?(解比例)出示比例的意義。

(15)、我們解出的答案對不對呢?怎么知道?可以怎樣檢驗?(把結(jié)果代入題目中看看對應(yīng)的比的比值是不是能成比例.)

(16)這道題還有其他的解法嗎?(引導學生從比例的意義上來解。

　　2、教學例3

　　過渡:我們知道比例還有另一種表示形式,當是=這樣形式的時候,又該怎么解呢?

(1)、出示例3,問:這題與剛剛那個比例有哪些不同?

(2)、解這種比例時,要注意些什么呢?(找出比例的外項、內(nèi)項)

(3)、在這個比例里,哪些是外項?哪些是內(nèi)項?

(4)、解答(提問:你們是怎么解答的?)、檢驗。

(5)、=

　　拓展應(yīng)用在一個比例中,兩個外項的乘積正好互為倒數(shù),已知一個內(nèi)向是3,另一個內(nèi)項是多少?

　　總結(jié)這節(jié)課主要學習了什么內(nèi)容?

　　作業(yè)布置教材43頁5題

　　板書設(shè)計解比例

　　例3、解比例=

　　解：2.4=1.5×6

=()×()

()

小學六年級數(shù)學優(yōu)秀教案模板3

　　教學目標

　　1.使學生理解解比例的意義.

　　2.使學生掌握解比例的方法，會解比例.

　　教學重點

　　使學生掌握解比例的方法，學會解比例.

　　教學難點

　　引導學生根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項積等于兩個外項積的形式，即已學過的含有未知數(shù)的等式.

　　教學過程

　　一、復習準備

(一)解下列簡易方程，并口述過程.

　　2=8×9

(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

(三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?

　　6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

(四)根據(jù)比例的基本性質(zhì)，將下列各比例改寫成其他等式.

　　3∶8=15∶40

　　二、新授教學

(一)揭示解比例的意義.

　　1.將上述兩題中的任意一項用來代替(可任意改換一項)，討論：如果已知任何三項，可不可以求出這個比例中的另外一個未知項?說明理由.

　　2.學生交流

　　根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以把它改寫成內(nèi)項積等于外項積的形式，通過解已學過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項.

　　3.教師明確：根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項，就可以求出這個比例中的另一個未知項.求比例中的未知項，叫做解比例.

(二)教學例2.

　　例2.解比例3∶8=15∶

　　1.討論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解.

　　2.組織學生交流并明確.

(1)根據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：3=8×15.

(2)改寫時，含有未知項的積一般要寫在等號的左邊，再根據(jù)以前學過的解簡易方程的方法求解.

(3)規(guī)范并板書解比例的過程.

　　解：3=8×15

=40

(三)教學例3

　　例3.解比例

　　1.組織學生獨立解答.

　　2.學生匯報

　　3.練習：解下面的比例.

=∶=∶

　　三、全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們學習了解比例.想一想，解比例的關(guān)鍵是什么?(根據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可.

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